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Plan De Trabajo Simultáneo N°

   1. Datos Informativos
          a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
          b. Profesor Supervisor:
          c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
          d. Año Lectivo:2011-2012
          e. Fecha De Realización: 31-01-2012
          f. Ubicación:       Cantón: Montufar                 Parroquia: San José                      Comunidad: El Chamizo
   2. Datos Curriculares
      2.1 Área: Ciencias Naturales
      2.2 Método: Método Científico
      2.3Técnica: Observación Indirecta

   3. Información Científica

                                                              Quinto Año

                                                          ¿Qué es un paramo?


Páramo, meseta alta, yerma y estéril que se localiza en la cordillera de los Andes, entre el límite superior de los bosques y el límite
inferior de las nieves perpetuas, cubierta por prados y una vegetación propia de la tundra, con abundantes musgos y líquenes. A
menudo, este concepto se extiende a otras regiones que presentan similares características. En España, el término páramo hace
referencia a una forma de relieve tabular, a modo de mesa o muela, cortada por escarpes, que se pueden contemplar fundamentalmente
en algunas zonas de la meseta Central.



                                          .
Sexto

Bioma Bosque

Bosque boreal, también bosque frío, bioma que se caracteriza porque las plantas predominantes son coníferas, como los pinos y los
abetos. Se encuentra en grandes extensiones de América del Norte, Siberia y Escandinavia, aunque también se puede encontrar en las
montañas situadas en latitudes menores. Para ciertos autores, el término bosque boreal es sinónimo de taiga.

El clima presenta inviernos muy fríos y con precipitaciones abundantes en forma de nieve. Los veranos son húmedos. Como
consecuencia de estas condiciones meteorológicas, el suelo es muy pobre. Las plantas que pueden soportar estas condiciones tan
severas son muy pocas. Por esta razón, está formado mayoritariamente por pinos y abetos, y por los abedules que crecen cerca de los
lagos y torrentes. Los animales característicos de este bosque son los que se alimentan de piñones, como las ardillas, los piquituertos y
los cascanueces. También se encuentran el glotón, la marta, el alce, el cárabo lapón y el lince boreal




   4.   Bibliografía

        Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
5.   Estructura

AÑOS DE         Quinto                                                     Sexto
BÁSICA
(Grupos)
EJE DE         Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos           Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
APRENDIZAJE    interactúan con el medio y conforman la comunidad          abióticas.
               biológica
BLOQUE                                                                     Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
CURRICULAR     Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida



DESTREZA       Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y desiertos con
CON CRITERIO   acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la la caracterización y la relación de cada uno de ellos
DE             observación , interpretación, descripción y la relación
               adaptativa de los organismos del medio
DESEMPEÑO




TEMAS          ¿Qué es un paramo?                                          Bioma Bosque

                                                           DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A             PRERREQUISITOS                          A.M            1.   ¿Qué es un Bioma?
      Diagnosticar sobre el ecosistema desierto
      ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un paramo?
                                                                            ¿Cuáles son los biomas que cuenta nuestro
      Elaboración Del Nuevo Conocimiento                                    ecuador?

    Ob. Observar de forma dirigida el entorno                          2. Complete
    Registrar hechos importantes del entorno                              El Bioma pastizal se caracteriza por tener .
      Form Hip. ¿Por qué se llama paramo?                                 …………………………..ricas en ……………….
   ¿Qué animales encontramos en un paramo?                             3. Complete el siguiente cuadro
 Entregar una hoja guía con información sobre el
               ecosistema paramo
         Recop. Dar lectura a la hoja guía                       Características físicas del Bioma pastizal en el Ecuador
      C.H. Analizar cada hipótesis expuesta              Región      Región         Región
                  anteriormente                         litoral      interandina amazónica             Región insular
   Conc. Unificar criterios a base de preguntas                                                        En su mayoría los suelos
                                                         Su suelo es…………por la Pocos………..en son cubiertos
                     Trasferencia                              presencia de         el suelo           de…………..y……..volcánica
Elabore un organizador cognitivo de ecosistema paramo                                Se encuentra al
                                                                                    mismo nivel que
                                                                      Se ubica a la………….sabana
                                                                     una altura tropical del           Bioma introducido por
                                                         Zona……… de …………… ………ecuatoriano el……………..para la………..



