analisis dafo. organización y gestión de recursos tic en los centros educativos

1. ANÁLISIS DAFO
IRENE DE LA CRUZ ESTEBAN
4ºA EDUCACIÓN PRIMARIA (TICE)
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS

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ÍNDICE
Introducción.............................................................................................................2
Datos de identificación del centro. .......................................................................2
Contexto del centro................................................................................................2
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas........................................3
Subjetividades de los agentes educativos............................................................4
Conclusiones del caso ............................................................................................6
Análisis DAFO............................................................................................................7

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Introducción
El análisis DAFO es un método que se emplea para analizar y reflexionar sobre una
determinada situación con el fin de determinar algunas estrategias que supongan su
solución. Este análisis se puede utilizar en multitud de situaciones.
La palabra DAFO se puede desintegrar en: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades.
o Debilidades: En este apartado se incluirán aquellos puntos débiles del centro,
es decir, aquellos aspectos que deberían mejorarse. Este apartado es de
origen interno a la organización, en este caso, el centro educativo.
o Amenazas: En este apartado se tendrán en cuenta aquellos factores externos
al centro escolar que ponen en peligro el funcionamiento de la organización
o Fortalezas: En este apartado se añadirán aquellos puntos fuertes de carácter
interno del centro que funcionan bien y marcan la diferencia respecto a otras
organizaciones.
o Oportunidades: En este apartado se encontrarán aquellos aspectos que son
una oportunidad para que la organización obtenga una mejora en los
resultados.
Datos de identificación del centro.
Nombre de la investigadora: Irene de la Cruz Esteban
Curso: 1ºB educación primaria.
Recogida de datos: Prácticum 1. Noviembre-Diciembre 2018
Contexto del centro.
El centro educativo se sitúa en el barrio de Buenavista en la ciudad de Toledo. Este
barrio se encuentra en el centro de la ciudad y cuenta con un número alto de
residentes.
El centro educativo es de línea 2 y ofrece la matriculación en educación infantil y
educación primaria. En lo referente a las instalaciones, el colegio consta de dos
edificios, uno de ellos donde se localizan las aulas, biblioteca y despachos del equipo
directivo. En el otro edificio se encuentran el comedor y el gimnasio. Es importante
señalar que todas las aulas tienen la misma disposición, por norma general, y los
mismos recursos TIC (ordenador de mesa, PDI y proyector); a mi parecer el aula que
más recursos TIC tenía, sin contar con el aula althia, era la clase de música que
disponía de los recursos comunes en todas las demás aulas más un micrófono, equipo
de audio, tres ordenadores y una Tablet.
En cuanto a los recursos didácticos cabe resaltar la biblioteca y el aula althia. Por un
lado, la biblioteca es bastante tradicional y un poco desordenada; al contrario que
en otras bibliotecas de centro, esta no consta con recursos TIC más allá del
ordenador, muy antiguo, del responsable de la sala. Por otro lado, el aula althia
consta de 26 ordenadores portátiles, un proyector, una Pizarra Digital Interactiva y el

