Jugamos con los colores

SESION DE APRENDIZAJE
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCI
AS
CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
▪NEGOCIACIÓN DEL
PROYECTO
COMUNICA
CION
Se
comunica
oralmente
en su lengua
materna .
• Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa, organiza
y desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
• Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o
local. Utiliza palabras
de uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
• Observación • Registro de
Evaluación
diaria
• anecdotario
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
▪ JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo
de esta actividad siendo la siguiente:
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles
que en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas
utilizan los solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que
sector jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con
quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota
de lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su
lugar porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo
a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
▪ REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
▪ Escuchan y aprenden la:
CUENTO: “EL SENTIR DEL JARDIN DE LUPITA”
Lupita es una niña que tiene un hermoso jardín en su casa. Todos los
días se deleita en limpiar la maleza, regar, acariciar las flores y hablar
con ellas. Es una tarea que realiza con mucho amor y dedicación, ella
dice que las plantas no hablan porque no tienen lengua, pero que
sienten y valoran el buen trato que se les da.Una mañana Lupita se
levantó y vio que sus amigas plantas estaban tristes, ella se preguntó
¿por qué están afligidas? si yo las cuido y quiero debidamente ¿Qué les
pasa amiguitas?Sólo se movían como queriendo decir algo. De repente
todas empezaron a brotar agua por sus tallos, hojas y flores como si
fuese lágrimas “¿Qué es esto? si no está lloviendo y el sol está que arde”
dijo la niña.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

-¡Mamá, papá corran qué pasa con mi jardín!- dijo sollozando Lupita.
Al llegar sus padres se asombraron también diciendo:
-Esto es cosa de la naturaleza que sólo sabe Dios.
La pequeña lloraba y decía “se morirán mis amigas o me quieren decir
algo” y les preguntaba “díganme qué pasa con ustedes”, sólo la
abrazaban con sus hojas.Al día siguiente la niña amaneció con el cuerpo
disgustado, se levantó y visito su jardín que seguía triste. Ya no lloraban
si no que estaban marchitas todas sus hojas, la niña como pudo les echó
agua y habló con ellas, luego se marchó porque empezó a sentirse mal.
Su estado de salud empeoró, por lo que hubo que llevarla al doctor.
Fueron muchos días hospitalizados y no dejaba de preguntar por sus
amigas las plantas. De igual forma, ellas seguían reflejando la tristeza
de tener a su niña consentida enferma. Les dolía no poder ayudarle.
Entonces todas las plantas de flores rojas amarillas y azules empezaron
a caer antes de marchitarse; la mamá de Lupita decidió llevarlas a la
pequeña, sabia el gran amor que le tenía. Cuando las vio, las tomó de
sus manos y se alegró tanto de que estuvieran tiernas y frescas, y
prometió estar de nuevo con ellas al día siguiente. La pequeña empezó
a mejorar y pronto fue devuelta a casa y misteriosamente el hermoso
jardín empezó a recuperarse y ¡qué alegría cuando Lupita le visitó de
nuevo! Todos los capullos florecieron y las hojas resplandecieron. Su
color verde como r
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
▪ ¿Qué sucedió en el cuento? ¿Qué árbol está en el cuento?
¿Cómo cuida Lupita su Jardín? ¿Por qué debemos cuidar las plantas?
¿Cómo podemos ayudar a cuidar las plantas?
¿Habrá plantas en nuestra Institución Educativa?
¿Podemos embellecer nuestra Institución Educativa si sembramos plantas?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica que hoy todos conversaremos o dialogaremos
sobre las actividades que vamos a realizar en nuestro proyecto sobre las
plantas
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Cómo son
las plantas? ¿Qué plantas existen? Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪ ANTES DEL DISCURSO:
▪ Niños y niñas realizan un breve recorrido por la Institución educativa,
observan sus plantas, que plantas tienen, que sembríos existen y
regresan al aula, o no hay plantas.
▪ Niños y niñas sentados en media luna observan imágenes de niños
sembrando plantas, niños regando plantas, limpiando un terreno,
cercando el terreno, echando semillas en el terreno, regando el terreno,
así como imágenes de niños y niñas jugando describen con que juegan,
que juego será, por que juegan los amigos, quien es nuestro amigo
favorito o preferido, todos tenemos amigos. describen las imágenes.
LAMINA
▪ DURANTE EL DISCURSO:
▪ NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO:
▪ Niños y niñas se agrupan formando cuatro grupos de trabajo donde el:
▪ Grupo 01.- reciben imágenes de niños con sus padres de familia
sembrando plantas
▪ Grupo 02.-reciben imágenes de plantas medicinales, ornamentales y
frutales
▪ Grupo 03.-reciben imágenes de niños cuidando y regando sus plantas
▪ Grupo 04.-reciben imágenes de niños y niñas preparando infusiones o té
de las plantas medicinales.
▪ Se esquematiza el cuadro de negociación del proyecto en un papelote y
se negocia con los niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y
necesidades respecto al tema que les correspondió
¿QUÉ HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUÉ
NECESITARE?
▪ ▪ ▪
▪ ▪ ▪
▪ Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a los niños y
niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación significativa.
Niños y niñas mencionan lo que desean realizar, etc. Se ubica el cuadro
de negociación en un lugar establecido y poder recordar cada día
nuestros propósitos.
FICHA DE
TRABAJO

▪
▪ DESPUES DEL DISCURSO:
▪ Niños y niñas dibujan o decoran imágenes de lo que han planificado en
su grupo de trabajo en el desarrollo del presente proyecto sobre el cultivo
y preparado de las plantas.
CIE
RRE
EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

APLICAC
IÓN
▪ Repiten la Fábula con sus propias palabras
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

TALLER GRAFICO PLASTICO
TITULO: Jugamos con los colores
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNIC
ACIÓN
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con
otro.
DESARROLLO METODOLOGICO:
MOME
NTO
S
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS
Y
MATERIAL
ES
INIC
IO
ASAMBLEA
O INICIO
▪ Presentamos la técnicas graficas del pintado en figuras variadas en color
Rosado, recordamos normas de uso de los materiales
NIÑOS Y
NIÑAS
DESARROLLO
EXPLORACI
ÓN DEL
MATERIAL
o Se le presenta el material a utilizar, los niños lo describen, manipulan y
expresan que se puede hacer con este material, como temperas roja
blanca, hisopos, pinceles. Se les sugiere a los niños que pueden elaborar
cualquiera de las técnicas y con los materiales que ellos elijan como
tempera roja y blanca.
CAJA
FORRADA
DESARROL
LO DE LA
ACTIVIDAD
▪ Luego de haber explorado el material, niños y niñas colocan gotas de
tempera roja y blanca luego mezclan usando un pincel o hisopo y
descubren el nuevo color que es el rosado.
▪
es igual
▪ Niños y niñas pintan imágenes de color rosado
▪
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESOR
TEMPERA
CIER
RE
VERBALIZA
CION
▪ Durante la realización los niños expresan en forma espontánea sobre lo
que han realizado y con quienes lo han realizado.
NIÑOS/AS
SALIDA o Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

FECHA:
SITUACIÓN
DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
▪ CÓMO NACE
LA PLANTA
CIENCIA Y
AMBIENTE
Indaga mediante
método científico
para construir sus
conocimientos
Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
Genera y
registra datos o
información.An
aliza datos de
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
▪ . Hace preguntas que
expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres
vivos,hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; y, al responder,da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
Evaluación
diaria
• anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
▪ Niños y niñas escuchan un cuento:
CUENTO:SEMBRANDO SEMILLAS
Érase una vez un niño que vivía en una casa rodeada de un gran jardín.
Los árboles y las flores del jardín eran amigos. Un día su madre le dio
un puñado de semillas y le dijo:
-Vamos al jardín a sembrar estas semillas en la tierra. Si las cuidamos
mucho y con la ayuda de todos los amigos, veremos cómo crecen. tweet
Los primeros ayudantes serán las hadas de la lluvia que cantarán:
-¡Ya es hora de despertar!
Luego vendrán las hadas de la tierra y ayudarán a las raíces para que
crezcan y se arraiguen con fuerza. Luego vendrán las hadas del viento,
jugarán con las hojas y ayudarán a las plantas a crecer hacia el sol. Y al
fin un día las plantas notarán que algo brilla en sus capullos; abrirán sus
pétalos y ¿a quién verán? ¡Al sol!
El niño llevó las semillas al jardín y las plantó en la tierra. Las cuidó con
mucho cariño, y juntos, las plantas y el niño, rectos y fuertes crecieron.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
¿Qué paso en el cuento? ¿Por qué debemos sembrar semillas?
¿Qué paso con las semillas que sembró el niño?
¿Cómo debemos cuidar las semillas?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

