Primer avance del Planificador del Proyecto TIT@ Equipo de trabajo: Elizabeth Larroche y Luz Stella MUñoz Arévalo

1. 1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Luz Stella Muñoz Arévalo
1.2 Correo electrónico
Lucesitamomo14@hotmail.es lucesitamomo15@gmial.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Superior farallones de Cali sede Martín Restrepo Mejía
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 22 N° 2-65 0este Barrio Libertadores
1.5 Ciudad
Santiago de Cali - Colombia
1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….
La sede Martín Restrepo Mejía está ubicada en la comuna 3, en el centro del casco urbano. Limita al norte
con la Comuna 2, al occidente con la Comuna 19, al sur con la Comuna 9, y al oriente con la Comuna 4. La
comuna 3 incluye el centro histórico de la ciudad, y es lugar de gran parte de los establecimientos financieros
y comerciales de Cali. La comuna 3 incluye 16 barrios: Acueducto San, El Calvario, El Hoyo, El Nacional, El
Peñón, El Piloto, La Merced, Los Libertadores, Navarro-La Chanca, Antonio, San Cayetano, San Juan Bosco,
San Nicolás, San Pascual San Pedro y Santa Rosa.
Socioeconómicamente está conformada por vecindarios de estratos 2 a 5 (siendo 5 el más alto).

2. 1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Nombre tentativo “ GRANDES ESCRITORES”, pero se esta haciendo concurso con los estudiantes para que
se geste a partir de sus propuestas.
2.2 Resumen del proyecto
El Proyecto Grandes Escritores nace de la necesidad de aportar al cumplimiento del énfasis en comprensión
lectora y promoción a la lectura y la escritura de la Institución Educativa.
Con los cambios sociales, la cultura mediática y el acaparamiento de la tecnología y los medios de
comunicación en la juventud y la niñez, ha puesto en crisis el gusto por la lectura y la escritura. Al mismo
tiempo se trata de reforzar la comprensión de lo que leen para la aplicación de ésta habilidad en cualquier
disciplina y en las pruebas Saber.
Mejorar en la comprensión lectora, se posibilita la multiplicidad de abrir los horizontes en la búsqueda de
varios caminos para resolver situaciones de su cotidianidad, se permea al estudiante para que logre una
identidad y pertenencia que expresa en diferentes lenguajes y medios.
De otro lado, este proyecto permite que los estudiantes se sientan y proyecten como escritores de su vida y
puedan transformar el mundo desde su mirada e interés; que se apoderen de sus escritos para que los
compartan no solo en su familia escolar sino que desarrollen habilidades para ser maestros desde su infancia.
Finalmente consideramos fundamental que este trabajo haga una puesta en escena de la guía 49 de la ley
1620 acerca de la convivencia escolar.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
Nombre del centro: Sede Martin Restrepo Mejía
Domicilio: Carrera 22 Oe 2 -65 Barrio
Libertadores de la ciudad de Santiago de Cali
Comuna: 3
Teléfono: 5561227 P.B.X: 5570280-
5577936
Correo electrónico: ie_nsfarallones@cali.gov.co

3. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
El centro del proyecto lo desarrollaremos en las competencias ciudadanas, de lenguaje y tecnológicas ya
que en la básica primaria se forma para ser buen ciudadano y maestro. Estas competencias encajan
coherentemente con las habilidades para las múltiples soluciones que puede tener un conflicto donde los
acuerdos son la base fundamental para una sana convivencia en el contexto escolar, familiar y social. Por
tanto las disciplinas a intervenir son Lengua Castellana, Ética y valores y Tecnología
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El Proyecto Grandes escritores se implementa en los grados quintos de básica primaria de la jornada de la
mañana. En la sede tenemos tres grados quintos 5-1, 5-2 y 5-3, la edad de los estudiantes oscila entre 9 y 11
años de edad.
2.5 Tiempo necesario aproximado
El Proyecto ya funciona desde el inicio del año, la integración y dinamización con los recursos digitales se da
inicio desde el mes de marzo, apertura del Diplomado TITA hasta el mes de noviembre, fin del año lectivo
2.014.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
3.1 Estándares de Competencias de Lengua Castellana
Humanidades
 Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un proceso
para su elaboración, comprender diferentes textos con
diferentes formatos.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias
ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, Ética y
valores otros…)
ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS
MISIONALES
CIENCIAS SOCIALES
COGNITIVAS

