PSICOLOGIA 4 SESIONES.pdf

1. PSICOLOGÍA

2. INTRODUCCION A LA
PEDAGOGIA Y LA EDUCACIÓN
SESIÓN 1

6. • Ciencia que estudia la metodología y las
técnicas que se aplican a la enseñanza y la
educación infantil.
• Conjunto de saberes que buscan tener impacto
en el proceso educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto.
¿Que es la Pedagogía?

7. Características de la Pedagogía
• Es una herramienta fundamental en la planificación educativa.
• Se vale de métodos y herramientas para transmitir conocimientos, habilidades o
valores.
• Se aplica en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos en los que se desarrolla el niño.
• Puede ser de diversos tipos: algunas centradas en el maestro y otras que se centran en el
alumno.
• Utiliza diversas disciplinas como la psicología, la filosofía o la sociología.

8. TIPOS DE PEDAGOGIA

10. Tipos de pedagogías que varían según sus características propias
o el ámbito en el que se aplican. Algunas de las más relevantes
son:
PEDAGOGÍA INFANTIL.
El objeto de estudio es la educación de los niños. La etapa de
crecimiento de un niño es muy importante, ya que que es cuando
se adquieren competencias fundamentales para el resto de vida,
por lo que la labor de los educadores es fundamental.

11. PEDAGOGÍA DESCRIPTIVA
• Analiza y estudia los acontecimientos educativos como
suceden en la realidad, teniendo en cuenta todos los sucesos
culturales o de otra índole que pueda afectar al sistema educativo.

12. PEDAGOGÍA SOCIAL
La educación es un elemento clave para el
desarrollo de una sociedad. La pedagogía
social se basa enlos conflictos
socialesque afectan en la vida estudiantil de las
personas poniendo medidas en la igualdad de
oportunidades y el acceso a la
educación.a

13. PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA
Estudia el comportamiento y los procesos psicológicos de las personas durante su
vida estudiantil, ayudando a identificar problemas de aprendizaje, comportamiento o
conducta, emocional o interpersonal que puedan afectar en el rendimiento de los
estudiantes.

14. PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA
• Esta área se encargade
identificar y buscar
soluciónar los problemas
de enseñanza y
aprendizaje que se
puedan presentar enlos
estudiantes, con el fin de
elaborar planes que se
Seadaptena las necesidades
del alumno y permita
brindar unamejor
metodología de
aprendizaje
.

15. OBJETIVOS DE LA PEDAGOGÍA
• De esta forma se diseñan las estrategias de enseñanza para poder ayudar al alumno a adquirir
conocimientos de una forma más fácil y dinámica. Sus objetivos y ámbito de aplicación se
centran, principalmente, en:
• Aprender, analizar y entender la psicología del niño y su aprendizaje.
• Comprender los modelos educativos y sercapaz de tomar decisiones que
mejoren su funcionamiento.
• Desarrollar cualidades personales como empatía, capacidad de análisis y colaboración.
• Reestructurar y mejorar los métodos de enseñanza.

16. LA
EDUCACION
Permite y promueve la adquisición
de habilidades,
conocimientos
El proceso educativo se da a través de
la investigación, el debate, la narración
de cuentos, la discusión, la enseñanza,
el ejemplo y la formación en general.
Es la institución
social

17. TIPOS DE EDUCACION

18. EDUCACION FORMAL
• La definición indica que es aquella que por lo general, se ofrece en centros de formación
especializados, de forma estructurada, de acuerdo a una serie de metas didácticas, que
tienen un tiempo estimado, que cuenta con un soporte, y la cual finaliza con la obtención
de un certificado.

19. EDUCACIÓNNO FORMAL
Son todas aquellas academias, instituciones y cursos que no se encuentran bajo los estándares
que maneja el sistema educativo, ya que no siguen un currículo particular de estudios, y aunque su
objetivo es la educación de las personas, no está reconocido por medio de diplomas o certificados.
EDUCACIÓN INFORMAL
Es aquella que imparte contenido; se caracteriza por la enseñanza de valores, hábitos, habilidades
y experiencias, sin incluir a las instituciones que han sido creadas con ese fin en específico, otras
de sus características es el de ser espontánea, a diferencia de las instituciones especializadas. este
tipo no establece un proceso gradual en niveles, así como tampoco requiere de aprobación de
cursos y materias, no existe un currículum pre elaborado, aunque sí pueden existir metas fijadas
previamente.

20. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION
✔ Aprender a conocer:
Consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que lo rodea,, desarrollar
sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás ,placer de comprender,
conocer de descubrir.

21. Aprender a hacer:
• En este pilar de la educación al individuo se le capacita para hacer frente a un
gran número de interacciones y a trabajar en equipo. Con el fin de que pueda influir
en su entorno positivamente.

22. Aprender a vivir juntos:
Se instruye para cooperar y vivir con los demás, es necesaria la comprensión y
tolerancia para formar distintas interdependencias.

23. Aprender a ser:
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo
y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad
individual, espiritualidad.

25. SESIÓN 2
PSICOLOGÍA
INFANTIL Y DEL NIÑO

26. 1.
¿QUÉ ES LA
PSICOLOGÍA
INFANTIL?
.
Es el estudio del comportamientodel niño desde el
nacimiento hasta la adolescencia.
El especialista tratará los fenómenos y las irregularidades
del desarrollo psíquico del niño.
Irregularidades del desarrollo psíquico del niño La
psicología infantil atiende dos variables: la ambiental, por
ejemplo la influencia de los padres o los amigos; y la
biológica, determinada por la genética.

27. ¿QUÉ ES UN TRANSTORNO ?
En psicología, los trastornos de
personalidad son aquellas
afeccionesmentales,
comportamentales,emocionales y de
pensamiento que interfieren con
el desempeño social, especialmente
en el ámbito de las relaciones
interpersonales.

28. PROBLEMAS MAS
COMUNES

29. ACOSO ESCOLAR
BULLYIN
Es el abuso o maltrato, sin motivo
evidente, que sufre un menor
intencionada y repetidamente por parte
de uno o varios compañeros del ámbito
académico. Puede ser maltrato físico,
psíquico, social o verbal.

30. 1. Fenómeno que enriquece la
imaginación y la interacción social, Los
“amigos imaginarios” suelen ser casos
idealizados (duendes, hadas y
2. superhéroes) o amistades invisibles
con las que compartir sus juegos.
amigo imaginario es un amigo que realmente no existe,
pero que el sujeto vivencia como si fuera real y habla y
juega con él. En ocasiones, puede ser un objeto no ficticio,
como un peluche o una muñeca, pero por lo general, los
amigos imaginarios no forman parte de la realidad", explica
a EL MUNDO el psicólogo educativo Jesús Ramírez,
psicólogo educativo. Pueden aparecer incluso varios en
diferentes etapas, una vez ser un perro y otro un
superhéroe de TV. O incluso, un niño de su propia edad.
Pero "tal como vienen se van".
AMIGOS IMAGINARIOS

31. FOBIA ESCOLAR:
Es la incapacidad total o
parcial del niño de acudir
al colegio a causa de un
miedo irracional sobre
algún aspecto crea un
nivel de ansiedad

32. Transtorno que se caracteriza
por una alteraciónen el estado de
ánimo en el menor que puede
llegar a sumirse en un estado de
tristeza profundo o padecer
bruscos cambios de humor.
DEPRESIÓN INFANTIL:

33. • DIVORCIO DE
LOS PROGENITORES:
1. El divorcio de los padres provoca en el
menor un impacto emocional, que
puede provocar diferentes actitudes que
afecten a distintos ámbitos de su
alrededor: sociabilidad, autoestima,
estudio, comportamiento, etc.

34. Son TICS NERVIOSOS: movimientos
cortos y
involuntarios
repetitivos de
bruscos,
cualquier grupo muscular.

37. TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL

38. Las principales teorías relacionadas conla psicología infantil
las enunció Sigmund Freud, médico neurólogo de origen
austriaco del siglo XX; y Jean Piaget, epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo del siglo XIX.
Según Freud, es imprescindible el
desarrollo de una personalidad sana
para que el menor satisfaga sus
necesidades

39. FASE
ORAL
La zona de placer, frustración
y conflicto en esta etapa es
la boca. Morder un
juguete, chuparse el dedo
u otras actividades orales son
las únicas motivaciones de
los niños en el primer año.
• FASEANAL
Esta fase se desarrolla
en los niños comprendidos
entre uno y tres años.
En Esta etapa, la zona
erógena es la anal y uretral.
Aprenden sobre la Posesión las
cosas y el Desprendimiento de las
mismas. La fijación en esta etapa
da lugar a personas tercas,
desorganizadas y obsesivas

