Este documento describe los elementos clave de la planificación de aula o planificación microcurricular en Ecuador. Explica que se basa en los documentos curriculares de nivel superior y es elaborada por los docentes para desarrollar los aprendizajes a nivel de aula. Detalla los elementos curriculares clave como fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación que deben incluirse en cualquier planificación curricular. Además, especifica cómo se aplican estos elementos en diferentes niveles educativos como Educación Inicial, Educ

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
NECESIDADES ESPECIALES
TEMA: PLANIFICACIÓN DE AULA O PLANIFICACION MICROCURRICULAR
INTEGRANTES:
VALERIA
CARLOS LEÓN
CAROLINA VILLACIS
SINDY TAPIA

3. PLANIFICACIÓN DE AULA O
PLANIFICACION MICROCURRICULAR
Se basa en los documentos
curriculares del segundo nivel
de concreción, corresponde a
la planificación
microcurricular y es elaborada
por los docentes para el
desarrollo de los aprendizajes
a nivel de aula que responde
a las necesidades e intereses
de los estudiantes de cada
grado o curso.
EI: Subnivel 2 de
Educación Inicial niños de
3 a 5 años
EGB: Educación General
Básica
BGU: Bachillerato General
Unificado
EIB: Educación
Intercultural Bilingüe
BT: Bachillerato Técnico
BC: Bachilleratos
complementarios

4. ELEMENTOS CURRICULARES
Todo currículo responde a las preguntas ¿ qué enseñar? ¿cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar?
¿qué ,como y cuando evaluar? Mismas que se corresponden con los
fines,onjetivos,contenidos,metodología,recursos y evaluación estos son los elementos
esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular.

6. FINES
EI: perfil de salida
EGB, BGU y BC: perfil de
salida del bachillerato
ecuatoriano
Este perfil de salida se define a partir
de tres valores fundamentales: la
justicia, la innovación y la solidaridad y
establece, en torno a ellos, un conjunto
de capacidades y responsabilidades que
los estudiantes han de ir adquiriendo en
su tránsito por la educación obligatoria
—Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado—. Está
escrito en primera persona del plural,
pensando que los estudiantes se
apropien de él y lo tomen como un
referente en su trabajo cotidiano en el
aula.

7. OBJETIVOS
 los objetivos integradores de
los subniveles, que constituyen
una secuencia hacia el logro
del perfil de salida, y los
objetivos generales de cada
una de las áreas; los objetivos
específicos de las áreas y
asignaturas para cada subnivel.
EI: de subnivel y de aprendizaje EGB y BGU: de
subnivel, generales del área, del área por subnivel
EIB: por unidad y por guía BT y BC: modulares y de
unidades de trabajo

9. CONTENIDOS
 EI: DESTREZAS
Expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces
de hacer los niños?
Estas destrezas se encontrarán gradadas y responderán a las potencialidades
individuales de los niños, respetando sus características de desarrollo evolutivo
y atendiendo a la diversidad cultural.
Para los niños de 3 a 5 años la destreza es el conjunto de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores que el niño desarrollará y construirá, por
medio de un proceso pedagógico intencionado.
El proceso de desarrollo de las destrezas es continuo y progresivo.
El logro de la destreza dependerá del ritmo de aprendizaje de cada niño.
Vinculación emocional y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
Exploración del cuerpo y motricidad.

10. METODOLOÍA
 Es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la acción
del docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones
pedagógicas que debe asumirlas para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de que los profesionales de este nivel
educativo dispongan de directrices metodológicas que faciliten y
dinamicen el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.
 METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO
La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una
auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología,
se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la
infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar
emocional, social, físico y cognitivo de los niños.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

11. RECURSOS
 EI, EGB, BGU y BC
analógicos, físicos,
ambientes, talleres,
laboratorios, entre otros.

12. EVALUACIÓN
 Es el conjunto de sugerencias técnicas que
permiten tomar decisiones oportunas
acerca de la acción educativa y de las
interacciones que se requieran para
mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.
 Es importante recordar que en Educación
Inicial no se evalúa para aprobar o
desaprobar, evaluamos para favorecer el
desarrollo integral de los niños, para
descubrir sus potencialidades personales,
para reforzar su autoestima y detectar
posibles limitaciones que afectan al
aprendizaje y desarrollo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• La entrevista
• La observacion
• El diálogo
• Ficha de entrevista

13. CONTENIDO
EGB, BGU

14. METODOLOGÍA
 PROYECTOS
 MODULOS
 TALLERES
 SEMINARIOS

15. EIB

16. EVALUACIÓN
 Trasferencia de lo aprendido
 Aprendizaje en equipo
 Desarrollo de la autonomía personal