4.  Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo
de la capacidad creativa y lúdica.
 Competencias ciudadanas cognitivas integradoras y
emocionales que tengan relación con la convivencia
 El Lenguaje se fortalece en un ambiente de
interactividad, que contribuye a la formación de la
competencia digital.
 Esta tiene como una de sus metas proporcionar
conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección
de información relevante de acuerdo con las diferentes
necesidades, así como para su reutilización en la
producción de textos orales y escritos propios
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en
cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la
articulación y la organización de ideas que requiere la situación
comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta
un propósito, las características del interlocutor y las exigencias
del contexto.
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo
a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción
escrita en lengua castellana, con énfasis
en algunos aspectos gramática (concordancia, tiempos verbales,
nombres, pronombres, entre otros) les y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección
formula das por mis compañeros y por mí.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
Convivencia y paz
 Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión y
comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede
hacerle daño a las relaciones.
 Identifico múltiples opciones
para manejar mis conflictos y
veo las posibles consecuencias
de cada opción.
 Conozco los derechos
fundamentales de los niños y las
niñas. (A tener nombre,
nacionalidad, familia, cuidado,
amor, salud, educación,
recreación, alimentación y libre
expresión.
 Identifico las instituciones y
autoridades a las que puedo
acudir para pedir la protección y
defensa de los derechos de los
niños y las niñas y busco apoyo,
cuando es necesario.
 ¡Me cuido a mí mismo!
Comprendo que cuidarme y
tener hábitos saludables
favorece mi bienestar y mis
relaciones.
 identifico los puntos de vista de
la gente con la que tengo
conflictos poniéndome en su
lugar.
 Identifico las ocasiones en que
actúo en contra de los derechos
de otras personas y comprendo
por qué esas acciones vulneran
sus derechos
Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
 Reconozco lo distintas que
somos las personas y
comprendo que esas diferencias
son oportunidades para
construir nuevos conocimientos
y relaciones y hacer que la vida
sea más interesantes y
divertida.
 Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las
semejanzas y diferencias con el
origen cultural de otra gente.
 identifico y reflexiono acerca de
las consecuencias de la
discriminación en las personas y

5. búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, e
explicativo y argumentativo
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos
leídos.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de
información para mis procesos de producción y comprensión
textual.
LITERATURA
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el
contexto.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mito lógicos, leyendas,
cuentos fábulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, acción, personajes
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario,
partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la
producción, etc
Comparo textos narrativos, líricos dramáticos, teniendo en cuenta
algunos de sus elementos constitutivos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la
información que emiten, nuevos textos.
Reconozco las características de los diferentes medios de
comunicación masiva.
Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes
medios de comunicación
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que
en la convivencia escolar
CONOCIMIENTO
Convivencia y paz
 Entiendo que los conflictos son
parte de las relaciones, pero que
tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o
querernos.
 Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión, y
comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede
hacerle daño a las relaciones.
 Conozco los derechos
fundamentales de los niños y las
niñas. (A tener nombre,
nacionalidad, familia, cuidado,
amor, salud, educación,
recreación, alimentación y libre
expresión…)

Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
 Conozco las funciones del
gobierno escolar y el manual de
convivencia.
 Reconozco la importancia de la
creación de obras de todo tipo,
tales como las literarias y
artísticas y, por ende, la
importancia del respeto al
derecho de autor.
 Reconozco que todos los niños
y las niñas somos personas con
el mismo valor y los mismos
derechos.
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Convivencia y Paz
 Expongo mis posiciones y