                                                                       4.   Encuentre en la sopa de letras los biomas de la
                                                                            región costa y de la región interandina
Elabore las siguientes actividades                            P    A   M    D   A    W   V   L    G   L   B   C   D   E     S
 AM                                                           S    A   C    O   B    V   U   L    H   L   R   S   T   A     A
           1. Conteste ¿Qué es un ecosistema?
                                                              I    B   R    E   N    Y   T   M    O   U   N   O   B   Q     Z
              …………………………………………………………..
                                                              E    A   N    A   C    T   S   D    J   V   K   A   M   N     Y
              …………………………………………………………..
                                                              R    N   T    G   M    Z   A   N    K   I   N   H   J   J     X
           2. Unir con una línea según corresponda
                                                              T    A   E    H   H    O   R   N    L   A   B   E   F   G     W
              Piedra                factor biótico
              Laguna                ecosistema                O    S   S    I   B    A   S   O    S   S   A   C   H   D     V
              terrestre
              Desiertos             factor abiótico                        5. Enliste las características que puede poseer un
              León                   ecosistema                               bosque
              acuático
           3. En la siguiente sopa de letras encuentre
              las clases de ecosistemas acuáticos
                                                              AA                               PRERREQUISITOS
                 A   D    A   L      A   S   A   U   G   A                              Revisión del Aprendizaje Autónomo
                 P   G    O   U      E   M   N   P   I   R                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                 A   M    U   Ñ      A   S   D   E   L   D                   Explorar conocimientos sobre Bioma bosque
                 R   A    O   A      E   S   I   E   R   T
                                                                       ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                 D   E    L   O      D   O   Y   D   E   L                   Presentar varias imágenes
                 A   L    U   N      A   U   V   E   L   S
                 O   B    E   R      A   D   L   O   D   E              Obs. Observar de forma dirigida el entorno
                 C   A    D   A      A   M   I   C   G   A            Registrar hechos importantes del Bioma bosque
                                                                             Form Hip. ¿Qué es Bioma bosque?
                 M   I    A   Y      D   S   U   H   E   I
                                                             ¿Por qué se caracterizan los pastizales?
                                                                                     ¿Qué es una sabana?
                                                                     ¿Cuántos importantes bosques posee el Ecuador?
           4. Conteste                                                     ¿Qué características tiene un bosque?
              ¿Qué es un ecosistema desértico?                                 R.D. elaborar fichas de datos
 AA                                                                        C.H. analizar las hipótesis propuestas
                                                              Concl. Unificar criterios del Bioma bosque a base de preguntas
               ¿Qué clase de animales se encuentra en
el ecosistema desértico?                                              TRANSFERENCIA
                                                                                               Elabore cuatro ruedas de atributos con las respectivas
                                                                                               características de cada bosque
                                      Revisión del Trabajo Autónomo
                                                                                                   Revisión del Trabajo Autónomo
                                                                                       AA



  Recursos                        , hojas de evaluación, entorno , cuaderno de trabajo texto            Hojas de trabajo, entorno , hojas de evaluación, cuaderno
                                                                                                            de trabajo

                                                                                               Caracteriza al Bioma bosque por medio de un organizador
             Indicadores         Da características del ecosistema paramo                      cognitivo
Evaluación




             Esenciales de logro Conoce la flora y fauna de dicho ecosistema                   Explica preguntas sobre el Bioma bosque


              Técnica E           Cuestionario                                                 Cuestionario
             Instrumento          Prueba                                                       Prueba
       . Sugerencias y Recomendaciones

       ------------------------                  -----------------------------------        --------------------

       SANDRA CARDENAS                                    Firma profesor                 firma supervisor

       Firma alumna Maestra                            SUPERVISOR                              de práctica


                                                               Plan De Trabajo Simultáneo N°
              1. Datos Informativos
                 1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
                 1.3 Profesor Supervisor:
1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
        1.5 Año Lectivo:2011-2012
        1.6 Fecha De Realización:01 -02-2012
        1.7 Ubicación:       Cantón: Montúfar               Parroquia: San José              Comunidad: El Chamizo
     2. Datos Curriculares
        2.1 Área: Estudios Sociales
        2.2 Método: Método de itinerarios y comparativo
        2.3Técnica: Observación Indirecta

3.      Información Científica
                                                               Quinto Año

                                                 Ubicación de los continentes de la Tierra
Los continentes
Los científicos creen que los continentes se formaron a partir de la lava que fluyó desde el interior líquido del planeta a la
superficie de la Tierra. Una vez en la superficie, la lava se solidificó formando una corteza, que se erosionó debido a los
procesos de meteorización. Por estos procesos se originaron sedimentos que primero se fracturaron, después se
metamorfosearon al verse afectados por gases calientes procedentes del interior de la Tierra y, finalmente, se endurecieron. El
resultado fue la creación de unas mesetas sedimentarias que se convirtieron en los continentes, los cuales, hoy, cubren
aproximadamente el 30% de la superficie de la Tierra.

                                                                 .


                                                                 .

                                                              Sexto

                                                      Los primeros pobladores
Los primeros seres humanos
El ser humano pertenece al género Homo, que apareció hace más de 2 millones de años. Como puedes ver, los primeros miembros del género Homo eran
todavía muy diferentes al ser humano actual (y su vida, mucho más difícil).

Los primeros pueblos en llegar a Mesoamérica lo hicieron durante el pleistoceno, cuando los glaciares cubrían buena parte de la
superficie terrestre. El momento preciso en el que aparecieron no es conocido, pero existe la certeza de que se produjo hace más de
15.000 años. Estos primeros pobladores descendían de grupos que habían emigrado a América desde el noreste de Asia, traspasando
un ancho puente helado que cruzaba el estrecho de Bering y conectaba Siberia y Alaska (si bien teorías más recientes han apuntado la
posibilidad de que la llegada, sobre todo a Sudamérica, se produjera a través de las aguas del océano en rudimentarias embarcaciones).
Cazaban grandes mamíferos, como mamuts y mastodontes, usando eficaces y sofisticados venablos. También recolectaban una amplia
gama de plantas silvestres, como semillas, nueces y bayas. Vivían en pequeñas bandas de 15 o 20 individuos. Todos los miembros eran
considerados iguales.

El final del pleistoceno, hacia el 9000 a.C., estuvo marcado por los cambios climáticos. A medida que los glaciares se fundieron, subió
el nivel del mar, la vegetación cambió y los grandes mamíferos se extinguieron. En respuesta a estos cambios, los grupos
mesoamericanos del periodo arcaico desarrollaron estrategias de supervivencia que incluían la caza menor (especialmente cérvidos y
conejos), recolección de plantas silvestres y los primeros experimentos agrícolas. Gracias a esto aprendieron a plantar muchas especies
importantes como maíz, frijoles y calabazas. Una de las primeras en ser cultivadas fue un tipo de calabaza en forma de botella que
podía vaciarse y utilizarse como recipiente para el agua y otros líquidos. Otras importantes cosechas domesticadas en Mesoamérica
durante el periodo arcaico fueron los chiles, el tomate, el aguacate y el algodón.

