Análisis de la sociedad de la información y el conocimiento

1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL
CONOCIMIENTO
“ L A S S O C I E D A D E S D E L A
I N F O R M A C I Ó N E M E R G E N D E
L A I M P L A N T A C I Ó N D E L A S
T E C N O L O G Í A S D E
I N F O R M A C I Ó N Y
C O M U N I C A C I Ó N ( T I C ) E N L A
C O T I D I A N I D A D D E L A S
R E L A C I O N E S S O C I A L E S ,
C U L T U R A L E S Y E C O N Ó M I C A S
E N E L S E N O D E U N A
C O M U N I D A D , Y D E F O R M A
M Á S A M P L I A , E L I M I N A N D O
L A S B A R R E R A S D E L E S P A C I O
Y E L T I E M P O E N E L L A S ,
F A C I L I T A N D O U N A
C O M U N I C A C I Ó N U B I C U A Y
A S Í N C R O N A . ”
El uso de la tecnología modifica el accionar de la sociedad moderna, cabe destacar
que la información es un instrumento del conocimiento, se compone de hechos y
sucesos, son aquellos elementos que obedecen principalmente a interés comerciales.
El conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier mente humana
razonable, se define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto,
encaminada a alguna finalidad

2. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
ALFABETIZACIO
N
CIENTIFICA
OBJETIVO
S
CULTURA
HUMANISTICA
VOCACION
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
CULTURA
CIENTIFICO-
TECNOLOGICO
ACERCAMIENT
O
INTEGRACION
SOCIAL
PRACTICAS
DEMOCRATICA
S

3. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Y
EDUCACIÓN
OBJETIVO
MOTIVACION DELA
BUSQUEDA DE
INFORMACION
CIENTIFICA-
TECNOLOGICA
ANALIZAR
REFLEXIONAR
EVALUAR
ALFABETIZACION DE
AMPLIO SEGMENTO
SOCIAL
LOGRAR EN
LOS
ESTUDIANTES

4. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Y
EDUCACIÓN
UNIDAD CURRICULAR
ASPECTOS
ACTITUD RESPONSABLE CON EL MEDIO
AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA
INVESTIGACION DE TEMAS ESPECIFICOS
DE CTS Y EL BIENESTAR DE LOS
INDIVIDUOS
LLEVAR A LA PRACTICA ACCIONES INDIVIDUALES
Y SOCIALES RESPONSABLES
TOMA DE DECISIONES
CICLO DE RESPONSABILIDAD
TÉCNICAS,POLÍTICAS, CIENTÍFICAS,
ECONÓMICAS
Y ÉTICAS

5. EDUCACIÓN DE LA CIENCIA
LA
EDUCACIÓN
UNIVERSITARI
A OFRECE
PROGRAMAS
CTS
CULTURA HUMANISTA CIENTIFICO-
TECNOLOGICO
RENOVACION
EDUCATIVA
CONTENIDOS-MÉTODOS-
DIDÁCTICAACERCAMIENTO

6. EDUCACIÓN DE LA CIENCIA EN
EL SECUNDARIO
GRUPOS
PROYECTOS
• INJERTOS CTS (agregar añadido temático de CTS)
• CIENCIA Y TECNOLOGIA A TRAVES DE LAS CTS (estructura los contenidos con
orientacion CTS)
• CTS PURA (enseña CTS, los contenidos de las ciencias aparecen subordinados)
CAMBIOS
ESTRUCTURALES
• LLEGADA DE LOS MATERIALES DE ESTUDIO Y DELDOCENTE A LOS ALUMNOS
• ACTITUDES COMO DISPENSADORES DE INFORMACION ,A, AUTORIDAD
EXPERIENCIAL
• LA FOCALIZACION DE LAS ACTIVIDADES GRUPALES E INDIVIDUALES
DOCENTE
• ACTITUD CRITICA, CREATIVA, ILUSTRADA, ESPACIOS DE APRENDIZAJE
COSTRUCCION COLECTIVA DE LA CLASE
• ARTICULA CONOCIMIENTOS, ARGUMENTOS, COMPARTE PROBLEMAS MAS
QUE MANEJAR INFORMACION
• CONCENSO Y NEGOCIACION SIN DESVIARSE DEL CONFLICTO

