plan aulico para cuarto grado

1. Tarea 3.
Actividades.
1. Planificar y ejecutar un Proyecto de Lectura y de producción de textos
usando el rincón temático (recursos de la sala letrada).
Proyecto áulico en lengua.
I Identificación.
1 Institución. Escuela Salesiana San Luis.
2 Grado. Cuarto.
3 Ciudad. Concepción.
II Nombre del proyecto. El Mágico mundo de los cuentos.
III Liminares.
El mundo de los cuentos les permite a los niños y niñas utilizar la
imaginación, ésta funciona como cimiento del pensamiento y del
lenguaje, reacciona estimulando la creatividad, proyectándolos con el
futuro.
En este recorrido los niños y las niñas recorrerán el mundo de las
aventuras en los diferentes cuentos a ser leídos, para realizar una
producción final con la redacción de un cuento.
IV Local. Sala del cuarto grado.
V Tiempo. 1 mes.
VI Destinatario. Alumnos y alumnas del cuarto grado.
VII Responsables. Docentes, alumnos, padres, coordinadora, directora.
VIII Fundamentación.
El proyecto está basado en la interrogación de textos y creación de
cuentos breves, con el uso adecuado de la sala letrada con sus rincones
temáticos.
Con este proyecto se busca formar a los alumnos como practicantes de
la cultura escrita, formando así buenos lectores y buenos productores de

2. textos escritos.
Es valiosísima brindar oportunidades a los alumnos y alumnas para leer,
analizar textos y discutir sobre lo leído.
Esto brindará herramientas necesarias para crear y recrear mundos de
ficción.
IX Objetivos.
Que los alumnos y alumnas.
 Adquieran habilidades para la lectura y la escritura.
 Lean diferentes libros de cuentos, identificando las características
generales de cada uno de ellos.
 Comparen los rasgos característicos de los diferentes personajes.
 Redacten grupalmente e individualmente cuentos breves.
X Actividades previas.
 Elección del tema del proyecto.
 La accesibilidad de los textos.
 La infraestructura de la escuela.
 Recursos tecnológicos con que cuenta la escuela.
XI Cronograma.
Semanas. Actividades.
Primera
Semana.
1 PRIMER CUENTO. Cómo se hizo la lluvia.
LUNES.
Interrogación del texto. Primera parte.
MARTES.
Interrogación del texto. Segunda parte.
MIERCOLES.
Interrogación de texto. Tercera parte.
JUEVES.
Producción de cuento.
VIERNES.
Exposición de los trabajos. Dramatización.
Segunda
Semana.
2 SEGUNDO CUENTO. El leñador honrado.
LUNES.

3. Interrogación del texto. Primera parte.
MARTES.
Interrogación del texto. Segunda parte.
MIERCOLES.
Interrogación de texto. Tercera parte.
JUEVES.
Producción de cuento.
VIERNES.
Exposición de los trabajos. Dramatización.
Tercera
Semana.
3 TERCER CUENTO. El cerdo vanidoso.
LUNES.
Interrogación del texto. Primera parte.
MARTES.
Interrogación del texto. Segunda parte.
MIERCOLES.
Interrogación de texto. Tercera parte.
JUEVES.
Producción de cuento.
VIERNES.
Exposición de los trabajos. Dramatización.
Cuarta
Semana.
4 CUARTO CUENTO. El traje nuevo del emperador.
LUNES.
Interrogación del texto. Primera parte.
MARTES.
Interrogación del texto. Segunda parte.
MIERCOLES.
Interrogación de texto. Tercera parte.
JUEVES.
Producción de cuento.
VIERNES.

