Este documento presenta un resumen de la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la cumbia y su estructura rítmica. La actividad busca que los estudiantes se apropien del ritmo de la cumbia a través de la ejecución de coreografías. Los estudiantes observarán videos y realizarán consultas sobre la cumbia, y luego crearán una presentación sobre los instrumentos folclóricos de la región del Caribe.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Nancy García Ríos
Maestro formador: Dielmer Fernando Giraldo Rendón – Sonia Caicedo Valencia
Título del proyecto: La Cumbia y su estructura rítmica
URL DEL PID: http://aprendamoscontita.blogspot.com/
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
 Reconozco la importancia de nuestro folclor, el cual nos hace acreedores de
nuestra Identidad.
 Interpreto el ritmo de la cumbia a través de las diferentes coreografías creadas.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante desarrollar sentido de pertenencia por nuestro folclor?
Preguntas de Unidad
¿A qué región de Colombia pertenece la cumbia?
¿Cuáles son los instrumentos folclóricos utilizados para tocar la cumbia?
¿Cómo es el vestuario de las mujeres y los hombres para bailar la cumbia?
Preguntas de Contenido
¿Qué es el folclor?
¿Cuáles son las regiones folclóricas que existen en Colombia?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
¿Qué es la cumbia?
¿Qué es el ritmo?
¿Qué es la agilidad ?
¿ Que es la flexibilidad ?

2. Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará?
Teniendo en cuenta las condiciones físicas
trabajadas para la ejecución de la coreografía
escogida para el baile de la cumbia, se busca
que entre ellos compartan los ritmos aprendidos
necesarios para dicho baile.
¿Qué metodología usará?
Lluvia de ideas, metodología activa,
colaborativa y cooperativa con la
participación de los estudiantes. A partir de
preguntas relacionadas con ritmos de otras
regiones folclóricas de Colombia en donde
los estudiantes que vienen de otros
municipios o departamentos tienen la
oportunidad de compartir acerca de otros
aires musicales.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursosdigitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o herramientas
TIC vaa utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Vídeos
Internet
PowerPoint
Cacoo
Recurso humano
Aula de clase y sus
recursos
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
A través del trabajo practico en los diferentes momentos en el desarrollo de la coreografia
buscare que los estudiantes se apropien del ritmo de la cumbia .
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Se desarrolla el ritmo necesario, la expresión corporal y la creatividad en la ejecución de la
coreografía de la cumbia, creando grupos de trabajo que compartan lo que hallan aprendido.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su
clase?
Para motivar a los estudiantes hacia el desarrollo de la coreografía de la cumbia, y que utilicen
las redes sociales para que relacionen todo lo concerniente al tema.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de
Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?
Realizarán una presentación en PowerPoint acerca de los instrumentos folclóricos de la Región
del Caribe.

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
 Realización de la prueba diagnóstica
para conocer los saberes previos y
sistematización de ella.
 Elaboración de preguntas: esencial,
de unidad y de contenido.
 Presentar la prueba
diagnóstica.
 Observar vídeos
relacionados con el ritmo
de la cumbia y consultas
personales en la Web.
Diez (10)
Semanas
con
intensidad
de una
hora (1)’
semanal.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo
de su clase?
Utilización de vídeos y apoyo con otros estudiantes del grupo para que asistan al compañero.
Se asignará un estudiante para aquellos que se les halla dificultado la realización de la
coreografia.para que se sienta tranquilo en el momento de actuar..
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la evaluación?
Antes Durante Después
 Rúbricas
 Autoevaluación
 Coevaluación
Aplicación
del
diagnóstico
para
evidenciar
los
saberes
previos.
 Verificación de las
prácticas de la
coreografía de la
cumbia en equipo .
 autoevaluación y
la coevaluación.
 Revisión del
montaje de
la cumbia en
equipo.
 Realizar una
presentación
corta del
ritmo básico.
Recordemos el TPACK enriquecido

4. Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia CreativeCommons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications /journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.