conocimiento de la entidad (campeche)

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En el siguiente trabajo se desglosan todos los contenidos
analizados en el semestre en la signatura de conocimiento de la entidad, lo cual
fue de mucho impacto en nuestra formación como docente ya que pudimos
conocer muchas cosas que desconocíamos de nuestra entidad Campeche, y en
este semestre se aprendió sobre el contexto del estado y no hay que olvidar
que para los docente es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el
cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento
adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las
cuales están inmersos.
La acción educativa puede y debe atender al contexto en su
término más amplio. Todo ello a través de distintas intervenciones: organizando
programas y tareas en torno a la mejora de la comunidad, estableciendo
niveles de cooperación y coordinando los agentes de la comunidad educativa,
favoreciendo su participación en el proceso de enseñanza- aprendizaje. La
vinculación de la institución educativa con su entorno es un factor importante
para la calidad e innovación educativa.
De la misma forma, es importante categorizar el tipo de contexto en
el que está inmersa la institución educativa ya que cada uno cuenta de los
cuatro (urbano, urbano marginal, rural e indígena) con diferentes
características; el contexto urbano tiene de características su mayor
población, su alta densidad de población, su extensión y su mayor dotación de
todo tipo de infraestructuras; pero sobre todo la particularidad de las
funciones urbanas, especialmente las económicas, concentrándose la actividad
y el empleo en los sectores secundario y terciario, siendo insignificante el
primario. En la actualidad, es importante conocer el contexto y el tipo de
contexto en donde se encuentra inmersa la institución educativa, porque al
paso del tiempo esta va tomando un importante rol social, ya que, aparte del
hogar, en ella pasa gran parte de sus días, es en ella donde socializa con gente
como el individuo, de una edad promedio a él, que comparte gustos como él, que
piensa en ciertos casos como él. Del mismo modo, la escuela también cuenta con

3
función importante, que es enseñar, generar en los individuos las competencias
necesarias para lo largo de su vida.
Se destacó en si el contexto estatal y regional de la entidad a fin
de valorar la diversidad geográfica, económica, política, lingüística, cultural y
social presente en las escuelas de educación básica en las que se desempeñarán
como docentes. El conocimiento del contexto estatal y regional permitirá
comprender las problemáticas o situaciones que se presenten en el ámbito
educativo y de esta manera intervenir de manera efectiva en su entorno
inmediato, ya sea en el aula de clases, la escuela o la comunidad.

4
Índice
Portada 1
Introducción 2
Índice 4
Unidad I
Características del contexto estatal
y regional
6
 La importancia del
conocimiento del contexto
estatal y regional en el
trabajo docente
29
 Conocimiento de la entidad y
las regiones
33
- Aspectos geográficos 33
- Aspectos históricos 35
- Aspectos económicos 36
- Aspectos educativos 43
 Influencia del medio en la
educación primaria
Unidad II
La educación primaria en la
entidad : retos y
oportunidades
50
 Indicadores educativos 50
- Principales indicadores de la
educación primaria en la
entidad
50
 Desafíos actuales de la
educación primaria en el
estado
52
- Situación actual 52
- Prioridades educativas 53
- Estrategias de atención 54
- Ámbitos de responsabilidad
del maestro
57
 Organización estatal de la
educación primaria
61
- Normatividad que orienta la
educación primaria en la
entidad
61
- Organización de las áreas 63

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responsables de la gestión de
la educación primaria
- La clasificación, organización
y funcionamiento de las
escuelas primarias
65
Unidad III 68
 Vínculo entre la escuela y la
comunidad
68
 Relación escuela y
comunidad
68
 Orientación metodológicas
para el diseño de casos y
propuestas de intervención en
contexto comunitario
71
- Consejo técnico 73
- Consejo técnico escolar y las
decisiones sobre actividades
comunitarias
79

6
Unidad I
Características del contexto
estatal y regional
Durante el período de la Colonia y
hasta hace poco más de siglo y
medio, Campeche era uno de los
distritos que integraban el estado
de Yucatán; fue el 7 de Agosto de
1857, cuando un grupo de jóvenes
campechanos liberales, iniciaron la
gesta histórica de emancipación;
Campeche, inicia su separación del
estado de Yucatán, encabezados
por Pablo García y Montilla, Pedro
Baranda e Irineo Lavalle. Después de sangrientas batallas, el 3 de mayo de
1858, se llegó a un convenio de separación, que estableció la línea divisora
de los dos estados tal como se conoce hoy día; pero no fue hasta el 29 de
abril de 1863, cuando el Presidente Benito Juárez ratificó definitivamente al
nuevo Estado Libre y Soberano de Campeche (Gobierno del Estado, 1999).
En la primera Constitución Estatal, promulgada el 13 de julio de 1863, se
dictaminó que la entidad se dividiría en cinco partidos (antecedentes de
los municipios): Campeche, Carmen, Hecelchakán, Bolonchenticul y
Seybaplaya.
Como consecuencia de la reforma al art. 109 de la Constitución Federal
de los Estados Unidos Mexicanos el día 25 de diciembre de 1914, donde se
establece la figura de Municipio Libre; el Gobernador de Campeche,
Joaquín Mucel, reformó el 7 de enero de 1915 la Ley Orgánica de la
Administración Interior del Estado para convertir en Municipalidades los

7
antiguos partidos de: Campeche, Carmen, Champotón, Hecelchakán y
Bolonchenticul; este último cambio a Hopelchén. Once meses después, el
6 de diciembre del 1915, Mucel promulgo, a través del Decreto 51, una
nueva Ley de Administración interior del Estado que comenzó a regir el
primero de enero de 1916 (Vega, 2001), siendo esta fecha, en que el
territorio estatal quedó dividido en ocho municipios libres: Calkiní,
Campeche, Carmen, Champotón, Hecelchakán, Hopelchén, Palizada y
Tenabo. 75 años más tarde, el primero de enero de 1991, nació el
Municipio Libre de Escárcega. El primero de enero de 1997, surgió el
Municipio Libre de Calakmul y, el primero de julio de 1998, el Municipio
Libre de Candelaria.
Estos once municipios conforman hoy la base de la organización política y
de la división territorial del estado de Campeche (Hernández, 2005). Es así
que el Estado se encuentra localizado geográficamente en el oeste y
sureste de la península de Yucatán, con una extensión de 56 859 km2;
comprendido entre los paralelos 17°49’ y 20°51’ de latitud norte y los
meridianos 89°05’ y 92°28’ de longitud oeste. Limita al norte y noroeste con
el estado de Yucatán, al este con el estado de Quintana Roo y con Belice.
Al sur con el estado de Tabasco y Guatemala, al oeste con Tabasco y el
Golfo de México (Gobierno del Estado, 2008).

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Lenguas indígenas y extranjeras
Lengua indígena Número de hablantes
(año 2010)
Maya 71 852
Chol 10 412
Tzeltal 1 900
Kanjobal 1 557
El Maya
En la actualidad cerca del 70% de los hablantes de maya son adultos, por
lo tanto la lengua acusa problemas de transmisión a las nuevas
generaciones de adolescentes y niños, quienes cada vez se interesan
menos en aprenderlo. Si esta tendencia continúa, este idioma ancestral
podría desaparecer en menos de 100 años. Actualmente en Campeche
solo 12 de cada 100 habitantes habla maya. Hace 30 años, lo hablaban 35
por cada 100.
Si la tendencia continua, habrá desaparecido en el estado la lengua
maya para el año 2030. Aunque otros estados, como Yucatán la
mantendrían por más tiempo, ya que la población que usa esta lengua es
mucho mayor.
El español
En la historia temprana de México después de la conquist a española, los
líderes espirituales hablaban el latín, de modo que el latín fue una
asignatura obligatoria en las escuelas que se establecieron en aquella
época. Así que se pueden encontrar algunos términos latinos incluidos en
los registros de la iglesia.
En los primeros registros un gran número de palabras indígenas,
especialmente de nombres y de lugares, fueron absorbidas por la lengua

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española. Muchos de ellos fueron modificados para hacerlos más
pronunciables para los conquistadores españoles.
La fonética española puede afectar la forma de los nombres que
aparecen en los registros genealógicos. Por ejemplo, los nombres de sus
ancestros pueden variar de un registro a otro en español.
Los menonitas y su idioma
Los menonitas en Campeche sonde 2,000 familias (poco más de 14 mil
personas) que habitan en siete campamentos; el 80% de ellos son nacidos
en territorio nacional y de acuerdo con el Instituto Federal Electoral
cuentan con credencial de elector, "pero hasta ahora ninguno de ellos ha
emitido algún voto en los comicios estatales".
Esa es otra de las características de los pobladores de estas localidades,
pues por un lado están abiertos a la actividad comercial con el "exterior",
pero no ejercen derechos ciudadanos a que ya tienen acceso, como
elegir a los gobernantes de los municipios y de los estados en que están
asentados. Por ahora.
Los menonitas se gobiernan por dos representantes en cada comunidad,
aunque ambos tienen la responsabilidad, pero sólo uno gobierna cada
año. Es decir, se eligen por parejas para luego dividir el mandato. Son una
especie de autoridad gestora interna y externa.
En Las Palmas y El Temporal, ambos en Hopelchén, el silencio envuelve la
actividad agropecuaria que llevan al cabo, la actitud de los niños
contrasta con la de los adultos que se mantienen un tanto cerrados y
esquivos ante la llegada de los "extraños". El trabajo y la desconfianza son
aún sus rasgos distintivos.- Martín Enrique Acosta Pacheco
De hecho, las mujeres de estas comunidades, sobre todo las solteras, las
que llevan el delantal de colores claros, se ocultan, sólo las niñas corren
por las calles acompañadas de sus hermanos. Esa alegría juvenil se
transforma en silencio, cuando alcanzan la adolescencia y la madurez.
"Ahora no están los representantes de la comunidad, viajaron a
Campeche y regresan en dos días, y yo no puedo decir nada, porque
luego en los periódicos publican cosas malas, mentiras, cosas que no son

24
ciertas", dice un menonita encargado de la operación de los dos enormes
silos de ese campamento ubicado al Este de la ciudad de Hopelchén.
El ir y venir de las carretas de tracción animal es constante, pero igual de
silenciosa, no hay más información sólo resta observar las casas de
concreto equipadas con rotores para transformar la fuerza del viento en
electricidad, o con plantas de diésel, para echar a andar la lavadora, la
licuadora...
En la comunidad de El Progreso, la situación fue diferente, el
representante, Cornelius Wall amable acepta hablar, relata que los niños
acuden a la escuela desde los seis hasta los 13 años y sólo aprenden a leer,
escribir y sacar cuentas, luego su futuro se reduce a trabajar en el campo,
a hacer producir la tierra.
Los jóvenes menonitas no pueden aspirar a estudiar ninguna carrera
universitaria, no está permitido, pero son excelentes mecánicos y
productores agrícolas y pecuarios, aunque el ganado que crían es
únicamente para la producción interna de leche y la fabricación de queso
que luego comercializan en las comunidades aledaña a sus
campamentos. "Si alguna de las mujeres de esta comunidad se casa con
alguien externo, ya no puede regresar, hará su vida aparte, a menos que
su esposo adopte la religión evangélica de su gente y se adapte a las
costumbres y tradiciones de sus vida.
Aspectos culturales
Cabeza de Cochino
Es un baile profano religioso. Puede ser una manda (promesa), por
costumbre o por cualquier motivo, pero los "mestizos" y "mestizas" lucen
airosos sus trajes y ejecutan vistosos giros, mientras que con las cintas de
colores que llevan en las manos tejen y destejen figuras alrededor de un
palo multicolor y una mesa altar que llevan cargando. En la mesita hay
una cabeza de cochino pibil, que tiene en la boca un pan (y otros
colgados). Por todos lados hay guirnaldas multicolores de papel de China.
Un niño lleva maíz con el que llama al cerdo y conduce el bailable, entre
un tronadero de "voladores" cohetes.

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Fiesta del Cristo Negro
Uno de los templos que más sobresale en Campeche, no por su belleza
arquitectónica sino por la veneración que profesan los habitantes al Santo
Patrono es la iglesia del Cristo Negro de San Román. Su historia se remonta
a los primeros años de ser fundada la Villa de Campeche cuando siendo
gobernados de Yucatán, Don Diego de Quijada, la península fue asolada
por una plaga de langosta, sintiéndose más los estragos en Campeche
que en Mérida. Juzgando aquella calamidad como un castigo del cielo,
en desagravio y prevención de nuevas desgracias, los vecinos acordaron
levantar un santuario dedicado al santo que resultare de echar suerte,
saliendo elegido San Román Mártir.
FERIAS
La Purísima Concepción (diciembre) en Champotón.
San Isidro Labrador (mayo), Seybaplaya.
San Román (Septiembre), Campeche.
Son famosos los vaqueros llamados los Jinetes de Ulumal, Champotón.
Carnaval
Fueron los colonizadores españoles los que trajeron a México la costumbre
de celebrar las fiestas del Carnaval, las que se pueden considerar como las
fiestas populares más antiguas de origen europeo, que cobraron notorio
desarrollo y alegría, sobre todo en las ciudades costeras de nuestro país.
Fueron los colonizadores españoles los que trajeron a México la costumbre
de celebrar las fiestas del Carnaval.
Día de muertos
Una de las tradiciones más importantes de la ciudad de Campeche es la
del Hanal-Pixán o día de los fieles difuntos, esta se celebra los días 1 y 2 de
noviembre es tradición comer pivipollos (muk'bipollos) y hacerle ofrendas a
los difuntos.
Candelaria
Sabemos que, históricamente el origen de la tradicional Rosca de Reyes, se
remonta a la época en que los primeros frailes comenzaron a evangelizar

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a los indígenas y aprovecharon la coincidencia temporal de las fiestas
cristianas de fin de año con las festividades del calendario ritual indígena
para apoyar su labor misionaria. De esta forma, la famosa merienda de
Santos Reyes comenzó a ser tradicional en los primeros años de la colonia,
en la cual se disfrutaba la rosca con el sabrosísimo y originario chocolate
de América.
LITERATUTA
Durante la época de la Colonia, periodo en el cual algunos indígenas de
la península de Yucatán, así como de la comarca ahcanulense, aprenden
la escritura del alfabeto latino, se escribieron textos de valioso interés
literario, histórico, geográfico, medicinal y herbolario. Estos textos describen
acontecimientos de nuestro pasado remoto, entre otros asuntos relevantes.
El Códice de Calkiní, Carta de los diez caciques al rey Felipe II, El libro de los
cantares de Dzitbalché y El ritual de los Bacabes, son manuscritos que a la
fecha constituyen el ejemplo del uso de la lengua escrita en el rescate de
la historia y la literatura de este grupo étnico.
•Sin embargo, aparte del Códice de Calkiní -que es el más conocido en la
región- El libro de los cantares de Dzitbalché es el texto que influye de
manera determinante en el ánimo y la vocación literaria de los escritores
mayas del Camino Real. Este texto, el único en el género propiamente
literario de esa época, lo constituye un conjunto de quince textos poéticos
en lengua maya, cuya redacción se le atribuye a Ah Bam en 1742.
PERSONAJES ILUSTRES
Pablo García y Montilla (1824-1895)
Abogado y político. Nació en la ciudad de Campeche e1 27 de enero de
1824, en 1850 obtuvo el título de Licenciado en Leyes y el de Abogado del
Tribunal Super1or de Justicia en la universidad de Yucatán.
Ocupó diversos puestos, fue catedrático de filosofía en el mismo Colegio
de San Miguel, fue síndico del Ayuntamiento de Campeche, Juez de
primera instancia de lo Criminal, Juez de Distrito y Secretario de la Jefatura
Política.

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Pedro Baranda Y Quijano
Militar, nacido en la ciudad de Campeche el 16 de octubre de 182, hijo del
célebre marino y honra de Campeche, don pedro Sainz de baranda y
borreyro. Fue miembro del congreso constituyente federal de 1856 a 1857.
Participo en la revolución del 7 de agosto de 1857 que encamino hacia la
creación del estado de Campeche; él fue de los líderes y consolido una
vasta experiencia política, fue comandante militar al tiempo en que
García era jefe político.
Fue nombrado general por el presidente Juárez y terminada la guerra de
1867 fue jefe político en los cantones de Orizaba, Córdoba, Zongolica;
para luego ser electo diputado federal por esa región.
¿Cuáles son las características fundamentales de la
clase alta?
Las mismas que ya señalaba Aristóteles: "el orgullo de su cuna o su riqueza."
Quizá todavía más que la riqueza y el poder la clase alta se caracteriza por
su orgullo de clase, sentimiento de seguridad y libertad. Las características
de esta clase privilegiada se reflejan en el aspecto orgánico dando a la
llamada aristocracia de la sangre su sello inconfundible. En nuestros días
esta clase se halla en franca decadencia por haber desaparecido las
condiciones históricas que la crearon. Con frecuencia al aristócrata de hoy
no le queda más que el orgullo de su vieja estirpe.
Muchas dificultades se presentan al tratar de definir la clase media. ¿Hay
una clase media únicamente? ¿Puede hablarse de clases medias? El
licenciado Mcndieta y Núñez piensa que la clase media se halla integrada
por diversos sectores con sus rasgos peculiares, pero estos sectores poseen
rasgos comunes que dan unidad a la clase media. ¿Cuáles son estos
rasgos comunes? La clase media imita a la clase alta, da importancia a la
cultura, posee un alto sentido moral y religioso; posee un sentido religioso
que con frecuencia se limita a la pertenencia a una Iglesia determinada;
ama el trabajo y presenta tendencias conservadoras que no son
incompatibles en algunos sectores con hondas raíces liberales.
La clase baja es más fácil de delimitar. Está constituida por individuos sin
bienes de fortuna que viven casi exclusivamente de su trabajo. Posee una
instrucción rudimentaria, cuando la posee. Los analfabetos se reclutan en

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esta clase. Se dedica a trabajos manuales, vive malamente y sus maneras
son toscas porque carece de una, educación refinada.
Sentido neutro, es decir, sin adscribirle ningún criterio de valor positivo o
negativo. En la clase media se resume la opinión pública y en ella se
concretan en forma permanente las cualidades sociales y también las
lacras morales de la sociedad. La clase baja ejerce una influencia social
cada día mayor en virtud de su gran volumen. Como apunta muy bien el
licenciado Mendieta y Núñez, el proletariado, con su sola existencia, es un
disolvente de la organización social capitalista, más o menos lento y
efectivo, pero constante.

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1. La importancia del conocimiento
del contexto estatal y regional
en el trabajo docente
El maestro en su práctica
debe de desempeñar un sin
número de actividades, de las
cuales algunas resultan
afectadas directamente por el
entorno que lo rodea y por las
circunstancias que se
presentan.
Tenemos que dejar claro que
este tema se refiere al contexto
de la práctica docente, y que
es todo aquello que rodea a esta práctica; un conocimiento de vital
importancia que el alumno-maestro debe detener presente.
Cuando el maestro se enfrenta con un grupo de alumnos, este debe de
conocer o por lo menos, tener una idea de lo que esto implica. Uno de los
aspectos más importantes para el maestro es conocer todo lo que rodea y
repercute en el desarrollo de esta práctica; en este sentido nos referimos a
todo aquello que afecta o favorece directa o indirectamente el desarrollo
del maestro en la escuela y en el salón de clases.
“En la concepción social la categoría “escuela” supone a esta equivalente
al edificio escolar, a los maestros, alumnos y padres de familia que en ella
se mueven. A su vez la categoría social de “comunidad” la concibe como
un sector de población n delimitado geográficamente cuyo denominador
comunes el “retraso” económico y cultural.”
Todo lo mencionado anteriormente es solo una parte de lo que
verdaderamente constituye el contexto de la práctica docente; sin
embargo existen algunas otras que no se mencionaron y de las que solo se
pueden tener conocimiento en el momento que se presentan dentro o
fuera del salón de clases o en la sociedad.

30
Lo verdaderamente esencial de este escrito es que el estudiante-maestro
se dé cuenta que la educación es una labor que requiere una verdadera
dedicación y cuidado extremo en el desarrollo, todo esto para que el
resultado se vea reflejado en primer lugar en el alumno, después en la
escuela y al final en la sociedad.

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ENTREVISTAS A DOCENTES
CIUDAD DEL CARMEN
NOMBRE: ALEJANDRO CABRERA PAVÓN
EDAD: 40 AÑOS
AÑOS DE DOCENCIA: 3 AÑOS CON 6 MESE
AÑOS EN LA COMUNIDAD: 2 AÑOS
COMUNIDAD DONDE TRABAJA: CD. DEL CARMEN
COMUNIDAD DE ORIGEN: HOPELCHEN
1. ¿COMO LLEGA A LA COMUNIDAD?
VIAJA CON UN MAESTRO DESDE EL MUNICIPIO DE HOPELCHEN HASTA EL CARMEN
POR MEDIO DE UN VEHÍCULO PARTICULAR
2. ¿COMO ES SU RELACION CON LA COMUNIDAD?
INTERACTÚAN DE MANERA AGRADABLE CON LOS PADRES DE FAMILIA, YCON LA
COMUNIDAD ESCOLAR
3. ¿CUÁL FUE SU IMPRESIÓN CUANDO LLEGO?
LA PRIMERA VEZ QUE LLEGUE FUE MUY SORPRENDENTE YA QUE NO CONOCÍA NI
SABIA COMO LLEGAR ALA ESCUELA
4. ¿CÓMO LO TRATARON CUANDO LLEGO?
A LA LLEGADA EL DIRECTOR ME RECIBIÓ DE BUENA MANERA Y, PRESENTE CON MIS
COMPAÑEROS DE LA ESCUELA YLUEGO ME ASIGNO EL GRUPO QUE ATENDÍ.
5. ¿HA TENIDO DIFICULTADES DESDE QUE LLEGO?
NO, NINGUNA HE TENIDO UN BUEN AMBIENTE DE TRABAJO
6. ¿CÓMO ES SU RELACION CON LOS PADRES DE FAMILIA?
MAYOR MENTE ES ADIARÍA YA QUE LOS PADRES LLEGAS POR SUS HIJOS Y EL
MAESTRO TIENE ESPERAR QUE LLEGAN Y ES CUANDO ENTABLAN UNA PLÁTICA
ACERCA DE LA EDUCACIÓN
7. ¿CUÁL ES SU FUNCION EN LA ESCUELA?
APARTE DE SER TITULAR DE GRUPO, TIENE COMISIÓN DE SECRETARIO DE ACTAS Y
SONIDO

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8. ¿CUÁNTOS HABITANTES TIENE? 221,094 HABITANTES
9. ¿QUÉ TAN HARRAIGADOS TIENEN SUS COSTUMBRES Y TRADICIONES?
PRÁCTICAMENTE SON NULOS POR QUE CASI NO SE TOMA EN CUENTA ESTAS
COSTUMBRE YA QUE LAS TRADICIONES SE VAN PERDIENDO Y EN CASO QUE SE
REALICE DESPUÉS
10. ¿SON SUFICIENTES LOS RECURSOS CON LO QUE CUENTA?
NO SE CUENTA CON MUCHO MATERIALES DIDÁCTICOS NECESARIOS, Y LA
TECNOLOGÍA NO ESTA EN USO COTIDIANO, LAS AULAS NO CUENTA CON
PROYECTORES NI COMPUTADORAS
11. ¿CADA CUANDO REGRESA A SU COMUNIAD DE ORIGEN?
CADA VIERNES
12. ¿CUENTA CON LOS SERVICIOS TECNOLO GICOS EN LA ESCUELA?
NO
13. ¿DE QUE FORMA LA COMUNIDAD LO APOYA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA?
CUANDO SE REALIZA ALGUNA COOPERACIÓN LOS PADRES DE FAMILIA APOYAN
CON EL MEJORAMIENTO DE LA ESCUELA EJEMPLO: PINTAR LOS SALONES, PONER
VENTILADORES, COMPONER LAS SILLAS Y LA MESAS.
14. ¿Y POR EL TEMA DE LA FAMILIA, SE IMPLICAN EN LA ESCUELA, VIENEN A
VISITARLA, SE INTERESAN POR LO QUE SUS HIJOS E HIJAS HACEN?
SI, ES A DIARIO YA QUE A LA HORA DE LA ENTRA DE SALIDA Y PROVECHAN A
PREGUNTAR CON EL RENDIMIENTO DE SUS HIJOS
15. ¿CUÁL ES LA ALIMENTACIÓN DE LOS HABITANTES?
LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS ES MARISCOS PERO ENTRE OTRO POLLO, PUERCO Y
RES
16. ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMASDE SALUD DE LA GENTE Y COMO LAS ATIENDEN?
MAYORMENTE DE LA GARGANTA CALENTURA, CUENTAN CON HOSPITALES
17. ¿CUÁL ES EL MEDIO DE TRANSPORTE DE LA COMUNIDAD?
URBANOS, TAXIS HAYVARIEDAD DE SERVICIOS
18. ¿CÓMO SE ABASTECE LA COMUNIDAD?
PETRÓLEO Y ACTIVIDAD PESQUERA QUE ES MEDIO DE TRABAJO
19. ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTA ANTE UN HURACÁN?
LA MAYORÍA DE LAS VECES ANUDAMIENTOS
20. ¿EXISTEN ANIMALES NOCIVOS?
NO
21. ¿CUELES SON LAS FIESTAS DEL PUEBLO? Y ¿COMO LA VIVEN?
LA FIESTA DE LA VIRGEN DEL CARMEN Y LO FESTEJAN GREMIOS, BAILES, BAJAN
ARTISTAS
22. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES DE LA POBLACIÓN?
PESQUERA YPETROLERA
23. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA REALIZA DENTRO DE LA
COMUNIDAD?
LOS DESFILES 16 SEPTIEMBRE, 20 NOVIEMBRE

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2. Conocimiento de la entidad y los
regiones
2.1 aspectos geográficos
Campeche tiene una extensión territorial de 56 mil 798 kilómetros
cuadrados.
El relieve de Campeche está formado por una gran planicie. Cuenta con
algunos valles y llanuras; solamente en la parte este del estado se
encuentra una cadena de lomeríos
llamada Sierra Alta. Esta sierra, al
llegar al municipio de Hopelchén,
forma un sistema montañoso de poca
altura llamado Cordillera de
Dzibalchén y que atraviesa casi todo
el municipio.
En esta gran planicie se encuentran
los valles como: Edzná, Yohaltún y
Pool Pal.

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En el estado hay dos llanuras. Éstas abarcan los municipios de Escárcega,
Carmen, Palizada, parte de Campeche, Hecelchakán y Hopelchén.
Campeche posee una gran riqueza natural: el agua. En todo el territorio
encontramos lagunas, cenotes, pozos, aguadas y un extenso litoral.
Los ríos principales de Campeche son: el río palizada, el Chumpán, el
Mamantel, el Candelaria y el Champotón; además del río San Pedro que
marca el límite con Tabasco.
Los arroyos principales son: el
Salsipuedes, San Joaquín y
Piedad que forman el río
Chumpán.
También hay lagunas, entre las
que podemos mencionar: Noh o
Silvituk, Chama- ha, Moku, Nohá,
la Misteriosa, la Valeriana y la de
Términos que es la más grande.

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2.2 aspectos históricos
Campeche tiene su propia historia y ha experimentado cambios muy
importantes, es un estado que tuvo origen hace miles de años. En él se
desarrollaron culturas muy importantes. La cultura que se desarrolló en
Campeche fue la maya. Los mayas se dedicaban a la agricultura, la
caza, la pesca, la alfarería y la elaboración de tejidos, además se sabe
que rendían culto a los muertos y a las fuerzas de la naturaleza.
Primeras ciudades mayas en nuestra identidad
• CALAKMUL: Se encuentra en el sureste del estado dentro de la
reserva de la selva tropical de la biosfera. Durante los años 250 a 270
D.C se le llamó “Reino de la cabeza de serpiente”
• CHICANNÁ: Se localiza en Calakmul significa “boca de serpiente”
hay indicios de vida humana que datan los años 300 a.C hasta 250
d.C
• BECÁN: se localiza en Calakmul. En lengua maya su nombre significa
“barranca o cañón formado por agua”
• EDZNÁ: Se localiza a 61 kilómetros de la ciudad de Campeche.
Significa “Casa de los itzaes”
• XPUJIL: Pertenece al municipio de Calakmul, su nombre significa “
Cola de gato”
• HOCHOB: Su nombre significa “Lugar de las mazorcas de maíz” Se
encuentra en el municipio de Hopelchén.
• KANKI: Su nombre se obtiene de un arbusto silvestre de flores
amarillas que hay cerca del río.
• DZIBILNOCAC: Se llega a este sitio por el municipio de Hopelchén a
200 metros de la comunidad de Iturbide. Su nombre quiere decir
“bóveda pintada”
• CHUNHUHUB: Esta al noroeste del municipio de Bolonchen de Rejón,
en el municipio de Hopelchén. Su nombre significa “junto al caracol”
aunque algunos le dan otro nombre “raíz del árbol pinus caribea”

36
• XCALUMKÍN: Se localiza a 85 kilómetros al noroeste de la región de
Campeche, al este del municipio de Hecelchakán.
2.3 aspectos económicos
CALKINI
En dicho lugar que está ubicado en el estado de Campeche, se
encuentran tres maquiladoras que operan desde hace tiempo y que están
en las localidades de Tepakán, Bécal y Dzitbalché, las cuales han ayudado
a muchas personas con el hecho de ofrecer oportunidades de trabajo a
las personas. Cabe decir que a pesar de que su producción no es para
consumo nacional, exportan productos, generando un impacto
económico en el municipio porque aportan más de 900 empleos directos,
además de los empleos indirectos, lo cual sin duda es algo muy bueno
para toda la región.
Entre los sectores primarios que han logrado hacer que la economía de
Calkiní avance, se encuentra la agricultura, en donde se producen granos
de maíz siendo éste el principal cultivo del municipio. Otras actividades
importantes son la producción de carne en canal de gallináceas, carne en
canal de porcino, producción forestal maderable, el huevo, la miel
y tomate rojo. Es elemental señalar que a pesar de que Calkiní no es un
lugar muy grande, sus gobiernos y habitantes sí han sabido cómo
aprovechar los recursos que tiene la región, haciendo que todo sea parte
de un progreso general, en donde los habitantes logren tener un nivel de
vida digno.
HECELCHAKAN
MATERIA PRIMA QUE ABUNDA EN LA REGION DE HECELCHAKAN
La economía del municipio de Hecelchakán se debe a que su territorio
está formado por selva, lo cual hace que sea una zona adecuada para
practicar la agricultura nómada, esto significa que las personas que lo
practican deben estar al pendiente de cada época, porque es un
aspecto esencial para saber si sus sembradíos se puede desarrollar de
forma adecuada, viendo en la necesidad de ir rotando de un lugar a otro
para sembrar. Otras materias primas que abundan en la región y que

37
forman parte de las actividades económicas de Hecelchakán son los
árboles de chicozapote, el palo de tinte, la caoba y el ciricote.
TENABO
La economía del municipio de Tenabo se basa principalmente en sectores
como la agricultura, ganadería, el aprovechamiento forestal así como el
comercio. Es precisamente todo estos aspectos los que forman una
economía en donde se producen frutas, verduras, se da la cría de ganado
bovino y porcino, así como también se aprovechan los recursos naturales
de la región, sin causar daño al ambiente. Todo esto se produce y
distribuye, siendo ésta una forma de hacer que las personas en diversos
sectores se beneficien de forma personal y social, aspectos que sin duda
es importante para continuar con el desarrollo del municipio.
CAMPECHE
Uno de los aspectos más importantes que han logrado el progreso de la
ciudad de Campeche se encuentra en las diversas industrias que
funcionan, resaltando las de extracción minera, la agricultura y la pesca.
Cabe decir que en el sector primario se considera a la agricultura como la
actividad básica que se lleva a cabo en dicho territorio siendo Campeche
el principal productor nacional de chicozapote, semilla de calabaza y
arroz palay, y de acuerdo a los registros oficiales, ocupa el segundo lugar a
nivel nacional en cuanto a la producción de sandía cambray y chile verde
jalapeño. También se encuentra la pesca, la cual es una actividad
importante porque Campeche es una ciudad de mar, en donde la
diversidad y calidad de sus recursos marítimos forman parte de la principal
fuente de pescado anchoveta, jaiba, jurel, sierra y robalo del país, aunque
también está la pesca de pulpo, bandera, corvina y de camarón.
Es elemental señalar que los gobiernos que han existido en la ciudad de
Campeche, han ayudado a que todos sus habitantes salgan adelante,
teniendo una población que es económicamente activa, en donde se ha
dedicado a desarrollar las pymes, junto con la inversión extranjera directa
en todo el estado. El sector de servicios, comercio y turismo también
forman parte básica del desarrollo económico de la región, en donde el
actual gobierno ha diseñado un plan de apoyo para la pequeña y
mediana empresa. Es así como en un esfuerzo compartido, habitantes y

38
gobiernos locales así como el apoyo del gobierno federal, Campeche es
una ciudad de gran importancia, de excelente atracción turística nacional
e internacional y definitivamente tiene mucho que ofrecer.
HOPELCHEN
El municipio de Hopelchén es un lugar que se caracteriza por tener una
población económicamente activa y de acuerdo a la investigación
realizada por el INEGI, su economía se basa en la agricultura, debido a las
características de su suelo, el cual es ideal para sembrar maíz de grano,
tomate rojo o también conocido como jitomate, sorgo grano, chile verde,
entre otros. Además de esto, también está el sector ganadero en donde
destaca la producción de carne en canal de bovino, carne en canal de
porcino, gallináceas, huevo, etc. Se da la producción forestal, el comercio
se da con diversas tiendas de todo tipo, hoteles medianos y pequeños,
además del turismo siendo un sector elemental que contribuye al
desarrollo económico de la región, aunado al hecho de que en
Hopelchén se cuentan con todos los servicios necesarios para que las
personas puedan vivir adecuadamente, por consiguiente los turistas
también cuentan con lo necesario para disfrutar de su estancia en el lugar.
CHAMPOTON
El municipio de Champotón cuenta con una buena economía porque está
basada en la registración y la industria de la madera de construcción y la
extracción de la goma, así como la cultivación de coco, bastón de
azúcar, aguacate, maíz, haba. Desde hace mucho tiempo, sus habitante
se dieron cuenta de que era importante realizar actividades de cultivo,
producción, así como también de ganadería, comercio y desarrollar más
la parte industrial. Es así como junto con los gobiernos del municipio, se ha
logrado ir creciendo poco a poco con el tiempo, logrando convertirse en
un lugar próspero para las personas, aunado al hecho de que forma parte
del estado de Campeche, lo cual significa que Champotón es un lugar
que se caracteriza por su gran naturaleza, aspecto que sin duda forma
parte del interés de los turistas, logrando así mantener su economía en un
buen nivel.

39
ESCARCEGA
La economía del municipio de Escárcega se ha logrado desarrollar con el
tiempo, debido a que es un punto en donde se divide la carretera
proveniente del centro del país en las carreteras que llevan a Mérida,
Yucatán y Chetumal, Quintana Roo, por lo cual es un lugar ubicado de
forma estratégica en el estado de Campeche. El aspecto económico se
basa en la agricultura, en el turismo, comercio y principalmente en la
producción de chicle y tinta para la ropa, cuyas dos últimas actividades se
comenzaron a realizar desde épocas pasadas, mismas que continúan
haciéndose en la actualidad.
CANDELARIA
El municipio de Candelaria en el estado de Campeche cuenta con una
economía buena que durante 300 años se enfocó en la explotación del
palo de tinte, en cuya época destacó como un lugar que surtía el
colorante negro para teñir las telas. Cabe señalar que cuando los ingleses
descubrieron la anilina, esto hizo que la explotación del palo tinte
declinara totalmente como producto de exportación. La economía se ha
beneficiado con el tiempo porque después, sus habitantes decidieron
explotar lo que su territorio les ofrecía, siendo el árbol de chico zapote uno
de los que más abundan en Candelaria, del cual se extrae el chicle, pero
cabe señalar que la producción del chicle no ha sido tan favorable
debido a la comercialización de la goma de mascar por parte de otros
lugares en el país.
Tiempo después, sus habitantes se dieron cuenta de lo importante que era
optar por otras actividades que los ayudaran a tener más dinero, debido a
eso, se enfocaron en las actividades agropecuarias y forestales, además
de que se dieron cuenta de que la maravillosa naturaleza de la región, era
un punto importante de atracción turística, siendo así como se inició una
gran promoción de Candelaria y de otras partes del estado de
Campeche, en donde el municipio es simplemente encantador, con zonas
de gran interés general para todas las personas, siendo éste un paso muy
importante que ha contribuido más en la economía de la región, aunado
al trabajo de los diversos gobiernos que han existido en Candelaria.

40
CALAKMUL
En la región se da la explotación de los recursos forestales, lo cual
representa una importante fuente de ingresos para los habitantes de
Calakmul, en donde destacan las especies duras tropicales, entre las que
se pueden encontrar el chechen, chaca, granadillo y el pucte; en menor
proporción están las maderas preciosas como por ejemplo la caoba,
cedro y el guayacán. Otros elementos que obtienen y de los usan para
hacer cosas son el látex de chicozapote para la elaboración del chicle, la
palma xiat, la pimienta y la palma de huano.
También es importante decir que de la región se extrae el yeso, siendo
considerado como materia prima, el cual es enviado al estado de Yucatán
para su industrialización. Con esto se puede ver que en el municipio de
Calakmul existe una gran riqueza natural de la que se logran extraer
elementos muy buenos que se ocupan para muchas cosas, siendo ésta
una forma de hacer que la economía del lugar sea buena, prospere y
continúe creciendo con el paso de los años. No se debe olvidar que es un
lugar de gran encanto, por eso el sector turístico es uno de los más
importantes, siendo los turistas quienes contribuyen en el crecimiento de la
economía de cada lugar.
CARMEN
Sus habitantes son activos y han sabido aprovechar los recursos que tiene
su región, además del clima y las características del suelo. Su economía
también ha contribuido a la mejora de todo su estado, así como del país
en general. hace mucho tiempo se inició con la bonanza derivada de la
explotación del palo de tinte y del chicle, después se dio la pesca del
camarón. En la actualidad, Ciudad del Carmen es considerada como uno
de los lugares de mayor importancia en el estado, debido a que tiene una
excelente posición geográfica, lo que contribuye a continuar mejorando
económicamente, además de generar el famoso petróleo.
El petróleo se extrae de la Sonda de Campeche, teniendo como principal
base de operaciones a Ciudad del Carmen, esto hace que sea un lugar
de gran interés siendo un centro donde se requieren de servicios
complementarios para las actividades de exploración y producción de
crudo que desarrolla la empresa paraestatal Petróleos Mexicanos (PEMEX).

41
Otras actividades que se practican en la región están la agricultura en el
ramo agropecuario con la producción de arroz, hortalizas, chile, plátano,
mango y coco. La ganadería con la producción de ganado bovino,
debido a las grandes extensiones de terreno que se emplean para ello,
otra actividad es la minería en donde existe una compañía minera que
está operando en distintas etapas del proceso de explotación.
Sus habitantes son activos y han sabido aprovechar los recursos que tiene
su región, además del clima y las características del suelo. Su economía
también ha contribuido a la mejora de todo su estado, así como del país
en general. Hace mucho tiempo se inició con la bonanza derivada de la
explotación del palo de tinte y del chicle, después se dio la pesca del
camarón. En la actualidad, Ciudad del Carmen es considerada como uno
de los lugares de mayor importancia en el estado, debido a que tiene una
excelente posición geográfica, lo que contribuye a continuar mejorando
económicamente, además de generar el famoso petróleo.
El petróleo se extrae de la Sonda de Campeche, teniendo como principal
base de operaciones a Ciudad del Carmen, esto hace que sea un lugar
de gran interés siendo un centro donde se requieren de servicios
complementarios para las actividades de exploración y producción de
crudo que desarrolla la empresa paraestatal Petróleos Mexicanos (PEMEX).
Otras actividades que se practican en la región están la agricultura en el
ramo agropecuario con la producción de arroz, hortalizas, chile, plátano,
mango y coco. La ganadería con la producción de ganado bovino,
debido a las grandes extensiones de terreno que se emplean para ello,
otra actividad es la minería en donde existe una compañía minera que
está operando en distintas etapas del proceso de explotación.
PALIZADA
En el municipio de Palizada se caracteriza por tener varios sectores
desarrollados como la agricultura, en dicho lugar la tierra está distribuida
de manera adecuada, haciendo que sus características permitan el
cultivo del arroz palay, considerada como la actividad principal en el
municipio, mientras que otros cultivos los integran el sorgo grano y el maíz
grano. En los cultivos perennes destaca la producción de mango Manila. El
sector ganadero es otro de los sectores que favorecen la economía de

42
Palizada, en donde las condiciones naturales propician el desarrollo de
dicha actividad. Se da la producción de cabezas de ganado porcino,
ganado ovino y equino principalmente.
En cuanto a la explotación forestal, el municipio cuenta con una superficie
forestal de 21,499 hectáreas, lo que equivale el 0.58% del total estatal, de
donde se extraen maderas muy variadas, señalando que es una actividad
que se cuida mucho, con lo cual se puso en marcha un programa de
reforestación en donde se sembraron aproximadamente 3,400 árboles en
tres hectáreas de la región. Asimismo, la pesca es otra actividad
económica, misma que se realiza en el río Palizada y en la laguna de las
cruces. Dentro de la producción se encuentran las especies de escamas y
en menor proporción las especies de crustáceos. Cabe señalar que el
principal mercado de la pesca es Veracruz, lugar a donde se transporta el
producto mencionado.

43
2.4 aspectos educativos
Educación inicial
Se considera importante que los menores de 0 a 6 años deben recibir,
como parte importante de su desarrollo integral, atención en los aspectos
de cognición, socialización, psicomotricidad, afectiva, sensoriomotriz y de
lenguaje, a fin de fomentar sus habilidades, capacidades y destrezas. Esto
comienza a llevarse a cabo en los denominados jardines de niños y
guarderías (véase jardín de infantes, kínder y parvularios). Este servicio se
brinda a menores de seis años de edad, en un ambiente rico en
experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá al
menor adquirir habilidades, hábitos y valores y desarrollar su autonomía,
creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social. La
educación preescolar se declaró prioritaria en 1978.
Educación preescolar
Se compone de tres grados, el alumno ingresa con 3 años de edad
(cumplidos al inicio del ciclo escolar en curso), sale teniendo una edad de
5 o 6 años. Se rige por el Programa de Estudio Educación Preescolar 2011
(PEP 2011); éste es nacional en todas las modalidades y centros de
educación preescolar, sean de sostenimiento público o particular.
En esta etapa formativa se espera que los alumnos vivan experiencias que
contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje qué desarrollen
capacidades y habilidades respetando los campos de desarrollo,
generando ambientes de aprendizaje agradables.
En el plan se proponen seis campos formativos para el trabajo cotidiano,
donde el campo de lenguaje es el primordial a desarrollar. Los campos son
los siguientes:
• lenguaje y comunicación
• pensamiento matemático
• exploración y conocimiento del mundo
• expresión y apreciación artísticas
• desarrollo físico y salud
• desarrollo personal y social

44
Educación primaria
Se compone de seis grados. El alumno ingresa con una edad entre 6 y 7
años, sale teniendo una edad de 11 o 12 años. La primaria (como se le
denomina en México) inicia la alfabetización, es decir, se enseña a leer,
escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos considerados
imprescindibles para la cultura. Su finalidad es proporcionar a todos los
alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las
capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de
actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los
aprendizajes relativos mencionados anteriormente. El currículo está fijado
por la Secretaría de Educación Pública, la cual difícilmente acepta
propuestas de variaciones e innovaciones en el mismo
Educación secundaria
En contraste con lo que ocurre en países de Sudamérica, la educación
secundaria en México solo dura tres años. El alumno ingresa con una edad
entre 12 y 13 años, termina a los 14 o 15 años. Es esta educación la que
tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores
o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educación
secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes
habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en
la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar
formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la
matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y
pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los
que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida
laboral, y formar la personalidad integral de los jóvenes, con especial
atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.
Educación técnica
En 1975 se establece el Consejo Nacional del Sistema Nacional de
Educación Técnica (Cosnet) como órgano colegiado de consulta para
unir y coordinar los planes, programas y acciones de la educación
técnica.

45
Telesecundaria
El servicio educativo de Telesecundaria en Campeche queda establecido
en 1993 como un organismo público descentralizado con personalidad
jurídica y patrimonio propio, cuyo sustento legal lo avala un convenio para
establecer el servicio de Telesecundaria en la entidad, celebrado entre la
Secretaría de Educación Pública y el Gobierno del Estado y firmado con el
propósito de dar mayor impulso a las acciones que favorecieran el
desarrollo de las comunidades rurales. Desde 1992 inicia con un plantel
piloto ubicado en la localidad de Melchor Ocampo, del municipio de
Campeche, prosiguiendo con su expansión a partir del ciclo escolar 1993-
1994 con 44 escuelas, incrementándose cada año en un promedio de 8
planteles a lo largo de 14 años, actualmente en 2011 se cuenta con 157
planteles distribuidos en los 11 municipios de la geografía estatal.
El servicio educativo de Telesecundaria cuenta actualmente con una
matrícula de 9,279 alumnos en 157 planteles apoyados de una plantilla de
520 maestros, entre docentes y directivos y, actualmente se cuenta con 10
supervisiones de zona escolar con 18 escuelas en promedio cada una.
Estas escuelas se encuentran situadas predominantemente en
comunidades rurales, las cuales están geográficamente ubicadas en el
centro y norte del estado con asentamientos de origen indígena maya y,
las del sur con población proveniente del interior de diversos estados de la
república.
Educación media superior
La educación media superior en México es el período de estudio de entre
dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren
competencias académicas medias para poder ingresar a la educación
superior. Se le conoce como bachillerato, preparatoria o Liceo. El ciclo
escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. Algunas
se dividen en varias áreas de especialidad, donde los estudiantes
adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la
educación superior. Además, existen las preparatorias técnicas y
preparatorias abiertas, y todas sin excepción deben estar incorporadas
directa o indirectamente a la Secretaría de Educación Pública, y algunas
también dependen de la universidad autónoma de la región donde se

46
ubica la escuela. Cada uno de los 32 estados de la República Mexicana
tiene una universidad autónoma.
Escuelas Normales
Las Escuelas Normales, instituciones encargadas de formar docentes de
educación básica, para cubrir las necesidades educativas de zonas
urbanas y rurales de la República. La idea de crear Escuelas Normales
mexicanas nace primordialmente a finales del siglo XIX y principios del siglo
XX, tomando como modelo las Escuelas Normales de Europa,
principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)). En la capital
del país se encuentran algunas de las más representativas: la Escuela
Normal Superior de México, que tiene su origen en 1881 pero que se
consolida en 1942, y la Benemérita Escuela Nacional de Maestros que tiene
su origen en 1887.
Universidad autónoma de Campeche
Licenciatura
 Cirujano Dentista
 Ingeniería Bioquímica Ambiental
 Ingeniería Civil y Administración
 Ingeniería en Energía
 Ingeniería en Mecatrónica
 Ingeniería en Sistemas Computacionales
 Licenciatura en Administración y Finanzas
 Licenciatura en Agronegocios
 Licenciatura en Biología
 Licenciatura en Ciencia y Tecnología de Alimentos
 Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública
 Licenciatura en Contaduría
 Licenciatura en Derecho
 Licenciatura en Economía
 Licenciatura en Enfermería
 Licenciatura en Fisioterapia
 Licenciatura en Gerontología
 Licenciatura en Historia
 Licenciatura en Literatura
 Licenciatura en Nutrición

47
 Licenciatura en Psicología
 Licenciatura Médico Cirujano
 Médico Veterinario Zootecnista
 Químico Farmacéutico Biólogo
Posgrado
• Especialidad en Enfermería Oncológica
• Maestría en Ciencias Biomédicas
• Maestría en Ciencias con orientaciones en Biología Ambiental y
Biotecnología
• Maestría en Ciencias de la Preservación de Materiales
• Maestría en Ciencias en Microbiología Aplicada
• Maestría en Ciencias Odontológicas con área profesionalizante en
Prótesis Bucal
• Maestría en Innovación Administrativa
• Maestría en Psicología de la Educación
• Maestría Multidisciplinaria para el Manejo de la Zona Costero-
Marina
• Patrimonio y Desarrollo Sustentable
INSTITUTO CAMPECHANO
• Artes visuales
• Ciencias de la comunicación
• Educación artística
• Gastronomía
• Normal primaria
• Normal superior
• Preescolar
• Mercadotecnia
• Turismo
• Trabajo social
• Posgrado:
• Ciencias de la comunicación,
• Gestión de empresas turísticas
• Metodología de la ciencia y
• Pedagogía.

48
ITESCAM: INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE CALKINI
• Industrias alimentarias
• Bioquímica
• Materiales
• Sistemas computacionales
• Industrial
• Mecatrónica
• Administración
• Informática
• Innovación agrícola
IT CHINA
• Ingeniero en agronomía
• Ingeniero forestal
• Ingeniero en administración
• Ingeniero en gestión empresarial
• Licenciado en biología
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARMEN
DEPENDENCIA ÁREA SOCIOECONÓMICO
ADMINISTRATIVOS
• Facultad de Derecho
• Derecho
Facultad de Ciencias Económicas Administrativas
• Administración de Empresas
• Contaduría
• Administración Turística
• Mercadotecnia
• Negocios Internacionales
DEPENDENCIA ÁREA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
• Facultad de Ciencias Educativas
• Educación
• Lengua Inglesa
DEPENDENCIA ACADÉMICA DE CIENCIAS QUÍMICAS Y PETROLERA
(DACQYP)
• Licenciatura en Ingeniería Química

49
• Licenciatura en Ingeniería Petrolera
DEPENDENCIA ÁREA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
• Facultad Tecnología de la Información
• Ingeniería en Computación
• Ingeniería en Sistemas Computacionales
• Ingeniería en Diseño Multimedia
Facultad de Ingeniería
• Ingeniería en Mecatrónica
• Ingeniería Civil
• Ingeniería Mecánica
• Ingeniería Geofísica
• Ingeniería Electrónica
• Ingeniería en Energía
• Arquitectura Sustentable
Facultad de Ciencias de la Salud
• Educación Física y Deporte
• Enfermería
• Nutrición
• Psicología Clínica
• Fisioterapia
• Medicina
Facultad de Ciencias Naturales
• Biología Marina
EDUCACIÓN A DISTANCIA
• Lic. en Administración de Empresas
• Lic. en Computación
• Lic. en Administración Turística
• Lic. en Tecnología de la Información

50
Unidad II
La educación primaria en la
entidad: retos y oportunidades
1. Indicadores educativos
1.2. Principales indicadores de la educación
primaria en la entidad
INDICADORES EDUCATIVOS
¿Qué es un indicador?
Herramientas para clarificar y definir, de forma más precisa, objetivos e
impactos, son medidas verificables de cambio o resultado diseñadas para
contar con un estándar contra el cual evaluar, estimar o demostrar el
progreso.
Características de los indicadores
Ser específicos, es decir, estar vinculados con los fenómenos económicos,
sociales, culturales o de otra naturaleza sobre los que se pretende actuar,
se debe contar con objetivos y metas claros.
 Deben ser relevantes y oportunos para la aplicación de políticas,
describiendo la situación prevaleciente en los diferentes sectores de
gobierno, permitiendo establecer metas y convertirlas en acciones.
 Los indicadores no son exclusivos de una acción específica

51
 Ser claro, de fácil comprensión para los miembros de la comunidad,
de forma que no haya duda o confusión acerca de su significado, y
debe ser aceptado.
 la recolección de la información permita construir el mismo indicador
de la misma manera y bajo condiciones similares, año tras año, de
modo que las comparaciones sean válidas.
 Debe ser sólido, es decir, válido, confiable y comparable, así como
factible.
 Ser sensible a cambios en el fenómeno para mejorar
 Si bien su selección no debe depender de la disponibilidad de
información proveniente de encuestas, censos y/o registros
administrativos, sino de los objetivos fijados en los programas y
proyectos de gobierno (dentro de los cuales se inscriben)
INDICADORES EDUCATIVOS:
 Estándares curriculares
 Aprendizajes esperados
INDICADORES ECONÓMICOS
 Pib
 Ingreso per capita
 Nivel de crecimiento
 Inflación
 Déficitnivel de pobreza
INDICADORES AMBIENTALES
 Mega diversidad
 Áreas protegidas
 Biodiversidad
 Parques ecológicos
 Regiones naturales

52
2. Desafíos actuales de la
educación primaria en el estado
2.1. Situación actual
En el municipio de Palizada se caracteriza por tener varios sectores
desarrollados como la agricultura, en dicho lugar la tierra está distribuida
de manera adecuada, haciendo que sus características permitan el
cultivo del arroz palay, considerada como la actividad principal en el
municipio, mientras que otros cultivos los integran el sorgo grano y el maíz
grano. En los cultivos perennes destaca la producción de mango Manila. El
sector ganadero es otro de los sectores que favorecen la economía de
Palizada, en donde las condiciones naturales propician el desarrollo de
dicha actividad. Se da la producción de cabezas de ganado porcino,
ganado ovino y equino principalmente.
En cuanto a la explotación forestal, el municipio cuenta con una
superficie forestal de 21,499 hectáreas, lo que equivale el 0.58% del total
estatal, de donde se extraen maderas muy variadas, señalando que es
una actividad que se cuida mucho, con lo cual se puso en marcha un
programa de reforestación en donde se sembraron aproximadamente
3,400 árboles en tres hectáreas de la región. Asimismo, la pesca es otra
actividad económica, misma que se realiza en el río Palizada y en la
laguna de las cruces. Dentro de la producción se encuentran las
especies de escamas y en menor proporción las especies de
crustáceos. Cabe señalar que el principal mercado de la pesca es
Veracruz, lugar a donde se transporta el producto mencionado.
Los campechanos debemos asimilar todas las ventajas que proporciona
una buena educación para adquirir las capacidades que exigen las
tecnologías en constante cambio.
Así contaremos con más elementos y herramientas que nos permitan el
acceso a empleos bien remunerados y nos proporcionen la capacidad
emprendedora de que requerimos. Ello nos permitirá ampliar la oferta
de bienes y servicios a partir de la riqueza natural de nuestro Estado.

53
Debemos adquirir conocimientos y capacidades que nos permitan
transformarla y con ello elevar nuestra capacidad de intercambio con
el país y con el mundo. Es así como podremos mejorar el nivel de vida
de nuestra población.
Para impulsar los cambios económicos que el Estado requiere es
indispensable llevar a cabo en la educación las reformas que
proporcionen a los niños y a los jóvenes las competencias que les
permitan participar en el mundo complejo de hoy. PLAN ESTATAL DE
DESARROLLO 2009-2015 / “Nuestro Camino para Crecer”.
Acuerdo Nacional en 1992, los campechanos asumimos la
responsabilidad de los servicios educativos que en el nivel básico se
prestan en nuestro estado. En años siguientes nos hicimos cargo de
tareas adicionales relacionadas con la educación media superior, la
educación superior, la educación de los adultos, la formación para el
trabajo y la infraestructura educativa.
Estas responsabilidades pusieron en nuestras manos nuevas
obligaciones para la buena marcha del quehacer educativo y la
búsqueda de su continuo mejoramiento.
Campeche ha logrado avanzar significativamente en el cumplimiento
de un importantísimo aspecto del mandato constitucional que nos
obliga a asegurar la educación básica de los niños en edad de
cursarla.
2.2 Prioridades educativas
Conviene destacar particularmente los importantes esfuerzos por
articular toda la educación básica y por expandir la educación
secundaria, alcanzando una cobertura de 93 por ciento en primaria y
de 86 por ciento en educación secundaria, en el ciclo escolar 2008-
2009.
También destaca el compromiso asumido por el Estado por avanzar en
la cobertura del preescolar.
A pesar de estos avances, Campeche enfrenta dos grandes retos en
materia de educación: abatir la exclusión que genera el propio sistema

54
educativo y elevar la calidad educativa para todos los niveles y grupos
de la población.
En Campeche las desigualdades se presentan sobre todo entre las
zonas rurales y las urbanas y se hacen pronunciadas en los grupos
indígenas de la población. No obstante los esfuerzos realizados, según
las cifras del Conteo de Población y Vivienda de 2005, en ese año
había 13 mil niños y jóvenes entre los 5 y 15 años de edad fuera de la
escuela. El analfabetismo afecta a 12 por ciento de los habitantes
mayores de 15 años en el Estado, pero con variaciones muy
importantes entre regiones y municipios.
2.3 Estrategias de atención
Tenemos un compromiso de combatir la exclusión del sistema
educativo hacia las poblaciones marginadas.
La escuela no puede por sí misma resolver todos los problemas de la
pobreza, pero sin ella no es posible combatirla eficazmente.
La calidad de la educación que imparte nuestro sistema educativo es
una responsabilidad que no hemos logrado atender satisfactoriamente.

55
La calidad se refiere a la necesidad de que los alumnos logren los
aprendizajes esperados en los planes y programas de estudio
GOBIERNO DEL ESTADO DE CAMPECHE / “Justo y solidario "de cada uno
de los niveles educativos.
La educación ha de responder cabalmente a los aprendizajes que le
son inherentes. Alcanzar cabalmente este objetivo constituye un reto
ineludible de la educación nacional y un enorme desafío para nuestro
estado. Ello nos obliga a reconocer los obstáculos y limitaciones que
debemos superar, las circunstancias que debemos modificar, pues la
dinámica que hoy caracteriza a nuestro sistema educativo no nos
conduce hacia ese propósito.
Existen desde luego causas y motivos que lo explican, pero no
podemos permitir que esas explicaciones nos paralicen e impidan las
transformaciones que debemos realizar. Campeche no puede admitir
como fatalidad esta situación de rezago comparativo y en
consecuencia hacia este propósito deben ser orientados nuestros
mayores esfuerzos.
Tenemos el conocimiento que nos permite identificar objetivos precisos
y la experiencia que permitirá poner en marcha las estrategias más
convenientes. Seremos ambiciosos y a la vez realistas. Contamos con el
talento y la capacidad de compromiso necesarios y por ello
pondremos en acción nuestras mejores capacidades a fin de enmarcar
nuestros esfuerzos en una organización conveniente y eficaz.
Habremos de orientarnos por una visión global del sistema educativo en
todos sus niveles y modalidades y pondremos énfasis en las prioridades
que deben y pueden ser atendidas durante el tiempo que nos
corresponde actuar. Con este propósito llevaremos a la práctica los
programas que han de conducirnos hacia las metas trazadas.
Ámbitos de responsabilidad del maestro en educación primaria
El Gobierno está plenamente convencido de que para hacer realidad las
intenciones expresadas será necesario contar con la participación de
todas las fuerzas de que nuestro Estado dispone: en primer lugar nuestros
maestros acompañados por los padres de familia y también por los

56
sectores sociales que pueden contribuir al cambio. Tenemos la seguridad
de que la organización gremial del magisterio pondrá lo mejor de sí misma
en el mejoramiento de su desempeño profesional.
No podríamos llegar muy lejos sin la colaboración de los maestros pero
tenemos plena confianza en su ánimo de superación y sabremos apelar al
más hondo sentido de responsabilidad del sindicato magisterial.
La escuela constituye el núcleo en el que se concentra el compromiso por
lograr una formación humana y ciudadana robusta, a partir del conjunto
de prácticas escolares basadas en los valores que postula nuestro Artículo
Tercero Constitucional. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2009-2015 / “Nuestro
Camino para Crecer”.
El Gobierno del Estado brindará un decidido impulso a fin de mejorar
significativamente la proporción de los alumnos que concluye su formación
básica y de aquellos que se incorporan a los ciclos medio superior y
superior.
Otro reto ligado a los dos anteriores, es superar la desvinculación entre la
educación media superior y superior y el sistema productivo.
En el estudio Resultados Económicos y Calidad Escolar se infiere que uno
de los retos que hoy en día se tiene, consiste en establecer vínculos entre la
calidad de la educación y la productividad económica.
Hoy más que nunca, la educación media superior y superior tienen un
papel central para el desarrollo del Estado.
En la era del conocimiento las posibilidades de desarrollo social y
económico de Campeche dependerán en buena parte de estos dos
niveles.
En ellos descansa la posibilidad de incorporar el caudal de conocimiento
existente a nuestros procesos sociales y productivos.
La necesidad de una mayor vinculación debe ser compatible con la
formación de profesionistas que no solo se forman sólidamente en su
campo, sino que además adquieran capacidades para aprender a
aprender, para la flexibilidad funcional, la innovación, la administración del
conocimiento, la movilización de los recursos humanos y capacidad de
relacionarse en entornos diversos.

57
Los profesionistas con este tipo de características podrán insertarse más
rápidamente en el mercado laboral y adaptarse a los múltiples y cada vez
más frecuentes cambios en el trabajo productivo.
La diversidad de instituciones educativas en Campeche es una de nuestras
fortalezas.
Facilita la vinculación para atender distintos requerimientos del mercado
laboral. Pero igualmente contribuye a satisfacer necesidades muy diversas
y a responder a expectativas vocacionales muy variadas. Las
características demográficas de nuestro Estado: alto porcentaje de
población indígena y/o rural, lenguas diversas, dispersión geográfica de los
habitantes, entre otras, exigen una relación eficiente entre cobertura y
diversificación de la oferta educativa.
Campeche requiere hoy más que nunca formar a personas capaces de
conocer la realidad, tomar decisiones y generar posibilidades para resolver
sus necesidades. En este marco, la educación debe ser y será columna
vertebral del crecimiento económico que el Estado requiere para los
próximos años.
2.4 Ámbitos de responsabilidad del maestro de
educación primaria
Desde hace algunos años, la UNESCO y los gobiernos de algunos países,
entre ellos México, han manifestado interés en crear nuevas oportunidades
para los niños que por alguna circunstancia no han tenido acceso a la
educación, tal como sugiere la Conferencia de Salamanca (1994),
cuando reafirma el principio de "Educación para todos", pugnando por
una práctica que asegure a los niños y jóvenes con discapacidad ser
integrados para ocupar el lugar que por derecho les corresponde, para
estar en las aulas de las escuelas.
En nuestro país, la actual política educativa y social aspira a un desarrollo
pleno de sus hombres y mujeres, por eso, la educación especial tiene el
compromiso social de ofrecer una atención educativa de calidad a los
alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad; orientando sus prácticas al desarrollo de capacidades,

58
habilidades y actitudes; así, como a la búsqueda de aprendizajes para
mejorar las oportunidades de desarrollo, autonomía, socialización y
convivencia de los alumnos.
 Hoy en día, la misión de los servicios de Educación Especial es...
...favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños,
niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales,
otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los
apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y
calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e
integrarse educativa, social y laboralmente.
 Aprender juntos sin exclusiones es un principio democrático para la
educación actual, es abrir las puertas de los centros educativos a
todos los menores en edad escolar; independientemente de sus
condiciones físicas, intelectuales, emocionales, socioeconómicas,
étnicas o de alguna otra índole; incluso aquellos con necesidades
educativas especiales, tienen derecho a recibir educación. Bajo esta
perspectiva, la educación fortalece su esencia humanista.
 La política educativa actual se apoya en una base filosófica-
ideológica, pues concibe a la escuela como agente de cambio,
enmarcada en un nuevo modelo de sociedad incluyente, que
considera tres aspectos básicos:
a) Respeto por las diferencias
b) Derechos humanos e igualdad de oportunidades
c) Escuela para todos
 No cabe duda, el reto y compromiso social que se plantea para las
escuelas inclusivas sugiere que estén preparadas para aceptar y
educar al alumnado con diferencias, con un sentido comunitario, de
convivencia, apoyo mutuo, etc., para ello, es necesario recurrir a
una serie de principios y valores para asegurar una educación
basada en la diversidad, según Stainback y Stainback, existen
algunos principios que orientan el reconocimiento de las diferencias
en una escuela abierta a la diversidad, y esas premisas son:
a) Establecer una filosofía escolar basada en el principio democrático e
igualitario.

59
b) Incluir a todas las personas implicadas en la educación (maestros,
padres, alumnos...) en la planificación y toma de decisiones.
c) Adaptar el currículo según las necesidades del alumnado.
d) Mantener flexibilidad en las estrategias metodológicas de
enseñanza.
e) Acentuar los procesos de interacción, para hacer posible una
educación de calidad para todos. El conocimiento a fondo de las
diferencias y una actitud abierta hacia ellas, asegura igualdad; la
flexibilidad en las formas de trabajo permite la equidad; ambos
conceptos, igualdad y equidad son valores que permiten considerar
la diversidad en sí misma, como una fuente de aprendizaje; valorar
positivamente la diversidad, es valorar a los alumnos y alumnas por lo
que son como personas y lo que pueden hacer, más que por lo que
tienen o no tienen.
 Es evidente que la escuela y la labor docente desempeñan un papel
central en los procesos de reforma educativa. Parte de su función es
contar con saberes, vocación, cualidades traducidas a
“conductas”, y, responder expectativas, personales y de carácter
social. Así, se hace referencia al “rol “ o “función” entendidas como
actitudes y acciones que determinan lo que el profesor hace por la
sociedad y lo que se espera de él en el marco normativo que lo
caracterizan.
 El profesor ha asumido un rol, “interpreta” un “personaje” y, ocupa
un puesto en un “sistema socio – cultural, por lo que se debe definir y
establecer su rol profesional en educación primaria. Lo que
demanda un análisis de su ejercicio profesional e implica reconocer
que el trabajo de éste está hecho de relaciones (Fierro, Rosas &
Fortoul, 2008).
 Los fines de esta investigación fueron indagar cómo se identifica el
profesor de educación primaria a partir del otro desde una reflexión
crítica y empírica sobre su rol profesional.
Ámbito Personal
Representado por las características personales del profesional que inciden
fuertemente en su tarea cotidiana: sus elementos son el ser equilibrado,

60
coherente, acogedor, tolerante, confiable, fiel a sus compromisos; también
debe de estar dotado de una autoestima elevada, poseedor de una
buena dosis de seguridad y autocontrol y, a la vez, capaz de perdonar y
rectificar, determina y condiciona grados superiores de eficiencia.
Este ámbito mide la coherencia entre el ser y el quehacer.
Ámbito Social
Refiere los elementos que la sociedad se ha encargado de depositar en la
figura del profesor, en particular, aquellos que lo erigen como un modelo
de vida que debe ser seguido, donde los más altos valores se expresan en
las acciones del docente. El profesor debe de mantenerse informado y
actualizado sobre los diferente aspectos sociales, políticos y económicos
que afectan el desarrollo de su comunidad. También adquiere el
compromiso de promover el desarrollo sostenible de su comunidad desde
la formación de una conciencia ecológica hasta la delimitación de las
acciones pertinentes.
Ámbito Institucional
Refiere a la manera como el profesional de la enseñanza ha de conocer el
sistema educativo en todas sus dimensiones, estructura, organización, y
legislación. Sólo conociéndolo podrá integrarse en él y desarrollar sus
posibilidades.

61
3. Organización estatal de la
educación primaria
3.1 Normatividad que orientan a la educación
primaria en la entidad
La educación obligatoria en México está constituida por dos niveles: la
primaria y la secundaria. La educación primaria tiene una duración de seis
años y consta de seis grados. La secundaria dura tres años y se compone
de tres grados.
Los principios generales que orientan la educación primaria y secundaria
están establecidos en el Artículo 3º de la Constitución Política de México,
en la Ley General de Educación y en los planes y programas de estudio.
El artículo 3º Constitucional establece que la educación primaria y la
secundaria son obligatorias para todos los mexicanos y que el Estado las
impartirá en forma gratuita. La Ley General de Educación establece en su
artículo 3o. que el Estado está obligado a prestar servicios educativos para
que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria y
la secundaria.
En el Plan y los Programas de estudio de primaria se afirma que «es
necesario que el Estado y la sociedad en su conjunto realicen un esfuerzo
sostenido para elevar la calidad de la educación que reciben los niños».
Atender estas preocupaciones legítimas implica «superar las actuales
deficiencias que persisten en el cumplimiento de tareas formativas de
primera importancia y... establecer metas más avanzadas, que desde
ahora le permitan al país prepararse para hacer frente a las demandas
educativas del futuro». Junto a los avances logrados en la cobertura de los
servicios educativos y en la prolongación de la escolaridad, es necesario
obtener una educación de alta calidad «que responda a las necesidades
básicas de aprendizaje de las nuevas generaciones» (SEP, 1993c: 10).
Centros en que se imparte la educación obligatoria.
La educación primaria se imparte a través de tres tipos de servicio: general,
bilingüe-bicultural, cursos comunitarios y primarios para adultos.

