El documento resume las principales teorías del desarrollo cognitivo y moral en niños propuestas por Piaget, Erikson, Kohlberg y otros. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas clave desde el nacimiento hasta la adolescencia. Erikson describe las etapas por las que pasan los niños en su desarrollo emocional y social. Kohlberg propone que el razonamiento moral evoluciona a través de diferentes estadios, desde consideraciones puramente egoístas hasta una comprensión más amplia de las norm
2. TEORÍA DE JEAN PIAGET DEL DESARROLLO COGNITIVO POR ETAPAS
CUATRO ETAPAS:
1. Etapa Sensorio motora (Desde el nacimiento a los dos años de edad):
- Relación con la realidad y los movimientos motores.
- Es incapaz de razonar con símbolos mentales.
- No hay pensamiento conceptual- reflexivo
- Inteligencia temprana práctica, basada en la experiencia.
3. EL DESARROLLO HUMANO
• Los cambios evolutivos se producen de forma gradual, poco uniforme y
tienen lugar tanto entre los estadios, como dentro de ellos.
• Pensar en el desarrollo humano en función de estadios tiene sus limites
• El desarrollo humano como proceso constante y fluido; Es una
complejidad maravillosa
4. 2. Etapa Pre operacional (De los 2 años a los 7 años de edad)
- Niño: Piensa simbólicamente
- Adquiere capacidad de utilizar el lenguaje.
- Es ilógico en muchos sentidos.
- Es egocéntrico (2-5 años])
- Imaginación y lenguaje florecen como
medio importante de auto expresión
y de influencia de los otros.
-Gradualmente menos egocéntricos (0-7 años)
5. 3. Etapa de las operaciones concretas (De los 7 años a los 11 años de edad)
-Llamada niñez media
-No posee claridad racional con relación a conceptos abstractos como: Justicia, infinito,
sentido de la vida.
- Aprenden conceptos básicos de la conversación, el número, la clasificación e ideas
científicas.
- Corresponde a la escuela primaria
- Educación reglada: Preparados intelectual y socialmente para las exigencias del
colegio.
- Desarrollo físico a ritmo lento, pocas enfermedades, aumento constante de la fuerza y
la coordinación.
- Capaces de emplear conceptos adultos.
6. - Seriación: ordenan objetos de acuerdo a tamaños, peso y demás dimensiones.
- Reversibilidad de las operaciones lógicas: 7+2=9 y 9-2=7.
- Conservación y piensan en más de una cosa a la vez, ej: canicas azules grandes.
- Aumento de la velocidad del procesamiento del niño.
- Memoria a corto plazo (Fry y Hale, 1976).
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
- El vínculo con sus padres es estrecho.
- Relación con compañeros significativos, importantes, duraderos grupos de amigos,
pandillas, amigos del mismo sexo cobran importancia, amigos de otro sexo son solo
amigos; novio o novia, no significan mucho.
7. ERIK HOMBERGER ERIKSON:
Teoría Esfuerzo frente a Inferioridad (5 a 12 años):
- Adquiere técnicas culturales como leer, escribir, contar.
- Interés por cómo funcionan las cosas, reconocer reglas y
nexos.
- Interés de que se le enseñe por cómo puede asociarse con
otros.
- Necesita sentirse útil, de poder hacer algo, y hacerlo bien y
perfecto.
- Sentimiento de inferioridad.
- Acercamiento a lo nuevo.
8. LAWRENCE KOHLBERG:
Teoría del Desarrollo moral:
Nivel I: Razonamiento Moral Preconvencional
Estadio 1: El Estadio Heterónomo:
- Es egoísta: Apego a cosas materiales obsequiadas por
autoridades (materialista).
- Autoridad es determinada por padres quienes son los
que suministran lo material.
- No reconoce intereses de los demás.
- Hacer lo incorrecto implica un castigo físico (Padres)
temor a castigo físico.
- El deber es aquello que implica coacción físico por parte de la
autoridad.
- El niño razona fatalistamente: si es premiado está bien, si es
castigado, está equivocado.
- No posee condiciones de refutar el tratamiento de sus
mayores como inmerecido.
9. Estadio 2: El estadio del individualismo de los propósitos
instrumentales y del intercambio:
- La perspectiva social sigue siendo la del individuo.
- Las normas y expectativas de la sociedad son vistas
como externas a ellos, son hechas por los adultos.
- Se reconoce que diferentes individuos pueden tener
diferentes deseos.
- Hacer lo correcto significa satisfacer las propias
necesidades e intereses en un mundo donde se tiene
que reconocer que los otros tienen diferentes
necesidades e intereses.
- En los conflictos se solucionan a través de un
intercambio equitativo de bienes concretos.
- Lo correcto estás siempre en relación a las necesidades
del individuo y las necesidades varían de persona a
persona. (Lo que es correcto para una persona puede no
serlo para otra) es una limitante.