¿Todos debemos ayudar a que las semillas crezcan?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy conoceremos e
indagaremos si las plantas tienen vida: cómo nace la planta
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea preguntas¿Cómo nacerá una planta? ¿Tendrá vida
una planta? ¿Cómo podemos hacer nacer una planta? ¿Qué necesitamos
para que nazca una planta? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
▪ Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que hoy
sembraremos semillas para conocer como nace una planta a traves del
proceso de la germinación.
▪ Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla, eligiendo su material y
sus semillas elaboraremos al señor cabeza de pasto:
▪ MATERIALES:
Medias de nylon en buen estado
Semillas de pasto o alpiste
Tierra para macetas preparada con
fertilizante
Hilo grueso
Tijeras
Stickers de ojitos y boca o una carita
dibujada en un papel o botones y
alfileres
Una superficie plana para trabajar
Pegamento resistente al agua
Un plato o recipiente para colocar tu “señor cabeza de pasto”
▪ PROCEDIMIENTO:
▪ Recorta el panty de las medias, a cada pierna recórtale la costura del pie. Luego
abre la media a todo lo largo de modo que quede un lienzo rectangular. Tiéndelo
sobre una superficie plana.
▪ Sobre el lienzo de media, esparce una ligera capa de tierra preparada de no más de
medio centímetro de espesor. Cubre esa capa con un puñado de semillas de pasto o
alpiste. Finalmente añade algunos puños de tierra preparada humedecida para
darle cuerpo a tu “señor cabeza de pasto”.
▪ Ata los extremos del lienzo de modo que quede redonda y refuerza con el hilo
grueso. El nudo quedará hacia abajo, así las semillas quedarán arriba y el pasto
crecerá como si fuera el cabello del “señor cabeza de pasto”.
▪ Ahora es momento de darle rienda suelta a la imaginación de tu pequeño: pueden
hacerle la cara dibujándola en un papel aparte y únanla al cuerpo con unas gotitas
de pagamento resistente al agua, o bien, consigue stickers de ojitos y boca. Incluso
pueden usar botones y fijarlos con un alfiler.
▪ Coloca el “señor cabeza de pasto” en un recipiente o maceta que tenga siempre
agua en la base, riégalo cada tercer día para que comience a germinar, Una vez que
haya crecido el pasto, tu pequeño podrá recortarlo y darle formar que guste.
LAMINA
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ Niños y niñas responden a la docente planteando sus hipótesis a través de tarjetas
de dos colores que utilizaremos para indicar si creemos o no que la semilla de pasto,
crecerá en determinado lugar, la colocaran pegándola debajo de la lámina haciendo
su predicción y al colocar sus tarjetas les preguntamos el porqué de su predicción,
profundizando sus ideas.
FICHA DE
TRABAJO
▪ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
▪En su ficha de trabajo dibujan la semilla de pasto que sembraron, la docente los ayuda
a poner la fecha y observan a diario el crecimiento de su planta, “señor cabeza de
pasto” dándole luz del sol, agua y aire, pasado el tiempo dibujan y pintan su plantita
ya germinada, comparan sus dibujos. Buscan un lugar donde colocar sus macetas del
“señor cabeza de pasto” y el registro del crecimiento de la planta de como nacen las
plantas.
CIE
RRE
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

TALLER LITERARIO
HORA DE LA LECTURA: CUENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
▪Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan
en variados soportes
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TO
S
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
INICIO
ANTES DE
LA
LECTURA
• Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para contarles un cuento,
presentamos a los niños una situación comunicativa, la cual será un cuento escrito
y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara
sobre: ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? ¿En que terminara? ¿Qué
vocales conocen? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
NIÑOS Y
NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE
LA LECTURA
• Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del
texto y parafraseo de palabras el cual consiste en:
FABULA: LAS DOS PLANTAS
Dos plantas nacieron de dos semillas iguales, a pocos metros de distancia
una de la otra. Una brotó a la orilla del camino. A veces estaba llena de
polvo; otras veces estaba cubierta de barro. En verano la quemaba el sol,
en las noches de inviernos estaba helada de frío, azotada por la lluvia,
batida por el viento. Sin embargo, creció verde vivo y lozano. La otra planta
creció al amparo de un techito que hay estaba al pie de una pared, así que
no tuvo que luchar con el viento. La lluvia no la mojaba ni la quemaba el
sol, apenas sentía un poco de frío en las largas noches de Agosto esta planta
creció delgada descolorida.
Moraleja: ES QUE LUCHAR Y SUFRIR AYUDAN A CONSERVAR LA VIDA.
LAMINA
SECUENCIA
L
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESOR
A
CIERRE
DESPUÉS DE
LA LECTURA
•ANALISIS: Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes
preguntas:
¿Porque las dos plantas vivieron diferente? ¿Qué más sucedió en la fábula?
¿Por qué sucedió esto en el cuento?
¿Qué necita una planta para crecer bien?
NIÑOS/AS
APLICACIÓN ▪ Repiten la Fábula con sus propias palabras

FECHA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCI
AS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS DE
AGRUPACIÓN POR
TAMAÑO GRANDE Y
PEQUEÑO CON PLANTAS
MATE
MATIC
A
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades y
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Utiliza
estrategias e
procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
Evaluación
diaria
• anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
• Niños y niñas juegan la dinámica: “SOMOS PLANTAS DE DIFERENTES
TAMAÑOS”
• Ellos se imaginan que son plantas y caminan al sonido de la pandereta
libremente en el espacio, se agruparan en cantidades que mencione la
docente, al parar la música de la pandereta y estando agrupados se
ordenaran de acuerdo al tamaño de la planta que llevan en su collar en
el cuello, repite el juego varias veces cambiando las consignas de
agrupación, como las plantas de tronco grueso, las plantas con muchas
ramas etc.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
¿Qué plantas eran? ¿Dónde las encontrare?
¿Qué arboles eran más altos, más gruesos sus troncos?
¿Qué plantas eran grandes y pequeñas?
¿Había muchas plantas grandes o eran pequeñas?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones
problemáticas de agrupación por tamaño grande y pequeño con las
plantas
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea una situación problemica:
▪ La señora Julia fue al mercado y compro plantas primero compro plantas
y eran grandes, siguió comprando y encontró unas que le gustaron pero
eran pequeñas entonces las compro y fue a su casa y le pidió a su hija
que le ayude a colocarlas en maceteros solicitando colocar las plantas de
color grande en maceteros grandes y plantas pequeñas en maceteros
pequeños ¿Qué tamaños de plantas compro la señora Julia? ¿Qué hizo
para diferenciar su tamaño de las plantas? Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D
E
S
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
▪ COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo responden preguntas a la
docente, la cual se las plantea para que comprendan el problema ¿Cómo
LAMINA