62
La general la proporcionan la Secretaría de Educación Pública, los
gobiernos de los estados y los particulares, en los medio urbano y rural; las
escuelas en que se imparte dependen técnica y administrativamente de
las secretarías de educación de los gobiernos estatales y en el D.F. de la
Secretaría de Educación Pública. La normatividad y evaluación de la
enseñanza son nacionales y dependen de la Secretaría de Educación
Pública.
La bilingüe-bicult ural se imparte en el medio indígena. Adapta los
programas de primaria a las necesidades regionales y utiliza métodos
bilingües-biculturales; sus escuelas dependen técnica y
administrativamente de la Secretaría de Educación Pública y son
controladas por la Dirección General de Educación Indígena.
Los cursos comunit arios se dan en comunidades que por su escasez de
población y aislamiento no habían recibido los beneficios de la educación.
Todas sus escuelas son unitarias, es decir, están al cuidado de un solo
instructor que atiende a todos los grupos. Las asignaturas que se enseñan
son cinco: español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía.
Estos cursos dependen del Consejo Nacional de Fomento Educativo
(CONAFE), organismo descentralizado de la Secretaría de Educación
Pública, que inició en 1973 esta modalidad educativa.
La primaria para adult os beneficia a la población mayor de 14 años que
no la terminó o no la cursó en edad escolar. Se imparte en los medios
urbanos y rurales. Este tipo de educación la ofrece el Instituto Nacional de
Educación para Adultos (INEA), los Centros de Educación Básica para
Adultos (CEBA) y algunas escuelas nocturnas en el D.F.
La Formación Profesional de Maestros para la Educación Básica en México
En este apartado se exponen las características de la formación de
docentes de la educación básica en nuestro país, refiriéndonos tanto a su
contextualización histórica, como a un análisis en torno a la calidad de la
educación que imparte este subsistema, con base en la revisión de una
serie de indicadores cuantitativos.
El análisis está basado principalmente en información estadística
proporcionada por la dirección general de educación superior para
profesionales de la educación (dgespe), así como en los resultados
nacionales de la estadística 911.8n de escuelas normales y del examen

63
general de conocimientos para estudiantes de séptimo semestre de las
escuelas normales.
En la actualidad, la formación para la educación básica en México
comprende ocho licenciaturas: educación primaria, educación
preescolar, educación secundaria, educación física, educación especial,
educación bilingüe intercultural, educación artística y docencia
tecnológica.
La Formación Profesional de Maestros en el Ámbito Internacional: Modelos
y Principios.
Entre las evaluaciones internacionales de las prácticas educativas de los
maestros más recientes es el estudio talis (teaching and learning
internacional survey), realizada por la ocde (2009) que es complementario
al proyecto educación de maestros para la diversidad y representa el
primer estudio enfocado a profesores, la enseñanza y el ambiente de
aprendizaje en las escuelas, para ayudar a los creadores de políticas y
prácticas a apoyar las condiciones positivas para la enseñanza y el
aprendizaje en las escuelas. Esta evaluación se propone la valoración y
retroalimentación a los maestros, las prácticas de enseñanza, las actitudes
y creencias, el liderazgo, el desarrollo profesional de los profesores,
participando 24 países, entre ellos, Australia, corea, España, México.
3.2 Organización de las áreas responsables de
la gestión de la educación primaria
Que es necesario que las instituciones educativas que imparten educación
primaria cuenten con un ordenamiento jurídico que regule su
funcionamiento al efecto de lograr mayor eficiencia en el desarrollo de la
labor a su cargo, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NÚMERO
96
ARTÍCULO 1º.El presente acuerdo rige la organización y funcionamiento de
las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública.
ARTÍCULO 2º.Las escuelas de educación primaria son instituciones
destinadas a proporcionar educación general básica, cuyo objetivo

64
primordial es dotar al educando de la formación, los conocimientos y las
habilidades.
POR SU ORGANIZACIÓN
• a) De organización completa: escuelas que imparten los seis grados
de educación primaria y tienen un maestro por cada grado.
• b) De organización incompleta: escuelas que, independientemente
del número de grupos y maestros con que cuentan, no imparten el
ciclo completo de educación primaria.
• c) Unitarias: escuelas que cuentan con un solo maestro,
independientemente del número de grados o grupos que atienda.
• d) Rurales unitarias completas: escuelas en las que uno o dos
maestros atienden los seis grados de educación primaria.
POR LA PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS EN EL PLANTEL:
• a) Internas: escuelas cuyos alumnos residen en el plantel y reciben
alimentación completa dentro del mismo.
• b) Medio Internas: escuelas en las que los alumnos permanecen en el
plantel, además de las horas de clase, el tiempo necesario para que
se les proporcionen uno o dos alimentos.
• c) Externas: escuelas cuyos alumnos permanecen en el plantel
únicamente durante las horas de clase.
• 1.- Secretario general de educación pública en el estado.
Maldonado Farías, es el que rige a todos los niveles de educación
básica.
• 2.- Director general de educación primaria. El cual brinda atención a
los alumnos, docentes, directivos, supervisores y padres de familia de
este nivel. Planear, dirigir, autorizar, supervisar y evaluar los procesos
del trabajo técnico-pedagógico y administrativos que desarrolla la
institución, brindando un servicio al público, con calidad. A su vez, al
Director General le apoyan en su organización interna, dos
instancias; una de carácter administrativo y otra de enlace,
vinculación y apoyo técnico
• 3.- Jefe de sector. Es el que está pendiente del trabajo que realizan
los supervisoras en su zona, y organiza concursos de conocimiento,
oratoria y poesía.

65
• 4.- Supervisión. La supervisión es el que coordina a todas las
direcciones, el procurar el debido cumplimiento de las labores de los
directores.
• 5.- Director. El director del plantel de educación primaria es el
responsable inmediato de administrar la prestación del servicio
educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos
establecidos por la Secretaria de Educación Pública. Con base en la
revisión y análisis de los manuales y demás disposiciones que rigen
tanto la organización como la operación del puesto de director de
educación primaria, a continuación se presentan su definición,
propósito y funciones generales; se describen sus funciones
específicas de acuerdo a las material administrativas que competen
a su cargo.
• 6.- Docente. La función docente es aquella de carácter profesional
que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de
enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la
planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y
sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco
del proyecto educativo institucional de los establecimientos
educativos. La función docente, además de la asignación
académica, comprende también las actividades curriculares no
lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la
comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos;
las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico;
las actividades de planeación y evaluación institucional.
3.3 Clasificación, organización y funcionamiento
de las escuelas primarias
Entrevista a un maestro del cam
• Maestro del CAM número 13
• José Antonio Infante Pacheco.
• Años de servicio: 1 año
• Clasificación:
• Existe un preescolar, primaria y taller laboral de 15-21 años de edad
con síndrome de Down, estimulación temprana, terapia.

66
• Organización:
• En su organización existe: una terapia de lenguaje, audición, el inicial
(desde temprana edad asisten y hay un terapista que ayuda a los
niños con problemas motrices y aparatos para que hagan ejercicio.
• Funcionamiento:
• Existe una directora, maestros, maestros con su especialidad, el taller
laboral donde los mismos niños (de 15 a 21 años) hacen su propia
comida.
El niño que logra terminar su preescolar puede pasar a la primaria en otra
institución, depende siempre y cuando del problema si se va del CAM o
no.
Entrevista al responsable de la supervisión indígena.
• Responsable de la brigada indígena:
• José del Ángel Áke Pech.
• Clasificación:
• Depende del número de alumnos que tenga la escuela, puede ser
tridocente, bidocente, unitario.
Funcionamiento:
• Es el mismo programa, trabajan en tiempo completo, contamos con
nueve primarias, 5 en la zona 203 con SEDE Bolonchén, en la zona
202 con SEDE Dzibalchen, 1 escuela en esta localidad, esta escuela
pertenece al municipio de Campeche la comunidad donde se
localiza se llama Carlos Cano Cruz, es una escuela unitaria. Zona
escolar 204 con SEDE Ukum, hay tres escuelas.
• Las comunidades donde se localizan las escuelas: escuela unitaria
en Yaxche Akal, unitaria Huechil, unitaria Xkalot Akal, bidocente
Poste, bidocente Chun Ek, tridocente Pachuitz, tridocente Chan
Chen y tetradocente Katab.
Organización:
• Trabajamos el programa nacional, el que se trabaja en todas las
escuelas, a diferencia que manejamos libros de maya, las clases se
dan en bilingüe, español- maya, tenemos un programa de maya
donde se encuentran los currículos escolares.
ENTREVISTA A UN MAESTRO DE LA CENTRAL.
• Maestro de educación primaria:

67
• José Eleuterio Miss Dzib.
• Clasificación:
• Por la ubicación pueden ser Rural o Urbana.
• Urbana: las que se encuentran en las cabeceras municipales y juntas
municipales.
• Rural: las que se encuentran en zonas marginadas o rurales.
• Funcionamiento:
• Escuelas de tiempo completo: trabajan de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. con
acuerdos trabajan hasta las 2:30 p.m.
• Escuelas de PAREIB: trabajan de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 1:00
p.m. y de martes a jueves de 2:00 a 4:00 p.m.
• Organización:
• CONAFE, INEA, nocturna, T.M. T.V.
• Completa: de 6 grupos.
• Incompletas: de 1 a 5 maestros.
• Unidocente: 1 solo maestro.
• Bidocente: 2 maestros.
• Tridocente: 3 maestros.

68
Unidad III
Vínculo entre escuela y la
comunidad
1. Relación escuela y comunidad
Teniendo en cuenta que la comunidad, es un grupo de individuos que
tiene un bien común y que la escuela es un espacio donde se imparte
enseñanzas puede decir que hay una relación entre las dos, porque la
escuela necesita de la comunidad para que haya una transformación en
todos los procesos sociales, educativos que sean beneficiosos para las dos
partes.
Por esto la comunidad y la escuela deben tener una vinculación de los
aspectos que les ofrece la sociedad como lo es la cultura, la política las
creencias entre otras, para tener una integración y lograr un objetivo en
común. Se puede decir que se ha caracterizado por facilitar espacios de
colaboración y solidaridad con la comunidad a la pertenencia a fin de
reforzar los valores humanos.
Es por esto que para la integración de estos aspectos, es importante la
intervención de los actores, como son los docentes, los miembros de la
comunidad, los padres y alumnos, los cuales ayudan y son importantes
para el desarrollo de la misma.
De igual forma es importante que el maestro tenga un conocimiento de los
estudiantes, de las familias de la comunidad con la que está trabajando
esto influirá favorable o desfavorable en el desarrollo de su labor.
 El rol del maestro no es sólo un trasmisor de información, sino ser un
mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o
acompañante del alumno.