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equipo del profesor con el que se puede controlar el uso que hacen los alumnos de
los ordenadores.
Se podría decir que el 50% de los profesores del centro saben utilizar las TICE y las
incorporan en su labor docente; por suerte mi tutora de referencia de centro las
utilizaba con mucha frecuencia y los niños las manipulaban también. Muchos de los
docentes no las utilizan y creen que son incompatibles con la educación, además
tampoco se les da la posibilidad de formarse en este ámbito.
A nivel de centro no había ningún proyecto vinculado a las TIC, aspecto que se
debería mejorar. A pesar de que no haya ningún proyecto, hay un profesor, el cual
cumple también la función de coordinador de las TIC en el centro en cuestión que
desarrolla junto con sus alumnos de 5º y 6º un blog sobre la asignatura de ciencias de
la naturaleza.
Un aspecto que me llamó la atención negativamente fue la antigüedad y la falta de
actualización de la página web del centro, la cual no tiene una interfaz limpia ni clara
y es muy antigua, sería recomendable que la renovasen e incorporasen material
multimedia.
Contexto organizativo de TIC en el aula de
prácticas.
Esta información ha sido recogida gracias a la entrevista que se le hizo al responsable
de las TIC de este centro educativo, el diario de prácticas y las observaciones.
El uso de las TIC en el centro por parte de los alumnos depende del profesor y de la
asignatura, habiendo profesores que las usan siempre ya sea para motivar al alumno
con herramientas como Classdojo, o para reforzar el aprendizaje mediante vídeos
didácticos o con juegos interactivos en la PDI o en los ordenadores del aula althia. Sin
embargo, como se ha podido leer en el anterior apartado hay profesores que no
saben utilizarlas en su vida cotidiana, y que, por tanto, tampoco saben aplicarlas a
su labor docente; estos docentes a pesar de no conocerlas no tienen motivación
para aprender a usarlas y el centro educativo tampoco convoca pequeños cursos
de iniciación.
Unos profesores que me llamaron la atención positivamente fueron los que se
encargaban de la materia de Ciencias Sociales y música ya que no solo se
conformaban con usar las TIC como medio para que los alumnos adquieran el
aprendizaje, sino que les enseñaban nociones básicas de informática, desde los
niveles más bajos (1º y 2º de primaria), como por ejemplo a abrir internet, reiniciar y
apagar el equipo, y a permitir el acceso a Adobe Flash.
En lo relativo al software de los ordenadores una de las quejas del coordinador TIC
fue que los equipos del centro tenían una versión de Windows diferente (Windows 7,
Windows 8, Windows 8.1 y Windows 10) y un sistema operativo distinto. Esto hace que
su funcionamiento sea diferente y que a los alumnos les suponga alguna dificultad
utilizarlos, sobre todo en los cursos más inferiores.

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En cuanto a las actividades didácticas realizadas con TIC pocos eran los docentes
que dejaban a los alumnos manipular los recursos TIC, siempre era el docente el que
las usaba. Mi tutora tenía una aplicación totalmente novedosa para mí hasta el
momento llamada classdojo, con ella controlaba las tareas, el azar a la hora de tener
que elegir a algún “monstruito” y lo principal, llevaba a cabo la metodología de la
economía de fichas. Esta aplicación la utilizaba en todas las asignaturas que impartía
en su curso, incluso en educación física.
Otro de los docentes que más innovación aportaba a las sesiones fue la encargada
de la asignatura de ciencias sociales, donde enseñaba informática a los alumnos y
estos mismos aprendían a través de juegos interactivos, algunos de ellos creados por
ella misma, y les “forzaba” en un Word a los pequeños para fomentar la lectura,
escritura y la mecanografía.
El profesor de música es otro profesor al que me gustaría resaltar en este apartado de
actividades realizadas por las TIC, ya que este es un profesor poco convencional que
apuesta por una educación renovada. El no usaba libro de texto y las TIC tenían un
papel fundamental en su labor como, por ejemplo, un karaoke, vídeos de los
contenidos.
En lo que a la organización de la clase con las TIC hay dos modelos, uno de libre uso
ya que cada una de las aulas contiene ordenador, proyector y PDI; el otro modelo
organizativo es el que se tiene en el aula althia, en esta aula los profesores se
organizan mediante un horario que deben de seguir y que siempre se podrá consultar
ya que está en la puerta de esta. Muchos de los profesores la tienen reservada a
ciertas horas a pesar de que nunca acuden a ella, lo que provoca que otros alumnos
no puedan utilizarla.
Los alumnos de edades superiores elaboran presentaciones y documentos a través
del paquete Office, y, junto con el profesor y coordinados TIC, realizan aportaciones
en el blog sobre la asignatura de ciencias de la naturaleza.
Subjetividades de los agentes educativos
La visión subjetiva de las TIC en el centro educativo en el que realice las prácticas
depende del sujeto al que se le pregunte. Esta visión puede resultar muy diferente si
tomamos de referencia la correspondiente a la tutora de la clase o a la de los
alumnos de esta.
En primer lugar, hablaremos de la visión de la tutora de mi clase de Prácticum 1. Ella
comentó que tiene un alto dominio de las TIC en su vida cotidiana pero que le
gustaría formarse más en ella en cuanto a su aplicación educativa ya que lo ve como
una herramienta fundamental. Una de las aplicaciones que más utiliza como he
comentado anteriormente es el Classdojo, donde organiza los tiempos, los grupos y
la metodología de economía de fichas. Lo que ve una gran desventaja es la
disposición de la Pizarra Digital ya que está en el lado opuesto a los alumnos por lo
que dificulta su utilización.