7. CONCEPCIONES TECNOLÓGICAS
Las nuevas tecnologías, no son simples medios para
seguir haciendo, aunque mejor y más rápido, lo que ya se
hacía, ni simples innovaciones que permiten hacer cosas
antes inimaginables, sino artificios que modifican las
percepciones que las personas tienen de sí mismas como
agentes, sus relaciones mutuas, sus interpretaciones del
tiempo y de la velocidad, sus posibilidades de hacer
pronósticos, etc.; en suma, todas las dimensiones del
cambio en la forma de: pensar sobre medios y fines,
objetivos y eficacia. Lo que corresponde no es ver la
relación de medios y fines como un elemento fijo, sino
como una modalidad sujeta a la crítica y el cambio como
cualquier otra…

8. EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

9. TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
LOGROS
EN
AMÉRICA
LATINA
TENDENCIA
AUMENTO
INVERCIÓN
EDUCATIVA
REFORMA
INSTITUCIONAL:DESCENTRALIZACIÓN Y
AUTONOMÍA
NIVEL DE CONCIENCIA
PÚBLICA:
PRIORIZAR EDUCACIÓN
NO SON SUFUCIENTES,
HAY SECTORES
INSATISFECHOS
FAMILIAS DE
BAJOS
RECURSOS
RESISTENCIA
DOCENTES Y
DIRECTIVOS

10. HIPOTETICAS CAUSAS DE INSACTISFACCIÓN
EDUCACIÓN Y
EQUIDAD
• EDUCACIÓN ES UN FACTOR DE EQUIDAD SOCIAL, SIN EMBARGO
LA EDUCABILIDAD, CONDICIONES MATERIALES, ORIGEN SOCIAL,
LA CONDICIONAN
REFORMA
INSTITUCIONAL
• DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA. SON INSTRUMENTOS PARA
EL LOGRO DE LA EDUCACIÓN Y NO POR EL FIN EN SÍ MISMO.
• EN EL FUTURO: ADHESIÓN A LAS TRANSFORMACIONES
ADAPTANDOLAS A LA HETERO GENEIDAD SOCIAL, ECONÓMICA,
CULTURAL Y CAMBIOS PEDAGÓGICOS.
SECTOR
PUBLICO Y
PRIVADO
• LA ESCUELA DEBE ARTICULAR ENTRE LA FAMILIA, LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓNY EMPRESAS

11. EQUIDAD Y EDUCACIÓN
EXISTE UN DETERIORO EN LAS CODICIONES DE
EDUCABILIDAD:
DESARROLLO
COGNITIVO
BÁSICO
AFECTOS SALUDALIMENTACIÓN
SOCIALIZACIÓN
PRIMARIA
URBANIZACIÓN DE
LA POBREZA
CARENCIA DE
IDEAS
PROBLEMAS
SOCIOLÓGICOS Y
ANTROPOLÓGICOS
RUPURA DE CÓDIGOS
BÁSICOS DE
COMPORTAMIENTO SOCIAL
EQUIDAD SOCIAL NO ES SOLO MEJOR OFERTA PEDAGÓGICA, SINO
DAR MÁS IMPORTANCIA A LA EDUCACIÓN INICIAL Y A LOS FACTORES
NO DIRECTAMENTE COGNITIVOS EN LAS INNOVACIONES
PEDAGÓGICAS