Entre el 5000 y el 3000 a.C. la agricultura como dedicación exclusiva reemplazó a la caza y la recolección en Mesoamérica, y la gente
comenzó a vivir en poblados permanentes. Algunas áreas con recursos naturales abundantes podían mantener poblaciones estables que
no tenían que recurrir a la agricultura. Por ejemplo, en las tierras bajas ribereñas del golfo de México y el océano Pacífico, la vida
sedentaria se basaba en la pesca y el marisqueo. Algunas regiones montañosas —como el valle de México, más conocido como valle
de Anáhuac, en el centro del país— poseían lagos que hacían posible el sedentarismo basado en la actividad pesquera y en la caza de
aves. No obstante, incluso estas regiones privilegiadas acabaron por adoptar la agricultura.

Durante este primer periodo, los pueblos eran pequeñas comunidades de una docena de casas hechas con adobe y ramas (una cubierta
de varas y palos entrelazados recubierta de arcilla), con hornos para cocinar al aire libre, talleres artesanos y almacenes. El trabajo,
incluyendo la agricultura, se organizaba con arreglo a los patrones del clan o familia extendida. No había divisiones sociales basadas
en el rango, y el mando, el prestigio y los recursos se compartían por igual. Las diferencias de estatus se entendían estrictamente en
términos de género, edad y cualidades personales.

Hacia el 2000 a.C., al principio del periodo preclásico, la agricultura se había extendido por toda Mesoamérica. Con el tiempo, supuso
un abastecimiento fiable y abundante de alimento, que permitió el crecimiento de la población en la mayoría de las regiones. A medida
que los asentamientos crecieron, aparecieron las primeras divisiones en clases sociales, y un gran abismo comenzó a separar a las
clases dirigentes del pueblo llano. Algunos de los individuos más influyentes, o caudillos, y sus parientes cercanos acapararon poder,
alimentos, tierras y otros recursos en mayor medida que la gente corriente.

Los poblados en los que vivían los caudillos eran mayores en tamaño e importancia que otros asentamientos, alcanzando
probablemente el millar de habitantes. Se convirtieron en centros de actividad política y económica. Eran también importantes centros
religiosos, y albergaban sedes ceremoniales más sofisticadas, como templos elevados y recintos sagrados. A partir de estas poblaciones
principales, los mesoamericanos comenzaron a formar las sociedades complejas que caracterizarían la región.

Otro hito importante de este periodo de asentamientos tempranos fue la introducción de la cerámica. Las primeras cerámicas conocidas
en Mesoamérica aparecen en diferentes regiones en torno al 2000 a.C. En algunas, como en el valle de Tehuacán y el valle de Oaxaca,
los utensilios eran bastante toscos y utilitarios, y seguramente sólo se usaban para cocinar. En otras regiones, las cerámicas más
tempranas eran más sofisticadas, tanto en lo técnico como en lo estético. Hacia el 1800 a.C. la región costera pacífica de Soconusco
(en lo que es hoy día el sureste del estado mexicano de Chiapas), la primera cerámica era muy compleja tanto en las formas como en la
decoración. Parece haber tenido una función social y haberse usado específicamente para los banquetes.


.
.

4.      Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5.      Estructura
AÑOS DE BÁSICA         Quinto                                                 Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y           Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad
                   planetaria
BLOQUE               Bloque N°2 continentes y océanos                         Bloque N°1 Época
CURRICULAR                                                                    Aborigen (I)

DESTREZA CON
CRITERIO DE          Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran
DESEMPEÑO            Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar esfuerzo de organización y conocimientos en el que las
                     sus características geográficas básicas                   mujeres tuvieron un gran papel fundamental


TEMAS                Localización en el mapa cartográfico de los Continentes Los primeros pobladores
                                                       DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A
                 PRERREQUISITOS                            A.M
                                                             1.   Conteste
   Explorar conocimientos sobre tectónica de placas
                                                                  ¿Qué es la alfarería?
       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Diagnosticar sobre la localización de los continentes en          ¿Qué objeto tanto se hacía de barro?
                 material cartográfico
                                                             2.   Conteste
       Elaboración Del Nuevo Conocimiento
                                                                  ¿Qué es una tribu?
              Presentar el mapamundi
     Ob. Observar con atención el mapa mundi                 3.   Subraye lo correcto
             Identificar títulos del mapa                                   Los varones de la agricultura incipientes salían
      L. ubicar el lugar, vías y destino de viaje                           a:
                                                                  A) Cazar, pescar y bailar
           R:R:Vestablecer la ruta a seguir
                                                                  B) Correr, jugar, bañarse
         Seleccionar el medio de transporte                       C) Cazar, pescar
      Estimar el tiempo que va a durar el viaje                                  Las mujeres se dedicaban a:
Dar a conocer información sobre cada continente                        a) Bailar, saltar, cocinar
            EX.IN. llenar guías de trabajo                             b) Cuidar los niños, preparar la comida y
COMP. identificar elementos importantes de cada                             mantener la huerta
                                                                       c) Cuidar los niños y dormir
                      continente                             4.   Complete
     Comparar aspectos pertenecientes a cada                      Los jefes y shamanes eran los…………….y………….
                      continente                             5.   Conteste
G. identificar elementos que son comunes en cada                  ¿Qué es un nómada?
                      continente
                                                                  ¿Qué es un sedentario?
       Unificar criterios a base de preguntas
                      Trasferencia
          Represente los diferentes continentes

 AM                                                        AA
                                                                               PRERREQUISITOS
                                                                        Revisión del Aprendizaje Autónomo
Realice las actividades del cuaderno de trabajo en la                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
página 12                                                             PARTIDA
1. Describir la Pangea                                  Explorar conocimientos sobre los primeros pobladores
                                                           incipientes
   2. Identificar la astenósfera y describir la relación       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
      entre ellas y las placas tectónicas                  Presentar sobre los primeros pobladores incipientes
                                                               Obs. Observar las diferentes imágenes
                                                                     Puntualizar el tema a tratar

                                                           Descp. Identificar características sobresalientes
                                                           de cada imagen

   3. Resolver las adivinanzas
                                                           Identificar características sobresalientes de
                                                           cada uno de ellos

En el cuaderno pinte de diferentes colores los territorios Comp. reconocer las funciones que
que comprende América, Europa, y África y escriba una desempeñaban tanto hombres como mujeres
característica                                             Comentar el pasado y el presente referido hacia
                                                           el tema
                                                           Valorar los objetos y herramientas utilizadas en
                                                           aquella época

                                                           Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias de
                                                           los primeros pobladores

                                                           Asoc. Elaborar conclusiones

           1. Identifiquemos la astenósfera y                             TRANSFERENCIA
                                                            Ubicar en el mapa las sociedades agrícolas del
              describamos con nuestras propias                                   país
              palabras, la relación entre ellas y las      Representar como vivían los primeros
              placas tectónicas                            pobladores agrícolas incipientes
AA
                                                                                                  Revisión del Trabajo Autónomo
                              A.A    Revisión del Trabajo Autónomo


 Recursos                    Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación             Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación,
                                                                                                cuaderno de trabajo,

              Indicadores
Evaluación




             Esenciales de                                                         Elabora organizadores gráficos referente al tema
             logro           Da a conocer conceptos claros del tema tratado        Conoce como vivían los primeros pobladores
              Técnica E      Cuestionario                                          Cuestionario
             Instrumento     Prueba                                                Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones




------------------------                    -----------------------------------    --------------------

SANDRA CARDENAS                                      Firma profesor               firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra                              SUPERVISOR




                                                         PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:
1. DATOS INFORMATIVOS

       1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

           1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

       1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

          1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez
       2. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización: 02-02-2012

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método trabajo simultáneo

4.2. TÉCNICA: observación directa

5. Información Científica

                                                   Hoja de Trabajo
 Tema: Elaboración de un prototipo                             Fecha:
           a. Diseño Gráfico                                            i.   Proceso Gráfico
b. Materiales




                Temperas

                                                c.
            d. Herramientas                     e. Dibujo terminado
Fomix
                Lápiz
                Pincel
                Plancha
                Troquel
                Temperas
                Trapito




        Procedimiento
        Sacar moldes de cada pieza del dibujo
        Decorar a su gusto
        Corregir errores
        Exponer el trabajo
6. BIBLIOGRAFÍA:

   *De trabajos realizados en mi hogar

    BIBLIOGRAFÍA:

   microsoft® encarta® 2009. © 1993-2008 microsoft corporation. reservados todos los derechos.

   ESTRUCTURA:


Destreza Con Criterio De         Contenido                    Estrategia Metodológica      Recursos   Evaluación
Desempeño




   :
Desarrollarla destreza de crear y   Realizar un prototipo en              Prerrequisitos        Fomix                  Exponer el trabajo
decorar trabajos manuales           Fomix                          Realizarla Dinámica el                   Lápiz
                                                                   murciélago y la polilla                  Pincel
                                                                     Esquema Conceptual De                  Plancha
                                                                               Partida                      Troquel
                                                                     Diagnosticar sobre la                  Temperas
                                                                   importancia de crear         Trapito
                                                                   prototipos en Fomix
                                                                     Construcción del Nuevo
                                                                          Conocimiento
                                                                     Presentar un dibujo con
                                                                       sus patrones e Fomix
                                                                    Determinar los elementos
                                                                              a usarse
                                                                    Sacar los patrones de cada
                                                                    pieza de la figura en Fomix
                                                                      Elaborar en el material
                                                                             respectivo
                                                                   Decorar al gusto cada parte
                                                                           del prototipo
                                                                         Corregir errores
                                                                           Transferencia
                                                                   Presentar el trabajo
                                                                   elaborado




   8. Sugerencias y Recomendaciones

   ------------------------              -----------------------------------         --------------------
Firma alumna Maestra                       SUPERVISOR                             de práctica

                                                        Plan De Trabajo Simultáneo N°

    3. Datos Informativos
       3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
       3.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
       3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
       3.5 Año Lectivo:2011-2012
       3.6 Fecha De Realización: 03-02-2012
       3.7 Ubicación:       Cantón: Montúfar                   Parroquia: San José                         Comunidad: El Chamizo
    4. Datos Curriculares
       2.1 Área: Lengua Y Literatura
       2.2 Método: proceso didáctico de la conversación
       2.3Técnica: Técnica de la Conversación

   3. Información Científica

                                                                  Quinto Año

                                                    Estructura del manual de instrucciones

Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir al público en el manejo de un producto determinado, de manera
precisa e inequívoca, para ofrecer un mejor servicio.

Existen una variedad de manual de instrucciones, según el aparato, vehículo, instrumento medico, etc.., sobre el que explica su funcionamiento y
cuidado

Generalmente, un manual de instrucciones tiene varias paginas y esta encabezado por un índice que presenta la lista de los contenidos por
paginas, utiliza diagramas e ilustraciones de las partes del aparato para describir su funcionamiento o su ensamblaje.
Sexto Año

 Uso de la coma para separar conectores

 ¿Cómo se delimitan los conectores?

 Los conectores son frases u oraciones que establecen una relación determinada entre las ideas, sea de una oración, de varias o entre párrafos.
 Existen diferentes tipos de conectores según el significado que aportan. Pueden aditivos o particularizadores, porque introducen precisiones:
 (además, así mismo, de hecho, encima, en el fondo, es más, igualmente, por otro lado, por si fuera poco….); adversativos (ahora bien, al
 contrario, en cambio, no obstante, por el contrario, por si fuera poco….); concesivos (aun así, con todo, de todos modos en cualquier caso);
 consecutivos (así pues, en consecuencia, entonces, por consiguiente, por lo tanto….) etcétera




         2. Bibliografía

         Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

    5.   Estructura

AÑOS DE BÁSICA             Quinto                                                      Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE      Leer                                                           Texto
BLOQUE CURRICULAR   Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones.              Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
                                                                                  Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON         Destreza: comprender e interpretar los manuales de           Destreza: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales
CRITERIO DE         instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su   y los elementos de la lengua en la producción escrita de
DESEMPEÑO           aplicación en la vida cotidiana                               descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y
                                                                                  apuntes



TEMAS               Estructura del Manual de instrucciones                   ¿Cómo se delimitan los conectores?
                                                        DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A
                  PRERREQUISITOS                                          1.   Conteste
                                                                Am
 Diagnosticar sobre ¿qué es un manual de instrucciones ?
                                                               ¿Qué es necesario tomar en cuenta para podernos comunicar de manera
       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                          efectiva por escrito?
Explorar conocimientos sobre la estructura del manual de      …………………………………………………………………………
instrucciones
                                                              ………………………………………………………………………….
       Elaboración Del Nuevo Conocimiento                                 2.   ¿Cuáles son los tipos de modificadores del núcleo del
         Presentar un manual de instrucciones                                  sujeto?
PREP. Observar el manual de instrucciones
Dialogar sobre la estructura del manual de instrucciones                       ¿Qué son los conectores?
   CONV. Comentar sobre cada parte del manual de
                    instrucciones                                         3.   Conteste
     EV. Analizar cuadro a cuadro el manual de
                                                                               ¿Qué es modificador connotativo ?
                    instrucciones
     Dara conocer la importancia del manual de                                 …………………………………………............
                    instrucciones
                     Trasferencia                                              ¿Qué es modificador no connotativo?
                       Conteste
Elabore un mapa conceptual del manual de instrucciones y                  4.   Elabore una oración con modificador connotativo y no
su estructura                                                                  connotativo
                                                                          5.   Coloque la h si es necesario siguientes palabras

                                                                               Oja, ola, olla, igo.ijo. ilo, una, esta, ella en las



                                                                                         PRERREQUISITOS
 AM                Abrir el cuaderno de trabajo en la pág.      A.A               Revisión del Aprendizaje Autónomo
                   26 y realizar las actividades propuestas
                            1. Leo las instrucciones del             ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                               siguiente manual               Explorar conocimientos sobre ¿cómo se delimitan los
                                                                                 conectores?
Elaboración del nuevo conocimiento
                                                                                           Presentar frases cortas
                                                                                    Gl. Observar las frases presentadas
                                                                                               Leer las frases
                                     2. Escribo que es un manual de                       Comprender cada frase
                                        instrucciones                                      AN. Analizar cada frase
                                                                                Colocar comas de acuerdo a lo requerido
                                                                               Enfatizar como se delimitan los conectores
                                                                      SINT: elaborar 5 ejemplos y colocar la coma para separar los
                                                                                                conectores
                                                                       Unificar criterios sobre cuando se delimitan los conectores

                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                      Copiar las oraciones del texto y agregar las comas
                                     3. Releo el manual de                               que hagan falta
                                        instrucciones para usar un     Realizar las actividades del cuaderno del trabajo
                                        celular y contesto las                            pagina 17, 18
                                        preguntas




                                                                                  Revisión del Trabajo Autónomo
           AA        Revisión del Trabajo Autónomo                    AA



Recursos   Cuaderno de trabajo, manual de instrucciones                    Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
                                                                               frases
Define con facilidad que es un manual de instrucciones
              Indicadores         Elabora organizadores cognitivos de manual de
Evaluación



             Esenciales de        instrucciones                                                Elabora con facilidad conceptos
             logro                Conoce la estructura del manual de instrucciones             Conoce cuando se delimitan los conectores

             Técnica E            Cuestionario                                                 Cuestionario
             Instrumento          Prueba                                                       Prueba
       . Sugerencias y Recomendaciones



       ------------------------                  -----------------------------------         --------------------

       SANDRA CARDENAS                                    Firma profesor                    firma supervisor

       Firma alumna Maestra                            SUPERVISOR                              de práctica

                                                                      Plan De Trabajo Simultáneo N°

              1. Datos Informativos
                 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
                 1.2 Profesor Supervisor:
                 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
                 1.4 Año Lectivo:2011-2012
                 1.5 Fecha De Realización: 06-02-2012
                 1.6 Ubicación:       Cantón: Montufar                        Parroquia: San José                     Comunidad: El Chamizo
              2. Datos Curriculares
                 2.1 Área: Matemáticas
                 2.2 Método: inductivo deductivo
                 2.3Técnica: observación indirecta

              3. Información Científica
Quinto

                                                      Multiplicación por 10, 100,1000

                                                    Procedimiento de la multiplicación

Observa lo que sucede cuando se multiplica por 10 algún número

 10

X 5

 50 como puedes darte cuenta la unidad pasa a ser decena y se le aumenta el 0 en la unidad: 10x 5=50

Cuando tienes grupos formados por una decena y quieres encontrar el producto. Al multiplicarlos por otro numero basta con recorrer los
números al siguiente orden y añadir un cero. Por ejemplo:

7 grupos de 10          18 grupos de 10             135 grupos de 10

7x10=70                  18x 10=180                     135x10=1350

Se aumenta un cero porque el 10 tiene un cero

Cuando tienes varios grupos formados por una centena para encontrar el producto solamente debes multiplicar el número de grupos por la
unidad de centena y aumentar dos ceros. Analiza estos casos

3 grupos de 100            22 grupos de 100                      168 grupos de 100

3x 100=300                   22x100=2200                           168x100=16800

Se aumenta dos ceros porque cien tiene dos ceros

Cuando tiene s varios grupos formados por una unidad de mil, para encontrar el producto basta multiplicar el numero de grupos por la unidad
de mil y aumentar tres ceros. Fíjate en lo siguiente
6 grupos de 1000                      45 grupos de mil

 6x 1000=6000                         45x1000=45000

                   13 grupos de mil

                     13x 1000=13000

                                                                    Sexto

                                                           Criterios de divisibilidad

¿ Criterios de divisibilidad, técnica por la que se puede comprobar de forma rápida, cómoda y casi siempre mentalmente, si un número
es divisible por otro.

Los criterios de divisibilidad más utilizados son los del 2, 3, 5 y 11. Véase

Para saber si un número, b, es divisor de otro, a, se efectúa la división y se comprueba si es o no exacta. Sin embargo, existen ciertas
propiedades que permiten saber de forma cómoda y rápida si a es divisible por b para ciertos valores de b. Se llaman criterios de
divisibilidad y los más utilizados son los que permiten saber si un número escrito en el sistema de numeración habitual es divisible por
2, 3, 5 u 11.

      1.
        Criterio de divisibilidad por 2


Un número es divisible por 2 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si ésta es 0, 2, 4, 6 u 8. Por ejemplo, 3.524 es divisible por 2
porque acaba en 4, mientras que 5.427 no lo es porque termina en 7.

      2.Criterio de divisibilidad por 3
Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras lo es. Por ejemplo, 5.472 es divisible por 3 porque 5 + 4 + 7 + 2 = 18 es divisible
por 3, mientras que 2.540 no lo es porque 2 + 5 + 4 + 0 = 11 no es divisible por 3.

        3.
          Criterio de divisibilidad por 5


Un número es divisible por 5 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si ésta es 0 o 5. Por ejemplo, 740 es divisible por 5 porque acaba
en 0 mientras que 3.551 no lo es porque termina en 1.

        4.
          Criterio de divisibilidad por 11


Para averiguar si un número es divisible por 11 se procede del siguiente modo: se suman las cifras de lugar impar, se suman las cifras
de lugar par y se restan los resultados. Si la diferencia es 0 o múltiplo de 11 entonces, y sólo entonces, el número lo es. Por ejemplo,
para probar si 52.833 es múltiplo de 11, se procede así: (5 + 8 + 3) - (2 + 3) = 16 - 5 = 11 por lo que 52.833 es múltiplo de 11.



Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica



   5.    Estructura
AÑOS DE BÁSICA       Quinto                                                    Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE   El razonamiento, la demostración la comunicación, las     El razonamiento, la demostración la comunicación, las
                     conexiones y la representación                            conexiones y la representación
BLOQUE CURRICULAR                                                              Módulo N°2 Bloque numérico
                     Módulo N°3 Bloque numérico



DESTREZA CON         Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y   Identificar y encontrar divisores de un conjunto de números
CRITERIO DE          1000
DESEMPEÑO
TEMAS                Procedimiento de la multiplicación de 10, 100,1000        Criterios de divisibilidad
                                                        DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS                                     1.   Conteste
A.A                                                           A.M
                                                                         Que son los múltiplos de un numero
Diagnosticar procedimiento de la multiplicación de 1,2,3
      ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                                      Que son los divisores de un numero
   Explorar conocimientos sobre el procedimiento de la
              multiplicación de 10,100,1000
                                                                    2.   En la siguiente sopa de letras encuentre los
     Elaboración Del Nuevo Conocimiento
                                                                         términos de a multiplicación y división
    Presentar diversos ejercicios de multiplicación
        Ob. Observar los diferentes ejemplos

 Exp. Resolver los ejercicios propuestos en la pizarra


 Comp. comparar los diferentes ejercicios propuestos                3.   Encuentre los 5 múltiplos de los siguientes
         de multiplicación por 10, 100, 1000                             números
Encontrar semejanzas y diferencias entre los ejercicios                  18,44,13,12,
                     propuestos
                                                                    4.   Encuentre los divisores de los siguientes números
Abs. ¿Cuál es el procedimiento de la multiplicación por 10,              292,444, 260, 770
                        100, 1000?
¿Cómo se resuelven las multiplicaciones por 10, 100, 1000?

     Genr. Obtener respuestas favorables de los niños
              C. proponer nuevos ejemplos
       A. resolver los nuevos ejemplos propuestos
                        Trasferencia
         Resolver las siguientes multiplicaciones
            18x10=       18x 100= 18x 1000=
             86x10= 86x100= 86x 1000=
             52x10= 52x100= 52x1000=
A.M 1. Conteste                                                                     PRERREQUISITOS
                           ¿Qué se realiza al multiplicar números por 10, 100, 1000     AA            Revisión del Aprendizaje Autónomo
                                                                                                   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                                                   Explorar conocimientos sobre criterios de
                                                                                                   divisibilidad
                                                                                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                               3. Resolver los siguientes ejercicios                              Presentar varios problemas en el pizarrón
                                  89x10                                                             PR: observar los diferentes problemas
                                  115x100                                                 AP. Identificar que operación se realiza en los problemas
                                  212x10                                                                          planteados
                                  318x100                                                  TAS. Reflexionar sobre el proceso que se sigue para los
                                  24x10                                                                      problemas planteados
                                  19x1000                                                Dara a conocer que criterio de divisibilidad se utiliza en el
                                  48x10                                                                            problema
                                  ,218x100                                             Dar a conocer cuando un numero es divisible para un numero
                                  412x1000                                                                       menor de 10
                                  49x100                                                                  R. concluir con la respuesta
                                                                                                                TRANSFERENCIA
                                                                                      Realizar las siguientes operaciones
                                                                                      El numero 35 es divisible para……………………..porque
                                                                                      Realizar la actividades del cuaderno de trabajo de la página 30
                             AA            Revisión del Trabajo Autónomo