6. utilizo la información recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la
información tomada de los medios de comunicación masiva.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no ver bales con
miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a
través del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto:
señales de tránsito, banderas, indicios, colores etc..,
ÉTICA DE LACOMUNICACIÓN
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de
la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
básicos de la comunicación: re conocimiento del otro en tanto
interlocutor válido y respeto por turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las
intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios
básicos de la comunicación.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas,
productos o procesos..
Crean trabajos originales como medios de expresión personal
o grupal.
Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y
temas complejos.d. Identifican tendencias y prevén posibilidades.
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros,
escucho las posiciones ajenas,
en situaciones de conflicto
Participación y responsabilidad
democrática
 Identifico y expreso, con mis
propias palabras, las ideas y los
deseos de quienes participamos
en la toma de decisiones, en el
salón y en el medio escolar.
 Expreso, en forma asertiva, mis
puntos de vista e intereses en
las discusiones grupales.
 Propongo distintas opciones
cuando tomamos decisiones en
el salón y en la vida escolar.
COMPETENCIAS EMOCIONALES
Convivencia y Paz
 Utilizo mecanismos para
manejar mi rabia. (Ideas para
tranquilizarme: respirar
profundo, alejarme de la
situación, contar hasta diez o…).
Participación y responsabilidad
democrática
 Identifico y manejo mis
emociones, como el temor a
participar o la rabia, durante las
discusiones grupales. (busco
fórmulas secretas para
tranquilizarme).
Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
 Identifico mis sentimientos
cuando me excluyen o
discriminan y entiendo lo que
pueden sentir otras personas en
esas mismas situaciones.
 Expreso empatía (sentimientos
parecidos o compatibles con los
de otros) frente a personas
excluidas o discriminadas.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS CIENCIAS

7. con expertos o con otras personas, empleando una variedad de
entornos y de medios digitales.
Comunican efectivamente información e ideas a múltiples
audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia
global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
Participan en equipos que desarrollan proyectos para
producir trabajos originales o resolver problemas
INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Planifican estrategias que guíen la investigación.
Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan
éticamente información a partir de una variedad de fuentes y
medios.
Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas
digitales para realizar tareas específicas, basados en su
pertinencia.
Procesan datos y comunican resultados
PENSAMIENTO CRÍTICO, SOLUCUIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA
DE DECISIONES
Identifican y definen problemas auténticos y preguntas
significativas para investigar.
Planifican y administran las actividades necesarias para
desarrollar una solución o completar un proyecto.
Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar
decisiones informadas.
Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar
soluciones alternativas
CIUDADANÍA DIGITAL
Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la
información y de las TIC.
Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar
la colaboración, el aprendizaje y la productividad
Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo
largo de la vida.
Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital
NATURALES
Me aproximo al conocimiento como
científico(a) natural
 Observo el mundo en el que vivo
 Formulo preguntas a partir de
una observación o experiencia y
escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
 Identifico condiciones que
influyen en los resultados de
una experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
 Registro mis observaciones en
forma organizada de manera
escrita.
 Busco información en diversas
fuentes (libros, internet…) y doy
crédito correspondiente.
 Establezco relación entre la
información y los datos
recopilados.
 Selecciono la información que
me permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.
 Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparto.
Ciencia, tecnología y sociedad
 Analizo características
ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
 Establezco relaciones entre
deporte , salud física y mental
…desarrollo compromisos
personales y sociales
 Escucho activamente a mis
compañeros, reconozco puntos
de vista diferentes y los
comparto con los míos
 Valoro y utilizo el conocimiento