A
R
R
O
L
L
O
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
colocaremos las plantas de tamaño grande y pequeño para diferencias
su tamaño?
▪ BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
▪Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan sobre las estrategias
que realizaran para realizar la solución al problema clasificando por
tamaño las plantas.
▪ REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO):
• Niños y niñas juegan con las partes de su cuerpo y se agrupan al medirse
los tamaños de sus manos en tamaños grandes y pequeños y se van
agrupando los de manos pequeñas en un grupo y los de manos grandes
en otro conjunto (vivencial).
• Niños y niñas juegan representando con collares de imágenes de plantas
grandes y pequeñas, agrupándose en dos conjuntos uno de plantas
grandes y el otros de plantas pequeñas (vivencial).
• Niños y niñas reciben plantas en tamaños grandes y pequeños elaborados
con plastilina, recién papelote con cinta masketing y en cada grupo niños
y niñas resuelven el problema: ayuden a colocarlas en maceteros
solicitando colocando las plantas de tamaño grande en maceteros
grandes y plantas pequeñas en maceteros pequeños, a través de
preguntas que realiza la maestra ¿Qué tamaño tienen estas plantas?
(concreto)
• Niños y niñas reciben imágenes de las plantas grandes y pequeñas y la
maestra presenta un cuadro donde en un lado hay una imagen de las
plantas grandes y en el otro cuadro la imagen de la planta pequeña y la
maestra da la consigna de ubicar su planta según el cuadro, si les
correspondió planta grande deberá pegar su imagen en las plantas de
tamaño grande y a quien les correspondo plantas de tamaño pequeño
pegaran su planta en el cuadro de plantas de tamaño pequeño(grafico)
FICHA DE
TRABAJO
▪ FORMALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que para el
desarrollo de la agrupación por tamaño de la planta, deben tener el mismo
tamaño para que estén juntas ya sean grandes con grandes y pequeñas
con pequeñas.
▪ REFLEXIÓN:
▪ La docente les pregunta ¿Qué hicieron? ¿Qué pasos seguimos? ¿Para qué
agrupamos por tamaño las plantas?¿Tuvieron alguna dificultad?
▪ TRANSFERENCIA:
▪ Les entregamos fichas del tangram para agruparlas por tamaño grande y
pequeño.
CIE
RRE
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

TALLER LITERARIO
I.- TITULO: LAS PLANTAS TIENEN VIDA IGUAL QUE NOSOTROS
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
• •Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes
MOM
ENT
OS
MEDIOS
MATERIALES
INICIO
ANTES DEL
DISCURSO
▪ Niños y niñas sentados en forma circular observan el aula a solicitud de
la docente y luego les pregunta sobre un jarrón transparente con plantas
pequeñas, (el cual ya debe estar marchito y sus hojas de las plantas ya
deben de estar secos algunos y otros deben estar cayendo delante de los
niños) diciéndoles ¡No puede ser, que les sucedió a la planta! ¿Cómo
estaba la planta antes? esperando los comentarios de los niños y niñas.
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE EL
DISCURSO
▪ Niños y niñas en sus grupos de sus mesas de trabajo exploran las flores
y plantas del estado en que se encuentran, tocándolas y oliéndolas y la
docente pregunta ¿Tienen vida las plantas?¿Que necesitan para vivir?
▪ Niños y niñas reciben imágenes diversas del sol, el aire, de comida, de
juguetes y la docente pega una imagen de una planta bonita y una planta
en mal estado y los niños van pegando debajo de cada imagen las
imágenes de lo que necesita la planta para vivir y tener vida como
nosotros, debajo de la planta muerta no colocan ninguna imagen por
que no ha recibido ni agua, ni aire, ni sol.
CAJA
FORRADA
CIER
RE
DESPUES DEL
DISCURSO
▪Niños y niñas decoran con técnicas graficas las flores como se
encuentran en sus inicios y como están actualmente.
NIÑOS/AS
SALIDA oOrdenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

FECHA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
▪ INDAGAMOS
SOBRE CÓMO
SE ALIMENTAN
LAS PLANTAS:
EXPERIMENTO
CIENCIA
Y
AMBIEN
TE
Indaga mediante método
científico para construir
sus conocimientos
Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
Genera y
registra datos o
información.
Analiza datos de
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
▪ . Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Evaluación
diaria
• anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENT
ARIAS
que en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan
los solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector
jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de
lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar
porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a
que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR
EL INTERÉS
▪ Niños y niñas juegan libremente con los pañuelos o telas del módulo de
psicomotricidad, simulando ser su cuerpo un árbol y las telas las ramas que el viento
hace mover, juegan inclinándose como árboles, moviendo sus ramas ante una fuerte
tormenta, con sus ramas quietas o inmóviles, cuando no hay viento etc. otros
movimientos que propongan los niños y niñas
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
▪ ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?
¿Para qué hoy nos hemos movido como arboles?
¿Qué hace que los árboles se muevan?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓ
N
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy observaremos y dialogaremos sobre
cómo se alimentan las plantas
PROBLEMATI
ZACIÓN
▪ La docente plantea preguntas ¿Cómo creen que toman agua si no tienen boca las
plantas? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMI
ENTO DE LOS
APRENDIZAJE
S
▪ Niños y niñas escuchan a la docente que trabajaremos con
un instructivo que indica los materiales y procedimiento
para realizar la experiencia de alimentar una planta
▪ INSTRUCTIVO:
▪ MATERIALES:
- Recipiente transparente
- Agua, Tinte, Cuchara
LAMINA

HORA DE LA LECTURA: ADIVINANSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN COMPRENDE
TEXTOS ORALES
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales
▪Dice lo que le gusta o le disgusta del
texto escuchado: adivinanza
O - flores blancas con su tallo
▪ PROCEDIMIENTO:
▪ Niños y niñas realizan el experimento de la forma como se alimenta una planta al:
1.-Colocar su vaso descartable transparente con agua arriba de la mitad
2.-Agregamos tinte vegetal o tinta de tampón, unas 4 a 5 gotas con ayuda de la
maestra
3.-Por último una flor o rosa blanca los cuales ya deben haber sido solicitados, se
busca un lugar en el aula donde no llegue el sol, no agregar agua, solo observar cada
día sobre la forma de su alimentación, porque la flor al alimentarse jalara el agua que
esta tinturada y la flor cambiara de color.
▪ Niños y niñas observan el proceso de alimentar la planta y
plantean sus preguntas de hipótesis sobre el suceso con
ayuda de la maestra ¿Por dónde se ira el agua para
alimentarse la planta?
FICHA DE
TRABAJO
▪ ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo decoran la imagen de lo realizado en la
alimentación de la planta.
CIE
RRE
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
ANTES DE
LA
LECTURA
• Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para narra un texto,
presentamos a los niños una situación comunicativa, la cual será una
Adivinanza escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura
donde se le preguntara sobre: ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
¿En que terminara? ¿Qué vocales conocen? Niños y contestan o señalan
haciendo sus hipótesis.
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE
LA
LECTURA
• Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración
del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en:
ADIVINANZA
LAMINA
SECUENCIAL
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESORA
CIERRE
DESPUÉS
DE LA
LECTURA
•ANALISIS: Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las
siguientes preguntas:
¿Qué sucedió en la adivinanza? ¿Qué necesita la planta para vivir?
¿Por qué el viento es necesario para mover las plantas?
¿Por qué el árbol es muy alto?
NIÑOS/AS
APLICACIÓ
N
▪ Responden las incógnita de las adivinanzas presentadas

TALLER GRAFICO PLASTICO
I.-TITULO: ELABORAN MACETERO CON LLANTAS RECICLADAS
II.-FECHA:
COMUNICA
CIÓN
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
proyectos.
• Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro.
MOMEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
INICIO
ASAMBLEA
O INICIO
▪ Niños y niñas utilizando una canción iniciamos un dialogo, sobre los juegos
que más les gusta realizar, a continuación presentamos una de las diversas
técnicas gráfico plásticas que existen, se realiza interrogantes a los niños y
niñas sobre lo que se les presenta como la imagen de una llanta en desuso
decorada para colocar plantas, que materiales hemos usado, etc. proponen las
normas de uso de los materiales.
PAPELOTE
PLUMONES
DESAR
ROLLO
EXPLORACI
ÓN
▪ Presentamos una bolsita de regalo forrada y se pedirá a cada niño que saque
lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa como llantas de triciclo, llantas
de bicicleta, llantas de motokar, llantas de auto etc. brocha, pinceles gruesos,
pintura blanca, rosada, amarilla, o temperas y expresan sus opiniones sobre
los materiales y los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONE
TAS
DESARROLL
O DE LA
ACTIVIDAD
▪ Niños y niñas escuchan a la docente que propone desarrollar la actividad
plástica:
▪ Trabajan en grupos en forma individual según propongan o material se tenga
disponible
▪ Limpian la llanta con un trapo húmedo
▪ Reciben los materiales para pintar la llanta
▪ Pintan la llanta ya sea en forma grupal o individual usando sus materiales
elegidos
▪ Presentan su llanta ya pintada y decorada con ayuda de la maestra
▪ Indagaos en que lugar de la Institución Educativa lo podemos ubicar
▪
CIERRE VERBALIZA
CION
▪ una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que
han vivido
NIÑOS Y
NIÑAS