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A lo largo de su experiencia ha podido ver como los alumnos se muestran
considerablemente más motivados, animados y abiertos al aprendizaje cuando se
utilizan herramientas digitales; además cuando los usan asegura que el aprendizaje
es más duradero. Pese a que ve que las TIC tienen un número elevado de ventajas,
cree que en este centro la conexión WIFI no es buena por lo que muchas veces son
imposibles de utilizar, también pese a que estuvimos en un aula de primero de
primaria cree que, en los cursos superiores, sobre todo el 5º y 6º, hay que marcar los
límites en el uso de las TIC ya que muchas veces son peligrosas si no se utilizan
adecuadamente.
Para continuar, haremos un resumen de la visión de las TIC por parte de los alumnos
de mi clase de referencia. Antes de entrar en materia me llamó la atención que
hubiera 4 alumnos sin ordenadores en sus hogares, siendo uno de ellos ni siquiera
disponía de conexión Wifi en la casa. Este último alumno aseguró que no le llamaban
la atención jugar con el ordenador y que prefería relacionarse con sus familiares y
jugar en el parque que ver vídeos o jugar a videojuegos en los ordenadores.
A decir verdad, al tratarse de niños con una edad tan pequeña ninguno los utilizaba
durante mucho tiempo, siendo su principal utilización para juegos y ocio. Ninguno de
ellos usaba las redes para comunicarse con sus compañeros, ni siquiera con sus
padres como mediadores.
Todos los alumnos a excepción de dos aseguran que se muestran mucho más
motivados cuando el docente utiliza las TIC, aunque cuando hacemos referencia a
su rendimiento académico solo la mitad de los alumnos creen que han mejorado;
esto puede ser porque el nivel de la clase en general es muy igual y porque las TIC no
se utilizan en su mayoría como herramientas para proporcionar un aprendizaje. Una
de las cosas que más me ha llamado la atención y que ellos tardaron muy poco en
responder fruto a que no le daban la importancia que necesita es que cuando se les
preguntó que si trabajaban de manera más colaborativa y en equipo cuando
utilizaban la tecnología muchos decían que nada. Sin duda alguna creo que este
problema debería de solucionarse de manera inmediata y debería de tratarse con
otros docentes, ya que es un aspecto fundamental en el aprendizaje.
Una vez analizado los puntos de vista del tutor de prácticas y de los alumnos de mi
clase de referencia, aportaré mi conclusión y análisis de ellas.
En primer lugar, se puede ver como la tecnología está casi completamente asentada
en las familias de nuestro alumnado. Sin embargo, eran los propios alumnos los que
preferían mantener distancias con los TIC, teniendo como primera opción el contacto
personal con sus seres queridos. Como hemos podido ver anteriormente, el mismo
alumno que aseguraba no tener ordenador ni conexión a Internet afirmaba que no
lo veía necesario en su día a día y que muchas veces se entristecía cuando veía a su
entorno le dejaba de prestar atención por estar pendiente de los móviles y los
ordenadores. Como se sobreentiende esta alumna al no tener aparatos tecnológicos
en casa, no tenía competencia alguna en su utilización, este aspecto me sorprendió
ya que en mi opinión los niños deberían de tener un pequeño acercamiento a las TIC
en las primeras edades, para que no muestren el analfabetismo digital; si este aspecto
no es apoyado por las familias al menos deberían decirles tanto en su entorno familiar