12. LA SECUENCIA DE LA TRANSFORMACIÓN
EDUCATIVA
EN AMÉRICA LATINA SE TRABAJÓ SOBRE LA BASE DE UNA HIPÓTESIS ACERCA DE
LA SECUENCIA DEL CAMBIO EDUCATIVO SEGÚN LA CUAL ERA NECESARIO
COMENZAR POR EL CAMBIO INSTITUCIONAL Y LUEGO SEGUIR POR CAMBIOS
EN LAS OTRAS ÁREAS: CONTENIDOS CURRICULARES, MÉTODOS
PEDAGÓGICOS, FORMACIÓN DOCENTE, EQUIPAMIENTO DE LAS ESCUELAS,
CONDICIONES DE TRABAJO DE LOS DOCENTES, ETCÉTERA.
REFORMA
INSTITUCIONAL
algunos de los actores
expresan dificultades para
capitalizar su experiencia
posterga
la atención a los aspectos
pedagógicos y al actor
principal de dicho proceso,
los docentes
Mayor autonomía sin
mecanismos apropiados
para enfrentar la
desigualdad lo
agravan aún más.
DESVENTAJAS
PUSO EL ACENTO EN LOS
ASPECTOS DE GESTIÓN Y
PROCEDIMIENTOS
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DESCONOCIERON, SUBESTIMARON O SIMPLEMENTE CONCIBIERON EN FORMA
RETÓRICA EL PAPEL DE LOS DOCENTES QUIENES, FUERON SUBESTIMADOS O SIMPLEMENTE CONSIDERADOS COMO

13. TRANSFORMACIONES EDUCATIVAS Y
EL ROL DOCENTE
CARACTERISTICAS DE LA
SOCIEDAD MODERNA
NECESIDAD DE
PERFECCIONAMIENT
O DOCENTE
APRENDER A
APRENDER
LOS FENÓMENOS
METACURRICULARE
S
1) SIGNIFICATIVA
VELOCIDAD QUE HA
ADQUIRIDO LA
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
2) POSIBILIDAD
DE ACCEDER A
UN ENORME
VOLUMEN DE
INFORMACIÓN
ES LA MANERA COMO
ENCUENTRAN, RETIENEN,
COMPRENDEN Y OPERAN
SOBRE EL SABER, EN EL
PROCESO DE RESOLUCIÓN DE
UN DETERMINADO PROBLEMA
ACOMPAÑANT
E COGNITIVO
PONER DE MANIFIESTO LA FORMA EN QUE UN EXPERTO
DESARROLLA SU ACTIVIDAD, DE MANERA TAL QUE LOS
ALUMNOS PUEDAN OBSERVAR Y CONSTRUIR UN MODELO
CONCEPTUAL DE LOS PROCESOS NECESARIOS PARA
CUMPLIR CON UNA DETERMINADA TAREA.

14. ARTICULACIÓN ESCUELA-SOCIEDAD
BÚSQUEDA DE FÓRMULAS EFICACES DE RELACIÓN ENTRE INSTITUCIONES DE
AMBOS ÁMBITOS.
1)LA ENSEÑANZA BÁSICA, DONDE EL MAYOR GRADO DE ARTICULACIÓN DEBE
ESTABLECERSE CON LA FAMILIA.
NECESIDAD DE MAYOR PRESENCIA ADULTA EN LA RELACIÓN CON LOS NIÑOS Y JÓVENES.
2)EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN CULTURAL, DONDE LA ARTICULACIÓN MÁS
IMPORTANTE SE ESTABLECE CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
LA UTILIZACIÓN INTENSIVA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN CONSTITUYE
HOY UNA ALTERNATIVA POSIBLE PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
3)LA RELACIÓN CON LA EMPRESA, ESPECIALMENTE DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO.
FORMAS DE ASOCIACIÓN ENTRE ESCUELA Y EMPRESA QUE DEBERÍAN EXPANDIRSE: EL
PADRINAZGO DE ESCUELAS DE ENSEÑANZA BÁSICA EN ZONAS DE BAJOS RECURSOS,
PASANTÍAS
DIPLOMATURA EN ENTORNO VIRTUALES DE
APRENDIZAJE: