djskdfsjk<a

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
OBSERVADOR (A): PERLA JENNIFER MENDOZA MARTÍNEZ. GRADO: 3°. GRUPO: “B”.
ESCUELA: ESC. PRIM. “REVOLUCIÓN” SANTA MARÍA XADANI. LUGAR: SANTA MARÍA XADANI, OAXACA.
MAESTRO:__LUVIA SAYNES VÁZQUEZ____________________________________________________GRADO: 3°. GRUPO: “B”.
FECHA:_09 DE JUNIO DE 2014___________________________TIEMPO DE OBSERVACIÓN:_____1 HORA Y 26 MINUTOS._____
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIAS PROPIAS
Y PRESTADAS
9:00 AM
9:08 AM
La maestra pregunta acerca del tema que trataron en el
homenaje “comida chatarra” haciendo una serie de
preguntas ¿por qué es mala la comida chatarra?
¿Cuándo se enferman por comer esas comidas a dónde
acuden? ¿Si no hay médico que hacen o que les dan sus
papas para aliviar su malestar? después se pasa al tema
que están viendo en el libro de español sobre los
remedios caseros, hierbas curativas.
La maestra deja tarea: investigaran acerca de las hierbas
medicinales y para qué sirven.
La maestra muestra en audio a los alumnos una canción
“el yerberito” en donde se habla sobre las plantas
medicinales…
Realización de una lluvia de ideas
acerca de los conocimientos previos
que el niño ya tiene para que
posteriormente se le proporcione un
aprendizaje nuevo y finalmente sea
significativo para el significativo.
La maestra desarrolla las habilidades
lingüísticas: leer, escuchar, hablar,
escribir.
Categorías propias: lluvias
de ideas.
Categorías prestadas: José
Antonio López Recacha,
pag.1-14, “la importancia de
los conocimientos previos
para el aprendizaje de nuevos
contenidos”.
Categorías propias:
habilidades lingüísticas.
Categorías prestadas: guía

2. 9:12 AM
9:20 AM
Maestra: haber que le entendieron a la canción…
Los niños: sobre las hierbas medicinales….
La maestra: saquen su libro de español en la página
144.
La maestra: quien me ayuda a leer (nadie de los
alumnos respondió yo) entonces la maestra le dice a
uno de los alumnos que lea… enseguida pidió a otro
alumno leer y posteriormente leen entre todos.
La maestra: lean en silencio la canción del “yerberito”
porque después se lo van a aprender…
Después la maestra pregunta acerca de lo que leyeron
Maestra: ¿para qué sirve la hierba santa?
Niños: pa la garganta
Maestra: ¿y la ruda?
Niños: para el que estornuda
Maestra: ¿y la albahaca?
Niños: para la gente flaca
Maestra: ¿y el epazote?
Niños: para los brotes……
La maestra lee en la página 146 y pide a los alumnos
que sigan con la lectura…
Maestra: saquen su cuaderno de español…
(La maestra escribe en el pizarrón)
Malestar o caso: Cabello chino
Remedio casero: hueso de mamey para que el cabello…
Maestra: Voy a dictar eh (la maestra dice que va a
dictar pero al final lo termina escribiendo en el
pizarrón)
Tomar dos almendras o huesos de mamey, raspar o
rayar hueso de la fruta, agregar 5 gotas de limón….
La lectura es implementa entre los
alumnos para no solo sean que
capaces de leer, sino de comprender,
emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de textos. Y valla
consiguiendo ese hábito a la lectura.
del maestro 2011 sep.
pag.30. “el programa
propone la realización de
actividades permanentes con
la intención de impulsar el
desarrollo de las habilidades
lingüísticas de los alumnos”
Categorías propias: hábito a
la lectura.
Categorías prestadas: guía
del maestro 2011 sep.
pag.15. “Sean capaces de
leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el
fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus
objetivos personales.”

3. 9:37 AM
9:52 AM
10:00 AM
10:26 AM
Untar en el cuero cabelludo dando un ligero masaje.
Enjuagar el cabello con agua tibia.
Leen entre todos lo que la maestra escribió en el
pizarrón.
Tomar, raspar o rayar, agregar, untar, enjuagar,
Maestra; ¿cómo se les llama a esas palabras?
Un niño: verbos en infinitivo.
Maestra: dibujen el procedimiento
Maestra: ¡dejen de platicar!
Les dejo la tarea que mañana traigan alguna hierba
curativa y que le pregunten a sus papás para que sirve
(lo escribe en el pizarrón).
La maestra empieza a calificar a los que ya terminaron
(Después hacen una dinámica en un círculo forma a
todos)
Un candadito…
La maestra dicta una sopa de letras y en ella que
encuentren 5 palabras las cuales son verbos en
infinitivo y que ya habían visto anteriormente.
Les dice como harán su cuadricula.
Maestra: la cuadricula es de 8x7 eh.
Los niños Empiezan a entregar sus trabajos de la sopa
de letras.
Después de que todos ya terminaron entre todos
resuelven la sopa de letras.
Leer para comprender y emplear
el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
¿Para que realizan un dibujo los
niños? Realmente mediante la
representación de imágenes podemos
para afirmar nuestros pensamientos y
aclarar nuestras dudas.
Categorías propias:
habilidades lingüísticas
Categorías prestadas: guía
del maestro 2011 sep. pag.56.
“Emplear el lenguaje
para comunicarse y como
instrumento para aprender”
Categorías propias: dibujar
para comprender.
Categorías prestadas:
Mariana Várela,
Departamento Jurídico
Banco de la República de
Colombia
2 de octubre de 2000. “El
dibujo como complemento
de la mente ayuda a la
conciencia, al pensamiento”.

4. REGISTRO DE OBSERVACIÓN:
OBSERVADOR (A): PERLA JENNIFER MENDOZA MARTÍNEZ. GRADO: 3°. GRUPO: “B”.
ESCUELA: ESC. PRIM. “REVOLUCIÓN” SANTA MARÍA XADANI. LUGAR: SANTA MARÍA XADANI, OAXACA.
MAESTRO:__LUVIA SAYNES VÁZQUEZ____________________________________________________GRADO: 3°. GRUPO: “B”.
FECHA:_10 DE JUNIO DE 2014__________________________TIEMPO DE OBSERVACIÓN:_______________1 HORA____________
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIAS PROPIAS
Y PRESTADAS
12:30PM
12:45PM
La maestra realiza una dinámica para integrar equipos de 5
integrantes..
Puestos ya los equipos le pide a un integrante del equipo
que escoja una de las tarjetas que ella les va a dar (en cada
una de las tarjetas está escrita una palabra la cual es un
verbo en infinitivo) la actividad consistía en que al alumno
que escogió deberá decirle con mímica a su equipo de que
palabra se trata y este tendrá que adivinarlo.
Llega una madre de familia.
Maestra: a ver pongan atención le va habar la mamá de
Galilea..
La mamá: les puedo hablar en zapoteco.
Maestra: bueno en zapoteco lo va decir.
La mamá les empieza hablar para que sirve las diferentes
plantas como: rosa de castilla, hierba de toro, hojas de
A pesar de que el idioma que deben
de aprender es el español su cultura
predomina en ellos y encuentran una
mejor forma de comunicación.
Tiene una gran la importancia el
lenguaje para la construcción del
Categorías propias: la
cultura como un todo.
Categorías prestadas:
Jaume Carbonell, “la
aventura de innovar el
cambio en la escuela”.
Pag.105.

5. 12:53 PM
13:00PM
13:25 PM
limón, manzanilla, etc...
La maestra les explica en español a los niños todo lo que la
madre hablo.
La maestra les dice:
Maestra: ahorita les voy a repartir una hojas para que en
equipos van escribir el nombre de la planta para que sirve
como se prepara. Ya escucharon a la señora. ¡De acuerdo!
Niños: siii
Maestra: ahorita vamos a ver.
La maestra le reparte a cada equipo unas hojas doble carta.
La maestra escribe en el pizarrón lo que contendrá su
escrito: nombre de la planta, para que sirve, preparación y
les dice como presentarán su trabajo en equipo.
Les dice que no mesclen mayúsculas con minúsculas.
Los niños trabajado…
La maestra ¿a ver qué equipo ya termino para que pase?
Pasan a exponer lo equipos…
La maestra: no se escondan detrás del a hoja y lean fuerte
para que sus compañeros los escuchen.
conocimiento y de los valores
culturales.
Mediante ejemplos reales los niños
ya pueden realizar reproducción de
escritos y obtener de aprendizajes
nuevos.
Es importante persuadir para innovar
el uso de la gramática.
Expone la información de manera
oral y escrita. “hablar fuerte para
Guía del maestro 2011 sep.
pag.15.
Categorías propias:
reproducción de textos
Categorías prestadas: Guía
del maestro 2011 sep.
pag.19.
Categorías propias: uso de
la gramática.
Categorías prestadas
Gabriel García Márquez,
“simplificar la ortografía”.
Categorías propias:
comunicación oral y escrita.
Categorías prestadas: Guía

6. (Pasaron todos los equipos… ) escuchar mejor” del maestro 2011 sep.
pag.19.

7. (Pasaron todos los equipos… ) escuchar mejor” del maestro 2011 sep.
pag.19.