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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
NECESIDADES ESPECIALES
TEMA: PLANIFICACIÓN DE AULA O PLANIFICACION MICROCURRICULAR
INTEGRANTES:
VALERIA
CARLOS LEÓN
CAROLINA VILLACIS
SINDY TAPIA
PLANIFICACIÓN DE AULA O
PLANIFICACION MICROCURRICULAR
Se basa en los documentos
curriculares del segundo nivel
de concreción, corresponde a
la planificación
microcurricular y es elaborada
por los docentes para el
desarrollo de los aprendizajes
a nivel de aula que responde
a las necesidades e intereses
de los estudiantes de cada
grado o curso.
EI: Subnivel 2 de
Educación Inicial niños de
3 a 5 años
EGB: Educación General
Básica
BGU: Bachillerato General
Unificado
EIB: Educación
Intercultural Bilingüe
BT: Bachillerato Técnico
BC: Bachilleratos
complementarios
ELEMENTOS CURRICULARES
Todo currículo responde a las preguntas ¿ qué enseñar? ¿cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar?
¿qué ,como y cuando evaluar? Mismas que se corresponden con los
fines,onjetivos,contenidos,metodología,recursos y evaluación estos son los elementos
esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular.
FINES
EI: perfil de salida
EGB, BGU y BC: perfil de
salida del bachillerato
ecuatoriano
Este perfil de salida se define a partir
de tres valores fundamentales: la
justicia, la innovación y la solidaridad y
establece, en torno a ellos, un conjunto
de capacidades y responsabilidades que
los estudiantes han de ir adquiriendo en
su tránsito por la educación obligatoria
—Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado—. Está
escrito en primera persona del plural,
pensando que los estudiantes se
apropien de él y lo tomen como un
referente en su trabajo cotidiano en el
aula.
OBJETIVOS
 los objetivos integradores de
los subniveles, que constituyen
una secuencia hacia el logro
del perfil de salida, y los
objetivos generales de cada
una de las áreas; los objetivos
específicos de las áreas y
asignaturas para cada subnivel.
EI: de subnivel y de aprendizaje EGB y BGU: de
subnivel, generales del área, del área por subnivel
EIB: por unidad y por guía BT y BC: modulares y de
unidades de trabajo
CONTENIDOS
 EI: DESTREZAS
Expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces
de hacer los niños?
Estas destrezas se encontrarán gradadas y responderán a las potencialidades
individuales de los niños, respetando sus características de desarrollo evolutivo
y atendiendo a la diversidad cultural.
Para los niños de 3 a 5 años la destreza es el conjunto de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores que el niño desarrollará y construirá, por
medio de un proceso pedagógico intencionado.
El proceso de desarrollo de las destrezas es continuo y progresivo.
El logro de la destreza dependerá del ritmo de aprendizaje de cada niño.
Vinculación emocional y social
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METODOLOÍA
 Es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la acción
del docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones
pedagógicas que debe asumirlas para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de que los profesionales de este nivel
educativo dispongan de directrices metodológicas que faciliten y
dinamicen el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.
 METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO
La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una
auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología,
se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la
infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar
emocional, social, físico y cognitivo de los niños.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 EI, EGB, BGU y BC
analógicos, físicos,
ambientes, talleres,
laboratorios, entre otros.
EVALUACIÓN
 Es el conjunto de sugerencias técnicas que
permiten tomar decisiones oportunas
acerca de la acción educativa y de las
interacciones que se requieran para
mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.
 Es importante recordar que en Educación
Inicial no se evalúa para aprobar o
desaprobar, evaluamos para favorecer el
desarrollo integral de los niños, para
descubrir sus potencialidades personales,
para reforzar su autoestima y detectar
posibles limitaciones que afectan al
aprendizaje y desarrollo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• La entrevista
• La observacion
• El diálogo
• Ficha de entrevista
CONTENIDO
EGB, BGU
METODOLOGÍA
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA NECESIDADES ESPECIALES TEMA: PLANIFICACIÓN DE AULA O PLANIFICACION MICROCURRICULAR INTEGRANTES: VALERIA CARLOS LEÓN CAROLINA VILLACIS SINDY TAPIA
  • 2.
  • 3. PLANIFICACIÓN DE AULA O PLANIFICACION MICROCURRICULAR Se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción, corresponde a la planificación microcurricular y es elaborada por los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso. EI: Subnivel 2 de Educación Inicial niños de 3 a 5 años EGB: Educación General Básica BGU: Bachillerato General Unificado EIB: Educación Intercultural Bilingüe BT: Bachillerato Técnico BC: Bachilleratos complementarios
  • 4. ELEMENTOS CURRICULARES Todo currículo responde a las preguntas ¿ qué enseñar? ¿cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿qué ,como y cuando evaluar? Mismas que se corresponden con los fines,onjetivos,contenidos,metodología,recursos y evaluación estos son los elementos esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular.
  • 5.
  • 6. FINES EI: perfil de salida EGB, BGU y BC: perfil de salida del bachillerato ecuatoriano Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria —Educación General Básica y Bachillerato General Unificado—. Está escrito en primera persona del plural, pensando que los estudiantes se apropien de él y lo tomen como un referente en su trabajo cotidiano en el aula.
  • 7. OBJETIVOS  los objetivos integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida, y los objetivos generales de cada una de las áreas; los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel. EI: de subnivel y de aprendizaje EGB y BGU: de subnivel, generales del área, del área por subnivel EIB: por unidad y por guía BT y BC: modulares y de unidades de trabajo
  • 8.
  • 9. CONTENIDOS  EI: DESTREZAS Expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces de hacer los niños? Estas destrezas se encontrarán gradadas y responderán a las potencialidades individuales de los niños, respetando sus características de desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural. Para los niños de 3 a 5 años la destreza es el conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el niño desarrollará y construirá, por medio de un proceso pedagógico intencionado. El proceso de desarrollo de las destrezas es continuo y progresivo. El logro de la destreza dependerá del ritmo de aprendizaje de cada niño. Vinculación emocional y social Descubrimiento del medio natural y cultural Manifestación del lenguaje verbal y no verbal Exploración del cuerpo y motricidad.
  • 10. METODOLOÍA  Es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la acción del docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones pedagógicas que debe asumirlas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que los profesionales de este nivel educativo dispongan de directrices metodológicas que faciliten y dinamicen el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.  METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología, se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
  • 11. RECURSOS  EI, EGB, BGU y BC analógicos, físicos, ambientes, talleres, laboratorios, entre otros.
  • 12. EVALUACIÓN  Es el conjunto de sugerencias técnicas que permiten tomar decisiones oportunas acerca de la acción educativa y de las interacciones que se requieran para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.  Es importante recordar que en Educación Inicial no se evalúa para aprobar o desaprobar, evaluamos para favorecer el desarrollo integral de los niños, para descubrir sus potencialidades personales, para reforzar su autoestima y detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y desarrollo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • La entrevista • La observacion • El diálogo • Ficha de entrevista
  • 15. EIB
  • 16. EVALUACIÓN  Trasferencia de lo aprendido  Aprendizaje en equipo  Desarrollo de la autonomía personal