FECHA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCI
AS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS DE
NUMEROS Y
CANTIDADES CON LAS
PLANTAS
MATE
MATIC
A
Resuelve
problemas
de cantidad
Traduce
cantidades y
expresiones
numéricas.
Comunica
su
comprensió
n sobre los
números y
las
operaciones
.
Utiliza
estrategias e
procedimie
ntos de
estimación y
cálculo.
• Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
Evaluación
diaria
• anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
▪ Presentamos una situación comunicativa de palabras acompañadas de figuras
una adivinanza:
ADIVINANZA
SIN EL AIRE YO NO VIVO
SIN LA TIERRA YO ME MUERO
TENGO YEMAS SIN SER HUEVO
Y COPA SIN SER SOMBRERO
¿QUIÉN SOY? EL ARBOL
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
▪ ¿Quién se muere sin aire? ¿Para qué sirve el tronco del árbol?
¿Por qué tiene yemas? ¿Dónde lo compramos el sombrero?
¿Qué podemos hacer de los arboles
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones
problemáticas de numeros y cantidades con las plantas
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea una situación problemica: La señora Julia fue al mercado y
compro plantas primero compro plantas de frutales en cantidad de dos y luego
compro plantas ornamentales en cantidad de dos ¿Qué cantidades de plantas
frutales compro la señora Julia? ¿Qué cantidad de plantas ornamentales compro
la señora Julia? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D
E
S
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo responden preguntas a la docente, la cual
se las plantea para que comprendan el problema ¿Qué cantidades de plantas
LAMINA

HORA DE LA LECTURA: RIMA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN COMPRENDE
TEXTOS ORALES
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
orales
▪Dice lo que le gusta o le disgusta del texto
escuchado: rima
A
R
R
O
L
L
O
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
frutales compro la señora Julia? ¿Qué cantidad de plantas ornamentales compro
la señora Julia?
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan sobre las estrategias que
realizaran para realizar la solución al problema contando cantidades de plantas
compradas
• Niños y niñas juegan contando cuantos niños y cuantas niñas han venido y con
ayuda de la maestra registran sus cantidades(vivencial)
• Niños y niñas juegan resolviendo el problema en sus grupos de trabajo al recibir
plantas modeladas y colocarlas en los conjuntos por su cantidad las plantas que
son dos plantas frutales y dos pantas ornamentales y las cuenta las plantas
(vivencial).
• Niños y niñas reciben imágenes de las plantas y las cuentan y las pegan en los
conjuntos,en cantidades de dos en dos y la maestra pregunta ¿Cuántas plantas
hemos pegado en cada conjunto? (grafica).
FICHA DE
TRABAJO
▪ FORMALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que para el desarrollo de la
agrupación por cantidades se colocan según su número.
▪ REFLEXIÓN:
▪ La docente les pregunta ¿Qué hicieron? ¿Qué pasos seguimos? ¿Para qué
agrupamos por cantidad las plantas? ¿Tuvieron alguna dificultad?
▪ TRANSFERENCIA:
▪ Les entregamos fichas del tangram para agruparlas según cantidades
CIE
RRE
▪ Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
MO
MEN
TO
S
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
INICIO
ANTES DE
LA
LECTURA
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para narrarles el Texto
presentamos a los niños una situación comunicativa, la cual será una RIMA escrita
y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara
sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? ¿En
que terminara? ¿Qué vocales conocen? Niños y contestan o señalan haciendo sus
hipótesis
NIÑOS Y
NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE
LA LECTURA
▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del
texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las
palabras nuevas, a continuación la docente narra:
RIMA
LAMINA
SECUENCIA
L
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESOR
A
CIERRE
DESPUÉS DE
LA LECTURA
▪ ANALISIS:
▪ Niños y niñas escuchan, repiten y aprenden la Poesía hasta aprenderlo y
repetirlo
▪ ¿Qué sucede en la rima? ¿Qué sucede cuando llueve?
¿Qué hace la niña? ¿Por qué llora la niña?
¿Les agradaría viajar en auto?¿A dónde podemos irnos al viajar?
NIÑOS/AS
APLICACIÓN ▪Niños y niñas escuchan y repiten la rima

TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: SEMBRAMOS O TRASPLANTAMOS PLANTAS
II.-FECHA:
PSICOM Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
• Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
• Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas etc.
MOME
NTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
INICIO ▪ Niños niñas hacemos un círculo y presentamos el material que
vamos a utilizar para realizar el sembrado o trasplantar plantasa las
llantas que son los maceteros para decorar el lugar elegido de la
Institución Educativay recordamos las normas de uso del material y
como debemos comportarnos.
PAPELOTE
PLUMONES
DESARROLLO
DESARROLLO
DE LA
MOTRICIDAD
▪ Niños y niñas empiezan a desarrollar sus consignas:
-Niños y niñas traen sus plantas que han traído de casa o
trasplantan al señor pelos que han sembrado en el aula
-Niños y niñas colocan las plantas con ayuda de la maestra dentro
de los maceteros ya ubicados o al señor pelos
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETAS
SAQUITOS DE
ARENA
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo
tomen aire respira inhalando y expirando aire
CIERRE
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
▪ Niños y niñas desarrollan su ficha pintando flores con temperas
libremente
NIÑOS Y NIÑAS

FECHA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCI
AS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
▪ AGRUPAMOS PLANTAS
(FRUTALES,
MEDICINALES
Y ORNAMENTALES)
MATE
MATIC
A
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades y
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Utiliza
estrategias e
procedimient
os de
estimación y
cálculo.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según
sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
Evaluación
diaria
• anecdotario
▪ ▪ • •
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
▪ Niños y niñas escuchan una rima a las plantas ornamentales las flores: NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
▪ ¿Qué sucedió en la boda de flores?¿Para qué se casa la Rosa con el Alhelí?
¿Qué flores había en la rima??¿Por qué serán plantas ornamentales?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy jugaremos agrupando plantas
frutales-medicinales y ornamentales
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea una situación problemática: El aula de 3 años fueron de
paseo al campo y habían plantas diferentes de algunas de ellas colgaban zapotes,
limones, naranjas de otras salía un aroma delicioso como la hierbaluisa y otras