4. Exposición de los trabajos. Dramatización.
XII Recursos.
 Humanos. Docentes, alumnos y padres.
 Materiales. Libros, afiches, marcadores, cintas, proyector, equipo
de audio, computador
 Financieros. Autogestión.
XIII Indicadores de logros.
 Comprende el sentido de los vocablos utilizados en los cuentos
leídos.
 Comenta el contenido de los cuentos leídos desde su punto de
vista.
 Solicita turnos para hablar.
 Respeta turnos para hablar.
 Escucha al que habla.
 Adecua el volumen de su voz.
 Relaciona sus predicciones con el contenido del texto.
 Responde preguntas sobre el texto.
 Expresa sus ideas con claridad.
 Relaciona los hechos del texto con su vida cotidiana.
 Reconoce los personajes del texto.
 Ordena los hechos en forma lógica.
 Redacta cuentos breves.
XIV Evidencias.
1 TEXTOS DE APOYO.
TEXTO 1.
COMO SE HIZO LA LLUVIA.
Cuentan que hace mucho, muchísimo tiempo, una gota de agua se cansó de
estar en el mismo lugar, y quiso navegar por los aires como los pájaros, para
conocer el mundo y visitar otras tierras.
Tanto fue el deseo de la gotica de agua, que un día le pidió al Sol que le

5. ayudara: “Astro rey, ayúdame a elevarme hasta el cielo para conocer mejor el
mundo”. Y así lo hizo el Sol. Calentó la gotica con sus rayos, hasta que poco a
poco, se fue convirtiendo en un vapor de agua. Cuando se quedó como un gas,
la gotica de agua se elevó al cielo lentamente.
Desde arriba, pudo ver el lugar donde vivía, incluso más allá, puedo ver otros
rincones del mundo, otros mares y otras montañas. Anduvo un tiempo la
gotica de agua allá en lo alto. Visitó lugares desconocidos, hizo amistades con
los pájaros y de vez en cuando algún viento la ponía a danzar por todo el cielo
azul.
Sin embargo, a los pocos días, la gotica comenzó a sentirse sola. A pesar de
contar con la compañía de los pájaros, y la belleza de la tierra vista desde lo
alto, nuestra amiga quiso que otras goticas de agua le acompañaran en su
aventura, así que decidió bajar a buscarlas y compartir con ellas todo lo que
había vivido.
“Viento, ayúdame a bajar del cielo para ir a buscar a mis amigas” Y el viento
así lo hizo. Sopló y sopló un aire frío que congeló la gotica hasta volverse más
pesada que el aire, tan pesada, que pronto comenzó a descender desde las
alturas.
Al aterrizar en la tierra, lo hizo sobre un campo de trigo, donde había muchas
goticas que recién despertaban hechas rocío mañanero. “Queridas amigas,
acompáñenme hasta el cielo” gritó la gotica y todas estuvieron de acuerdo.
Entonces, el Sol las elevó hasta lo alto donde se convirtieron en una hermosa
nube, pero al pasar el tiempo, las goticas quisieron bajar nuevamente a
contarles a otras goticas sobre lo que habían visto.
Y desde entonces, siempre que llueve, significa que cada gota de agua ha
venido a buscar a su amiga para jugar y bailar en el cielo.
TEXTO 2.
EL LEÑADOR HONRADO.
Jordi Villaverde.
Érase una vez, un leñador humilde y bueno, que después de trabajar todo el
día en el campo, regresaba a casa a reunirse con los suyos. Por el camino, se
dispuso a cruzar un puente pequeño, cuando de repente, se cayó su hacha en el
río.

6. “¿Cómo haré ahora para trabajar y poder dar de comer a mis hijos?”
exclamaba angustiado y preocupado el leñador. Entonces, ante los ojos del
pobre hambre apareció desde el fondo del río una ninfa hermosa y
centelleante. “No te lamentes buen hombre. Traeré devuelta tu hacha en este
instante” le dijo la criatura mágica al leñador, y se sumergió rápidamente en
las aguas del río.
Poco después, la ninfa reapareció con un hacha de oro para mostrarle al
leñador, pero este contestó que esa no era su hacha. Nuevamente, la ninfa se
sumergió en el río y trajo un hacha de plata entre sus manos. “No. Esa
tampoco es mi hacha” dijo el leñador con voz penosa.
Al tercer intento de la ninfa, apareció con un hacha de hierro. “¡Esa sí es mi
hacha! Muchas gracias” gritó el leñador con profunda alegría. Pero la ninfa
quiso premiarlo por no haber dicho mentiras, y le dijo “Te regalaré además las
dos hachas de oro y de plata por haber sido tan honrado”.
Ya ven amiguitos, siempre es bueno decir la verdad, pues en este mundo solo
ganan los honestos y humildes de corazón.
TEXTO 3. EL CERDO VANIDOSO.
Emily González.
Esta es la historia de un cedro presumido y tonto, que se jactaba a diario de su
hermosura. El cedro vivía en el medio de un jardín, rodeado de otros árboles
más pequeños, y para nada tan bellos como él. ¡Soy en verdad, algo digno de
contemplar, y no hay nadie en este jardín que supere mi encanto! – repetía el
cedro en las mañanas, en las tardes y en las noches.
Al llegar la primavera, los árboles comenzaron a dar hermosas frutas.
Deliciosas manzanas tuvo el manzano, relucientes cerezas aportó el cerezo, y
el peral brindó gordas y jugosas peras.
Mientras tanto, el cedro, que no podía dar frutos, se lamentaba angustiado:
“Mi belleza no estará completa hasta que mis ramas no tengan frutos
hermosos como yo”. Entonces, se dedicó a observar a los demás árboles y a
imitarlos en todo lo que hicieran para tener frutos. Finalmente, el cedro tuvo
lo que pidió, y en lo alto de sus ramas, asomó un precioso fruto.
“Le daré de comer día y noche para que sea el más grande y hermoso de todos
los frutos” exclamaba el cerro orgulloso de su creación. Sin embargo, de tanto

