La presentación corresponde al análisis del texto del Dr. Alberto Martínez Boom

1. CALIDAD
EDUCATIVAAUTORES:
RUBÉN DARÍO DÍAZ MANCHEGO
MARIBEL ESTHER PABÓN RUÍZ
Docente: Mg. Greys Patricia Núñez Ríos
Corporación Universitaria de la Costa – CUC
Departamento de Humanidades Programa de Maestría en Educación- Modalidad Virtual
Grupo 1 AD MEN 2020.

2. CALIDAD EDUCATIVA

3. CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
EN
VALORES ACTITUDES

4. QUÉ ES CALIDAD
EDUCATIVA

5. CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
.
.
1
• Reordena el conjunto del sistema educativo, sus efectos modulan
no solo el quehacer del docente. Involucra las expectativas de los
padres de familia, los procedimientos y la investigación educativa.
2
• Se define por la capacidad de satisfacer las necesidades básicas de
aprendizaje de cada uno permanentemente.
3
• Evaluar la calidad educativa en nuestros colegios no puede centrarse
únicamente en el desempeño académico de nuestros estudiantes.

6. COMPONENTES DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
PROGRESO DESEMPEÑO EFICIENCIA AMBIENTE

7. REALIDAD DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
• Los actores sociales interesados en la educación –el
Estado, la Iglesia, el IDEP, el sector productivo, los
padres de familia, el cuerpo docente, los
estudiantes, entre otros– tienen expectativas
diferentes frente a los resultados de la educación y,
en consecuencia, cada uno de ellos entiende el
concepto de calidad, en función de las distintas
demandas que hacen al sistema (Martínez Boom,
2004, p. 330)

8. SURGIMIENTO DE LA
CATEGORÍA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
Ligado a la Globalización y
descentralización de los sistemas
educativos.
Como parte de la estrategia del
desarrollo

9. DIFUSIÓN DEL CONCEPTO
DE CALIDAD
• .
Ha estado bajo la dirección
de Organismos
Internacionales como la
Unesco y el Banco Mundial,
aun cuando mantienen
diferencias de matices. El
Banco Mundial ha
establecido que las
prioridades de inversión, por
niveles educativos, sean
determinadas por la relación
costo-beneficio.
CALIDAD
DE:
APRENDIZAJES
CURRICULO
PROFESORE
S
RECURSOS
ALUMNOS

10. Tras la excelencia docente. Cómo
mejorar la educación para todos los
colombianos.
Fundación
Compartir 2014“Teniendo como telón de fondo el progreso económico
nacional, consideramos que este es un momento oportuno
para darle prioridad a las políticas centradas en la calidad
educativa” (p. 19).
• Todo focalizado en la calidad docente.
• El maestro cumple funciones aisladas, cuantificables y medibles.
• La experiencia pedagógica o el empoderamiento y dignificación de
sí mismo y su labor pasan a un segundo plano.

11. EL ESTADO Y LA CALIDAD
EDUCATIVAPara elevar los niveles de calidad, el estado insiste en:
Dejando toda la responsabilidad a los MAESTROS.
Más formación a los maestros equivale a más calidad. “priorizar la calidad
docente sobre cualquier otra política que pretenda mejorar la calidad
educativa. Esta inversión, además resulta altamente rentable para la sociedad
en su conjunto” (Compartir, 2014, p. 20).
Formar mejor
al
profesorado
Administrar
mejor los
recursos
Producir
egresados
para
responder al
mercado de
trabajo

12. LA CULPA NO ES SOLO
DEL MAESTRO
La pobreza
La corrupción
La falta
de
inversión
¿EL MAESTRO HÉROE Y CULPABLE AL MISMO TIEMPO?

13. BENEFICIOS DE LA CALIDAD
EDUCATIVA Incremento en los
índices de
escolaridad de la
población, los altos
niveles de inversión
guardan proporción
con los resultados.
Más economía, mayor
productividad, mejores
resultados, procesos rápidos
y eficientes, o incluso: la
calidad nos lleva al éxito.
Los imaginarios de la
calidad den cuenta de
problemas tan
cotidianos como la
violencia escolar, la
corrupción, el
malestar docente, los
problemas de la
sociedad.

14. DESAFIOS DEL MAESTRO
Palabra favorita de las políticas públicas de desarrollo, se traduce en:
aplazamiento, cobardía, intimidación.
• Desafíos desde el aprendizaje.
• Desafíos desde la tecnología
• Desafíos desde las políticas educativas
El maestro es retado y desafiado. Desafío es una constante, la palabra
favorita de las políticas públicas de desarrollo.