HORA DE LA
plantas tenían hermosas flores en sus ramas como rosas, margaritas ¿Qué clases
de plantas hemos visto que habían en el paseo al campo?¿Cómo podemos
agrupar o separar las plantas que vimos en el paseo al campo?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪ Niños y niñas observan y describen características de las plantas frutales,
medicínales y ornamentales.
▪ Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de animación
y dialogan a través de preguntas que plantea la docente: ¿Qué clases de plantas
hemos visto que habían en el paseo al campo?¿Cómo podemos agrupar o separar
las plantas que vimos en el paseo al campo?La docente escucha a los niños y
niñas tratando a través de otras preguntas que entiendan el problema planteado
y realicen la clasificación de las plantas que vieron en el paseo al campo.
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando la solución al
problema y plantean sus estrategias de cómo podrían realizar la agrupación de
las plantas frutales, medicínales y ornamentales.
LAMINA
▪ REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
▪ Niños y niñas juegan agrupándose en niños y niñas por sexo y mencionamos que
están agrupados por su sexo, luego agruparse por los que han traído zapatos y
por los que han traído zapatillas, seguimos agrupándonos por los que llevan
cabello corto y cabello largo etc.(vivencial)
▪ Niños y niñas resuelven el problema planteado y reciben plantas y se les
consignan en cada grupo de trabajo que deben agruparlas en plantas frutales
como las frutas (que nos alimentan) en plantas medicinales como la sábila, la
manzanilla, (las que nos curan) y en plantas ornamentales como las flores (las
que adornan la casa, el colegio etc.) verbalizan las agrupaciones que han
realizado.
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo reciben figuras de plantas frutales,
medicínales y ornamentalesy las ubican pegándolas, en tres conjuntos diferentes
realizando la agrupación, resolviendo el problema (concreto) y verbalizan lo
realizado para los demás a través de preguntas.
FICHA DE
TRABAJO
▪ FORMALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que la agrupación se realiza separando siguiendo una misma característica de
los objetos u elementos de una colección.
▪ REFLEXIÓN:
▪ La docente les pregunta ¿Qué hicimos para realizar la agrupación de las plantas?
¿Qué clases de plantas habían?
▪ TRANSFERENCIA:
▪ Niños y niñas juegan con octógonitos realizando la agrupación por el color el
tamaño
CIE
RRE
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

TALLER LITERARIO
TITULO: OBSERVAMOS LO QUE SUCEDIÓ CON LA FLOR
FECHA:
AREA Competencias Capacidad DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN Se comunica
oralmente en su
lengua materna .
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
• Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
DESARROLLO METODOLOGICO:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
INIC
IO
ANTES DEL
DISCURSO
▪ Niños y niñas sentados en semicírculo observar y dialogar sobre lo que
sucedió con la Flor Blanca que pusimos para indagar como se alimentan las
plantas.
NIÑOS Y
NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE EL
DISCURSO
• Niño y niña toma su recipiente con su flor para observar si se ha dado algún
cambio y cortan un pedazo pequeño de la parte inferior del tallo observando
la base donde encontraran pequeños círculos teñidos del color del tinte y
entre todos comparen la información, colocando nuevamente en su lugar la
flor en el frasco o vaso lo colocan en su lugar.
• Niños y niñas comparten sus ideas a partir de lo que han
observado ¿Cómo creen que las hojas cambiaron de color?
¿Cómo habrá llegado el color a las hojas de la flor? ¿Por
qué algunas hojas se han pintado más que otras?
• Niños y niñas junto a la maestra escuchan la pregunta
¿Qué sabemos sobre la alimentación de las plantas?
LAMINA
SECUENCIAL
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESORA
CIERRE
DESPUES DEL
DISCURSO
• Niños y niñas escriben su conclusión junto a la maestra con la técnica “Los
niños dictan la maestra escribe”: Decimos que la flor cambio de color porque
a través del tallo absorbió………..”
• Niños y niñas decoran el proceso de alimentación de la planta o flor.
NIÑOS/AS

FECHA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCI
AS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
▪ APRENDEMOS A
CUIDAR LAS PLANTAS
COMU
NICAC
IÓN
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna .
• Obtiene
información
del texto oral.
• Infiere e
interpreta
información
del texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de
forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
recursos no
verbales y
paraverbales
de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicam
ente con
distintos
interlocutore
s.
• Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
• Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
Evaluación
diaria
• anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC

INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
▪Niños y niñas escuchan un cuento alusivo al cuidado de las plantas:
CUENTO: EL CUIDADO DE LA PLANTA
Uno de los niños del colegio visito el bosque y encontró una planta muy bonita
y exótica que sería un buen adorno para la ciudad. Cuando el niño le dijo al
duende del bosque que llevaría la planta al concurso, el duende trató de
disuadirlo, explicándole que de esa especie ella era la única en el bosque y ya
pocas existen en el planeta. Sin embargo el niño hizo un agujero en la tierra y
se llevó la planta. El duende le pidió que la protegiera mucho del sol y la regara
todos los días. Y el niño prometió hacerlo. Pero al poco tiempo se olvidó de cuidar
la planta y por el calor y la sequedad la planta se marchitó y murió. El día del
aniversario el niño no tuvo nada que brindar y apenado fue a contar lo ocurrido
al duende, quien estaba muy enojado. El niño le dio lo único que le había
quedado de la planta: una semilla. El duende vio que la semilla era buena y le
indicó todos los cuidados que debía tomar para que la planta viviera. Al año
siguiente llegó el aniversario y el niño llevó la planta que había cuidado, dándole
agua y protegiéndola del sol todos los días. La planta tenía muchas flores
bonitas. El niño fue condecorado por la ciudad tanto por la belleza de la planta,
como por el cuidado que él le había dado.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
• ¿Qué hizo el niño? ¿Qué saco del bosque?
¿Qué hizo para recuperar a la planta que había muerto?
¿Qué le sucedió al final al niño en el cuento?
¿Por qué debemos cuidar las plantas?
¿Cómo debemos cuidar las plantas?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy jugaremos yaprenderemos a cuidar
las plantas
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente narra que ayer estaba de paseo en el parque y vio que unos niños
jugaban entre las plantas las pisaban y arrancaban las flores y plantea
preguntas ¿Qué sucedió en el parque?¿Cómo podemos ayudar a que las personas
no rompan ni pisen las plantas? Escuchamos sus apreciaciones
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪ Niños y niñas observan figuras de lugares contaminados por basurales,
animales muertos y diferentes tipos de contaminación que existen, donde
se observa la contaminación en las plantas, en las flores marchitadas.
▪ Niños y niñas escuchan que dialogaremos sobre que podemos realizar para
contribuir al desarrollo del cuidado de las plantas.
LAMINA
• Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan apoyándose en dar ideas como
contribuir al cuidado de las plantas y reciben imágenes del cuidado de las plantas
y la pegan la imagen en papelote y la decoran
• Niños y niñas en forma ordenada salen y presentan su imagen que han elegido
para el cuidado de las plantas, dialogando entre todos sobre la elección su aporte
al cuidado de la planta, ayudados de la maestra.
FICHA DE
TRABAJO
▪ Niños y niñas concluyen en sus aportes y decoran las imágenes del
cuidado que debemos tener con las plantas
CIE
RRE
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

TALLER LITERARIO
I.-TITULO:UTILIDAD DE LAS PLANTAS QUE NOS HACEN SENTIR MEJOR: PREPARAMOS LA INFUSIÓN DE UNA PLANTA
MEDICINAL
II.-FECHA:
COMUNICACIÓN Se comunica
oralmente en su
lengua materna .
oral.
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
ANTES DEL
DISCURSO
▪ Niños y niñas realizan juego de roles con
la maestra quien tiene una mesa preparada con
todas las plantas que nos curan las cuales han
traído niños y niñas, la docente coloca todas las
plantas medicinales por separado en cada panera
plástica o cajita decorada con su respectivo
nombre de la planta medicina, juegan a que la
profesora es la vendedora y los niños compran las
plantas medicinales con las monedas que hay en los troquelados del
libro, niños solicitan la compra a la vendedora que es la docente por
ejemplo: Señora véndame una hierba que me pueda curar de la tos, la
docente le menciona la planta que lo ayudara a curar y le vende
NIÑOS Y NIÑAS

FECHA:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
/ACTIVIDAD
ÁREA/ COMPETENCI
AS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
▪ RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS DE
AGRUPACIÓN POR
TAMAÑO GRANDE Y
PEQUEÑO CON LAS HOJAS
DE LAS PLANTAS
MATEMÁ
TICA
Traduce
cantidades y
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Utiliza
estrategias e
procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Establece
relaciones
entre los
objetos de
su entorno
según sus
característ
icas
perceptual
es al
comparar
• Agrupa objetos con un
solo criterio y expresa
la acción realizada en
la clasificación de
hojas de las plantas
por tamaño grande y
pequeño
Evaluación
diaria
• anecdotario
entregándole la hierba en una bolsita plástica el niño paga con las
monedas de papel, luego lo harán todos los demás niños y niñas, todos
deberán comprar.
DESA
RROL
LO
DURANTE
EL
DISCURSO
▪ Niños y niñas junto a la maestra con mucho cuidado preparan una
jarrita de infusión de planta medicinal, preparando manzanilla que
endulzan con poca azúcar y la beben, mencionan su sabor, su olor y
color de la infusión medicinal.
NIÑOS Y NIÑAS
PROFESORA
CIER
RE
DESPUÉS
DEL
DISCURSO
▪ Niños y niñas decoran una planta con la preparamos la infusión o te. NIÑOS/AS

y agrupar
aquellos
objetos
similares
que le
sirven
para algún
fin, y dejar
algunos
elementos
sueltos
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
• Niños y niñas escuchan y repiten una:
CANCIÓN: LAS HOJITAS
Las hojitas, las hojitas
De los árboles se caen,
Viene el viento y las levanta
Y se ponen a bailar. Tra-la-la-la-la.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
¿Qué sucedió con la hojas de los arboles?
¿Cómo se las llevo el viento? ¿A dónde se las lleva el viento a las hojitas?
¿Qué sucedió con las hojitas al final de la canción?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoyresolveremos situaciones
problemáticas de agrupación por tamaño grande y pequeño con las hojas de las
plantas
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea una situación problemica: La profesora del aula de tres años
va de paseo al campo con sus alumnos y recogen hojas de las plantas que están
caídas, al regresar al aula les solicita a los niños y niñas limpiarlas y colocarlas
en depósitos diferentes en un deposito colocaran las de tamaño grande y en el
otro depósito la de tamaño pequeño ¿Qué tienen que hacer los niños y niñas con
las hojas de las plantas que recogieron? ¿Cómo debo agrupar las hojas de las
plantas? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪ Niños y niñas escuchan la repetición del problema planteado la cual se las
plantea para que comprendan el problema ¿Qué tienen que hacer los niños y
niñas con las hojas de las plantas que recogieron? ¿Cómo debo agrupar las hojas
de las plantas?
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan sobre las estrategias que
realizaran para realizar la solución al problema agrupando por tamaño grande y
pequeño las hojas de las plantas
LAMINA
• Niños y niñas se agrupan por el mismo tamaño de sus manos los de manos
grandes en un conjunto y los de manos pequeñas en otro grupo(vivencial)
• Niños y niñas sacan de sus bolsas o cajas las hojas de las plantas que han traído
y las limpian y luego las agrupan para solucionar el problema planteado donde
se solicita que deben agrupar las hojas de las plantas por su mismo tamaño:
grande en un conjunto y hojas de plantas de tamaño pequeño en otro conjunto,
verbalizando lo que han realizado(concreto)
FICHA DE
TRABAJO

• Niños y niñas reciben imágenes de hojas de plantas y las pegan en su papelote
agrupándolas por su tamaño grande y tamaño pequeño (grafico)mencionan lo
realizado
▪ FORMALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que para el desarrollo de las
agrupaciones por el mismo tamaño grande y pequeño deben tener las mismas
características del tamaño.
▪ REFLEXIÓN:
▪ La docente les pregunta ¿Qué hicieron? ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué criterio
realizamos para agrupar las hojas de las plantas?¿Tuvieron alguna dificultad?
▪ TRANSFERENCIA:
▪ Les entregamos fichas de bloques lógicos para agrupar por su mismo tamaño.
CIE
RRE
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE

TALLER LITERARIO
I.-TITULO:ELABORAMOS UN ÁLBUM DE HOJAS DE PLANTAS
II.-FECHA:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMUNICAC
ION
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
proyectos.
• Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
posibles usos, los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc. elabora
álbum de hojas
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
ANTES DEL
DISCURSO
o Niños y niñas observan rimas que presenta la docente quien las lee y niños y
niñas las van repitiendo una y otra vez alusiva al viento y las hojas:
Ya viene, ya viene El viento esta alegre
El viento silbando ya quiere mover
Se va distrayendo a hojas y flores
Mientras va soplando las quiere mecer
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE EL
DISCURSO
▪ Niños y niñas observan un álbum de hojas que presenta la
docente, explicando que con las hojas que caen de los arboles
podemos realizar muchas cosa como este álbum, tambien
podemos formar figuras de animales, paisajes y muestra
como con hojas se pueden formar animales como un loro,
entre otros.
▪ Niños y niñas reciben en sus mesas de trabajo hojas secas
para su observación además reciben lupas, visores, el espejo
etc. para la observación de las hojas, quienes al observar a
través de la lupa y visores mencionan las características que observan
detenidamente, la maestra ayuda en la formación de su exploración y
conocimientos.
▪ Niños y niñas con las hojas recibidas realizan sus creaciones grupales libremente
para elaborar su álbum al final uniendo todas sus creaciones.
▪ Niños y niñas escuchan a la docente que propone desarrollar la actividad plástica
para lo cual consiste en elaborar su álbum de hojas de plantas:
1.-reciben hojas de plantas
2.-luego ira pegando las hojas de plantas por su tamaño, por su misma especie,
por su mismo color
3.-culminado el trabajo unen todos los trabajos y forman su álbum
LAMINA
SECUENCIAL
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESORA
CIER
RE
DESPUÉS DEL
DISCURSO
• Niños y niñas presentan su álbum ya culminado ubicándolo en la biblioteca el
aula.
NIÑOS/AS

TITULO:INDAGAMOS COMO SE ALIMENTAN LAS PLANTAS (
FECHA:
CIENCIA Y
AMBIENTE
Indaga mediante método
científico para construir sus
conocimientos
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y
registra datos o
información.
• Analiza datos de
información
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
Selecciona herramientas y materiales que va
a necesitar en su indagación de cómo se
alimentan las plantas
MOM
ENT
OS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENT
ARIAS
oJuego libre en los sectores
oActividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
SECTORES
DEL HOGAR,
INICIO
DESPERTAR
EL INTERÉS
o Niños y niñas escuchan una adivinanza:
ADIVINANZA
Sin el aire yo no vivo;
sin la tierra yo me muero;
tengo yemas sin ser huevo,
y copa sin ser sombrero.
REPUESTA (El árbol)
PAPELOTE
PLUMONES
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
▪ ¿Quién no vive sin el aire? ¿Dónde la siembran?
¿Quién sin la tierra nos morimos?
¿Qué tendrá yemas y copa?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓ
N
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy observaremos y
dialogaremos sobre cómo se alimentan las plantas
NIÑOS
DOCENTE
PROBLEMATIZ
ACIÓN
▪ La docente plantea preguntas ¿Cómo se alimentan las plantas?¿Cómo
creen que toman agua si no tienen boca las plantas? Los niños y niñas
darán sus opiniones.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
DESARROLLO
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMI
ENTO DE LOS
APRENDIZAJE
S
▪ Niños y niñas escuchan a la docente que
trabajaremos con un instructivo que indica los
materiales y procedimiento para realizar la
experiencia de alimentar una planta
▪ INSTRUCTIVO:
▪ MATERIALES:
- Recipiente transparente
- agua
- flores blancas con su tallo
- Tinte
- Cuchara
▪ PROCEDIMIENTO:
▪ Niños y niñas realizan el experimento de la forma como se alimenta una planta al:
1.-Colocar su vaso descartable transparente con agua arriba de la mitad
2.-Agregamos tinte vegetal o tinta de tampón, unas 4 a 5 gotas
3.-Por último una flor o rosa blanca los cuales ya deben haber sido solicitados, se
busca un lugar en el aula donde no llegue el sol, no agregar agua, solo observar
cada día sobre la forma de su alimentación, porque la flor al alimentarse jalara el
agua que esta tinturada y la flor cambiara de color.
LAMINA
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESORA
▪ Niños y niñas observan el proceso de alimentar la planta y plantean sus preguntas
de hipótesis sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Por dónde se ira el agua para
alimentarse la planta? ¿Cuál ser el color que tomara ahora la flor?¿Cambiara de
color la flor?¿Porque cambiara de color?
▪ ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo dibujan lo realizado en el experimento en la
alimentación de la planta.