7. que llegó a crecer aquel fruto, no hizo más que torcer poco a poco la copa de
aquel cedro. Con el paso de los días, el fruto maduró y se hizo más pesado
cada vez, hasta que el cedro no pudo sostenerlo y su copa terminó
completamente quebrada y arruinada.
Algunas personas son como los cedros, que su ambición es tan grande que les
lleva a perder todo cuanto tuvieron, pues no hay nada tan fatal como la
vanidad, y debemos evitar ser engreídos con las personas que nos rodean
TEXTO 4.
EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR.
Hace mucho tiempo atrás, vivía un emperador muy rico que siempre estaba
pendiente de lucir las mejores prendas. Dos y tres veces en el mismo día,
gustaba el emperador de cambiar sus vestidos y llenarse de lujosas joyas. Los
sastres del reino trabajaban sin descanso para proveer a su señor con nuevos
trajes, llenos de brillos y magníficas telas.
Cierto día, aparecieron en el reino dos ladrones muy bribones que decidieron
estafar al emperador. Los ladrones aseguraban poseer las mejores telas, y
confeccionar ajuares nunca antes vistos. Como era de esperar, el emperador
quedó deslumbrado por las promesas de los ladrones y les pagó una gran suma
de dinero para que comenzaran a trabajar.
Durante varios días, los bribones se quedaron en una habitación del palacio
simulando que tejían hermosos vestidos, pero en realidad, solo se dedicaban a
cobrar más oro y beber y comer a sus anchas. El emperador, deseoso de
conocer cómo avanzaba la obra, envió un sirviente a la habitación de los
ladrones.
Al llegar al lugar, el joven sirviente quedó consternado cuando vio el telar
vacío, pero los ladrones le aseguraron que el vestido estaba hecho de una tela
mágica y que los tontos e ignorantes no serían capaz de verla. “¡Claro que la
veo! ¡Es hermosa!” exclamó el sirviente con temor a parecer tonto, y marchó a
contarle a su señor.
El emperador, sin poder contener su curiosidad, partió a contemplar la obra
maestra. Al llegar quedó sorprendido de no ver nada, pero como no podía
parecer ignorante delante de sus súbditos, disimuló su sorpresa y exclamó con
alegría: “¡Es hermoso! ¡Nunca había visto nada tan maravilloso en mi vida!”.

8. Y decidió llevarlo puesto en la ceremonia del palacio al día siguiente.
Cuando llegó la hora, el emperador salió ante su pueblo completamente
desnudo. Las personas miraban aturdidas el espectáculo, pero nadie se atrevía
a pronunciar palabra alguna. A pesar de los murmullos, el emperador
prosiguió la marcha, convencido que todo aquel que le miraba asombrado, era
por pura ignorancia y estupidez. Pero en realidad ¡Era todo lo contrario!
Este cuento sirve para demostrar que nunca debemos llevarnos por criterios
ajenos, sino decir la verdad siempre y pensar por nuestra propia cabeza.

9. .
2. Elaborar un plan de clase para una sesión de interrogación de texto en
todos los niveles de análisis lingüísticos.