40. FASE FÁLICA:
Afecta a los niños entre
tres y seis años. En
esta etapa los niños son
conscientes de su
propio cuerpo y de la
diferencia entre niño y
niña.
Los genitales son la zona erógena en esta
edad. Pueden darse dos situaciones:
complejo de Edipo, en la que el niño se ve
atraído por su madre; y el complejo de
Electra, en el cual las niñas se ven atraídas
por su padre. La fijación
provocará problemas
futuros de identidad sexual.
PERIODO DE
LATENCIA
La etapa del niño entre seis
y 12 años. En esta etapa se
consolidan y elaboran los
rasgos y habilidades que se
han adquirido anteriormente.
Permite a menor centrarse
en otros aspectos, como los
amigos.

41. FASE GENITAL
Abarca la pubertad y la edad adulta. En esta etapa el
joven consigue la capacidad para
enfrentar y resolver los
conflictos infantiles
anteriormente mencionados
y culmina la maduración sexual.
Piaget consideraba
que la afectividad es
un subproducto de lo
cognitivo,
considerado
el
concepto fundamental,
dado que cree que los
niños pasan a través
de distintas etapas
según su intelecto y
su capacidad para
percibir las relaciones.

42. PERIODO
SENSORIOMOTOR
Los niños, de entre cero y dos años,
empiezan a entender la información que
perciben a través de sus sentidos y
su capacidad de interactuar con el
mundo.
PERIODO
PREOPERACIONAL
Entre los dos y los siete años,
los menores aprenden a interactuar con
su ambiente de forma más compleja.

43. 1. Esta etapa concurre de los siete a los
12 años, y en ella desarrollan el
concepto lógico, aunque todavía no
lleven a cabo el abstracto.
PERIODO
OPERACIONAL CONCRETO PERIODO
OPERACIONAL FORMAL
De los 12 años en adelante, la persona
desarrolla la percepción abstracta de las
situaciones, una lógica formal y una
mayor comprensión.

46. DESARROLLO HUMANO
SESION 3

48. El embarazo es la etapa mas bonita de toda mujer ,esta
etapa dura 9 meses el óvulo fecundado se desarrolla
siguiendo una serie de fases: la preembrionaria, la
embrionaria y la fetal.
Se convierte en un bebé a lo largo de las fases del
desarrollo intrauterino. Aunque el parto es entendido por
muchas personas como el hito que marca el inicio del
crecimiento, el desarrollo posnatal es una continuación
natural .
¿Qué es el desarrollo Humano?

49. Principales Fases
del Desarrollo
Intrauterino

50. 1.- PERIODO PREEMBRIONARIO
También es denominada “fase germinal”, es la
más breve de las tres: se prolonga desde la
fecundación hasta la segunda semana. Dado que
el embarazo suele detectarse hasta después de
un mes aproximadamente, mujer aún no es
consciente de la fecundación.
En este periodo de tiempo el óvulo fecundado
(conocido como cigoto) desciende por la trompa
de Falopio hasta llegar al útero, donde se implanta
aproximadamente entre el octavo y el décimo día
de gestación. Cuando esto sucede empieza a
desarrollarse la placenta.

52. La presencia de agentes nocivos externos
(teratógenos), como infecciones, enfermedades
De la madre o determinadas sustancias, puede
provocar abortos espontáneos o bien no afectar
en absoluto al preembrión si se da durante esta
fase del desarrollo prenatal

53. Seguir las
recomendaciones
del especialista

55. A lo largo del desarrollo intrauterino el ectodermo dará lugar al
sistema nervioso y a la epidermis. A partir del mesodermo
surgirán los huesos, los músculos y el sistema circulatorio.
Por su parte, las células del endodermo se
diferenciarán como células de los sistemas respiratorio y
digestivo.
Se considera que el periodo embrionario dura hasta las ocho
semanas y media de gestación; aunque no hay un punto
concreto que distinga cuándo el embrión se convierte en un
feto, poco después de los dos meses ya es posible identificar
a un futuro bebé.
1.- PERIODO EMBRIONARIO
A partir de la tercera semana de gestación el embrión es conocido como
gástrula Las capas de células de la blástula se han diferenciado hasta
formar tres estructuras donde se formara el cuerpo del bebé: el
ectodermo, el mesodermo y el endodermo.

