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PAUTAS DE CRIANZA
Laura Machado Duran
Pediatría Univalle
2015

• Familia influye en el desarrollo
socioafectivo del infante
• Modelos, valores, normas, roles
y habilidades se aprenden
durante el período de la infancia
• Está relacionada con el manejo
y resolución de conflictos,
habilidades sociales y
adaptativas, conductas
prosociales y regulación
emocional.
Ángela Cuervo. Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infacia. PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010

• Multidimensionales los factores
que afectan el desarrollo de los
niños y niñas
• Importante identificar la
influencia de la familia y de los
estilos y pautas de crianza en el
desarrollo socioafectivo
• Identificar factores de riesgo y
problemas de salud mental en la
infancia:
• Depresión infantil, agresividad,
baja autoestima, problemas en
conductas adaptativas.

Cambios en la familia,
interacciones y en pautas
de crianza pueden afectar
los estilos parentales y el
desarrollo socioafectivo en
la infancia.
Cabrera, Guevara &
Barrera (2006): La red
familiar se reorganiza y las
relaciones se redefinen
permanentemente
En las interacciones
negativas en la familia
pueden crearse desajustes
psicológicos en los hijos, lo
cual dependerá del grado
de satisfacción que se
tenga por ser padre.

• Los conflictos que
enfrentan los padres
diariamente y el
estrés
experimentado,
debido a funciones
relacionadas con la
crianza
• Influir sobre las
carácterísticas de los
hijos y su ajuste
emocional

Salud mental y pautas de crianza
Factores biopsicosociales relacionados
con la salud mental de los padres y
cuidadores  estrés, depresión,
agresividad
Afectan estilos de crianza y relaciones
con los hijos
Importante: Identificar esos factores de
riesgo y generar factores protectores
para la salud mental, tanto de los
cuidadores como de los niños

• Oliva, Parra & Arranz
(2008):
• Estilos parentales
relacionales
• Caracterizados por el
apoyo, afecto,
comunicación y promoción
de autonomía desde una
perspectiva
multidimensional.
• No sólo de afecto y control
en pautas de crianza.

Factores que afectan
negativamente la parentalidad 
Antecedentes de castigo en la
madre
Baja satisfacción materna
Percepción negativa del bebé
Factores de riesgo para maltrato
y alteraciones emocionales

Oates (1997): Investigaciones
con hijos de pacientes
psiquiátricos asociados a
problemas conyugales, estrés,
problemas psicosociales
Aumentan el riesgo de abuso,
maltrato o rechazo hacia los
hijos.
Gracia, Lila & Musitu (2005):
Relación entre el rechazo
parental percibido por el hijo y el
ajuste psicológico y social en
relación con el afecto, hostilidad,
indiferencia o rechazo percibido
de los padres
Relación con comportamientos
internalizados: ansiedad,
depresión, aislamiento social,
autoestima negativa y
problemas somáticos
Comportamientos
externalizantes: agresividad y
conducta disocial

• Bradly (2000) 
• Falta de afecto
• Afecto negativo
• Desaprobación a toda acción o comportamiento
• Se relaciona con problemas externalizantes y baja
autoestima en niños
Vinculación insegura con los cuidadores  factor de mayor
vulnerabilidad para psicopatología infantil

Depresión
• Necesario identificar
problemáticas familiares
asociadas a trastornos
emocionales  orientar la
prevención e intervención
oportuna.
• Problemas emocionales de
los padres: Depresión
• Influyen en los niños, niñas y
adolescentes
• Modelos inadecuados o
prácticas negativas para su
desarrollo

• Newcomb(2007):
• La sobreprotección y la
percepción negativa del
cuidado y la crianza se
relacionan con síntomas
de desordenes
emocionales en la infancia
y la adolescencia como la
depresión y la ansiedad.

Estrés
• Estudios sobre salud mental materna y la
influencia en el desarrollo de los niños.
• Estrés, depresión o ansiedad 
• Asociados con problemas
socioeconómicos, conflictos familiares y
falta de redes de apoyo
• Afecta las pautas de crianza
• Problemas comportamentales y de
lenguaje en niños
• Familias con hijos con discapacidades
• Trastornos del lenguaje
• Autismo
• Problemas comportamentales
Mayores niveles de estrés
y esto afecta la conducta
parental

• Padres de niños con
discapacidades presentan
incremento en los niveles de
estrés
• Varía dependiendo:
• Percepción de las situaciones
• Estrategias de afrontamiento
• Importancia de las primeras
intervenciones, la educación y
el apoyo a los padres y
cuidadores de niños con
discapacidades

• Rosenzweig (2008):
• Relacione entre los niveles de estrés en la familia
y el cuidado adecuado de niños con
discapacidades
• Factores influyentes como 
• Trabajo
• Flexibilidad
• Dificultades en el cuidado
• Niveles de satisfacción

Gewirtz, Forgatch & Wieling (2008):
Efectos de eventos traumáticos en la infancia
está mediado por el efecto de los eventos
traumáticos en los padres o cuidadores
Las prácticas y pautas de crianza cambian y
afectan el ajuste durante la infancia.
Importante para la prevención de
problemáticas en la infancia
Identificación de factores de riesgo o
protectores en la familia.

• Vera, Grubits & Rodríguez (2007):
• A mayor manejo del estrés hay mayor
estimulación del desarrollo de los niños.

Deater-Deckard (2004)
Problemas de
comportamiento de los niños
Alteran el
comportamiento
parental
Estableciéndose
una relación
bidireccional

Necesidad de intervenir y orientar a las familias y cuidadores
en las estrategias para disminuir el estrés parental y sus
relaciones con estilos y prácticas de crianza inadecuadas y que
no favorecen el desarrollo socioafectivo durante la infancia

Parentalidad y desarrollo socioafectivo
(socialización)
• Socialización de la
infancia 
• Mediante las prácticas de
crianza
• Manera en que los
padres orientan el
desarrollo del niño/a
• Transmiten un conjunto
de valores y normas
• Facilitan su incorporación
al grupo social.

• Torío (2008):
• Padres de niños de 5
a 8 años no tienen
un estilo de crianza
definido
• Algunas veces son
democráticos y otras
veces son
autoritarios

Henao, Ramírez & Ramírez (2007):
Combinación de costumbres y hábitos de
crianza de los padres
Sensibilidad hacia las necesidades de su hijo
Aceptación de su individualidad
Afecto que se expresa
Mecanismos de control
Son la base para regular el comportamiento de
sus hijos.

• Niños temperamentalmente
difíciles:
• Necesitan mayor cantidad de
tiempo y de recursos para
alcanzar un adecuado
desarrollo social.
• Estilos de crianza influyen
diferencialmente en el
temperamento de los niños
y niñas.

Familia 
Agente que afecta los aspectos socio-emocionales
Ofrece modelos que sean compatibles con la realidad vital
Da oportunidades para desarrollarse emocionalmente
Estilos autoritarios y castigadores:
Desarrollo emocional disfuncional
Deficitario en estrategias y competencias emocionales para la adaptación en distintos contextos a lo
largo de la vida.

Familia es el primer contexto
para la transmisión de las
normas, valores y modelos
de comportamiento
La que socializa al niño
permitiéndole interiorizar
los elementos básicos de la
cultura y desarrollar las
bases de su personalidad
Cada familia asume las
pautas de crianza
dependiendo de sus
características, dinámica y
factores contextuales, así
como los recursos y apoyos

Emociones
• Reacciones de los padres
ante las emociones de
los hijos
• Papel importante en el
desarrollo
socioemocional.
• Socialización parental 
relación con
emocionalidad negativa
en la infancia.

Problemas de comunicación:
Uno de los factores de riesgo
para el ajuste psicológico de
los adolescentes
Influencia de los problemas
de comunicación y el ajuste
escolar en la salud mental de
los adolescentes: malestar
psicológico, sintomatología
depresiva y estrés.
Bidireccionalidad: el ajuste
emocional de los
adolescentes afecta la
comunicación y la dinámica
familiar.

• Niños  afectados por
la falta de atención
familiar
• Desarrollo emocional es
mucho más vulnerable
ante situaciones
estresantes
• Por la falta de modelos
adecuados para el
desarrollo emocional

Familia, habilidades sociales
y conducta prosocial
Mestre et al. (1999):
Tipo de normas que la
familia establece
Recursos y
procedimientos que
utilizan para hacerlas
cumplir
Grado de afectividad,
comunicación y apoyo
entre padres e hijos
Fundamentales para el
crecimiento personal
Interiorización de
valores
Habilidades sociales
Toma de decisiones
para resolver conflictos

Mayor grado de autoestima
en los niños corresponde un
mayor grado de autoestima
valorado por los padres.
Padres utilizan diferentes
estrategias educativas en
función del tipo de conflicto
y de la situación en la que
se encuentren sus hijos
Son más estrictos en las
transgresiones de normas
Mucho más permisivos y
tolerantes en los conflictos
internos y externos

Desarrollo socioafectivo y
socialización en la infancia
Relacionado con la participación, la
crianza y la estimulación en la familia
Desarrollo psicosocial en la infancia
influirá significativamente en las
oportunidades de aprendizaje y
sociales que pueda tener en el futuro.

Familias con estilos
democráticos o asertivos:
Promueven un adecuado
desarrollo socioafectivo.
Promueven
afrontamientos
adaptativos y protectores
ante la depresión y la
soledad
Familias autoritarias:
Generan inseguridad
Evitación de
problemas
Afrontamientos
desadaptativos
Depresión
Soledad asociada al
rechazo y desinterés de
los padres

Conductas prosociales
Hogar: espacio facilitador de conductas
prosociales
Niños a quienes se les asigna la
responsabilidad de enseñar conductas
prosociales a otros niños muestran más
conductas prosociales en otras situaciones.
Niños que se les asigna la realización de
tareas domésticas, o actividades de apoyo a
los hermanos tienden a ser más prosociales

Mestre (2001):
Importancia de la dimensión afectiva en las
relaciones familiares
Incluyendo evaluaciones positivas del hijo
Interés
Apoyo emocional
Coherencia en la aplicación de normas
Relaciones con los hijos deben ser adecuadas a
su edad o nivel de desarrollo

Evaluación
positiva del
hijo(a)
Apoyo emocional
(junto con la
coherencia en la
aplicación de las
normas)
Junto con la
estimulación de
la autonomía del
hijo
Alcanza un poder
predictor del
comportamiento
prosocial.

Parentalidad, estilos de crianza y factores de
riesgo en el desarrollo socioafectivo
• Prácticas de crianza que
utilizan los padres 
• se relacionan con los
problemas de conducta de
los hijos
• Inadecuadas:
• Afecto negativo
• Castigos no físicos
• Control autoritario
• Énfasis en el logro

Hijos 
• Mayor probabilidad de presentar
problemas de conducta
• Afecto negativo predice:
• Conducta agresiva
• Problemas de atención y de
comportamiento
• Control autoritario predice:
• Ansiedad/depresión
• Énfasis en el logro predice:
• Ansiedad/depresión
• Problemas sociales

• Ramírez (2007):
• Problemas
comportamentales
aumentan en la medida
en que aumentan los
conflictos matrimoniales
• Prácticas de crianza
adecuadas disminuyen
(expresión de afecto, guía
razonada y disfrutar con
el niño).

Mayores alteraciones en
las pautas de crianza de
madres adolescentes o
mayores de bebés
prematuros
No se establecen límites
y normas claras
Afectan la dinámica
familiar 
vulnerabilidad
socioeconómica
Incrementan riesgos de
maltrato y negligencia

• Apoyo
• Afecto
• Interacciones apropiadas
• Ayudan al desarrollo
cognitivo y psicosocial
• El cuidado
• La salud
• El desarrollo 
• Relacionados con la
aceptación y la receptividad
que los padres tengan de
sus hijos

Relación con problemas de bajo rendimiento escolar
Dificultades en la comunicación
Hostilidad
Depresión
Mentiras frecuentes
Conductas transgresoras
Permisividad por parte de los padres y especialmente las
madres

• Winsler (2005):
• Diferencias en los estilos
entre padres y madres
• Madres más autoritarias que
padres.
• Estilos de crianza
inadecuados de los padres:
• Factor de riesgo de
problemáticas cognoscitivas
o socioafectivas

Padres: desarrollo de
estrategias cognitivas y de
relajación que les permita
controlar sus emociones en
momentos de tensión
Necesario trabajar:
Habilidades de
comunicación con los hijos
Procesos de resolución de
conflictos y de negociación
Estrategias para establecer
límites y regulación del
comportamiento en los
hijos
Habilidades para fomentar
la autoestima y la
asertividad de los padres y
madres en el desarrollo de
la función parental.

Bebés (0 a 1 año)
• Destrezas como dar el
primer paso
• Sonreír por primera vez
• Mover la mano para decir
adiós
• Niños alcanzan estos
indicadores en áreas como
el juego, el aprendizaje, el
habla, la conducta y la
movilidad (gatear, caminar
o saltar).

Primer año  aprenden a
enfocar la vista, alcanzar,
explorar y aprender sobre
las cosas que los rodean.
Desarrollo cognitivo:
proceso de aprendizaje de
destrezas como el
pensamiento, la memoria, el
lenguaje y el razonamiento.
Aprender el lenguaje es más
que balbucear (como "ba-
ba") o decir "ma-má" o "pa-
pá".
Escuchar, entender y saber
los nombres de personas y
cosas son elementos del
desarrollo del lenguaje.
Forman lazos de cariño y
confianza con sus padres y
otras personas como parte
de su desarrollo social y
afectivo.
La manera como los padres
abrazan, cargan a su bebé o
juegan con él definirá la
forma en la que el niño
interaccionará con ellos y
con los demás.

Consejos de crianza positiva
Háblele a su bebé. Su voz lo calmará.
Respóndale cuando haga sonidos repitiendo esos sonidos y
añadiendo palabras. Esto lo ayudará a aprender a usar el lenguaje.
Léale al bebé. Esto lo estimulará a crear sonidos y a entender el
lenguaje.
Cántele y póngale música. Esto ayudará a que comience a apreciar
la música y también ayudará a su desarrollo cerebral.
Festeje lo que hace su bebé y dele mucho amor.

• Abrácelo y cárguelo con frecuencia.
Esto ayudará a que se sienta seguro y
querido.
• Juegue con su bebé cuando esté
despierto y relajado. Déjelo descansar
si muestra señales de cansancio o
nerviosismo.
• Entretenga a su bebé con juguetes y
llévelo a áreas seguras cuando
comience a movilizarse y a tocar
objetos que no debe tocar.
• Cuide de su salud física, mental y
emocional.

La seguridad de los niños es lo primero
• Revisar que la casa sea
un lugar seguro.
• Responsabilidad hacer
que la casa sea segura
para su bebé.
• Asegúrese de estar
preparado a nivel mental
y emocional para
atender a su bebé.

Jamás sacuda al bebé
Asegúrese de que su bebé duerma boca arriba
Proteja a su bebé del humo secundario del tabaco.
Cuando viaje en automóvil, coloque al bebé en una sillita de seguridad
en el asiento trasero mirando hacia atrás.
No deje que juegue con objetos pequeños fáciles de tragar.
No deje que juegue con objetos que puedan cubrir su cara.
Nunca lleve alimentos calientes cerca
Importante que reciban a tiempo las vacunas adecuadas.

Niños pequeños (1 a 2 años)
• Se mueven por todas partes
• Están más conscientes de sí mismos y de
su alrededor
• Aumenta su deseo de explorar nuevos
objetos y su curiosidad por otras
personas.
• Mostrarán mayor independencia
• Conductas desafiantes
• Se reconocerán en las fotos o en el espejo
• Imitarán conductas de los demás
• Capaces de identificar los nombres de
personas y objetos conocidos, formar
frases y oraciones simples y seguir
instrucciones y órdenes sencillas.

Léale a diario a su hijo
Pídale que le busque objetos o que le nombre las
partes del cuerpo.
Participe con él en juegos de asociación.
Anímelo a explorar y a probar cosas nuevas.
Contribuya a su desarrollo del lenguaje hablando con
él y completando palabras que comience a decir.
Fomente la independencia dejándole que se vista y
coma por sí solo.
Reaccione más a las conductas positivas del niño que
castigarlo por conductas negativas

• Vigílelo constantemente.
• NUNCA deje a un niño pequeño
solo cerca del agua.
• Bloquee las escaleras con
puertas o cercas pequeñas.
• Cierre con llave las puertas que
conduzcan a sitios peligrosos
• Asegúrese de que su casa esté a
prueba de niños
• Mantenga los artefactos
eléctricos lejos del alcance del
niño.

• Guarde objetos cortopunzantes
• Guarde bajo llave las medicinas,
productos de limpieza y
venenos.
• NO DEJE a su niño solo en
ningún vehículo
• Guarde todas las armas en un
lugar seguro
• Mantenga la sillita de seguridad
en el automóvil viendo hacia
atrás todo el tiempo que pueda

Niños pequeños (2 a 3 años)
• Destrezas como saber
esperar su turno, jugar
imaginativamente y patear
una pelota
• Niños alcanzan estos
indicadores en áreas como
el juego, el aprendizaje, el
habla, la conducta y la
movilidad (saltar, correr o
mantener el equilibrio).

