2. Estrategias para
trabajar Geografía
Lectura de
mapas
El uso de la
fotografía
Elaboración y uso
de mapas y
croquis
Maquetas,
dioramas y
modelos
Registro
climático
Recorrido por la
localidad
Uso de gráficas
3. REGISTROS CLIMÁTICOS
¿En qué consisten?
En registrar de manera periódica (diariamente) las
condiciones atmosféricas, así como en observar los
cambios que se producen en relación con este hecho
durante una semana o de una estación a otra.
¿Por qué son importantes?
Porque contribuyen a que los niños comprendan de
manera concreta conceptos abstractos, como las
nociones de tiempo atmosférico y clima, debido a que
se parte de elementos cuyos efectos se perciben
directamente.
4. RECOMENDACIONES:
Tomando como ejemplo la tabla que aparece a continuación, los alumnos deben
elaborar en un pliego de papel una igual y pegarla en la pared.
Propiciar al inicio de cada clase que los
alumnos observen, reconozcan y comenten
las características del tiempo atmosférico
en el que se encuentran, tomando en
cuenta las siguientes preguntas: ¿cómo
está el cielo: nublado, seminublado o
despejado?, ¿llovió ayer?, ¿cuál es la
temperatura?,¿hay sol?, ¿se siente calor o
frío?, ¿hay viento?, ¿qué dirección tiene?
Solicitar a un niño del grupo que coloque
una marca en el día que observan, así
como las características atmosféricas que
presenta.
Al término de cada dos semanas comparen
en grupo los registros y comenten las
semejanzas y diferencias encontradas.
Elaboren de manera individual en el
cuaderno conclusiones sencillas acerca de
los resultados obtenidos.
5. USO DE PUNTOS CARDINALES
¿En qué consiste?
En orientar a los alumnos para ubicar la posición de un
elemento respecto a los puntos cardinales. Para localizar
hechos o fenómenos, tanto en el terreno como en el mapa,
es necesario contar con un punto de referencia, como la
posición del Sol, la estrella polar, un río o cualquier otro
elemento.
Para leer un mapa es necesario orientarlo, o sea,
identificar hacia dónde están el Norte y los demás puntos
cardinales, lo cual se puede realizar con ayuda de una rosa
de los vientos o una flecha que indique el Norte, a la cual
se le denomina meridiana.
¿Por qué es importante? Porque favorece el desarrollo de
habilidades de orientación y localización de lugares en mapas.
6. RECOMENDACIONES
a) Para desarrollar las habilidades de orientación y
localización desde los primeros grados, es
recomendable que los alumnos a veces salgan al patio
de la escuela e identifiquen los puntos cardinales.
b) Para esto, el maestro puede pedir que extiendan los
brazos horizontalmente, apuntando con el brazo
derecho hacia la dirección por donde aparece el sol
por las mañanas: ése será el Este; el Norte se
identificará respecto a su frente; el brazo izquierdo
apuntará hacia el Oeste y el sur se encontrará hacia su
espalda.
c) Elaborar una sencilla brújula, imantando la punta de
una aguja y colocándola, sostenida por un pedazo de
unicel o corcho, en un plato con agua.
7. RECOMENDACIONES
Otra sugerencia consiste en realizar ejercicios como el
siguiente, tomando en cuenta el siguiente mapa
Anotar en un mapa de la entidad los
nombres de algunos municipios y
ciudades previamente seleccionados y
colocar en el centro del mapa un
círculo de cartón, una moneda o
cualquier otro objeto que señale los
puntos cardinales.
Imaginar que los alumnos están en el
centro del mapa y elegir el rumbo al
que tendrían que dirigirse si quisieran
ir a cada uno de los sitios señalados en
él.
Registrar en un cuadro como el que
aparece a continuación las respuestas
para cada una de las opciones que
presentan. Mover el círculo de rumbos
o rosas de los vientos a un extremo del
mapa e iniciar otro ejercicio con esta
8. TRAZO DE CROQUIS Y MAPAS
¿En qué consiste?
Los mapas representan territorios vistos desde lo alto; son
representaciones de la superficie de la Tierra o de partes de ella.
Existen mapas del mundo, de México, del municipio y de la
localidad. Es importante que los niños identifiquen que, a
diferencia de las fotografías, la información contenida en los mapas
está seleccionada. En uno solo no se representa todo lo que existe,
sino que se necesitan mapas temáticos; por ejemplo, de una misma
zona puede haber mapas de división política, de relieve, de ríos y
de carreteras, entre otros. Por ello, es importante que los niños
exploren varios tipos de mapas e identifiquen la naturaleza de la
información que éstos proporcionan.
¿Por qué es importante?
Porque son el medio idóneo para representar en un papel
elementos y procesos de índole geográfico, histórico y cultural,
entre otros; además, ayudan a tener una idea más clara de las
descripciones y explicaciones de los textos.
9.
10. RECOMENDACIONES
Para que los niños elaboren croquis, el maestro puede dar
una instrucción como la siguiente: “si deseara ir a su casa,
¿qué camino debo seguir desde la escuela para llegar a
ella?” o en grupo elaborar un croquis en el que muestren el
camino desde su casa hasta cualquier sitio de interés, como
el mercado o la iglesia, tomando en cuenta los puntos
cardinales y sitios visitados.
El trazo de mapas conocidos utilizando únicamente la
memoria permite a los niños desarrollar la capacidad de
representación. Es recomendable que se tracen en una hoja
de papel, en el patio de la escuela por equipo o en forma
individual. Los mapas mentales deben referirse a territorios
que conoce el niño, como la localidad, la entidad o el país.
11. RECOMENDACIONES
Una técnica adecuada
para que los niños tracen
mapas es proporcionarles
una fotografía, como la se
muestra en el recuadro,
para que con base en ella
elaboren un mapa.
Es conveniente que
existan mapas murales de
la entidad, del país y del
mundo a la vista de los
niños para que los
consulten cada vez que
sea necesario.
12. LECTURA DE MAPAS
(SIMBOLOGÍA)
¿En qué consiste?
En identificar en mapas diversos componentes, como
líneas, puntos, colores y fi guras. Estos símbolos por sí
mismos pueden no tener significado alguno para los niños,
por lo cual es recomendable estimular la creación de
símbolos en la elaboración de croquis sencillos y la lectura
de los que contienen mapas elaborados. Casi todos los
mapas incluyen un apartado llamado simbología o leyenda,
en el cual se indica el significado de los símbolos que
aparecen en ellos.
¿Por qué es importante?
Porque propicia el desarrollo de habilidades en el uso de
información e interpretación de simbología. El desarrollo
de esta habilidad está ligado a la relación que los alumnos
establezcan entre los elementos de un lugar y las formas
como se representan en un mapa.
13. RECOMENDACIONES
Motivar a los niños para que creen sus símbolos en la
elaboración de croquis de la escuela. Para ello, puede
partirse de un dibujo de la escuela y posteriormente
elaborar un croquis en el que representen los elementos
existentes en ella: el jardín podría expresarse con un
arbusto, la cancha de volibol con una red, la cooperativa
con una moneda, etcétera.
Cuando los alumnos lean un mapa, el docente puede
formular preguntas como las siguientes: ¿qué representan
estas líneas azules?, ¿cómo sabemos hasta dónde llega
nuestra entidad? ¿qué líneas representan las carreteras? Y
¿cómo sabemos, al leer un mapa, en qué partes de nuestra
región existen montañas?
Asimismo, se recomienda otorgarles un tiempo específico
para que lean el mapa e intercambien opiniones con sus
compañeros en relación con las preguntas planteadas.
14. RECOMENDACIONES
Por ejemplo, tomando como
referencia el mapa del
recuadro de a lado, se
pueden plantear las
siguientes preguntas: ¿cuál es
el símbolo que indica la
orientación del mapa?, ¿qué
elementos aparecen
representados?, ¿cuál es el
símbolo que representa el
faro y dónde se localiza
respecto al punto C?, ¿qué
dirección lleva el río?, ¿qué
distancia existe entre el
panteón y la carretera?,
etcétera.