8. FUNCIONAMIENTO Y CONCEPTOS DE LAS TIC
Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información
y Comunicación.
Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente
Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las
aplicaciones.
Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de
nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
PERFILPARA ESTUDIANTES COMPETENTES EN TIC
GRADOS 3° A 5° (EDAD 8 A 11 AÑOS)
Las siguientes experiencias con las TIC y con otros recursos
digitales ejemplifican actividades de aprendizaje con las cuales
los estudiantes podrían involucrarse durante los Grados 3° a 5°
(edad 8a 11 años).
1. Producir una historia, rica en el uso de medios digitales, acerca
de un evento local importante basada en entrevistas en primera
persona. (1, 2, 3, 4)
2. Utilizar tecnología de creación y manejo digital de imágenes
para modificar o crear trabajos de arte que se usarán en una
presentación digital. (1, 2, 6)
3. Reconocer sesgos en recursos digitales cuando, con la guía
del docente, investiga un tema medio ambiental. (3, 4)
4. Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar,
organizar y analizar datos para evaluar teorías o comprobar
hipótesis. (3, 4, 6)
5. Identificar e investigar un tema global y proponer posibles
soluciones utilizando herramientas y recursos digitales. (3, 4)
6. Realizar experimentos en ciencias utilizando instrumentos e
implementos de medición digital. (4, 6)
7. Conceptualizar, guiar y administrar proyectos de aprendizaje
individuales o grupales utilizando, con apoyo del docente,
herramientas digitales de planeación. (4, 6)
8. Poner en práctica la prevención de lesiones, cuando se utilizan
las TIC, aplicando diversas estrategias ergonómicas. (5)
9. Debatir el efecto de las TIC tanto existentes, como emergentes,
en las personas, la sociedad y la comunidad global. (5, 6)
10. Aplicar conocimientos previos sobre operaciones con
tecnología digital para analizar y resolver problemas de hardware
y software. (4, 6)
de diferentes personas de mi
entorno
 Cumplo mi función y respeto la
de otras personas en el trabajo
en grupo, contribuyo a lograr
productos comunes.
 Valoro y utilizo el conocimiento
de diferentes personas de mi
entorno
 Identifico y acepto diferencias
en las formas de vida y de
pensar.
 Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias con
los demás en cuanto a género,
aspecto y limitaciones físicas
 Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
 Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y el de las demás
personas.
 Respeto y cuido los seres vivos
y los objetos de mi entorno.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES ( CLG)
DE TIPO INTELECTUAL
TOMA DE DECISIONES
Establecer juicios argumentados y
definir acciones adecuadas para
resolver una situación determinada.
Elijo y llevo a la práctica la solución o
estrategia adecuada para resolver una
situación determinada.
Identifico las situaciones cercanas a
mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes modos
de resolverse.
Escucho la información, opinión y
argumentos de otros sobre una
situación

9. Reconozco las posibles formas de
enfrentar una situación.
Selecciono una de las formas de
actuar posibles.
Asumo las consecuencias de mis
decisiones
CREATIVIDAD
Cambiar y transformar procesos con
métodos y enfoques innovadores.
Identifico las necesidades de cambio de
una situación dada y establezco nuevas
rutas de acción que conduzcan a la
solución de un problema.
Observo una situación cercana a mi
entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio) y registro información para
describirla.
Analizo las situaciones desde
distintos puntos de vista (mis
padres, mis amigos, personas
conocidas, entre otras).
Identifico los elementos que pueden
mejorar una situación dada.
Invento nuevas formas de hacer
cosas cotidianas.
Analizo los cambios que se
producen al hacerlas cosas de
manera diferente.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Observar, descubrir y analizar
críticamente deficiencias en distintas
situaciones para definir alternativas e
implementar soluciones acertadas y
oportunas.
Identifico problemas en una situación
dada, analizo formas para superarlos e
implemento la alternativa más
adecuada.
Observo los problemas que se
presentan a mi alrededor (mi casa,

10. mi barrio, mi colegio).
Relaciono los elementos que
componen los problemas
identificados.
Identifico las personas afectadas
por los problemas.
Consulto las posibles soluciones
que los afectados proponen para
solucionar un problema.
Selecciono la forma de solución
más adecuada.
DE TIPO PERSONAL
ORIENTACIÓN ÉTICA
Regular el propio comportamiento,
reflexionar sobre la propia actitud en
relación con las actividades
desarrolladas y responsabilizarse delas
acciones realizadas.
Actúo de forma autónoma, siguiendo
normas y principios definidos.
Identifico los comportamientos
apropiados para cada situación
(familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de
comportamiento definidas en un
espacio dado.
Utilizo adecuadamente los espacios
y recursos a mi disposición.
Asumo las consecuencias de mis
propias acciones.
DOMINIO PERSONAL
Definir un proyecto personal en el que
se aprovechan las propias fortalezas y
con el que se superan las debilidades,
se construye sentido de vida y se
alcanzan metas en diferentes ámbitos.
Defino mi proyecto de vida, aprovecho
mis fortalezas, supero mis debilidades y
establezco acciones que me permiten