• Deseo creciente de reafirmar su
independencia
• “Terribles dos años".
• Experimentarán grandes cambios
intelectuales, sociales, afectivos y
de aprendizaje
• Los ayudarán a explorar y a
entender su nuevo mundo.
• Capaces de seguir instrucciones de
dos o tres pasos, ordenar objetos
por su forma o color, imitar las
acciones de los adultos y
compañeros y expresar amplia
variedad de emociones.

Hora especial para leer libros.
Anímelo a participar en juegos de roles imaginarios.
Llévelo a pasear para que explore el ambiente que lo
rodea.
Anímelo a que diga cómo se llama y su edad.
Enséñele canciones infantiles sencillas
Festeje y resalte cuando su hijo siga instrucciones y tenga
una conducta positiva
No le preste tanta atención cuando se ponga desafiante o
haga berrinches.
Enséñele a su hijo formas aceptables de manifestar su
enojo.

• NUNCA deje a un niño pequeño solo
cerca del agua
• Enséñelo a sentarse a la mesa para
comer
• Revise constantemente sus juguetes para
asegurarse de que no tengan partes
flojas ni rotas.
• Enséñele que no debe llevarse los lápices
o crayones a la boca
• No tome NUNCA bebidas calientes
cuando tenga a su niño sentado en su
regazo.
• Asegúrese de que su hijo viaje en el
asiento posterior del automóvil y que
esté sujeto correctamente a la sillita de
seguridad con un arnés

Niños en edad preescolar (3 a 5 años)
Destrezas como saber los nombres
de los colores, mostrar afecto y
saltar en un pie
Capacidad de andar en triciclo,
cortar con tijeras de seguridad,
diferenciar a los niños de las
niñas, comenzar a vestirse y
desvestirse solo, jugar con otros
niños, recordar partes de los
cuentos y cantar una canción

A medida que entran en la
primera infancia, su mundo
comienza a expandirse.
Se harán más
independientes y
comenzarán a prestar más
atención a los adultos y
niños que están fuera de la
familia.
Querrán explorar y
preguntar más sobre las
cosas a su alrededor.
Su interacción con familiares
y aquellos que los rodean les
ayudarán a moldear su
personalidad y a definir sus
propias maneras de pensar y
actuar.

• Continúe leyéndole a su hijo. Llévelo a las
bibliotecas y librerías para inculcarle el
amor por los libros.
• Permítale que ayude con tareas sencillas.
• Anímelo a que juegue con otros niños. Le
ayudará a entender el valor de compartir
y de la amistad.
• Sea claro y no cambie las reglas
• Desarrollar destrezas del lenguaje
hablándole con oraciones completas
usando palabras de adultos.
• Ayude a su hijo paso a paso a resolver
problemas cuando esté frustrado.
• Dele un número limitado de opciones
sencillas

• Explíquele a su hijo por qué es
importante mantenerse alejado
del tráfico
• Inspeccione los equipos de los
parques infantiles.
• Vigile a su hijo, especialmente
cuando juegue afuera.
• Tenga precaución con el agua.
• Enséñele a su hijo a nadar
• Enséñele a su hijo a cuidarse de
los extraños.

Niñez mediana (6 a 8 años)
Es una etapa de muchos cambios
Niños ya pueden vestirse por sí solos, atrapar una pelota
más fácilmente con las manos y amarrarse los zapatos.
Más importante para ellos más independientes de la
familia.
Entren en contacto permanente con un mundo más
grande.
Amistades se vuelven más importantes.
Se adquieren rápidamente destrezas físicas, sociales y
mentales.

Cambios sociales y afectivos
• Los niños a esta edad:
• Muestran más independencia
de los padres y la familia.
• Comienzan a pensar sobre el
futuro.
• Entienden mejor el lugar que
ocupan en el mundo.
• Prestan más atención a las
amistades y al trabajo en
equipo.
• Desean el agrado y la
aceptación de los amigos

Razonamiento y aprendizaje
• Los niños a esta edad:
• Desarrollan rápidamente
sus destrezas mentales.
• Aprenden mejores
maneras de describir sus
experiencias, sus ideas y
sentimientos.
• Prestan menos atención a
sí mismos y se preocupan
más por los demás.

• Demuéstrele afecto. Reconozca sus logros.
• Ayúdelo a desarrollar el sentido de la
responsabilidad
• Hable con su hijo sobre la escuela, los
amigos y las cosas que desearía hacer en el
futuro.
• Hable con su hijo sobre el respeto a los
demás.
• Ayúdelo a establecer metas alcanzables,
aprenderá a sentirse orgulloso de sus
logros.
• Enséñele a ser paciente, a esperar su turno
y a terminar la tarea antes de ir a jugar.
• Anímelo a que piense en las posibles
consecuencias antes de hacer algo.
• Ponga reglas claras y respételas

• Hagan cosas divertidas en familia
• Participe en las actividades de la escuela
de su hijo.
• Continúe leyéndole a su hijo. A medida
que su hijo vaya aprendiendo a leer,
tomen turnos en la lectura.
• Discipline a su hijo para guiarlo y
protegerlo, no para imponerle castigos
que lo hagan sentir mal consigo mismo.
• Felicite a su hijo por su buena conducta.
• Ayude a su hijo a enfrentar nuevos retos.
• Motive a su hijo a que participe en
actividades de grupo

Proteja a su hijo cuando viaje en automóvil.
Enséñele a su hijo a estar atento al tráfico
Asegúrese de que su hijo entienda las medidas
de seguridad
Supervise a su hijo cuando esté realizando
actividades peligrosas
Hable con su hijo sobre cómo pedir ayuda
cuando la necesite.
Mantenga fuera del alcance del niño productos
del hogar potencialmente peligrosos

Niñez mediana (9 a 11 años)
Claras señales de una
creciente independencia de
la familia y un mayor
interés en los amigos.
Tener relaciones amistosas
sanas es muy importante
para el desarrollo
Presión de los niños de su
edad puede ser muy fuerte
en este periodo.
Niños que se sienten bien
consigo mismos pueden
resistir más a las presiones
negativas de sus
compañeros y tomar
mejores decisiones.
Sentido de la
responsabilidad al tiempo
de que vayan desarrollando
su independencia.
Comenzar los cambios
físicos de la pubertad

Cambios afectivos y sociales
Establecen amistades y relaciones más fuertes
y complejas con compañeros de su edad.
Cada vez más importante tener amigos,
especialmente de su mismo sexo.
Sienten más la presión de sus compañeros o
niños de la misma edad.
Están más conscientes de su cuerpo a medida
que se acerca la pubertad.
Comienzan a experimentar los problemas de
imagen corporal y alimentación

• Enfrentan mayores
retos académicos en la
escuela.
• Se vuelven más
independientes de la
familia.
• Comienzan a entender
más el punto de vista de
los otros.
• Amplían su capacidad
de atención

• Dedique tiempo a su hijo. Hable con
él de sus amigos, sus logros y retos
• Participe en las actividades de la
escuela
• Motive a su hijo a participar en
actividades de grupo
• Ayúdelo a desarrollar su propio
sentido de lo bueno y lo malo.
• Ayúdelo a desarrollar el sentido de la
responsabilidad: asígnele tareas en
la casa, como limpiar o cocinar.
• Hablen sobre el ahorro y enséñele a
no malgastar el dinero.

Conozca a las familias de los amigos de su hijo.
Hable con su hijo sobre el respeto a los demás.
Ayude a su hijo a establecer sus propias metas.
Ponga reglas claras y respételas.
Use la disciplina para guiar y proteger a su hijo, no como castigo ni para hacer que se sienta mal
consigo mismo.
Cuando lo elogie, hágalo pensar en sus logros.
Hable con su hijo sobre los cambios físicos y afectivos normales de la pubertad.
Anímelo a leer todos los días.
Sea afectuoso y honesto con su hijo

• Proteja a su hijo en el automóvil.
• Sepa dónde se encuentra su hijo
y si está con un adulto
responsable.
• Pónganse de acuerdo sobre
cuándo le debe llamar, dónde
puede usted encontrarlo y a qué
hora espera que esté de regreso a
casa.
• Es importante establecer reglas y
planes claros que guíen a su hijo
cuando esté solo en casa.

Adolescentes jóvenes (12 a 14 años)
Etapa marcada por muchos
cambios físicos, mentales,
emocionales y sociales.
Al inicio de la pubertad se
presentan cambios
hormonales.
Estos cambios y la manera
como los perciben los
demás podrían ser factores
de preocupación para los
preadolescentes.
Podría enfrentarse a la
presión que ejercen sus
amigos para que consuma
drogas o tenga relaciones
sexuales.
Toman más decisiones por
su cuenta sobre sus amigos,
deportes, estudios y
escuela.
Se vuelven más
independientes, con
personalidad e intereses
propios, aunque los padres
todavía son muy
importantes.

• Se preocupan más por su imagen física, la
manera como se ven y la ropa.
• Piensan demasiado en ellos; pasan por
periodos de muchas expectativas y falta de
confianza.
• Tienen más cambios de humor.
• Se interesan y se dejan influir más por los
chicos de su edad.
• Demuestran menos afecto a los padres; en
ocasiones se muestran rudos o con mal genio.
• Sienten ansiedad ante los retos que les
impone el trabajo escolar.
• Desarrollan problemas de alimentación.
• La tristeza o depresión puede afectar su
rendimiento integral

Hacen razonamientos
más complejos.
Expresan mejor sus
sentimientos con
palabras.
Desarrollan una noción
más clara de lo bueno y
lo malo

• Sea honesto y directo con su hijo adolescente
cuando le hable de temas como drogas,
alcohol, fumar y relaciones sexuales
• Conozca a los amigos de su hijo
• Muestre interés en las actividades escolares
• Ayúdelo a tomar decisiones saludables (sus
propias decisiones)
• Respete las opiniones de su hijo, tome en
cuenta sus ideas y sentimientos.
• Cuando surjan conflictos, sea claro en cuanto
a metas y expectativas (obtener buenas
notas, mantener el lugar aseado y mostrar
respeto)
• Pero deje que su hijo le diga cómo se
propone alcanzar las metas (como cuándo y
dónde va a estudiar o limpiar).

• Hable con su hijo sobre el peligro de las drogas
y el contacto sexual sin protección
• Escuche lo que tiene que decir y responda a
sus preguntas de manera honesta y directa
• Hable con su hijo sobre la importancia de
tener amigos enfocados en actividades
positivas
• Esté al tanto de dónde está su hijo y si hay
presencia de adultos.
• Pónganse de acuerdo sobre cuándo le debe
llamar, dónde puede usted encontrarlo y a qué
hora espera que esté de regreso a casa.
• Ponga reglas claras para cuando su hijo esté
solo en casa.

Adolescentes (15 a 17 años)
Cambios en la forma en que
los chicos piensan, sienten
e interactúan con los demás
así como en el desarrollo de
su cuerpo.
Mayoría de las niñas habrá
alcanzado madurez física y
llegado al final de la
pubertad.
Varones todavía podrían
estar desarrollándose
físicamente
Puede preocuparles la
forma de su cuerpo
Desarrollando sus propias
opiniones y personalidad
Relaciones con amigos
todavía son importantes,
pero irá adquiriendo otros
intereses a medida que
establezca sentido de
identidad definido
Momento importante de
preparación para asumir
mayor independencia y
responsabilidad

Se interesan más por personas del otro sexo
Enfrentan menos conflictos con los padres
Muestran más independencia
Mayor capacidad de querer, compartir y de desarrollar relaciones
más íntimas.
Menos tiempo con sus padres y más con amigos.
Tristeza o depresión: puede afectar su rendimiento escolar y hacer
que consuman drogas, tengan relaciones sexuales sin protección

• Aprenden hábitos de
trabajo más definidos
• Se muestran más
preocupados por sus
estudios futuros y sus
planes laborales
• Son más capaces de
justificar sus
decisiones, como la
distinción entre lo
bueno y lo malo.

