Este documento presenta el plan de trabajo para una lección sobre conjuntos, números decimales y secuencias numéricas para estudiantes de tercero, quinto y sexto grado. La lección incluye objetivos sobre la identificación de conjuntos, la representación de números de cinco cifras, y la generación de sucesiones crecientes. La lección se implementará a través de actividades prácticas utilizando materiales como palos de helado y sillas del aula.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 3-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Matemática <br />2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.<br />2.3.-TECNICA: Observación Directa.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />CONJUNTO<br />Es la reunión de elementos con características comunes.<br />Se le nombra con la letra mayúscula y se le representa con diagramas o signos de agrupación.<br /> DIAGRAMAS<br /> A<br />SIGNOS DE AGRUPACION <br />( ) ¨= A<br />DECENAS DE MIL<br />Los números nos sirven para contar seres, objetos..., cualquier cantidad de todo lo que nos rodea. Para poder escribir cualquier número, hemos de usar caracteres o símbolos, que hemos de combinar según unas reglas que forman lo que llamamos un sistema de numeración.<br />La decena de mil puede ser formada por 10 unidades de mil, 100 centenas, 1000 decenas, 10 000 unidades.<br />Las decenas de mil puras son:<br />10 000<br />20 000<br />30 000<br />40 000<br />50 000<br />60 000<br />70 000<br />80 000<br />90 000<br />Los números tiene su valor de acuerdo con la posición con la que se escribe .Si utilizas la tabla de valor posicional te darás cuenta de esto.<br />5° 4° 3° 2° 1°Dm Um C D U10 000 4000 600 30 8<br />LA SECUENCIA NUMERICA<br />Esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio .<br />En una secuencia con patrón aditivo cada valor se obtiene sumando el valor anterior al patrón de cambio<br />+1<br />+1+1+1<br />12345<br /> MESASAGREGAR UNA MESA<br />En la secuencia de las mesas el patrón de cambio es sumar uno <br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICA TERCEROQUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación.El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónEl razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónMODULODe relaciones y funcionesBloque numéricoBloque de relaciones y funciones.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentifica criterios de clasificación para formar conjuntos.Representar números de cinco cifras como la suma posicionales de sus dígitos.Genera sucesiones crecientes con adición.TEMASLos conjuntosLa decena de milSecuencia numéricas crecientes DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica “los conjuntos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el nuevo tema a base de preguntas :¿ qué es un conjunto?¿Cómo se forman los conjuntos?Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar a los niños varios objetos ( palos de helado, cuadernos, mochilas)Realizar varios ejercicios con los objetos formando conjuntos de diversas cantidades.FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con los objetos.FS Colocar el símbolo (A, B)en cada conjunto dibujado.FR. Realizar 5 ejemplos de conjunto de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores.TRANSFERENCIAHacer ejercicios de forma grafica y simbólica en sus cuadernos.AAAA Resolver el siguiente Cuestionario¿Qué es una decena?¿Qué es una centena?Escriba 5 ejemplos de:UNIDADDECENA CENTENAUNIDAD DE MILDECENA DE MILEn el siguiente numero identifique UNIDAD DE MIL YDECENA DE MIL10000CONTESTAR:Como puede estar formada la decena de mil……. Contestar el siguiente cuestionario:Realizar los siguientes ejercicios:2,24 + 5,6534,65+ 23,75167,56+34,6775,90+32,54Multiplicación con decimales:34, 27 ×62,7x534,786x4 2,5 x 2,887,6 x4,9Complete la siguiente secuencia numérica: TIEMPO TENTATIVO 25’AMAA Resolver la pagina 10del cuaderno de trabajo. El conjunto F está representado en:El conjunto C está representado en:El conjunto A está representado en:El conjunto F está representado en:Pinta el recuadro que representa a cada conjunto.Observa el siguiente conjunto y escribe el numero de elementos que hay en cada uno. El conjunto F tiene:El conjunto N tiene:AA PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el nuevo tema “decenas de mil”Como se forman las decenas de mil.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF C Presentar Abaco con las unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil .Establecer definición de como se forma la decena de mil.F G Dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios planteadosFS colocar debajo de cada dibujo la unidad, decena, centena , unidad de mil y resaltar la decena de mil,Comparar entre lo realizado don el Abaco y los numerales correspondientes para definir la formación de la decena de milTRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de forma individual aplicando la fase concreta, grafica y simbólica.123AAAAAMTrabajar el cuaderno de trabajo pág. 5Escribe en números y letras las cantidades representadas en cada Abaco10 000Diez milPinta de igual color los huevos representados que muestran la misma cantidad. PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas :¿ que son las secuencias numéricas?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Colocar en el pizarrón un problema sencillo con sillas y mesas del aula.Observar detenidamente lo realizado con las sillas y las mesas en cada actividad.E Realizar tres grupos de sillas (1, 2, 3)Establecer lo que sucede en cada ejemplo.A hacer la pregunta ¿Qué es la secuencia numérica crecienteAnotar las respuestas dadas por los niños.C leer el texto pág. 8 y establecer comparaciones con las opiniones dadas por los niños.C comprobar lo leydo en el texto con cada uno de los ejercicios realizados con las mesas y sillas del aula de clase.TRANSFERENCIARealizar de forma individual ejercicios con diversos objetos del aula.RECURSOSTextoCuaderno de trabajo pág. 9Palos de heladoCuadernoPiedra semillas niños.AbacoCuaderno de trabajoHojas de evaluaciónTexto del estudianteSillasMesasTexto del estudianteCuaderno de trabajoObjetos del aula INDICADORES DE LOGROEVALUACIONReconoce conjuntos y elementosForma conjuntos con materiales del medio..Escribe correctamente cantidades en números sobre decenas de mil.Interpreta a través de gráficos las cantidades.Unidad, decena, centena, unidades de mil, decena de mil. Realiza secuencias numéricas con objetos del aula.TECNICA E INSTRUMENTOForma individualmente conjuntos con materiales del entono inmediato ( palos de helado, libros, útiles de aseo etc.) y los clasifica de acuerdo a su utilidad.TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioContesta la siguiente evaluación :NombreAño :De acuerdo a los gráficos escriba en números las cantidades representadas: Técnica : Observación Instrumento: lista de cotejoAlumnoDestrezaRealiza secuencias numéricas con materiales del aulaConceptualiza que es el una secuencia.Determina de que se forma una secuencia numéricaEncuentra el patrón de cambio en diversos ejercicios.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />