DAFO

1. Práctica DAFO- Practicum TICE
Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos
Álvaro Gallego Fernández
4º de Grado en Educación Primaria

2. DAFO-Practicum TICE
INDICE
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………Pág. 2
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO………………………… Pág. 2
3. CONTEXTO DEL CENTRO………………………………………….. Pág. 3
4.1. Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula…………… Pág. 4
4.2. Tipo de herramientas o software empleado………………………… Pág. 4
4.3 Actividades didácticas realizadas con TIC………………………….. Pág. 5
4.4. Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos…….. Pág. 5
4.5. Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC……………. Pág. 6
4.6. Productos realizados por los estudiantes…………………………… Pág. 6
5. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS…………. Pág. 6
5.1. Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la
región…………………………………………………………………….. Pág. 6
5.2. Visión del alumnado………………………………………………… Pág. 7
5.3. Valoración…………………………………………………………… Pág. 7
6. CONCLUSIONES DEL CASO……………………………………….. Pág. 8
7. REFLEXIONES FINALES: (DEBILIDADES, AMENAZAS, FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES DEL USO DE LAS TIC EN EL CASO
ESTUDIADO)……………………………………………………… Pág. 9
8. CONCLUSIÓN FINAL………………………………………………Pág. 10
1

3. DAFO-Practicum TICE
1. INTRODUCCIÓN
Hoy en día, la mayoría conoce las herramientas llamadas TIC. Estos recursos, en los
últimos años, son muy habituales en la escuela. Se empezaron con la implantación de
aulas Althias y en muy pocos años se han instalado otros recursos como son la PDI,
portátiles para los alumnos, proyectores, tablets…
Se trata de un recurso que incita hacia una revolución en la metodología educativa y que
hace pocos años era impensable. Bajo mi punto de vista, la escuela debe ir ligada a la
sociedad y sus cambios, por ello la introducción de estas nuevas herramientas en el aula
me parecen un acierto. Además los alumnos son nativos tecnológicos con lo cual
manejan las nuevas tecnologías con gran destreza y les son de gran interés. Por ello hay
que sacar partido a estas ventajas que se nos ofrecen a los docentes.
Pero para que todo esto sea efectivo se necesitan modificar diferentes aspectos en las
escuelas como, por ejemplo, la formación de los maestros en el uso de las TIC, sólo así
podremos hacer un cambio metodológico que sea provechoso y que con el tiempo
podremos ver sus frutos. Por otro lado, se necesitan personas que apuesten por este tipo
de herramientas y que comprendan que de este modo la educación puede mejorar y ser
algo motivante y que haga feliz a sus alumnos en las aulas.
Es necesario ir evaluando el uso de estas herramientas en las aulas para poder
comprobar si se están realizando las cosas de la mejor manera o si se necesitan cambios
ya que, como todos sabemos, muchas veces la teoría es distinta a la práctica. Para eso
vamos a realizar este informe con un análisis detallado de lo vivido en las aulas durante
nuestra etapa de prácticas en las escuelas. Para ello realizaremos un análisis DAFO
(Debilidades-amenazas-fortalezas- oportunidades)
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Realicé el Practicum el I en Noviembre de 2013, en el colegio público Santísimo
Cristo de la Vera Cruz, situado en la localidad toledana de Consuegra.
2

4. DAFO-Practicum TICE
Gracias a esta experiencia, entré en contacto con la realidad educativa y pude observar
el uso de las TIC en los diferentes niveles educativos.
Tuve diversos tutores que apostaban por estas nuevas tecnologías pero me centraré en
dos de ellos ya que son los maestros más implicados en esta temática; uno era Juan
Carlos, tutor de una clase de 2º de Primaria y el otro era Alberto. M. Éste último, era
tutor de una clase de 4º de Primaria y, a pesar de que en las aulas de este curso no
disponían de PDI, logró conseguir un aula que sí disponía de ella.
3. CONTEXTO DEL CENTRO
El colegio está ubicado en la localidad de Consuegra, municipio de la provincia
de Toledo, que consta de una población de 11.000 personas y se encuentra a 65 km. de
la capital manchega.
Se trata de una población que pasa de los 11.000 habitantes y se concentra
fundamentalmente en el núcleo urbano. Hay una significativa población inmigrante,
procedente de unas veinte nacionalidades distintas, sobre todo de Ecuador, Pakistán,
Marruecos y Rumanía. Lo que hace que el centro tenga gran diversidad cultural.
En cuanto a la población, podemos decir que se dedica mayoritariamente a la
industria. Un tercio, aproximadamente, se dedica a los servicios y un pequeño
porcentaje a la agricultura y ganadería.
El entorno rural, en las últimas décadas, ha cambiado su fisonomía por la
presencia de numerosas industrias, entre las que destacan los sectores de alimentación,
textil y madera. En estos últimos años el municipio pasa por un momento de recesión
por lo que se han cerrado varias de ellas y hay numerosas familias con alguno de sus
miembros en el paro. En cuanto al nivel cultural podríamos decir que es de tipo medio,
con un alto porcentaje de padres y madres con estudios elementales.
3

5. DAFO-Practicum TICE
Centrándonos más en el centro y sus recursos, podemos hablar de la multitud de
profesionales que tiene y la variedad de espacios posibles para abordar la enseñanza. Es
un centro que cuenta con numerosos recursos TIC sobre todo en el primer y último ciclo
de Primaria. Esto es así ya que tan sólo esos cursos tienen en sus clases pizarras
digitales debido a un acuerdo con una editorial. También dispone de 2 aulas Althias,
proyectores en todas las clases y todos los maestros tienen sus portátiles. El colegio
tiene el plan de Escuela 2.0 y, por lo tanto, los alumnos de 5º y 6º poseen portátiles
prestados por el gobierno regional. Una de las cosas que más me llamó la atención fue
la de que el colegio disponía de recursos tecnológicos pero no de un coordinador de los
mismos. Por otro lado, el centro dispone de página web donde viene toda la información
relevante del mismo. Además, algunos maestros poseen blogs personales que son
usados para exponer contenidos, las tareas que se realizan o recursos para sus alumnos.
Como vemos, es un centro que tiene presente el uso de las TIC ya que muchos de sus
integrantes apuestan por ello pero les falta cierta organización ya que no poseen ninguna
persona que se encargue de la coordinación de los mismos.
Para ello será necesario analizar diversas dimensiones pedagógicas:
4.1. Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula
Pude averiguar que el uso de las TIC con ambos maestros era algo habitual. Los dos
utilizaban la PDI para proyectar los contenidos del libro de texto o sus propias actividades.
De hecho, la mayoría de los días, por no decir todos, se utilizaba este tipo de recurso.
En cuanto a la organización de las TIC, se podría decir que estaban organizadas de
manera muy buena tanto físicamente como temporalmente ya que no solían tener
problemas ni con el tiempo ni con los espacios en el aula.
4.2. Tipo de herramientas o software empleado.
Herramientas Software
4

6. DAFO-Practicum TICE
Proyector
Pizarra Digital Interactiva PowerPoint
Ordenadores Microsoft Office
Portátiles de alumnos Páginas webs
Pantalla extensible
Altavoces
Casetes
CDs
4.3 Actividades didácticas realizadas con TIC
En cuanto a las actividades realizadas con las TIC, puedo nombrar las que realizábamos
en la PDI. Dicha pizarra se utilizaba para realizar actividades dinámicas por grupos o de
manera individual y de manera oral. Las actividades estaban preparadas por el profesor
de manera autónoma. Aunque también existían las actividades que venían incorporadas
en los libros digitales de la editorial. La verdad es que algunos de los juegos eran muy
llamativos e interesantes por el colorido y la sonoridad de los mismos pero, ciertamente,
muchos de ellos eran los mismos que se realizaban en el libro tradicional exceptuando la
plataforma con la que se realizaban. A pesar de ser actividades algo tradicionales no
puedo negar que eran actividades muy llamativas para los alumnos ya que la mayoría
tenía ganas de realizarlos sólo por el mero hecho de salir y usar la PDI.
Una vez más vemos ese carácter atrayente y divertido que tienen las TIC y que debemos
aprovecharlo al máximo posible para que los alumnos logren implicarse en las clases y
aprendan divirtiéndose.
4.4. Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos
En cuanto a la organización de la clase, variaba según el maestro o la actividad.
Uno de los maestros organizaba a su clase en forma de “U” y esto hacía que los alumnos
pudieran ver mejor y el maestro también a ellos. En cambio, el otro maestro los tenía
organizados en parejas. Como vemos son maneras muy distintas de organizar la clase.
Bajo mi punto de vista la opción de organizarlos en “U” es poco habitual en los cursos
superiores pero me gusta más ya que todos nos vemos las caras y además con una buena
5

7. DAFO-Practicum TICE
colocación, podemos intercalar los alumnos que más les cuesta con los que menos. De
este modo pueden aprender unos de otros y ayudarse mutuamente.
En cuanto al tiempo, las clases tenían una duración de 45 minutos, con lo cual a la hora
de realizar actividades TIC era necesario que todo estuviera en orden desde el minuto
uno. Ello implica una buena organización y responsabilidad por parte del maestro.
4.5. Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC
El papel del docente era el de mero organizador de la herramienta TIC y el guía de los
alumnos. El uso de las TIC era el de exponer contenidos o realizar actividades de
manera tanto individual como grupal. Por ello el maestro era un guía y a veces ni
siquiera eso ya que los alumnos leían la actividad y ya sabían lo que debían hacer. Por
ello, como mucho explicaba como debían utilizar la PDI.
Se trata de un espectador debido a la total libertad que da a los alumnos para que
realicen la actividad, además ni siquiera tenía el papel de corrector ya que lo hacía la
actividad digital por sí misma. En definitiva, se les daba total autonomía a los alumnos
quedando el maestro en un segundo plano.
4.6. Productos realizados por los estudiantes
Durante mi estancia en el centro, los alumnos no tuvieron que realizar ningún trabajo
relacionado con el uso de las nuevas tecnologías. La verdad que fue algo que eché en
falta y que me hubiera gustado ver a los niños manejarse con este tipo de recursos.
Además podría haber observado si esos trabajos eran más motivantes que otros o no.
5. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
En este apartado hablaré sobre las opiniones que tienen de las TIC los distintos participantes
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello me basaré en la entrevista con el maestro
y con las valoraciones que realizaron los niños en las encuestas.
5.1. Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región
Tras diversas charlas con los maestros puede comprobar que algunos si eran partidarios del
uso de las TIC pero otros no lo eran tanto. La verdad es que con la mayoría de maestros

8. 6

9. DAFO-Practicum TICE
que estuve en sus clases si utilizaban las TIC de una manera u otra. Los que sí que eran
partidarios de estas nuevas tecnologías me comentaban el problema de la poca
formación por parte del profesorado. Además, la mayoría pensaba que las TIC eran
herramientas muy positivas para el aprendizaje.
Por otro lado, mi centro tenía implantado el plan de Escuela 2.0 y lo veían también
como algo beneficioso para sus alumnos. En cambio, comprobé que la mayoría de los
alumnos no utilizaban los portátiles prestados ni en clase ni para realizar trabajos.
En definitiva, vemos como los maestros demandan más formación y tiempo para poder
gestionar estos recursos de la mejor manera. Nosotros desde la universidad y con la
mención de TICE, seremos los primeros en estar verdaderamente formados en este
ámbito, con lo cual el día que empecemos debemos intentar cambiar las metodologías
en la escuela buscando el interés de los alumnos con las herramientas novedosas que
disponemos. Es un gran reto para todos.
5.2. Visión del alumnado
Con la realización de la encuesta a los niños sobre las TIC pude comprobar como los
niños dan importancia a las nuevas tecnologías.
En primer lugar, ellos se consideraban buenos manipuladores de las mismas. Por otro lado,
la mayoría de ellos las utilizaban en casa y, con lo cual, creo que debemos tener en cuenta
este aspecto ya que hacemos que los niños aprendan con herramientas que ellos conocen y
además herramientas que gustan. Otros datos que avalaban la importancia de estas
herramientas para ellos eran los que decían que la mayoría creía que aprendía mejor.
Como vemos, la visión del alumnado sobre esta cuestión es muy positiva y debemos
aprovecharla al máximo.
5.3. Valoración.
Tras analizar la opinión de los dos grandes componentes de la enseñanza como son los
maestros y alumnos, puedo llegar a una conclusión general la cual es que a todos les
gusta y motiva las TIC en las aulas.
Empezando con esta gran afirmación debemos plantearnos ciertas cosas:
7

10. DAFO-Practicum TICE
En primer lugar es necesario una mayor formación sobre las TIC para los maestros que
ya están ejerciendo ya que muchos de los que vamos a ser futuros maestros estamos
aprendiendo a ser competentes en ese ámbito y es necesario que todos los maestros
dominen estas tecnologías. En segundo lugar, es necesario un cambio en la metodología
para que podamos integrar de la mejor manera las TIC para que sean útiles. Por otro
lado, sería bueno que todos los centros tuvieran un coordinador TIC ya que no todos lo
tienen. En cuanto a los alumnos, tras comprobar su interés por estas herramientas,
debemos hacerles caso y centrarnos en ellos y en lo llamativo para ellos. Es la única
manera de conseguir una educación buena y completa.
6. CONCLUSIONES DEL CASO
¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC?
La metodología utilizada diría que es una fusión entre la tradicional y la metodología
centrada en el niño. Es decir, hay momentos en los cuales la clase se desarrolla de
manera tradicional, leyendo y explicando teoría y los alumnos realizando las actividades
escritas, pero hay otros momentos en los cuales los niños son los que debaten en clase,
reflexionan y utilizan las TIC ellos solos siendo el maestro un mero guía.
En cuanto al papel de las TIC, bajo mi experiencia, fue fundamental. Es una nueva
herramienta que se utiliza a menudo y que los alumnos ya están acostumbrados a ella y
aun así les sigue interesando.
¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
El tipo de actividades era muy variado. Desde la realización de actividades hechas por
los propios maestros a actividades que venían en el libro digital de la editorial. Por otro
lado, las actividades eran más enfocadas hacia el juego y la diversión (a excepción de
las matemáticas) y se realizaban en grupos en forma de competición o de manera
individual si eran actividades simples.
Por lo tanto vemos como, trabajando con actividades TIC, se desarrollaban
competencias como la de autonomía o el trabajo en grupo y colaborativo.
¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC?
8

11. DAFO-Practicum TICE
Como dije con anterioridad, la visión de ambos es muy positiva. El problema lo tienen los
docentes ya que se ven un poco inexpertos con el uso de las mismas. Por ello y, a pesar de
tener pequeñas charlas informativas para el uso de la PDI por parte de la editorial, los
maestros pedían más información y formación sobre estas nuevas tecnologías.
¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?
Yo diría que es fundamental el papel de los maestros y sus ganas de indagar con otro
tipo de metodologías pero también es importante aún saber que lo hacen siendo
autodidactas y sin tener a nadie que les ayude o coordine en la gestión de estos recursos.
Todo esto es lo que hace peculiar a este colegio en el ámbito de las tecnologías.
¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene?
Presenta elementos innovadores como el metodológico. Como vemos son distintos a los
anteriores conocidos y pienso que muchos colegios estarán igual o más convencidos de
que los cambios son necesarios y que seguramente lo estén aplicando desde hace
tiempo. Por ello, entre los colegios van aprendiendo entre sí y van modificando aquellos
aspectos que consideren necesarios.
7. REFLEXIONES FINALES: (DEBILIDADES, AMENAZAS, FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES DEL USO DE LAS TIC EN EL CASO ESTUDIADO)
Análisis interno Análisis externo
DEBILIDADES AMENAZAS
• La no existencia de un coordinador TIC. • Al haber menos docentes tienen mayor
trabajo y menos tiempo para dedicarlo a la
• La poca información y formación por mejora de sus competencias TIC.
parte de los maestros.
• El mal pensamiento, por parte de la
• El mantenimiento del material. sociedad, de que algunos elementos TIC
no son necesarios y son un malgasto para
• El no compromiso de todos. todos.
• Al invertir menos en educación se
perderían muchos recursos.
9

12. DAFO-Practicum TICE
•El pensamiento de que las TIC no ayudan
sino que se hace lo mismo pero en distinto
soporte.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
• La motivación de los alumnos. • La necesidad de personas competentes
con las nuevas tecnologías.
• La efectividad del uso de las TIC.
• Es necesario un mundo que colabore y
• Las ganas de cambio metodológico. se comunique a través de las TIC.
• Tener valiosos recursos TIC. (portátiles, • Mejoras en la organización y gestión de
PDI, proyectores, etc) los centros.
• Red wifi en todo el centro. • Mayor y mejor comunicación con las
familias. Algo fundamental.
• Plan Escuela 2.0
• La realización de clases amenas y
• Mejor comunicación familia-escuela. divertidas para los niños con su
consecuencia: el aprendizaje.
8. CONCLUSIÓN FINAL
El papel de las TIC en las escuelas es cada vez de mayor importancia y no lo digo yo, lo
demuestran los hechos. Los maestros quieren este tipo de tecnologías para aplicarlas en
sus clases y los niños también quieren este tipo de herramientas ya que les atrae y les
son de gran interés.
Con lo cual, lo que debemos hacer es continuar por el camino que vamos y debemos ir
modificando aquellos aspectos que se crea convenientes siempre con la finalidad de
mejorar la educación. Aparte de todo esto, es necesaria una concienciación por parte de
la sociedad y, sobre todo, de los gobernantes para que inviertan en educación, porque la
educación es el futuro y es la única manera de poder lograr el bienestar en la sociedad.
Por ello, debemos también escuchar a aquellos docentes que están trabajando ya con este
tipo de recursos y darles la formación complementaria que piden. Son maestros inquietos y
que no se conforman ni se acomodan con lo que ya tienen si no que buscan mejorar sus
clases y aportar ese granito de arena que haga mejorar la educación. Como vemos sí hay
10

13. DAFO-Practicum TICE
interés por parte de la comunidad educativa ya que cada vez son más los que saben que
las TIC son el presente y el futuro de la educación y, por consiguiente, es necesario una
adaptación a las mismas para lograr el objetivo que se persigue.
En definitiva, las TIC tienen numerosísimas ventajas pero debemos aplicarlas de la
mejor manera y eso sólo lo haremos con una buena formación. Tenemos casi todo a
favor para un futuro metodológico apoyado, en gran medida, en las nuevas tecnologías
y debemos aprovecharlo por el bien de todos.
11