69
 a escuela necesita una renovación que le permitan integrar las
necesidades e intereses que busca la sociedad dentro de las
instituciones educativas, ya que la comunidad busca que la escuela
sea un apoyo para la formación intelectual y moral en sus hijos.
El papel de la escuela en la sociedad
La escuela como siempre sigue desarrollando un importante papel en la
inculcación de los valores pero ahora tiene que pasar de hacerlo en el
currículo implícito al explícito, debe afrontar las situaciones conflictivas, las
conductas difíciles y orientarlas hacia actitudes positivas y constructivas, se
le asigna una función de custodia de la que se derivan dos demandas
sociales la ampliación de la escolaridad y la prevención de riesgos
La educación escolar tiene una naturaleza social y que su función es
ayudar al alumno a asimilar la experiencia colectiva históricamente
acumulada y culturalmente organizada, así como promover la
incorporación activa del individuo a la sociedad, con los instrumentos
necesarios para comprenderla, participar y colaborar a su desarrollo en la
dirección de una mayor justicia y equilibrio.
La escuela, al tener entre sus objetivos el desarrollo integral de las personas,
no puede delegar su responsabilidad en el aprendizaje de actitudes y
valores a otras instituciones. Deberá reforzar, complementar, ampliar,
contrarrestar o cuestionar lo que el niño y el adolescente aportan del
exterior.
La necesaria relación entre los agentes que ejercen su influencia en los
niños y adolescentes hace que la escuela tenga que plantearse los
vínculos entre ellos y deba analizar los posibles puntos coincidentes o
divergentes en sus planteamientos para planificar la acción educativa.
Contribuir a la reconstrucción de múltiples mensajes, informaciones y
conocimientos articulando actitudes y comportamientos pudiera ser la
función de la educación en la sociedad actual.
MAESTROS COMUNITARIOS
Diseñarán diferentes tipos de actividades con el objetivo de fortalecer la
trayectoria escolar de los niños y niñas.

70
En este sentido, formarán parte de los CAI para presentarles a los alumnos
nuevas propuestas de enseñanza alternativas que los ayuden a superar las
dificultades que encuentran frente a los formatos más tradicionales de la
enseñanza.
Para ello, articularán sus intervenciones con las de los talleres; estimularán y
generarán vínculos con las familias así como con las escuelas a las que
concurren los niños y las niñas con el fin de brindar oportunidades para
alcanzar la igualdad y la calidad educativa.

71
2. Orientaciones metodológicas
para el diseño de casos y
propuestas de intervención en el
contexto comunitario
Los casos como instrumentos educativos
El estudio de casos como método de enseñanza
• Criterios para elegir un caso
• Concordancia con los temas del curriculum
Un caso es un punto de partida en el estudio de un tema. Todo buen caso
genera la necesidad de saber más.
Cuando se elige un caso para una clase hay que tener en cuenta, en
primer lugar, la concordancia en las ideas importantes del caso y los
principales del curriculum. Concordancia no equivale a correspondencia
perfecta. Un caso no puede, ni en las circunstancias más favorables,
abarcar todos los temas que se estudiaran en el curso. El caso debe
referirse por lo menos a un tema, lo cual deja la puerta abierta a estudio
complementario por lecturas (de textos, artículos, relatos), películas,
conferencias y otros recursos que aporten información. Y también atreves
de otros casos.
• Calidad del relato
Un criterio importante para juzgar cualquier obra escrita es la calidad del
relato. Cuando se elige un caso, considerar la calidad del relato no es un
detalle menor. Un relato bien escrito tiene más posibilidades de despertar y
retener el interés de los alumnos.
• Lecturabilidad
Los alumnos que no son capaces de leer las palabras quedaran
totalmente a oscuras. Los que pueden descifrarlas pero que, a causa de su
experiencia con el lenguaje, no llegan a comprender cabalmente las

72
oración y las ideas, no obtendrán beneficios del caso, por muy bien escrito
que este.
• Sentimientos intensos
La mayor parte de los buenos casos asestan un golpe en el plexo solar,
causan en el lector un impacto emocional.
La capacidad de un caso para asestar ese golpe está íntimamente
relacionada con su capacidad para despertar el interés de los alumnos
por el contenido.
Acentuación del dilema
Los maestros que se proponen seleccionar un caso deben avaluar la
concordancia (es decir, la relación del caso con los temas del curso), la
calidad del relato, la lecturabilidad y la aptitud del caso para generar
opiniones respecto de los problemas que plantea y provocar la discusión
sobre el dilema.
• Una propuesta metodológica para la intervención comunitaria
• La Intervención Comunitaria es el conjunto de acciones destinadas a
promover el desarrollo de una comunidad a través de la
participación activa de esta en la transformación de su propia
realidad. Por tanto, pretende la capacitación y el fortalecimiento de
la comunidad, favoreciendo su autogestión para su propia
transformación y la de su ambiente. Dando a la comunidad
capacidad de decisión y de acción se favorece su fortalecimiento
como espacio preventivo. (INDES, 2000).

73
3. Consejo técnico
¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?
El consejo técnico escolar (CTE) es una tradición de los centros educativos
que se ha ido perdiendo o debilitando en muchos lugares, mientras que en
otros ha tenido continuidad y se le reconoce como un instrumento útil para
la organización de la escuela y la transformación positiva de los resultados
de aprendizaje de los niños.
Es un colegiado integrado por el director y la totalidad del personal
docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones
comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se
enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión, reconociendo que cada
centro educativo es diferente, lo cual exige a su colectivo docente,
maestros y director, decisiones distintas, adecuadas a las condiciones de
sus alumnos.
El CTE es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo que ayudará, si se
le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a mejorar los resultados de
aprendizaje de los alumnos de educación inicial, preescolar, primaria y
secundaria.
Asimismo contribuye a restablecer
vínculos profesionales entre el personal
docente, lo que tendrá como resultado
una mejor educación para los
estudiantes.
En resumen, el propósito del consejo
técnico escolar es tomar decisiones
colegiadas que establezcan una sola
política de escuela en atención a los alumnos.
En esta sesión el Consejo Técnico Escolar:
Valora sus avances en la realización de las actividades que acordaron
implementar en el mes de noviembre, con base en el análisis de las
evidencias que aporta el proceso de seguimiento.

74
Reflexiona en torno de los progresos que pueden apreciarse en la
mejora de la escuela, a partir de revisar el tipo de decisiones que ha
asumido el colectivo escolar.
Identifica las acciones de su planeación que se llevarán a cabo en
diciembre y enero y definan a los responsables de realizarlas.
Analiza la propuesta de Actividades para convivir día a día para
identificar su estructura y los ámbitos que comprende.
¿Quiénes los integran? (el CTE)
TODOS: Directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de
educación física, de educación especial y todos los actores que estén
directamente relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Y cómo va a trabajar un Consejo Técnico en las escuelas unitarias,
bidocentes, indígenas y todas aquellas olvidadas de la mano de Dios? (y a
veces también del supervisor)
Se reunirán en un punto accesible para todos y serán coordinados por el
supervisor escolar, o bien la Autoridad Educativa Estatal buscará los
mecanismos más adecuados para que los consejos sesionen de manera
regular y de acuerdo a los lineamientos establecidos.
¿Quién preside las reuniones del consejo Técnico Escolar?
El director de la escuela o el supervisor escolar, según corresponda el caso.
¿Y cada cuando se debe reunir el Consejo Técnico Escolar?
Antes de que inicie el ciclo escolar en una fase intensiva y el último viernes
de cada mes, o cuando la autoridad educativa lo indique según las
condiciones de cada centro escolar.
¿Es posible que haya intercambio entre los CTE de las distintas escuelas?
No solo es posible, sino deseable, esa es una de las recomendaciones que
la OCDE le hizo a México. Los lineamientos al respecto establecen que:
Es conveniente que los Consejos Técnicos Escolares establezcan redes de
trabajo con el fin de intercambiar experiencias y aumentar las
posibilidades de que colegas de otros planteles analicen y valoren, con

75
sentido crítico e informado, los procesos y logros escolares que se
expongan en el CTE. Asimismo, estas redes facilitarán el trabajo entre
maestros de un mismo grado o asignatura. Esta situación será muy
favorable para el desarrollo profesional de los maestros.
¿Es obligatoria la asistencia de TODOS a TODAS las sesiones del CTE?
Además de ser obligatoria la asistencia de TODOS, se debe agotar TODO
el horario de la jornada escolar.
¿Y qué temas vamos a tratar o qué? ¿quién nos va a decir de que se va a
hablar?
Las actividades que se desarrollarán en cada sesión del CTE deben
programarse en función de las prioridades para la mejora educativa a
partir del contexto específico y las necesidades particulares de cada
centro escolar…es importante que el CTE enfoque su trabajo durante todo
el año escolar.
¿Cuáles son los Propósitos Generales del CTE?
Son cinco:
1. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e
identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a
mejorar el logro de aprendizaje de los alumnos.
3. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos
disponibles dentro y fuera del centro escolar.
4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la
escuela, en función de las prioridades educativas.
5. Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la
identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades
educativas del centro escolar y del involucramiento de las familias en el
desarrollo educativo de sus hijos.
¿Debe haber una planeación anticipada en el Consejo Técnico Escolar?
No nada más planeación, sino seguimiento y evaluación de las acciones

76
¿Pero cómo?
La planeación se realiza en dos ámbitos:
1. A nivel Institucional la que dará origen al PLAN DE MEJORA después de
un diagnóstico colegiado de necesidades
2. A nivel de aula: para asegurar que cada docente desarrolle con
claridad su programa de estudio.
AMBITO 1: PLANEACIÓN INSTITUCIONAL (FASES)
DIAGNÓSTICO
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarán a cabo
al inicio del ciclo escolar un ejercicio de autoevaluación diagnóstica en el
que: reconocerán las necesidades educativas de todos los alumnos en
cada asignatura; analizarán los resultados obtenidos en evaluaciones
internas y externas; y plantearán las mejoras que requieren las prácticas de
enseñanza y de gestión escolar para atender tales necesidades. En esta
autoevaluación diagnóstica también identificarán a los alumnos que están
en riesgo de reprobación o deserción escolar, a los alumnos hablantes de
lenguas indígenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades
educativas especiales, con la intención de eliminar o minimizar las barreras
que limitan el aprendizaje y favorecer una educación inclusiva que
garantice el acceso, la permanencia, la participación, el egreso oportuno
y el aprendizaje de todos los alumnos.
ESTABLECIMIENTO DE METAS
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, establecerán
metas para orientar las acciones de la escuela; éstos expresarán de
manera concreta el avance que se espera en los aprendizajes de los
alumnos y en la mejora de las prácticas de enseñanza y de gestión. Las
metas estarán redactadas de modo que se facilite la verificación de su
cumplimiento.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA
El director y el colectivo docente, asesorados por la supervisión, elaborarán
en colegiado, al inicio del ciclo escolar un Plan de Mejora escolar único, el
cual incluirá la autoevaluación diagnóstica y los propósitos mencionados

77
en los puntos anteriores; así como acciones para fortalecer los aprendizajes
de los alumnos, responsables de las tareas, tiempos para su desarrollo,
procesos de seguimiento y evaluación y estrategias para la generación de
un entorno seguro e inclusivo en términos físicos, afectivos y sociales.
EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORA
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarán a cabo
el Plan de Mejora escolar, darán seguimiento y evaluarán las acciones
descritas en el mismo, con la intención de tomar decisiones oportunas para
modificar o fortalecer tales acciones como parte de un ejercicio de
autoevaluación y coevaluación.
AMBITO 2: PLANEACIÓN OPERATIVA PARA EL AULA (PASOS)
En esta fase “se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con
claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan,
programas, libros de texto y materiales educativos a su disposición, tanto
los impresos como los electrónicos, qué es lo que sus alumnos deben
aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didáctico y
cuáles son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y
placentero”.
¿Se trata de diseñar situaciones de aprendizaje no? Planear como siempre
los hemos hecho?
Sí, pero atendiendo las siguientes características:
1. Garantizar que se usen de manera óptima todos los libros y materiales
con que cuenta el alumnos y la escuela
2. Que el estudio para que los alumnos no sea tedioso, sino interesante y
divertido.
3. Que se establezca con claridad cómo se va a dar cuenta el maestro
de los avances y dificultades de los alumnos para tomar decisiones
pertinentes y a tiempo.
4. Debe ser una planeación práctica y viable, ni siquiera apegada a
formatos, basta con hacer una relación de actividades clara secuenciada
y verificable de lo que se va a trabajar con los alumnos.

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