                                                                                                   Revisión del Trabajo Autónomo
                                                                                        AA



   Recursos                 Hojas de trabajo, , cuaderno de trabajo                           Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas

                                                                                      Identifica divisores y números que son divisibles para un
Evalu
ación




        Indicadores         Multiplica siguiendo el respectivo procedimiento          numero
        Esenciales de logro
Técnica E          Cuestionario                                                                 Cuestionario
   Instrumento        Prueba                                                                       Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones

------------------------         -----------------------------------        --------------------

SANDRA CARDENAS                        Firma profesor                    firma supervisor

Firma alumna Maestra                      SUPERVISOR                           de práctica




                                                                  Plan De Trabajo Simultáneo N°

     3. Datos Informativos
            a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
            b. Profesor Supervisor:
            c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
            d. Año Lectivo:2011-2012
            e. Fecha De Realización: 07-02-2012
            f. Ubicación:       Cantón: Montufar                            Parroquia: San José                   Comunidad: El Chamizo
     4. Datos Curriculares
        2.1 Área: Ciencias Naturales
        2.2 Método: Método Científico
        2.3Técnica: Observación Indirecta

     3. Información Científica
Quinto Año

                                                         ¿Qué son las sabanas?

Sabana, pradera tropical poblada de arbustos y árboles dispersos de varios tamaños. La aparición de la sabana podría deberse a las
características del suelo, a fuegos periódicos provocados por rayos o por la acción humana, y a la influencia del clima.

Las sabanas que aparecen por razones climáticas, como las del oeste y suroeste de África, se desarrollan en regiones con estaciones
húmeda y seca bien marcadas y una precipitación media anual entre 100 y 400 mm. Estas sabanas van desde el bosque abierto con piso
bajo herbáceo hasta las auténticas sabanas, dominadas por las gramíneas. Cuando las precipitaciones oscilan entre los 100 y los 200
mm anuales sólo las gramíneas pueden resistir la estación seca. Cuando la precipitación alcanza los 300 mm el suelo retiene humedad
suficiente para mantener arbustos. Si la lluvia caída supera los 300 mm anuales es posible el desarrollo de árboles aislados. Cuando se
superan los 400 mm hay suficiente humedad durante la estación seca como para que los árboles crezcan con mayor profusión, hasta
formar un dosel que da sombra a la pradera.

En regiones de pluviosidad más elevada, como el este de África, la vegetación de sabana se mantiene debido a los incendios
periódicos. La combustión de la hierba seca al final de la estación de las lluvias quema la vegetación boscosa. Esto detiene la
expansión de árboles y arbustos y estimula el crecimiento de las gramíneas. El intenso apacentamiento de mamíferos como el ñu o la
cebra influye también en estas sabanas. Si los animales son muy abundantes pueden reducir la vegetación hasta el punto de eliminar la
cubierta herbácea; entonces, la vegetación leñosa se incrementa, dando como resultado un terreno arbolado. Este crecimiento de las
plantas leñosas puede verse reducido, a su vez, por la existencia de animales de gran porte como los elefantes.

Entre las sabanas que vienen determinadas por sus suelos se encuentran Los Llanos de Venezuela y el cerrado de Brasil. Estos últimos
se caracterizan por unos suelos cubiertos por una dura costra, formada por óxidos de hierro. Las gramíneas crecen en el suelo que se
forma sobre esta costra, y las raíces de los árboles aprovechan las fracturas de la misma para alcanzar el agua del subsuelo.

.



                                                                 Sexto
Pastizal natural

Bosque boreal, también bosque frío, bioma que se caracteriza porque las plantas predominantes son coníferas, como los pinos y los
Conservación, acción de conservar; es decir, preservar de la alteración. La conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos
y a actitudes que propugnan el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las plantas, los animales y los
minerales. Los recursos naturales de un área cualquiera son su capital básico, y el mal uso de los mismos puede ser expresado en forma
de pérdida económica aunque, desde el punto de vista conservacionista, también tienen importancia otros valores, además de los
económicos, como la singularidad del paraje o de las especies presentes en él (el patrimonio o acervo genético). Desde el punto de
vista estético, la conservación incluye también el mantenimiento de las reservas naturales, los lugares históricos y la fauna y flora
autóctonas.

Lecturas adicionales

Lectura adicional

La problemática de la conservación

La conservación del medio ambiente implica el conocimiento de los factores que intervienen en cada caso concreto para, de este modo, poder
prever los daños medioambientales que puedan originarse. En muchos casos, la conservación de un ecosistema debe basarse en la continuidad
de las actividades humanas ya que el cese de éstas puede originar mayores desequilibrios. El prestigioso ecólogo español Fernando González
Bernáldez expone, en el siguiente fragmento, la necesidad de que la gestión ambiental se asiente sobre una base científica sólida ya que sólo un
buen conocimiento del funcionamiento de los ecosistemas puede permitir una gestión racional de los mismos.