56. Durante esta fase el embrión adquiere los
rasgos físicos básicos, aparecen los
primeros movimientos.
El desarrollo intrauterino sigue los
principios céfalo-caudal y próximo- distal;
esto significa que maduran primero
las partes superiores del
cuerpo, así como las más cercanas a la
médula espinal.

57. 3. PERIODO FETAL
En la etapa fetal continúa y se consolida el desarrollo de las estructuras
fundamentales que estaban presentes al final del periodo embrionario. Se trata
del estadio más largo del desarrollo intrauterino, abarcando desde la novena
semana hasta el momento del parto.
El sexo biológico se manifiesta durante el periodo fetal está determinado desde la
fecundación, ya que depende de si el espermatozoide exitoso lleva un
cromosoma X o Y; en el primer caso el bebé será una niña y en el segundo un
niño.
En este periodo el organismo del feto se prepara para la supervivencia fuera del
útero. Entre otros aspectos, el sistema inmunitario se refuerza mediante la
obtención de anticuerpos maternos y aparece una capa de grasa en la piel con la
función de mantener el cuerpo a una temperatura estable y adecuada.

65. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
• Las etapas de desarrollo humano son una serie de cambios biológicos,
físicos, emocionales, psicológicos y sociales que atraviesan las personas a lo
largo de su trayectoria vital. El ciclo de vida de una persona idealmente implica
siete etapas de desarrollo humano:
FASE PRE-NATAL. INFANCIA.

66. ETAPA DE LA INFANCIA.
em
La infancia es un período de tiempo que abarca desde el momento del nacimiento de una persona
hasta el comienzo de su pubertad.
La infancia es un período de tiempo que abarca desde el momento del nacimiento de una persona
hasta el comienzo de su pubertad.
La infancia es un momento maravilloso para muchas personas. Ya que este es un período en el
que al niño se le protege de todas las preocupaciones de los adultos. Un pequeño se divierte con
cosas muy sencillas: jugando con muñecas, coches o a las escondidas y experimenta una alegría
sincera al jugar con otros niños. Todo esto se deja de lado en la mente de cada persona.
Durante la infancia, cuando los niños no enfrentan la crueldad e injusticia del mundo que los rodea,
estos pueden tratar a las personas sinceramente sin ponerse las máscaras sociales. Por eso, el
recuerdo de los momentos maravillosos de la infancia debe preservarse cuidadosamente durante
toda la vida.

67. • Ubicada entre los 6 y 12 años, esta
tercera etapa de desarrollo
humanocoincide con la
escolarizacióndel individuo, es
decir, su capacidad para el
aprendizaje y la
convivencia con
otros individuos de su edad.
• En esta etapa se fijan, también, el
sentido del deber, el amor propio, el
respeto por los demás y por lo ajeno,
así como la capacidad para distinguir
entre lo real y lo imaginario.
ETAPA DE LA NIÑEZ.

68. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA.
Esta cuarta etapa de la vida humana se inicia al término de la niñez,
Alrededor de los 12 años, y finaliza con la entrada en la juventud, alrededor De los 20.
existen límites precisos para ello, pues varía de acuerdo al individuo: pero se toma
como inicio claro de la adolescencia la entrada en la pubertad, es decir, la maduración
sexual de individuo.

69. QUE ES LA EDUCACION
SENSORIAL
La educación sensorial se centra en trabajar los sentidos de los niños en sus edades
más tempranas, para que estos puedan comprender, manejarlos y usarlos
adecuadamente.
En la educación infantil, la educación
sensorial rebosa de importancia para
que los más pequeños se desarrollen
correctamente. se centra en trabajar los
sentido de los niños en sus edades más
tempranas.

70. Los principales objetivos de la educación sensorial, son los siguientes:
▪ Fomento de la rapidez de transmisión sensorial (de los receptores al
cerebro) y la respuesta a estos (cerebro-órgano ejecutor)
▪ Fomento del desarrollo cognitivo
▪ Capacidad de estructurar la información que se recibe a través de los
sentidos
▪ La funcióndelprofesor será organizaractividades que potencien este
desarrollo sensorial en el pequeño.
▪ Estas actividades deberán adaptarse a las capacidades y
características concretas de cada niño.
▪ En las etapas más tempranas delniño cuando se debe potenciar la
educación sensorial.
▪ El juego principal medio canalizador

71. El niño irá avanzando progresivamente hasta alcanzar la
madurez sensorial que será alrededor de los 6 años.
ETAPAS DE LA EDUCACIÓN SENSORIAL
0-3 meses: El bebé es el
que marca los horarios y sus
propias pautas de sueño,
comida, etc
4-6 meses: Poca luz en su cuarto.
Empezar a hablarle, consolarlo cuando
le suceda algo. Integrarlo en la vida
social muy poco a poco.

