1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN VIRTUAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SESIÓN 7
Proyecto de investigación educativa
Tabla de discriminantes
ELABORÓ
LEM. ELSY GUADALUPE LOPE GON´ZLEZ
ASESORA
MTRA. LETICIA DUARTE GUERRERO

2. La causa porque no juzgamos rectamente las cosas, es porque apenas se presentan a nuestra imaginación, nos dejamos llevar o del amor o del odio a
ellas; y estas pasiones ciegas... nos las desfiguran de tal suerte, que nos parecen diferentes de lo que verdaderamente son en sí mismas.
Lorenzo Scupoli - Clérigo
INTRODUCCIÓN
Existen en el sector educativo mecanismos que facilitan a las instituciones
educativas mantener y mejorar la calidad del servicio educativo a partir de los
cuales se puede operar, un proceso anual de evaluación y mejoramiento, y para
quienes se orientan a la excelencia. En esta ruta permite identificar las fortalezas
y las oportunidades de acción.
Consideramos que la evaluación es uno de los componentes más complejos y
relevantes del proceso y posee fundamental importancia los datos que se
obtengan, también las decisiones que se toman a partir de la misma.
“El término evaluación, está unido a otros que lo enmascaran o determinan, es
así cuando nos referimos a medir, calificar, apreciar, estimar. Nos identificamos
con la evaluación como un proceso cíclico y continuo de delinear, obtener y
proporcionar información útil para enjuiciar alternativas de decisión."
Podemos ver distintas maneras de enfocar a la Evaluación Institucional, entre
ellas se destacan las siguientes:
Evaluación como sinónimo de medición.
Evaluación como sinónimo de juicio profesional.
Evaluación como el proceso de comparar datos acerca de actuaciones con
objetivos claramente especificados.
Evaluación como el proceso de identificar y reunir información para asistir a
quienes deben tomar decisiones.
La evaluación debe ser entendida como un proceso para mejorar la calidad
educativa.
Bonifacio Jiménez Jiménez, nos clarifica al expresar que un indicador de la
calidad educativa puede definirse como "la descripción de una situación, factor
o componente educativo en estado óptimo de funcionamiento.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente me encuentro comisionada en una subdirección en el nivel básico,
en la secundaria federal número 9, turno matutino “Edmundo Villalva Rodríguez”
de Mérida Yucatán, y desde mi perspectiva hago un análisis de la institución, de
la búsqueda constante de la calidad educativa y la toma de decisión que tiene
su consejo técnico. Sin embargo el nivel, de DESEMPEÑO no es el óptimo, y
encuentro que no es prioridad para las autoridades, es por ese motivo al ser
fundadora de dicho plantel educativo y regresar como parte directiva, en el que
actualmente estoy comisionada, me gustaría realizar mi tesis o proyecto
educativo desde la evaluación institucional para la mejora de la gestión y la
calidad educativa.
La Ruta de Mejora Escolar es la expresión de las decisiones que toman y
ejecutan las escuelas en el ejercicio de su autonomía de gestión. Una buena ruta
de mejora es aquella que está conduciendo a la escuela, con resultados
verificables, a lograr la normalidad mínima de operación, la retención de todos
sus alumnos, mejorar la convivencia y los logros de aprendizaje.
TEMA
LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARA LA MEJORA DE LA GESTIÓN Y LA
CALIDAD EDUCATIVA EN LA SECUNDARIA EDMUNDO VILLALVA RODRÍGUEZ DE
MÉRIDA YUCATÁN.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿CÚALES SERÍAN LOS INDICADORES DESEMPEÑO EN LA EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA ESCUELA
SECUNDARIA EDMUNDO VILLALVA RODRÍGUEZ EN MÉRIDA YUCATÁN?
EDUCACIÓN
QUÉ EVALUACIÓN
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN ESCOLAR
CON QUIÉN ESCUELA SECUNDARIA DIRECTIVOS ALUMNOS Y MAESTROS
DÓNDE SECUNDARIA
EDMUNDO VILLALVA
RODRÍGUEZ
MÉRIDA YUCATÁN EDUCACIÓN BÁSICA
CON QUÉ RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
GESTIÓN
PARA QUÉ ELEVAR EL NIVEL
EDUCATIVO
GANAR MÁS ALUMNOS PARTE ECONÓMICA

4. CONCLUSIÓN
La calidad en la educación es el resultado de las interrelaciones existentes entre todos
los elementos del proceso educativo. Por ello, se le considera no como un fin, sino como
un instrumento que permite el conocimiento de estas conexiones, de sus resultados y
de sus productos.
Éste proceso (de evaluación institucional) debe poseer la característica de ser
permanente e integrador. Permanente, porque debe llevarse a cabo en todo momento
y no tener solo un fin, e integrador porque "La evaluación no es un apéndice agregado
a los procesos educativos, sino que por su papel orientador de planificadores, directivos,
docentes y alumnos debe asumir el carácter de una actividad sistémica, plenamente
integrada con la función educativa y que por tales razones debe ser continua y
permanente.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Méndez J.M.;EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA EXCLUIR;
Ediciones Morata; Madrid; 2001.
Ballofet Julio E; MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA; Editorial Universidad
Maimónides; Buenos Aires; 1992.
CIBERGRAFÍA
www.ecofield.com.ar/notas/n-135.htm : 03ENERO2015
www.educaweb.com/esp/print.asp 23 ENERO 2015
www.efdeportes.com/efd5/rlg51.htm : 23ENERO 2015
www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Criticas/generalevadoc.htm: 21ENERO 2015