CIERRE
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?
¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos?
¿Cómo se sintieron?.......
NIÑOS Y NIÑA

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.-TITULO: JUEGO JUNTO A LOS ARBOLES
II.-FECHA:
AREA COMPETEN
CIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO
P.S Convive y
participa
democráticamen
te en la búsqueda
del bien común
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
• Se relaciona con adultos y niños de su
entorno juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula.
• Propone ideas de juego y las normas del
mismo.Sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses
TITULO:ORDENAMOS LA SECUENCIA DEL CRECIMIENTO DE UNA PLANTA
FECHA:
MATEMA
TICA
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades y
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Utiliza
estrategias e
procedimient
os de
▪ Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones
“antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes
de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).la secuencia del
crecimiento de una planta
MO
MEN
TOS
PROCES
OS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
INICIO
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un circulo y nos sentamos, presentamos el
material que vamos a utilizar, para desarrollar la actividad del juego junto a los
árboles,recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos, Realizamos ejercicios de calentamiento con la dinámica
denominada “LOS ARBOLES SE MECEN”
PAPELOTE
PLUMONES
DESARROLLO
DESARROLLO
DE
LA
MOTRICIDAD
oNiños y niñas juegan:
Niños yniñas juegan en elpatio aser árboles, comosemueve losinvitamosanomoverse
de su sitio y luego se mueven libremente su cuerpo
Niños y niñas reciben consignas de movimiento como: Los árboles se mueven con el
viento, los árboles se mueven con un ventarrón, los árboles se mueven con la lluvia, los
arboles quieren trasladarse de lugar etc. se integran y disfrutan de la actividad,
promoviendo un ambiente recreativo y de diversión.
Niños y niñas dialogan sobre lo realizado, sobre el árbol al que representaron en que se
parecía con los otros o en qué se diferenciaban
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
RELAJAC
IÓN
o Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire
respira inhalando y expirando aire.
CIERRE
EXPRESI
ÓN
GRÁFICO
PLÁSTIC
O
o Entregamos la ficha pidiendo a los niños que se fijen en el instructivo y con cuidado
doblen, conformen el dado y lo peguen, luego les entregamos la ficha que es un juego,
los invitamos a observarla y leemos lo que dice en cada uno de sus espacios escritos, los
niños siguen la lectura en sus fichas dentro de sus posibilidades, los invitamos a elegir
pareja y jugar con el dado y un botón grande o piedrita para avanzar los casilleros.
Acompañamos a los niños en el juego hasta que comprendan su mecánica y cumplan
las reglas.
NIÑOS Y
NIÑAS

estimación y
cálculo.
▪
MOM
ENT
OS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
INICIO
DESPERTAR EL
INTERÉS
• Niños y niñas escuchan un cuento:
CUENTO: LA PEQUEÑA SEMILLA
Había una vez una pequeña semilla. Era terca. Nunca había podido dar fruto.
Pero ella, a pesar de los pesares, cada año pedía al sembrador "¿Por qué no
me siembras como el año pasado, me riegas un poco más y me permitas crecer.
Ya verás cómo este año daré fruto".
El sembrador se la miraba y... siempre acababa por llevársela al campo. Allí la
sembraba, la regaba, y con una pizca de esperanza en el corazón marchaba a
casa a pasar el invierno.Pero los años eran cada vez más malos para la
pequeña y terca semilla: la lluvia no caía a su tiempo, el frío cerraba con un
caparazón de hielo la tierra y la semilla no podía sacar su brote. Y allá, bajo
tierra, se cerraba desesperadamente hasta el año próximo.
El sembrador, cargado de buena fe, cuando llegaba el verano, iba al campo y
tras romper el hielo, la recogía, la limpiaba y la guardaba en el granero en
espera del otoño. Entonces, cuando oía la queja de la pequeña y terca semilla,
la volvía a coger y otra vez la echaba al surco. Y soñaba que su semilla se hacía
grande y se multiplicaba en un puñado de espigas doradas...
Un día el sol salió más risueño que nunca y, observando, contempló como la
pequeña y terca semilla rompía la capa de hielo, primero uno bracito, después
otro y finalmente su cabecita redonda, e incluso se podía un bonito vestido
dorado...Cuando el día siguiente lo sembrador fue a dar una vuelta por su
campo, miró en silencio esta maravilla y, secándose unas lágrimas, dio gracias
al cielo.
PAPELOTE
PLUMONES
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
¿Dónde estaba la semilla? ¿Qué es una planta?
¿Cómo nace la planta? ¿Qué hizo la planta?
¿En qué se convirtió la semilla?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy ordenaremos la secuencia
del crecimiento de una planta
NIÑOS
DOCENTE
PROBLEMATIZA
CIÓN
▪ La docente plantea preguntas¿Cómo va creciendo nuestra semilla?
¿Cómo se realiza el crecimiento de una planta? Los niños y niñas darán
sus opiniones.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
DESARROLLO
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪ Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de “Arbolito
grande-arbolito pequeño” y dialogan a través de preguntas que plantea la docente:
¿Qué orden tiene una planta para crecer?
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y plantean
sus estrategias de cómo podrían realizar el orden de la secuencia de una planta
▪ REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
▪ Niños y niñas reciben cada uno una semilla y jugamos imaginándonos en que
planta se convertirá esta semilla y a continuación les proponemos representar con
nuestros cuerpos el crecimiento de esta semilla y se ubican por grupos de trabajo
y cuando estamos listos decimos: “Vamos a imaginar que somos una semilla
pequeñita, muy pequeñita, que duerme en profunda paz, luego alguien nos
encuentra y nos siembra y nos llegan los rayos del sol que nos dicen: Despierta,
despierta nos llega un poco de agua y nos dice, despierta, despierta y escuchamos
el llamado y comenzamos a despertar, estiramos lentamente nuestro cuerpo y
queremos ver qué ocurre allá arriba y nos colocamos un vestido o polo verde y
estiramos nuestro cuerpo hacia arriba y así representan el crecimiento de la
planta. (vivencial).
▪ Niños y niñas en cada grupo de trabajo reciben material y agrupados en
cantidades de 5 integrantes, realizan el dibujo(en un espacio de cuatro casilleros
los de 5 años van dibujando la secuencia del crecimiento de la planta.- (concreto)
al concluir escribe cada uno su nombre como integrante del grupo con ayuda y
observación de la docente.
▪ Niños y niñas en cada grupo de trabajo reciben tarjetas (para 5 años con 4 o 5
tarjetas) del crecimiento de una planta y las ordenan en secuencia con la
participación de todos los integrantes y ayuda de la maestra a través de preguntas
¿Cuál tarjeta ira primero? ¿Qué tarjeta sigue en la secuencia? .Culminado el orden
LAMINA
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESORA

de la secuencia por grupo van verbalizando lo realizado y preguntamos qué
criterios han utilizado para ordenar el crecimiento de una planta.
▪ Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus tarjetas ordenadas en secuencia y
les hacemos preguntas para que reconozcan la posición que ocupa cada tarjeta.
Por ejemplo: ¿Qué tarjeta está en primer lugar? ¿Qué tarjeta está en tercer lugar?
¿Qué tarjeta está en último lugar?
▪
▪ FORMALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que el orden de una secuencia en este caso es de pequeño a grande.
▪ REFLEXIÓN:
▪ La docente les pregunta ¿Cómo hicimos la secuencia? ¿Qué tarjeta esta primero en
el orden? ¿Cuál fue la última tarjeta de la secuencia?
▪ TRANSFERENCIA:
▪ Niños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan orden de
secuencia de tamaño
CIERRE
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?
¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos?
¿Cómo se sintieron?.......
NIÑOS Y NIÑA