72. 7-9 meses: Es posibleque el
bebé presente lo siguiente:
Progreso en las habilidades motoras. A
esta edad, la mayoría de los bebés
pueden girar en ambas direcciones,
incluso mientras duermen. Algunos
bebés pueden sentarse solos, mientras
que otros necesitan un poco de apoyo.
9 - 12 meses: Durante esta etapa tu
bebé aprenderá a hacer muchas cosas,
pero sin duda lo más relevante serán
sus primeros pasitos. De los 10 a 12
meses serás testigo de cómo empieza a
levantarse y a mantenerse de pie por si
solo y cómo consigue caminar con tu
apoyo. ¡Ayúdale a dar este gran paso
pero sin estar siempre encima!

73. ¿CÓMO FOMENTAR LA EDUCACIÓN EN
LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL?

74. Nosotros, hacemos referencia a la entrada de
información del entorno al sistema nervioso a
través de los Sentidos para poder crear
percepciones e incluso sensaciones.
Gracias a los sentidos, y explorando el entorno
mediante el movimiento, se produce el proceso
de asimilación- acomodación y que permite,
aprendizajes y la construcción del mundo que
nos rodea
¿CÓMO FOMENTAR LA EDUCACIÓN EN
LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL?

75. ¿QUÉ ACTIVIDADES SE PUEDEN
REALIZAR PARA LA ESTIMULACIÓN
SENSORIAL EN LOS NIÑOS?
Como hemos comentado, estas actividades son
fundamentales para el desarrollo de los niños entre los
0 y los 3 años con el objetivo de proponer actividades
que van a estimular todos los sentidos del niño: vista,
tacto, olfato, gusto, oído sistema propioceptivo,
equilibrio y vestibulario, situarse en el espacio.

76. • Las Cestas del tesoro, están inspirados en el método Montesorio.
• Se entrena a mezclar, amasar, estrujar, enrollar, hacer rodar, aplastar con una mano o
las dos. Los espacios multisensoriales trabajan tres actividades diferentes; la relajación,
el bienestar y la interactividad.

80. ESTIMULACIÓN SENSORIAL EN
NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS, ¿QUÉ
BENEFICIOS TIENE?

83. • Con niños de 1 a 3 años, Nuestras sensaciones son la fuente principal de todo el
conocimiento y por lo tanto nuestro aprendizaje va a depender de todas las
sensaciones del entorno, que son exploradas por nuestros sentidos.
• Crear un ambiente con estímulos donde se trabajen experiencias,
dando
a los pequeños de libertad para explorar y descubrir.

84. VENTAJAS DE LA
ESTIMULACIÓN SENSORIAL
¿Cómo Proporcionar Experiencias Sensoriales a los Bebés?

85. ✔ Actividades táctiles
✔ Masaje con vibración por todo el cuerpo
✔ Dejar al bebé, a ser posible en pañal, que juegue en distintas superficies
✔ Dejarle jugar con la comida.
✔ Actividades propioceptivas
✔ Masajes de presión profunda. Aprovecha, si es posible, después de la ducha
pasa con crema o aceite. nombrándolas a la vez que se va apretando. Vayan
hacerlos, construyendo su esquema corporal

86. • Actividades vestibulares
• Girar con el niño en brazos
• Columpiar en una manta
• Actividades visuales
• Uso de tarjetas de fondo blanco con dibujo negro (espirales, caras esquemáticas
y círculos concéntricos, puntos gruesos), con la finalidad de desarrollar la
atención, la fijación y el seguimiento del objeto.