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como en la escuela aspectos básicos de su utilización y los peligros que puede haber
en ellas si nos las utilizan apropiadamente.
A nivel de centro creo que se deberían de realizar cursos o conferencias relacionadas
con las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación para que
los maestros que no saben utilizarlas empiecen a introducirlas en las aulas y favorecer
que su postura de reticencia disminuya. También, en estos cursos podrían dar la
posibilidad a los maestros que ya usan las TIC en sus aulas, de aumentar su formación
y darles más posibilidades de uso, como por ejemplo la realidad aumentada y
realidad virtual.
En definitiva, hay muchas cosas que deberían mejorarse no solo en este centro
educativo sino en todas las escuelas de la ciudad.
Conclusiones del caso
En lo que respecta a la clase con la que se ha hecho este estudio, he podido
comprobar como el papel fundamental de las TIC es motivador casi en toda su
plenitud. Aunque hay que decir que dos de los profesores (educación musical y
ciencias sociales) las utilizan como recurso didáctico y como actividades
complementarias para la formación de los alumnos con el fin de que el aprendizaje
se asiente y sea más difícil de olvidar. Cuando estuve en clases sueltas de cursos
superiores pude ver como desgraciadamente no se utilizaban a menos que tuvieran
clase con el profesor de ciencias naturales, al que llamaremos “profesor X”, el cual
también desempeñaba la función de ser el coordinador TICE del centro educativo.
La competencia digital en este centro se debería de desarrollar aún más de lo que
se hace habitualmente ya que ni los alumnos ni la mayoría de los profesores tienen la
competencia digital esperada. Las actividades que se realizan con las TIC dependen
del profesor a cargo. Solamente había 5 profesores que las utilizaban de manera
habitual, sin duda destaco el papel del profesor de música con actividades que hasta
a mí me sorprendieron, entre las que destaco el karaoke y el concurso de baile. Como
he podido argumentar en varias ocasiones a lo largo de esta tarea de reflexión sobre
el Prácticum 1, veo totalmente necesario que se forme a los profesores para que a su
vez estos puedas formar correctamente a sus respectivos alumnos.
Se ha podido ver como mi tutora de referencia tenía una gran implicación con las
TIC y por ello tuvimos una gran afinidad en todo el proceso de las prácticas, además
ella misma me pidió en algún momento determinado ideas para actividades, una de
las que mejor resultado tuvimos por parte de los alumnos fue una actividad con
realidad virtual, donde podían ver en movimiento sus propios dibujos; este es solo un
ejemplo de la implicación de mi profesora con relación a las TIC.
A nivel general la profesora veía que las TIC en el aula como herramienta educativa
eran indispensables y fundamentales y que tenían una gran cantidad de beneficios,
aunque había aspectos que se deberían de mejorar a nivel de centro, como por
ejemplo la conexión WIFI. También tiene intención de efectuar cursos y de menorar
su competencia digital para así plasmarla en sus clases.

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En lo referente a los alumnos, para la mayoría de ellos las TIC ocupaban un papel
fundamental en sus vidas y, por lo tanto, también en su formación. Como he
destacado anteriormente, muchos de ellos decían que le dificultaba la cooperación
a la hora de realizar educativas. Aspecto que sí o sí se debería procurar solucionar.
Análisis DAFO.
FORTALEZAS DEBILIDADES
ORIGENINTERNO
- Presencia de PDI, proyector y
ordenador.
- Aula althia con ordenadores
portátiles individuales.
- Profesores con motivación a
cambiar la educación y seguir formándose
en TICE.
- Los alumnos muestran interés por la
tecnología en las aulas.
- Coordinador TIC con alto
conocimiento del campo y con estímulo
de cambiar.
- Los alumnos realizan el blog de la
asignatura incluyendo una gran variedad
de recursos.
- Trabajo cooperativo con centros de
otros países (Grecia y Portugal)
- Disponen de Sala de Usos Múltiples
con proyector y buen equipo de sonido.
- Falta de formación del profesorado.
- Profesores poco motivados a cambiar
sus métodos más tradicionales.
- Mala conexión Wifi.
- Ratio elevada.
- Poco aprovechamiento del tiempo
de la sesión cuando se utilizan.
- Página web del centro desfasada. No
se encuentran el apartado de TIC.
- No hay proyectos TIC en el centro.
- Poco uso de las PDIs y del aula althia.
- Obsolescencia de algunos
dispositivos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

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ORIGENEXTERNO
- Nuevos profesores traen alternativas
a la educación tradicional.
- Posibilidad de realizar cursos de
formación online por parte de la junta.
- Posibilidad de conocer recursos
tecnológicos utilizados en otros centros.
- Las editoriales de los libros de texto
dotan de materiales interactivos.
- Cada vez se da mayor importancia
a la competencia digital.
- Los alumnos son nativos
tecnológicos.
-
- Poco presupuesto.
- Imposibilidad de resolver algunos
problemas técnicos.
- El rápido avance de la tecnología
puede hacer que los dispositivos se queden
obsoletos.
- Incluir el proyecto Carmenta.
- Dificultades económicas de algunas
familias.