Hable con su hijo sobre las cosas que le preocupan y manténgase atento a cualquier
cambio en su conducta
Demuestre interés en las actividades escolares, en los intereses y actividades
extracurriculares
Anímelo a que participe de voluntario
Elogie a su hijo y celebre sus logros
Demuéstrele afecto
Respete la opinión de su hijo
Escúchelo sin restar importancia a sus inquietudes

Ínstelo a que busque soluciones
a problemas o conflictos.
Ayúdele a saber cómo tomar
buenas decisiones.
Aconséjele que sea prudente
con el Internet, salas de "chat" y
mensajes instantáneos
Ayúdele a planear cómo
enfrentaría situaciones difíciles
o incómodas.
Hablen de que hacer si alguien
está usando drogas, lo
presionan para tener relaciones
sexuales o si alguien que ha
estado bebiendo le ofrece
llevarlo en carro.
Respete la necesidad de
privacidad
Motívelo a que duerma lo
necesario, haga ejercicio y que
se alimente en forma saludable

La seguridad es lo primero
• Hable con él sobre los
peligros que hay al
manejar un vehículo y las
medidas de precaución
que debe tomar.
• Recuérdele que use casco
de seguridad
• Hable con su hijo sobre el
suicidio y preste atención
a los signos de
advertencia.

• Hable con su hijo sobre el
peligro de las drogas, el
alcohol, el cigarrillo y el
contacto sexual sin
protección.
• Explíquele la importancia de
escoger amigos que no
actúen en forma peligrosa o
dañina.
• Esté al tanto de dónde está
su hijo y si está con un
adulto responsable.

CRIANZA CON APEGO
La crianza con apego
(attachment parenting) es
una frase acuñada por el
pediatra norteamericano
William Sears.
Filosofía de crianza basada en
los principios de la teoría del
apego
Bebés establecen un fuerte
vínculo emocional con sus
padres, un vínculo precursor
de la seguridad y de la
empatía en las relaciones
personales en la edad adulta.
Un inadecuado
establecimiento de un vínculo
seguro en la infancia puede
conllevar a dificultades
psicológicas

Originalmente por John Bowlby
Afirma que el niño tiene una tendencia a buscar la
cercanía a otra persona
Se siente seguro cuando esa persona está presente
Es sensible a cubrir sus necesidades físicas y emocionales
1951: hipótesis de que la privación materna causaba
depresión en la niñez, hostilidad e incapacidad para
establecer relaciones saludables en la vida adulta
Niños biológicamente “diseñados” a estar apegados a
sus padres, no sólo para satisfacer sus necesidades sino
porque son seres profundamente sociales

• Padres tratan de comprender las
necesidades psicológicas de sus
hijos
• Disciplina toma en cuenta la edad
del niño para evitar la frustración
que se produce cuando se
esperan cosas más allá de la
capacidad del niño
• Disciplina significa orientar a los
niños, mostrarles las
consecuencias naturales de sus
actos, escucha, modelización y
descarta los medios punitivos
como el tiempo fuera.

No significa que un niño no pueda
por sí solo satisfacer sus
necesidades  estará capacitado
para ello en la medida que sus
padres sean sensibles cuando estas
surgen
Estas necesidades hay que
entenderlas en el tiempo, como
surgen, como cambian, cuales son
sus circunstancias.
Padres deben ser flexibles e idear
formas de responder a ellas
adecuadamente bajo clima
amoroso y conciliador
Bebé que pide estar en brazos,
simplemente lo necesita, si esta
necesidad está satisfecha, el bebé
más adelante se sentirá seguro a
comenzar etapa del gateo, no pedirá
tanto estar en brazos, surgirán otras
necesidades acordes con su etapa
evolutiva

• Ocho ideales para conseguir esa conexión emocional y
segura:
• 1. Prepararse para el nacimiento del bebé. 2.
Comprender y responder de forma sensible a las
necesidades emocionales del niño. 3. Lactancia
materna. 4. Cargar en brazos al bebé. 5. Compartir el
sueño. 6. Evitar las separaciones frecuentes o
prolongadas. 7. Usar la disciplina positiva. 8.
Mantener una vida familiar estable
Niños a los cuales se les cría con desapego buscarán a lo largo de su vida
otras formas de cubrir las necesidades dando lugar a trastornos mentales
y sociales

AUTORIDAD
• Primer objetivo: pasar del control
exterior de la conducta (inevitable en el
niño) al control interior
• Pasar de la disciplina a la autodisciplina.
• Niño necesita límites y disciplina no
para limitar su libertad, sino para
hacerla posible.
• Aprender los mecanismos de
autocontrol.
• Allan Sroufe:“La tarea que ocupa los
primeros años del niño es el paso de
una regulación diádica, entre el niño y
su cuidador, a una autorregulación del
afecto”

PREESCOLAR:
Se espera que el niño asuma
un papel mayor en la
autorregulación de sus
emociones e impulsos
Tarea comienza
conteniendo, modificando o
redirigiendo los impulsos sin
una supervisión inmediata
del adulto.
Internalizar las normas para
el control de la conducta y
comportarse de acuerdo con
estas normas, incluso
inhibiendo impulsos
poderosos

• Niño aprende a controlarse
obedeciendo las órdenes de su
madre.
• Al crecer, conserva la estructura
dual de control (emisor de
órdenes-receptor de órdenes),
pero la mantiene dentro de sí
mismo.
• Él es quien ordena y él quien
obedece.
• “Autonomía”: el que se da reglas
a sí mismo.
• Lenguaje adquiere un
protagonismo esencial en este
proceso

• Una de las formas de afianzar la
autonomía es haciendo al niño
capaz de afrontar el miedo
• Un tercio de niños han perdido su
timidez cuando entran en la
guardería
• Observación de niños previamente
temerosos:
• Madres desempeñan un papel
muy importante en el hecho de
que un niño innatamente tímido se
fortalezca con el correr de los años
o siga huyendo de los desconocido
y se llene de inquietud ante
cualquier dificultad.