15. USO DE FOTOGRAFÍAS
¿En qué consiste?
Deben aprovecharse las diversas fotografías que aparecen
en el libro del alumno, así como en revistas, periódicos,
enciclopedias, postales e incluso fotografías de viajes
familiares, ya que son un valioso recurso para el
aprendizaje. Éstas acercan al niño a lugares distantes en el
tiempo y en el espacio.
¿Por qué es importante?
Porque su uso permite a los niños desarrollar la capacidad
de observación, descripción y análisis. Asimismo, son
recursos que facilitan la asimilación de los contenidos del
programa y el conocimiento de lugares lejanos, ya que
pueden aprovecharse como fuente de información.
16. RECOMENDACIONES
Fomentar el uso de fotografías en forma permanente
durante el ciclo escolar, por lo cual se sugiere que desde
el inicio del curso se integre un banco con ilustraciones
de revistas, fotografías familiares y postales, el cual se
enriquecerá durante el ciclo escolar. También es
importante aprovechar las fotografías que presentan los
libros de Geografía.
b) Clasificar las imágenes en carpetas temáticas
(paisajes, fotografías familiares, lugares fríos o
calurosos y medio rural o urbano, entre otros).
c) Dedicar tiempo suficiente para que los niños
examinen las fotografías.
17. RECOMENDACIONES
A continuación se muestra un ejemplo de cómo podrían
utilizarse las fotografías:
Dirigir la observación haciendo preguntas que ayuden a
los alumnos a identificar detalles que podrían pasar
inadvertidos, por ejemplo: ¿qué semejanzas y
diferencias encuentran en las fotografías?, ¿cómo es el
clima de los paisajes que se presentan?, ¿cómo lo
saben?, ¿en qué trabajará la gente?, ¿en qué tipo de
relieve es más fácil que se desarrolle la agricultura?
En un primer momento es recomendable que por equipo
se contesten las preguntas y posteriormente en grupo.
Por lo general, se desarrolla un debate interesante en el
que los niños explican y contrastan sus interpretaciones.
18. ELABORACIÓN DE MODELOS
Y MAQUETAS
¿En qué consiste?
Un modelo es la representación de algunos aspectos de la realidad
en el que los niños pueden manipular ciertos elementos para
comprender fenómenos geográficos. Los dioramas son escenarios a
escala montados generalmente en cajas de cartón con dibujos en
los fondos y con objetos en el espacio, mientras que las maquetas
son representaciones tridimensionales a escala. Para su elaboración
se requiere que los niños se organicen; momentos de reflexión,
búsqueda de información y elaboración de hipótesis, así como la
exposición de conclusiones frente al grupo.
¿Por qué son importantes?
Porque permiten al alumno representar de manera concreta y
amena algunos elementos geográficos; asimismo, contribuyen a que
los niños identifiquen las relaciones existentes entre éstos y su
realidad inmediata.
19. RECOMENDACIONES
Precisar los propósitos de la actividad de acuerdo con los
contenidos de estudio antes de iniciar la elaboración de una
maqueta, modelo o diorama. Tener claro que para elaborar dichos
materiales se requieren varios momentos, los cuales se tienen que
impulsar y apoyar: la organización de los niños, los momentos de
reflexión, la búsqueda de información y la elaboración de hipótesis,
así como la exposición de conclusiones.
•Un recurso importante para identificar la flora y la fauna de las
regiones naturales de América es la elaboración de dioramas.
Mediante ellos los niños pueden establecer semejanzas y
diferencias entre las regiones naturales en relación con el clima, la
flora y la fauna: ¿cuáles son los animales característicos de la
tundra y la taiga?, ¿qué plantas y animales predominan en el
desierto y en la estepa?
Para que los niños comprendan que los ríos nacen en las cumbres
de las montañas, bajan por los valles formando lagos y desembocan
en los mares, se puede diseñar un modelo de las principales formas
de relieve, en el que se observe la relación entre el relieve y la
hidrografía, al simular la lluvia y los cauces de los ríos.
