creativas g2

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍA
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar
NOMBRE:
 STEEVEN CHIMBA
 BIANCA PILAMUNGA
 LUIS POALASIN
 MELANY QUEVEDO
CURSO: 4to
“A”
FECHA: 2019-12-18
TEMA: Métodos de grupo para la solucióncreativa

2. Dinámica General
Sígueme sígueme pirispispis
Indicaciones: los estudiantes deben repetir las acciones anteriores que el coordinador
realizo, y luego cantar “Sígueme sígueme pirispispis”.
Tiempo: 1 minuto
Métodos de grupo para la solución creativa
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación
constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es
una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en
algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.
El pensamiento creativo transcurre por las siguientes etapas:
Preparación: Etapa de identificación del problema y de conocer lo que desea como
resultado final. Puede darse a través de la experiencia en la tarea, la búsqueda de
información, investigación sobre el tema, es decir prepara al sujeto de la información
necesaria y lo condiciona para continuar produciendo nuevas ideas.
Incubación: Corresponde a niveles inconscientes de la psiquis. En esta etapa el sujeto
conscientemente puede estar recuperándose de otra etapa.
Iluminación: Cuando surgen las ideas solucionadoras o una nueva vía de razonamiento
en la solución del problema.
Entre los métodos más usados para desarrollar la capacidad creadora se
encuentra:
 Los grupos nominales .- ayuda a identificar las variables críticas de un problema
o situación específica además también establece prioridades.
 La tormenta de cerebro (Brainstorming)
Pasos a seguir en la aplicación del método:

3. • Generación de ideas: En que, de forma individual, os miembros del grupo
escriban sus ideas en relación a la pregunta presentada. Se da un tiempo
determinado.
Tormenta de Cerebro (Brainstorming)
También conocido como torbellino de ideas o ataques al cerebro, es recomendado para
problemas que requiere un enfoque creativo grupal por las siguientes razones:
 Porque noexiste unasoluciónestablecida,olaque existe noesóptima.
 El problemarequiereunaaltacreatividadapartirde un númerode ideasgeneradas
por un grupoheterogéneo.
 Es aplicable aproblemascomerciales,educacionales,técnicos,financieros,estéticos.
Se debe aplicar a un grupo no muy números, en caso contrario se debe seleccionar dos
registradores, para que no se pierda ninguna idea generas por los estudiantes.
LA TORMENTA DE CEREBRO COMPRENDE LAS SIGUIENTES ETAPAS
EN SU APLICACIÓN
Se realizará una actividad conjuntamente con la explicación de las etapas, además que la
actividad necesita de la participación de todos los estudiantes presentes y docente, se
escogerá entre todos los estudiantes a dos registradores.
Preparación (15o20 minutos).
Presenta el problema oral o escrito por parte de una persona seleccionada y en
coordinación con el docente que lo orienta previamente se escoge entre las propuestas
formuladas y se presenta de la más clara y sencilla y en forma de interrogante.
Calentamiento (20 o30 minutos)
Lograr una atmosfera adecuada en el grupo para proporcionar fluidez en las ideas,
importante que los participantes no sientan que sus ideas serán criticadas. La participación
se realiza en rodas hasta que se termine las ideas. El docente plantea al grupo las reglas
que deberá ser para esta etapa y la siguiente, se deberá escribir en la pizarra o en una
cartelera (durante el tiempo que dure el ejercicio).
Las etapas son las siguientes:
 Relájese y deje que las ideas lleguen a usted.

4.  No evalué las ideas
 Este atento y perfeccione las ideas de los otros.
 Tratarde producir la mayor cantidad de ideas
Evaluación
Es el último paso donde se evalúan las ideas producidas se seleccionan las ideas valiosas
y se eliminan las inservibles (la selección puede hacerlo un experto sobre el problema
(participante o no) puede argumentar, profundizar e incluso añadir algunas ideas nuevas
del listado con las mejores ideas cada participante debe elegir de 5 a 6 ideas se realizará
una tabulación ya sea por el docente o el registrador para establecer prioridad se presentan
los resultados se pueden volver a discutir o no discutir.
EXISTEN OTRAS VARIABLES
EL BRAINWRITTING
Las ideas se van registrando por escrito en tarjetas las que se pegan en la pared, cuando
el participante pega su tarjeta lee otras. Al finalizar cada uno hace una señal en la que
considere de más interés, así obtendremos las ideas más relevantes sin afectar a las
participantes que propusieron otras ideas.
ACTIVIDAD
1. Proporcionarles un tema de interés común.
2. Entregarles papeles en donde escribirán sus ideas
3. Pasarán a pegarlas en la pizarra
4. Separar las ideas que ellos consideren más importantes
5. Llegaremos a una conclusión del tema.
EL METODO SEIS – TRES – CINCO
Quiere que seis personas dan la solución de tres en tres con la ayuda de los otros cinco
se agrupan seis personas para dar solución a una problemática cada quien escribe tres
propuestas en un papel y lo pasa al compañero de alado a su vez inspirándose en esas
soluciones escribirá tras tres.
MÉTODO PROBLÉMICO.

5. Busca elevar los niveles de complejidad del pensamiento, a partir de la duda, el
desconocimiento y las disonancias cognitivas en el proceso del conocimiento. Está
orientado a facilitar la formación de actitudes que promuevan el aprendizaje significativo
y a desestimular las actitudes que predominan en el aprendizaje memorístico. (Martinez,
2016)
Para que el problema sea efectivo, despierte interés y contribuya al mantenimiento de la
motivación, debe elaborara teniendo en cuanta:
• Su vinculación directa con la actividad y el contenido objeto de asimilación.
• Provoque interés a los estudiantes, que no sea demasiado fácil, que sobre pasen
los límites de lo accesible.
• Que la redacción sea clara y concreta.
MÉTODO INVESTIGATIVO
Se puede despertar el interés en los estudiantes por un aspecto del conocimiento
demostrándoles su importancia, motivándoles a investigar. La importancia de esta idea es
significativa y exige que los docentes estén siempre preparados para orientar en los
procesos de investigación.
El método de investigación refleja el nivel más alto de asimilación de los conocimientos.
El valor pedagógico que el docente le puede dar a éste método, es que perite proporcionar
a los estudiantes conocimientos importantes, sino que al mismo tiempo relaciona con el
método de la ciencia y con las etapas del proceso en general del conocimiento, así como
el desarrollo del pensamiento creador.
Desarrollo:
a) Elaboración y estudio de los hechos y fenómenos.
b) Formulación del problema, para el esclarecimiento de los fenómenos sujetos a
investigar.
c) Formulación de la o las hipótesis.
La conversación heurística
Este método exige participación activa de los actores del proceso educativo, para resolver
preguntas y ejercicios de razonamiento (Sócrates en la antigüedad utilizaba una similar

6. reunión) La conversación heurística promueve el desarrollo de capacidades del
pensamiento independiente mediante dificultades concretas que estimulan el
razonamiento dialéctico
Grupo Consignas Respuesta Duración
1 • Algunos meses del año tienen 31 días
y otros tienen 30 ¿Cuántos meses del
año tienen 28 días? No se trata de un
año bisiesto.
• Un puente resiste una carga de hasta
100 kg. y ante el menor sobre peso se
derrumbaría desde 1000 metros de
altura. Un fugitivo de guerra no tiene
otra opción más que cruzarlo con el
único alimento que posee: dos
pedazos de pan. El fugitivo pesa 99,5
kg. y cada trozo de pan tiene un peso
de medio kg. Si el fugitivo no puede
realizar dos viajes porque lo están
persiguiendo, ni tampoco posee
ningún instrumento, ni herramientas
¿Cómo pudo cruzar el puente?
 Todos los meses
tienen 28 días.
 Puede cruzar el
puente haciendo
malabares de
esta manera
podrá tener un
pan en la mano
y el otro en el
aire.
10 a 15
2 • Carla y Tomás nacieron el mismo día,
del mismo mes y del mismo año, con
pocos minutos de diferencia, de la
misma madre y del mismo padre. Sin
embargo, no son ni gemelos ni
mellizos. ¿Cómo es posible?
• Esta mañana se me ha caído un
pendiente dentro de la taza, y aunque
la taza estaba llena de café, el
pendiente no se mojó ¿cómo es
posible?
 Son trillizos
 Era café en
grano.
10 a 15
minutos
Técnica De Edwuard De Bono

7. Los métodos explicativos existen determinadas técnicas utilizadas en la solución creativa
de problemas. Estas técnicas se denominan por siglas cuyo significado ofrece algo
definido sobre las nuevas ideas a expresar antes de que el problema que se ha plantea a la
vez que son de manejar y recordar, por ejemplo
P.N.I (Positivos, Negativos E Interesantes)
Los aspectos positivos son los aspectos que nos gustan de una ida los negativos aquellos
que no nos gustan y los interesantes son los que despiertan una interrogante y tienen
originalidad. Para su ejecución el docente puede trabajar con todo el grupo o inicialmente
dividir en tres al grupo se debe ubicar en la pizarra tres pancartas o establecer tres
columnas en la pizarra en las cuales el registrador (pueden ser dos o más) recopila todas
las ideas que aportan los estudiantes sobre la situación presentada posteriormente por
parte del docente se concretarán las ideas más relevantes en cada caso y se expondrán al
grupo.
Actividad.
Problema: Adaptaciones curriculares para los niños con necesidades educativas
especiales
Duración: 10 a 20 minutos
TÉCNICA C.T.F
“Considerar Todos los Factores” es aplicable cuando hay que tomar una decisión o
pensar en algo, para lo que existen varios aspectos que se debe tomar en consideración y
que de omitirse alguno de ellos se llegará a una decisión errónea.
En una aplicación se puede considerar el grupo total o en subgrupos, en uno u otro caso
de los estudiantes plantearan todos los factores que se considere correcto.
De realizarse en subgrupos el representante de uno de ellos expondrá las conclusiones, se
agregará a la lista los factores nuevos de los restantes subgrupos. Todo se debe registrar
por el docente en una pancarta o en la pizarra y se considerará las mejores ideas.
Técnica C.Y.S.
“Consecuencia y escuelas” esta técnica implica “mirar” hacia el futuro para prever los
resultados de una acción.

8. Las ideas con respecto a las conclusiones pueden valorarse como inmediatas y las de más
largo plazo pueden presentarse en algunos meses o años más tarde.
Técnica Prioridades Básicas (PB)
Esta técnica puede ser aplicable ante cualquier situación en donde tenga que tomar una
decisión. Esta no debe ser efectuada sin antes considerar ciertos elementos:
 Es muy importante tener primero tantas ideas como sea posible y luego empezar a
escoger las prioridades.
 No se deben ignorar las ideas, aun cuando no fuesen escogidas como prioridades, y
deben ser consideradas después de estas.
Indicaciones
Leer el ejercicio, luego pasar al pizarrón a poner cuales son las que tienen mayor
prioridad.
Materiales Tarjetas Tiempo5 minutosTécnica O.P.V
“otros puntos de vistas”: se usa para considerar la opinión de los demás en relación con
una determinada situación.
Esta técnica permite obtener gran cantidad de opiniones, cada una dependiente del interés
de las personas que están involucrados en el problema y es una forma de conocer como
señalan o enfocan su propio punto de vista.
En general, las técnicas y métodos señalados contribuyen al desarrollo de la expresión
oral, ejercitan al estudiante en la generación de ideas sobre la base de sus conocimientos
y/o experiencias, y permiten mantener la motivación.
Referencias
Martinez,C. (30 de mayode 2016). www.slideshare.net.Obtenidode slideshare.net:
https://www.slideshare.net/playita23/mtodo-problmico-62521001