• A los seis meses de edad:
• Madres protectoras trataban
de consolar a sus hijos, les
cogían y le mantenían en sus
brazos cuando estaban
agitados o lloraban
• Lo hacían más que aquellas
otras que trataban de ayudar
a que sus hijos aprendieran a
dominar por sí mismo estos
momentos de desasosiego

• Al año de edad: existencia de
marcada diferencia
• Madres protectoras se
mostraban más indulgentes y
ambiguas a la hora de poner
límites a sus hijos cuando ellos
estaban haciendo algo que
podía resultar peligroso.
• Otras madres eran empáticas,
insistían en la obediencia,
imponían límites claros y daban
órdenes directas que
bloqueaban las acciones del
niño.

• Dos años
• Estos niños se mostraron mucho
menos propensos a llorar
• “Parece que las madres que
protegen a sus hijos muy
reactivos contra la frustración y
la ansiedad, esperando ayudar
así la superación de este
problema, aumentan la
incertidumbre del niño y
terminan provocando el efecto
contrario”

• Déficit en autocontrol se
relaciona con:
• Problemas de conducta
• Agresividad
• Crimen y violencia
• Consumo de alcohol y
drogas
• Problemas emocionales
• Abandono escolar
• Problemas de convivencia
(Baumeister y cols. 2007).

• Dunedin Mustidisciplinary Health and
Development
• 1.000 niños desde el nacimiento hasta
los 30 años
• Comprobar el modo en que la
capacidad de autocontrol influía a largo
plazo.
• Autocontrol medido en la infancia
(antes de los 11 años) predice la salud,
la riqueza y los índices de criminalidad
a los 30.
• Educación en el autocontrol es tarea
prioritaria durante los primeros años 
intervenciones más eficaces que
cuando se inician en la adolescencia

CASTIGOS
• Terry Brazelton
• “Después del cariño, el
sentido de la disciplina es
lo más importante que los
padres pueden ofrecer a
un niño”.
• La mayor parte de los
padres saben que fijar
límites es imprescindible,
pero les resulta muy difícil
hacerlo de forma eficaz.

Niño interpreta la ausencia
de normas como una
demostración de falta de
interés y afecto por parte de
sus padres (Freiberg, 2008).
Tiene que saber que ciertos
comportamientos no son
aprobados por sus padres, y
que otros sí lo son
“La seguridad que
encuentra el niño en la
disciplina es esencial, ya
que, sin disciplina, no
existen barreras.”
Niños necesitan barreras,
encuentran seguridad en
ellas.
Saben que son queridos
cuando un padre se
preocupa lo suficiente
La disciplina es enseñar, no
castigar.

Niños pequeños se sienten más seguros (aunque
temporalmente furiosos) cuando queda claro que
son los padres quienes están a cargo de la situación
1) Establecer claramente las reglas
2) Reconocer, definir y describir la mala conducta
3) Dar una advertencia
4) Señalar inmediatamente una consecuencia para
sus actos
5) No comprometerse emocionalmente en la
situación (no dejarse llevar por el enfado)

CASTIGO
• La principal meta de la disciplina no
es conseguir la sumisión
• Sino promover la autodisciplina y el
autocontrol
• Disponemos de 8 herramientas
pedagógicas:
• Seleccionar la información, repetir,
premiar, castigar, cambiar las
creencias, cambiar las
motivaciones, razonar.
• Lo importante es saber cuál hay
que utilizar en cada momento

• Prevención es mejor que la
corrección
• Es preferible ser proactivo
que reactivo
• Fije las reglas de antemano
a la situación.
• Fije un incentivo para el
cumplimiento.
• Fije un castigo para casos
de desobediencia.
• Asígnele una actividad que
le distraiga (“ayúdame a
buscar el azúcar”).

• Trabajen como un equipo
• Las discrepancias de los
padres en temas de
límites o disciplina,
desconciertan al niño y le
animan a sacar provecho
de las diferencias.
• Comparta con los demás
adultos la responsabilidad
del aprendizaje de las
normas.

Sea consistente, no
rígido.
Los límites deben
adecuarse a la
evolución del niño.
En la adolescencia
algunos deben ser
negociados con él.
Conozca las
capacidades de su hijo,
y no le reprenda por
expectativas no
realistas.
Aprenda a darle
órdenes. Use la
firmeza, pero no gritos.
No formule la orden
como una pregunta o
un favor.
No de demasiadas
órdenes juntas.
Asegúrese de que su
hijo le está atendiendo.
Pida al niño que repita
la orden.

• Cuando sea posible,
ofrézcale una alternativa
al niño:
• “Tienes esta otra
posibilidad”.
• Que la alternativa sea
una oferta de tomar o
dejar, no una
negociación

Simpatice con su decepción:
“Qué desagradable es no poder
hacer todo lo que queremos,
¿verdad?”.
Ayúdele a comprender por qué
no puede cumplir su deseo.
Explíquele que las normas no
son arbitrarias, que ustedes
también tienen que respetarlas,
que todos tenemos nuestros
deberes y que a ustedes también
les cuesta cumplirlos.
Es importante que sepan que hay
normas que los padres tampoco
pueden cambiar.