87. Sesión 4
DINAMICAS, JUEGOS INFANTILES
CANCIONES PARA NIÑOS
CONDUCTA EN EL AULA

88. Los niños disfrutan jugando, sin pantallas, con amigos,
con otros niños. Los juegos al aire libre les permiten
divertirse mientras corren, saltan, hacen ejercicio, se
relacionan y disfrutan de la libertad de jugar en la calle.
Por eso, hacer que perduren los juegos populares como
¿QUÉ SON LOS JUEGOS INFANTILES
el escondite, saltar a la soga, la gallinita ciega o el pañuelo es importante para
seguir transmitiendo valores intelectuales y físicos
tales como la amistad, el deporte, la creatividad,
la imaginación, la frustación, aprender a perder y a
ganar, aprender a superarse.

89. • Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como colectivos;
aunque lo más habitual es que se trate de juegos basados en la interacción
entre dos o más jugadores, muy a menudo reproduciendo roles con mayor o
menor grado de fantasía. Generalmente tienen reglas sencillas. Las relaciones
sociales establecidas por los niños en los juegos, especialmente cuando se
realizan en la calle y sin control directo de los adultos son una parte
fundamental del desarrollo emocional, cognitivo e intelectual de los niños.
• Esto no quiere decir que debamos despreocuparnos de dónde juegan los niños
o dónde están, solo significa que los niños juegan por su cuenta, sin
intervención de los padres.

90. Características del juego:
• Se hace simplemente por placer.
• Es elegido libremente.
• Exige una participación activa del niño,
lo cual lo va a conectar con vertientes
de la cultura.
• Favorece el desarrollo social y la
creatividad.
• Se halla en la base misma de la
cultura.

91. • Es indispensable para la estructuración del
yo.
• Le permite al niño conocer el mundo que lo
rodea y adaptarse a él. Pensemos en cómo
las situaciones del juego van creando en el
niño mecanismos adaptativos que hacen que
lo ejecute cada vez más fácilmente y con
menos estrés, con dominio creciente del
entorno.
• Es fundamental para que el niño aprenda a
vivir. Ese es uno de los aprestamientos
principales que tiene esta connotación lúdica.
BENEFICIOS DEL JUEGO INFANTIL:

92. EL PRIMER JUEGO DE LOS SERES HUMANOS:
• El reconocimiento entre la madre y su hijo El primer juego fundamental entre la
madre y el niño es el acto de amamantar; en el se establece una sinfonía de
miradas y de comunicación: la mano coqueta y juguetona del niño que aprieta y
suelta el seno, lo vuelve a coger, mira a su madre y sonríe… todos aquellos
vínculos que aparecen y que, dentro de la connotación de la relación afectiva
madre-hijo, van mucho más allá de las inmensas bondades nutricionales de la
leche materna y tienen que ver con la lúdica desde etapas muy tempranas. Es
así como se forma el vínculo afectivo y como aparece la noción de apego que
va a acompañar toda la vida a la madre por sus hijos, hasta el punto que “nadie
hace por un sueldo lo que una madre hace gratis”,

93. El juego del lactante:
• Ya en la etapa del lactante (que va hasta los dos años de edad), aparecen
muchas cosas importantes en el juego, por ejemplo: La risa con sentido
social, que se presenta usualmente a partir del tercer mes y que
aparece como una acción reverberante en lo afectivo, demanda de una
serie de comunicaciones y comuniones afectivas muy determinantes,
que enriquecen inmensamente esta relación.
• Uso del sonajero, aparece como un elemento del juego fundamental, que
además es de tradición milenaria, como lo vimos anteriormente.
• Tapar y destapar, que es un elemento fundamental de un muchacho de
12 o 14 meses; qué niño no ha desocupado la cartera de la mamá al año y
medio dentro de esta “goma” de tapar y destapar.
• Arrastrar juguetes ya sean elaborados o simplemente una caja de cartón

94. El juego en el preescolar
• En esta etapa aparece la conducta animista donde el niño le da
vida a objetos inanimados. Se choca con una piedra y dice “piedra
boba”, porque se chocó con ella, cree que la piedra es una persona;
dentro de su animismo le va dando vida a muchas cosas en su
imaginación, esos idearios se van enriqueciendo de manera
significativa, como se verá posteriormente con el amigo imaginario.
• Lanzar y recibir objetos, pintar, rasgar, cortar y pegar
. Quienes trabajan
en instituciones preescolares saben que esta es una etapa bellísima
en la vida de los niños, cuando están sintonizados cona vida y
ejerciendo su capacidad de asombro con todo lo que encuentran a
su alrededor.