11. alcanzar dicho proyecto
Reconozco mis habilidades,
destrezas y talentos.
Supero mis debilidades.
Identifico mis emociones y
reconozco su influencia en mi
comportamiento y decisiones.
Tengo en cuenta el impacto de mis
emociones y su manejo en mi
relación con otros.
DE TIPO INTERPERSONAL
LIDERAZGO
Identificar las necesidades de un grupo
e influir positivamente en él, para
convocarlo, organizarlo, comprometerlo
y canalizar sus ideas, fortalezas y
recursos con el fin de alcanzar
beneficios colectivos, actuando como
agente de cambio mediante acciones o
proyectos.
Identifico las necesidades de mi
entorno cercano (casa, barrio,
familia).
Comprendo el impacto de las
acciones individuales frente a la
colectividad.
Genero relaciones de confianza con
otros (pares).
Reconozco las fortalezas y
habilidades de los otros (familiares,
pares).
Identifico actitudes, valores y
comportamientos que debo mejorar
o cambiar.
MANEJO DE CONFLICTOS
Identificar intereses contrapuestos,
individuales o colectivos, y lograr
mediar de manera que se puedan
alcanzar acuerdos compartidos en
beneficio mutuo.
Identifico los intereses en juego y los

12. conflictos actuales o potenciales de un
grupo contribuyo a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades
que se presenten
Expreso mis propios intereses y
motivaciones.
Identifico los actores que tienen
incidencia en los temas importantes
relacionados con mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
Respeto y comprendo los puntos de
vista de los otros, aunque esté en
desacuerdo con ellos.
Busco formas de resolver los
conflictos que enfrento en mi
entorno cercano (mi casa, mi barrio,
mi colegio).
DE TIPO ORGANIZACIONAL
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Recibir, obtener, interpretar, procesar y
transmitir información de distintas
fuentes, de acuerdo con las
necesidades específicas de una
situación y siguiendo procedimientos
técnicos establecidos.
Recopilo, organizo y analizo datos para
producir información que pueda ser
transmitida a otros.
Identifico la información requerida
para desarrollar una tarea o
actividad.
Recolecto datos de situaciones
cercanas a mi entorno (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
Organizo la información recolectada
utilizando procedimientos definidos.
Archivo la información de manera
que se facilite su consulta posterior.
ORIENTACIÓN AL SERVICIO

13. Identificar y comprender las
necesidades de otros y estar dispuesto
a orientar, apoyar, compartir y ejecutar
acciones para satisfacerlas
Identifico las diversas necesidades y
expectativas de los otros y los atiendo
con acciones adecuadas.
Atiendo con actitud positiva las
solicitudes de los otros (padres,
pares, docentes).
Escucho las críticas de los otros
(padres, pares, docentes).
Busco mejorar mi forma de
relacionarme con otros con base en
sus apreciaciones
GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS
Identificar, ubicar, organizar, controlar y
utilizar en forma racional y eficiente los
recursos disponibles, en la realización
de proyectos y actividades.
Ubico y manejo los recursos
disponibles en las diferentes
actividades, de acuerdo con los
parámetros establecidos.
Selecciono los materiales que
requiero para el desarrollo de una
tarea o acción.
Evito el desperdicio de los
materiales que están a mi alrededor
(mi casa, mi salón de clases,
laboratorios, talleres, entre otros).
Comparto con otros los recursos
escasos.
Ubico los recursos en los lugares
dispuestos para su almacenamiento.
REFERENCIACIÓN COMPETITIVA
Identificar los mecanismos,
procedimientos y prácticas de otros
para mejorar los propios desempeños.
Evalúo y comparo las acciones,
procedimientos y resultados de otros