TALLER LITERARIO
I.-TITULO:DISFRUTAMOS DE LOS POEMAS
II.-FECHA:
COMUNICA
CION
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
• Obtiene información
del texto escrito.
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Deduce las características de personas, personajes,
animales, objetos y lugares del texto que le leen Poema.
TITULO:OBSERVAMOS LO QUESUCEDIÓ CON LAS SEMILLAS
FECHA:
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
ANTES DE
LA
LECTURA
• Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una
situación comunicativa, la cual será un poema escrito y acompañado de figuras,
realizando el antes de la lectura donde se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto
será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan
haciendo sus hipótesis.
NIÑOS Y
NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE
LA LECTURA
• Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración
del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo
de las palabras nuevas, a continuación la docente narra el poema:
POEMA: ”HOJITA DEL VIENTO”
HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS
COLORES ALEGRES, QUE DEJAS ATRÁS,
LIGERA Y LIVIANA PARECEN VOLAR,
ALCANZÓ TU PASO, TU RÁPIDO
TU DULCE SUSURRO PARECE UN HABLAR
LLÉVAME CONTIGO, LLÉVAME A PASEAR
A LUGARES LEJANOS DONDE PUEDA SOÑAR
LOS NIÑOS DEL MUNDO TE VAN A CUIDAR
LAMINA
SECUENCI
AL
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESOR
A
CIERRE
DESPUÉS DE
LA LECTURA
ANALISIS: Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes
preguntas:
¿Cómo se llama el poema?
¿Por qué creen que se llama así el poema Hojita del viento?
¿Qué pasaba con la hojita de la planta?
¿Qué sucedió con la hojita de la planta?
¿Por qué venia y se iba la hojita de la planta?
¿Qué forma tenia para hablar la hojita de la planta?
¿Tu hablas como la hojita de la planta?
¿Cómo la vas a cuidar a la hojita de la planta?
NIÑOS/AS
APLICACI
ÓN
▪Niños y niñas narran con sus palabras el poema
▪Niños y niñas han seguido la lectura en su ficha del organizador comunicándonos,
produciendo textos-libro años, dibujan a un costado del poema Hojitas de plantas y
las decoran.

COMUNIC
ACION
Se comunica oralmente
en su lengua materna .
oral.
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
estratégica.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
Interviene para aportar en torno al tema de
conversación lo que sucedió con las semillas.
MOM
ENT
OS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENT
ARIAS
SECTORES
DEL HOGAR,
INICIO
DESPERTAR
EL INTERÉS
• Niños y niñas escuchan y repiten una poesía alusiva a la plantita que
ha nacido de una semilla:
"HISTORIA DE UNA PLANTA
OCULTA EN EL CORAZÓN
DE UNA PEQUEÑA SEMILLA
BAJO LA TIERRA UNA PLANTA
EN PROFUNDA PAZ DORMÍA
¡DESPIERTA!, DIJO EL CALOR
¡DESPIERTA!, LA LLUVIA FRIA.
LA PLANTA QUE OYÓ LA VOZ
QUISO VER LO QUE OCURRÍA
SE PUSO UN VESTIDO VERDE,
ESTIRÓ EL CUELLO HACIA ARRIBA
DE TODA PLANTA QUE NACE
ESTA ES LA HISTORIA SENCILLA
PAPELOTE
PLUMONES
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
¿Dónde estaba la semilla? ¿Qué es una planta?
¿Cómo nace la planta? ¿Qué hizo la planta?
¿En qué se convirtió la semilla que estaba bajo la tierra?
¿Qué le sucedió finalmente a la semilla?
¿Cómo va creciendo o desarrollando la semilla?
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓ
N
▪ La docente comunica a niños y niñas que hoyobservaremos lo que le
sucedió con las semillas
NIÑOS
DOCENTE
PROBLEMATI
ZACIÓN
▪ La docente plantea preguntas¿Cómo va creciendo la semilla que
colocamos en el vaso germinador del señor pelos? Los niños y niñas
darán sus opiniones.
NIÑOS Y
NIÑAS
DOCENTE
DESARROLLO
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMI
ENTO DE LOS
APRENDIZAJE
S
▪ Niños y niñas sentados en semicírculo observan y dialogan sobre lo que
sucede con las semillas que pusimos en los recipientes, con el
crecimiento de la semilla en el vaso germinador del señor pelos
LAMINA
NIÑOS Y
NIÑAS
PROFESORA
▪ Niños y niñas a solicitud de la docente busca su recipiente etiquetado con
las semillas y que los colocan en su mesa de trabajo y realizan la
observación y dialogamos, dándoles tempo para que comenten entre ellos
lo que observan y comparen sus recipientes. Dialogamos sobre lo que
hicimos con las semillas, observamos y leemos el instructivo con ayuda
de la docente y el papelote del registro diario sobre el crecimiento de la
semilla, ya han pasado cuatro días desde su sembrío.
▪ Niños y niñas mencionan que semillas crecieron, comparan sus tamaños
con las que han crecido usando un palito de chupete como medida,

TALLER LITERARIO
dialogan sobre algunas semillas que no han crecido relacionándolas con
el lugar donde han estado colocadas.
▪ Niños y niñas retoman sus hipótesis las cuales están plasmadas en un
papelote, y mencionan la lectura de las preguntas de hipótesis de lo
ocurrido con las semillas que sembraron. Finalmente dan sus
conclusiones de que las plantas tienen vida y para vivir necesitan agua,
aire, sol comparando con el ciclo vital del hombre que nace, crece se
reproduce y muere.
▪ Niños y niñas en la ficha dibujan como se encuentra su planta según la
cantidad de días de sembrada a través de la germinación
▪
CIERRE
NIÑOS Y NIÑA

I.-TITULO: PLANTAS QUE NOS HACEN BIEN
II.-FECHA:
COMUNICA
CION
Se comunica oralmente
en su lengua materna .
oral.
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
estratégica.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Interviene para aportar en torno al tema de
conversación al preparar una infusión de planta
medicinal
MOM
ENT
OS
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
, MEDIOS Y
MATERIAL
ES
INICIO
ANTES DEL
DISCURSO
▪ Niños y niñas muy atentos escuchan la breve lectura de como las plantas medicinales
ayudan a las personas a curarse del dolo de estómago, de cabeza, de muela etc.
▪ Niños y niñas describen características en imágenes de plantas medicinales como la de
eucalipto, la manzanilla, la muña, la cola de caballo, etc.
PAPELOT
E
PLUMONE
S
DES
ARR
OLL
O
DURANTE EL
DISCURSO
▪ Niños y niñas realizan juego de roles con la maestra quien tiene una mesa preparada
con todas las plantas que nos curan las cuales han traído niños y niñas, la docente
coloca todas las plantas medicinales por separado en cada panera plástica o cajita
decorada con su respectivo nombre de la planta medicina, juegan a que la profesora es
la vendedora y los niños compran las plantas medicinales con las monedas que hay en
los troquelados del libro, niños solicitan la compra a la vendedora que es la docente
por ejemplo: Señora véndame una hierba que me pueda curar de la tos, la docente le
menciona la planta que lo ayudara a curar y le vende entregándole la hierba en una
bolsita plástica el niño paga con las monedas de papel, luego lo harán todos los demás
niños y niñas, todos deberán comprar.
▪ Niño y niñas exploran las plantas medicinales que han comprado en su textura, en su
color, en su fragancia etc. establecen semejanzas y diferencias de las plantas.
▪ Niños y niñas van colocando en un área de Ciencia y Ambiente las plantas medicinales
en recipientes con su respectivo nombre
▪ Niños y niñas junto a la maestra con mucho cuidado preparan una jarrita de infusión
de planta medicinal, preparando manzanilla que endulzan con poca azúcar y la beben,
mencionan su sabor, su olor y color de la infusión medicinal
LAMINA
PELOTAS
PLUMONE
S
CIERRE
DESPUÉS DEL
DISCURSO
oNiños y niñas trabajan la ficha de trabajo del organizador explorando y descubriendo-
oEn la ficha observan y se detienen en el instructivo procediendo como se indica hasta tener el
plegado, desprendemos el autoadhesivo de la ficha y los pegamos donde corresponde en la ficha,
luego recortamos por la líneas ´pespunteadas y doblamos con cuidado.
oLlevan a casa la ficha para conversar con su familia sobre la planta curativa
NIÑOS Y
NIÑAS

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