10. PLAN DE CLASE. MICROESTRUCTURA.
Interrogación del texto EL LEÑADOR HONRADO.
INICIO.
Armamos un rompecabezas de palabras sobre el título del cuento.
Descubrimos el título del cuento a ser leído.
Predecimos el contenido del cuento.
DESARROLLO.
Leemos silenciosamente el texto.
Escuchamos la lectura oral por un compañero.
Analizamos el contenido del texto atendiendo los niveles de
comprensión. Literal, inferencial y valorativo.
Analizamos el cuento teniendo en cuenta los 7 niveles lingüísticos.
3. CONTEXTO.
¿Cómo llegó el texto a tus manos?
¿Cuál es tu intención al recibir el texto?
¿Cuál es el tema del cuento?
¿Cuál es la idea central del cuento?
2 ELEMENTOS DE LA SITUACION COMUNICATIVA.
¿Quién escribió el cuento?
¿A quién lo escribió? ¿por qué?
3 TIPO DE TEXTO.
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué características permiten identificarlo?
4 SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO.
¿Qué superestructura presenta?
¿Cuáles son sus partes?
¿Qué expresiones o conectores te ayudaron a identificar el inicio
de cada una de sus partes?
5 LINGÜÍSTICA TEXTUAL.
¿En qué tiempo y persona está expresado?
¿Qué conectores se usan para enlazar las ideas?
6 LINGÜÍSTICA ORACIONAL.
¿Qué tipos de oraciones utiliza según la actitud del hablante?

11. ¿Qué significa el uso de la coma en las expresiones?
7 PALABRAS Y MICROESTRUCTURAS.
¿Qué significa el uso de las comillas en el texto?
CIERRE.
Redactamos cuentos breves con los mismos personajes del Leñador
honrado.
Dramatizamos el cuento.
4. Elaborar fichas de evaluación de cada proceso.
FICHA 1.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INTERROGACION DE TEXTO.
Nombre del evaluador..……………………………………………………
Nombre del evaluado……………………………………………………..
Indicadores. L ANL
1 Interpreta el significado de palabras en un contexto.
2 Predice informaciones que puede contener el cuento.
3 Reconoce los personajes principales.
4 Establece la secuencia de hechos.
5 Distingue hecho de opinión.
6 Elabora la idea central del cuento.
INDICADORES LOGRADOS.
FICHA 2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PRODUCCION.
Nombre del evaluador..……………………………………………………
Nombre del evaluado……………………………………………………..
Indicadores. L ANL
1 Redacta con buena caligrafía.
2 Redacta evitando errores ortográficos.
3 Redacta con pulcritud.
4 Redacta con concordancia.

12. 5 Redacta con secuencia lógica.
6 Diferencia la introducción, el desarrollo y cierre en su
producción.
INDICADORES LOGRADOS.
5. Presentar evidencias de las planificaciones, fichas de evaluación y
trabajos de los alumnos a través de fotografías y videos de la clase.
Antes de la lectura.
Armar un rompecabezas
sobre el título del cuento.
Predecir el contenido del
texto.
Lectura del cuento.

13. En el rincón de lenguje.

14. Alumnos con las
actividades lúdicas.
Rincón de lectura.

15. SALA LETRADA. MAPA MENTAL.
SALA LETRADA. ESPECIFICACION DE TAREA DE LOS ALUMNOS
PARA SU ELABORACION
Los alumnos del cuarto grado a mi cargo en Consejo de grado
conformaron los grupos de trabajo para organizar y completar la sala
letrada con los siguientes rincones.
 Rincón de lenguaje.
 Rincón de Ciencias Sociales.
 Rincón de matemática.
SALA
LETRADA.

16.  Rincón de cumpleaños.
 Rincón de calendario escolar.
Una vez conformado los grupos y planificado el trabajo se dispusieron a
preparar los rincones para ser ambientes agradables de aprendizajes
significativos.
IMÁGENES.
Armando el rincón de
lenguaje
Pegando las
producciones.
Este proyecto áulico sobre la interrogación de texto y la producción oral y
escrita, resultó muy pertinente e interesante para el cuarto grado porque
propició oportunidades amenas para el logro de aprendizajes significativos en
los alumnos.