14. para mejorar las prácticas propias.
Identifico las tareas y acciones en
las que los otros (padres, pares,
docentes) son mejores que yo.
Busco aprender de la forma como
los otros actúan y obtienen
resultados.
Desarrollo acciones para mejorar
continuamente en distintos aspectos
de mi vida con base en lo que
aprendo de los demás.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Contribuir a preservar y mejorar el
ambiente haciendo uso adecuado de
los recursos naturales y los creados por
el hombre.
Contribuyo a preservar y mejorar el
ambiente haciendo uso adecuado de
los recursos a mi disposición.
Reconozco los problemas que
surgen del uso y disposición de las
distintas clases de recursos de mi
entorno cercano (mi casa, mi barrio,
mi colegio).
Mantengo ordenados y limpios mi
sitio de estudio y mis implementos
personales.
Conservo en buen estado los
recursos a los que tengo acceso.
DE TIPO TECNOLÓGICO
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
Crear, transformar e innovar elementos
tangibles e intangibles del entorno
utilizando procesos ordenados.
Identificar, adaptar y transferir
tecnologías de distinto tipo.
Selecciono y utilizo herramientas
tecnológicas en la solución de

15. problemas y elaboro modelos
tecnológicos teniendo en cuenta los
componentes como parte de un
sistema funcional.
Identifico los recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de una
tarea.
Recolecto y utilizo datos para
resolver problemas tecnológicos
sencillos.
Registro datos utilizando tablas,
gráficos y diagramas y los utilizo en
proyectos tecnológicos.
Actúo siguiendo las normas de
seguridad y buen uso de las
herramientas y equipos que
manipulo.
EMPRESARIALES Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO
IDENTIFICACIÓN DE
OPORTUNIDADES PARACREAR
EMPRESAS O UNIDADES DE
NEGOCIO
Reconocer en el entorno las
condiciones y oportunidades para la
creación de empresas o unidades de
negocio.
Identifico las condiciones personales y
del entorno, que representan una
posibilidad para generar empresas o
unidades de negocio por cuenta propia.
Reconozco las necesidades de mi
entorno cercano (mi casa, mi barrio,
mi colegio).
Invento soluciones creativas para
satisfacer las necesidades
detectadas.
EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Respeto mis rasgos individuales y
culturales y lo otras
personas(genero etnia)
Cuido mi cuerpo y mis relaciones

16. con los demás.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
Reconozco y uso códigos no
verbales en situaciones
comunicativas auténticas.
Reconozco que todos los niños y las
niñas somos personas con el mismo
valor y los mismos derechos
Me cuido a mí mismo, comprendo
que cuidarme y tener hábitos
saludables favorece mi bienestar y
mis relaciones.
Establezco relaciones entre deporte
y salud física mental.
Reconozco y uso códigos no
verbales en situaciones
comunicativas auténticas
Cuido, respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y el de las demás
personas
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vida y de pensar.
Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias con los
demás en cuanto a género, aspecto
y limitaciones físicas.
Conozco los derechos de los niños y
niñas e identifico algunas
instituciones que velan por su
cumplimiento(personería Estudiantil,
comisaria de familia , UNICEF
Respeto mis rasgos individuales y
culturales y los de otras
personas(genero etnia)
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.

17. Identifico y acepto diferencias en las
formas de vida y de pensar.
Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisaria de
familia) casos en los que son
vulnerados.
Reconozco el valor de las normas y
los acuerdos para la convivencia en
familia, en el medio escolar y en
otras situaciones.
Propongo distintas opciones cuando
tomamos decisiones en el salón y en
la vida escolar.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista diferentes
y los comparo con los míos.
Tengo en cuenta en mis
interacciones comunicativas,
principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del
otro en tanto interlocutor válido y
respeto por los turnos
conversacionales

18. 



19. 1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la
indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

20. 5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

21. Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser
en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de
la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida
su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?

22. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación, la hetereovaluación y
la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

23. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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