• Seleccione sus batallas
cuidadosamente.
• Los padres deben
dedicar más energía a
evitar las conductas que
entrañen riesgos
• Ocuparse de las
conductas menos
importantes solo
conduce a aumentar el
estrés

• Apoyarse en las consecuencias
lógicas, más que en medidas
punitivas y arbitrarias.
• El feedback positivo y los
ánimos son frecuentemente las
más poderosas formas de
disciplina.
• Como a lo largo del día tendrá
que decirle muchas veces “no”,
intente encontrar alguna
ocasión para decirle “sí”.

SOBREPROTECCIÓN
• Es el exceso de cuidado
y resguardo de los
padres hacia los hijos.
• Este tipo de padres no
permiten que el hijo se
desenvuelva
libremente,
experimente por sí solo
y crezca al ritmo
natural de la vida.

• Padres  temor a que
su hijo crezca, se
independice y cada vez
necesite menos de su
cuidado.
• Traumas o miedos
experimentados durante
su niñez o juventud 
transmitidos años
después en la educación
de sus hijos.

• Casos especiales en que
las situaciones adversas
incitan a que los padres
se excedan en los
cuidados
• Niño tiene alguna
enfermedad grave
• Hijo adoptado que
durante años ansiaban
tener
• Entorno familiar difícil

Para los padres
sobreprotectores, todo
absolutamente todo, representa
un peligro para sus hijos
Expresiones como: “no juegues
con eso que te vas a lastimar”,
“te vas a caer y te vas a hacer
daño”, “¡cuidado! te ensucias”,
“eso es muy peligroso, no lo
hagas”.
Hacen hasta lo imposible por
impedirles los problemas y se
extralimitan para solucionarlos,
con tal de evitarles frustraciones
y sufrimientos, aunque sean
insignificantes situaciones.
Este comportamiento
imposibilita que los chicos
exploren el mundo y se siembren
en ellos ciertas inseguridades
que dejarán una marca en su
personalidad para el resto de la
vida.

Ejemplos de sobreprotección
Cuando a los bebés no les dan alimentos sólidos para evitar que se atraganten.
Cuando a los niños les retrasan el caminar para evitar caídas y tropezones.
Dificultad en el desarrollo del lenguaje, debido a que los padres les adivinan los balbuceos
y señales a los niños, lo cual hace que ellos no sientan la necesidad de hablar.
Niños de seis o siete años que aún hay que bañarlos, vestirlos, darles la comida, etc.
Hacerles las tareas a los hijos para que ellos no se cansen, así como excusarlos ante el
colegio por una ausencia injustificada.
Organizarles su habitación, útiles escolares y hacerles las labores del hogar cuando los
chicos ya están en capacidad de ejecutarlas.
Darle los caprichos de la comida dándoles lo que desean y no lo que deben comer.

POSIBLES EFECTOS DE LA
SOBREPROTECCIÓN
• Timidez y dependencia excesiva.
• Inadecuado e insuficiente desarrollo de las
habilidades sociales.
• Inseguro de sí mismo y de su relación con
los demás, falta de confianza.
• No asume la responsabilidad de sus actos,
ya que son sus padres los que suelen
asumirla.
• Labilidad emocional: tan pronto está
contento como se echa a llorar.
• Miedos y fobias sociales, de separación de
los padres
• Falta de experiencias, de actividades, que
desembocan en un mal desarrollo de
habilidades y capacidades.
• Inadecuado desarrollo de la empatía.

• Falta de iniciativa propia e inadecuado
desarrollo de la creatividad.
• Sentimientos de inutilidad.
• Es fácil que se vuelvan egocéntricos y
tiranos con todo su entorno.
• Pueden tener retrasos o dificultades
en el aprendizaje, afectando a su
rendimiento académico.
• Dificultad para la toma de decisiones.
• Tendencia al pensamiento negativo y al
pesimismo.
• Tendencia a la depresión y a
trastornos afectivos

Recomendaciones para evitar la
sobreprotección
Permitamos que el niño se enfrente a sus dificultades desde pequeño.
Debemos fomentar que aprenda a pensar por sí mismo.
Que haga actividades con otros niños en los que los adultos no estén
siempre encima.
Es importante no darles todo lo que pidan ya que impide que den valor a
las cosas primero y después a las personas.
Los niños tienen que tener con sus padres un vínculo que les aporte seguridad
y estabilidad. Pero un vínculo sano, no de absoluta dependencia.

Recomendaciones para favorecer la
autonomía
• Los niños tienen que aprender a
valerse por sí mismos, les gusta saber
hacer las cosas ellos solos.
• Niños poco autónomos son más
inseguros y más infelices, y dependen
en todo momento de sus padres, tanto
en el plano emocional como para
satisfacer sus propias necesidades.
• Son vulnerables, influenciables y
dependientes de su entorno.
• Hay que trasmitirles nuestra confianza,
mostrándonos seguros ante sus
posibilidades.
• Que note que sus padres creen en él,
para que él crea que lo puede
conseguir.

• Establecer pequeños retos y objetivos que saben que sí
pueden conseguir para que cada vez sean más autónomos.
• Educar niños responsables, autodisciplinados, que
mantengan la constancia y luchen por conseguir sus
objetivos.
• Las cosas de los niños, siempre que sean de la misma edad,
las tienen que resolver entre ellos, sin que los adultos se
metan en medio.
• Se impide que sean ellos los que desarrollen las habilidades
necesarias para solventar sus dificultades y corremos el
riego de que se conviertan en dependientes

• Los niños están preparados para hacer
las cosas solos desde bien pequeños.
• No le des de comer; que coma solo
aunque se le caiga.
• No le vistas, aunque tarde más, que lo
haga solo.
• No lleves la sillita de paseo si ya tiene
edad para no ir en ella.
• Quítale al pañal cuando corresponde
aunque en ocasiones se le escape.
• El chupete es algo de bebés, un niño
de tres años no debe usarlo.
• Que desayune en taza, no en biberón

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