96. El juego en el escolar
Juegos colectivos: la aceptación de reglas como pautas sociales es
determinante, ya el joven nose puede llevar el balón en la mitad del
partido porque es de él, ya sabe que el portero es portero, que el
defensa es defensa, y que, si le hace una falta al otro, tiene problemas y
si comete penati,etc., ese es el mejor ejemplo de lo que son los
aprestamientos sociales posteriores, en los que se tiene que cumplir la
ley, hay límites, el otro cuenta y, al igual que mis derechos, están
también mis deberes y, en ese sentido, la aceptación de reglas es un
modelo social necesario y posible.

97. El juego en el adolescente
• Aparece mayor dedicación a los deportes: se ha dicho, y con razón,
que el deporte no es más que la proyección del juego en la adultez, y
realmente es así, se presentan además los paseos, la música, la
guitarra, la televisión.
• Todo dentro de una dimensión lúdica determinante para un buen
desarrollo, que le va a permitir al adolescente (y de qué modo)
manejar una gran cantidad de situaciones propias de su misma
dinámica adolescente, le va a servir mucho para poder tomar
distancia de sus padres, autoafirmarse como persona individual y, de
esta forma, llegar a la madurez que todos deseamos como proceso
final de la crianza, donde la autodeterminación como ejercicio de su
autonomía haga de él una persona independiente, pero, como dicen
las mamás, “ante todo una buena persona”.

98. CANCIONES
PARA
NIÑOS

99. • Una canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los niños
pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y
memorización. Además de la diversión que pueden pasar, es como los padres introducen de
buena manera a sus hijos en el mundo de la música.
Tradicionalmente, las canciones infantiles se transmiten de generación En
generación y forman parte de la cultura popular, aunqueenlas ultimas décadas
han surgido numerosos artistas especializados en producir música y
espectáculos audiovisuales dirigidos al público infantil.
• Los cantos infantiles son una actividad en la cual los niños aprenden, ya sea
jugando y otras cantando diferentes melodías, con temas variados que ayudan a
ampliar sus conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea.

100. • Jugar y cantar canciones infantiles con nuestros hijos e hijas es algo que sale
innato en muchas personas, y no solo porque es divertido, sino porque nos
ayuda a conectar a otros niveles, mejora la voz y el oído, nos relaja, tranquiliza
y produce un aumento de la hormona de la felicidad.
• Son muchos más los beneficios agregados, ¡claro que sí!, pero hoy
queremos centrarnos en el aumento del vocabulario, la estimulación
de la memoria y la concentración y la mejora en sus capacidades
globales de aprendizaje.

102. INSTRUMENTOS
MUSICALES

107. CONDUCTA EN EL AULA
Definimos un problema de conducta en el aula como aquel
comportamiento que no es aceptable dentro de los
parámetros conductuales idóneos y salen del código
establecido en el ámbito escolar. Conducta es todo
aquello que hacemos para relacionarnos con nuestro
medio compuesto por objetos, personas, situaciones por
nosotros mismos, a través de acciones evidentes
como comer, correr o hablar, o no tan evidentes como
pensar, atender o emocionarse

108. ¿Cómo regularla conducta en el aula?
Aprender a dialogar a través de las pautas Trabajos en grupos sobre la convivencia
en el centro, fomentar los debates abiertos o los juegos de roles les ayudarán a
identificar sus conflictos y resolverlos por sí mismos.
¿Cómo afecta la conducta en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Generalmente al ser los problemas de conducta en la sala de clases un fenómeno
permanente y habitual, se transforman en una barrera para el aprendizaje y la
participación de los estudiantes, lo que evidentemente puede llegar a repercutir de
forma negativa en el desarrollo personal y afectivo del estudiante

109. • Alternativas positivas para mejorar la conducta en clase :
Meditación el propósito de la meditación es aprender a controlar dos de las raíces
más comunes del mal comportamiento en los alumnos, las emociones disruptivas y
el estrés.
• Talleres
• Meditación el propósito de la meditación es aprender a controlar dos de las
raíces más comunes del mal comportamiento en los alumnos, las emociones
disruptivas y el estrés.
• Desarrollar un mejor sistema de soporte profesional.
• Coloca las normas en una cartulina
• Elige a uno de los niños como tu asistente ▪Aplica la estrategia del tiempo fuera
• Pon en práctica actividades de

110. PSICOLOGÍA