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Uno de los principios actuales que rigen la política de conservación es el mantenimiento de la biodiversidad, ya sea de especies o de
ecosistemas. No obstante, el valor de conservación no se ciñe sólo a la riqueza de biodiversidad como un número de especies (criterios
cuantitativos), sino que también se atiene a criterios complementarios como la rareza o la singularidad de los organismos o ecosistemas
(criterios cualitativos), de modo que un lugar donde exista una diversidad baja de especies, pero que tenga un carácter único por su
singularidad ecológica o su escasez (por ejemplo, algunas especies y comunidades de medios hipersalinos) sería un lugar con un alto
 valor a efectos de su conservación.

    4.   Bibliografía

         Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

    5.   Estructura

AÑOS DE BÁSICA          Quinto                                                       Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE      Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos             Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones
                        interactúan con el medio y conforman la comunidad            bióticas y abióticas.
                        biológica
BLOQUE CURRICULAR                                                                    Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
                        Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida



DESTREZA CON            Comparar las características de los ecosistemas terrestres   Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y
CRITERIO DE             acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la     desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de
DESEMPEÑO               observación , interpretación, descripción y la relación      ellos
                        adaptativa de los organismos del medio




TEMAS                   ¿Qué es una sabana?                                          Pastizal natural

                                                            DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A             PRERREQUISITOS                            1.    Por qué se caracteriza un Bioma pastizal?
                                                               A.M
                                                              …………………………………………………………………………………………………
             Diagnosticar sobre el ¿Qué es un paramo?
            ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
        Explorar conocimientos sobre ¿Qué es una sabana?

            Elaboración Del Nuevo Conocimiento

            Ob. Observar de forma dirigida el entorno           2. Escriba las clases de bosques que existen en el
            Registrar hechos importantes del entorno               Ecuador
              Form Hip. ¿Por qué se llama paramo?
          ¿Qué animales encontramos en un paramo?
        Entregar una hoja guía con información sobre el
                       ecosistema paramo
                 Recop. Dar lectura a la hoja guía              3. Conteste
      C.H. Analizar cada hipótesis expuesta anteriormente
           Conc. Unificar criterios a base de preguntas               ¿Qué es el Bioma desierto?

                           Trasferencia
      Elabore un organizador cognitivo de ecosistema paramo




                                                                4.   ¿Cuál es la fauna que existe en el Bioma desierto?
Tie
Elabore las siguientes actividades
                                                              AA                      PRERREQUISITOS
 AM                                                                          Revisión del Aprendizaje Autónomo
           6. Conteste ¿Qué es un ecosistema?
              …………………………………………………………..                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                 Explorar conocimientos sobre pastizal natural
              …………………………………………………………..
           7. Unir con una línea según corresponda             ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
              Piedra                factor biótico                       Presentar varias imágenes
              Laguna                ecosistema terrestre
              Desiertos             factor abiótico             Obs. Observar de forma dirigida el entorno
              León                   ecosistema acuático
                                                                    Form Hip. ¿Qué es pastizal natural?
           8. En la siguiente sopa de letras encuentre
              las clases de ecosistemas acuáticos        ¿Por qué se caracterizan el pastizal natural?

                 A   D    A   L      A   S   A   U   G   A              R.D. formar grupos de trabajo ( 2)
                 P   G    O   U      E   M   N   P   I   R
                 A   M    U   Ñ      A   S   D   E   L   D                 Abrir el texto en la página 26
                                                                         Analizar la información científica
                 R   A    O   A      E   S   I   E   R   T               Dar criterios sobre lo analizado
                 D   E    L   O      D   O   Y   D   E   L
                 A   L    U   N      A   U   V   E   L   S             C.H. identificar elementos relevantes
                 O   B    E   R      A   D   L   O   D   E                    Analizar cada hipótesis
                 C   A    D   A      A   M   I   C   G   A
                                                             Concl. Elaborar una rueda de atributos del Bioma pastizal
                 M   I    A   Y      D   S   U   H   E   I                           natural


           9. Conteste                                                          TRANSFERENCIA
              ¿Qué es un ecosistema desértico?                      Exponer su trabajo frente a sus compañeros



               ¿Qué clase de animales se encuentra en el
               ecosistema desértico?
AA         Revisión del Trabajo Autónomo                                   Revisión del Trabajo Autónomo
                                                                                                    AA



  Recursos                        , hojas de evaluación, entorno , cuaderno de trabajo texto             Hojas de trabajo, entorno , hojas de evaluación, cuaderno
                                                                                                             de trabajo

             Indicadores         Da características del ecosistema sabana                      Caracteriza al Bioma por medio de un organizador cognitivo
Evaluación




             Esenciales de logro Conoce la flora y fauna de dicho ecosistema                   Explica preguntas


              Técnica E           Cuestionario                                                 Cuestionario
             Instrumento          Prueba                                                       Prueba
       . Sugerencias y Recomendaciones

       ------------------------                  -----------------------------------         --------------------

       SANDRA CARDENAS                                    Firma profesor                    firma supervisor

       Firma alumna Maestra                            SUPERVISOR                              de práctica


                                                               Plan De Trabajo Simultáneo N°
              5. Datos Informativos
                 5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
                 5.3 Profesor Supervisor:
                 5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
                 5.5 Año Lectivo:2011-2012
                 5.6 Fecha De Realización:08 -02-2012
                 5.7 Ubicación:       Cantón: Montúfar                        Parroquia: San José                         Comunidad: El Chamizo
6. Datos Curriculares
        2.1 Área: Estudios Sociales
        2.2 Método: Método comparativo
        2.3Técnica: Observación Indirecta

3.      Información Científica
                                                                Quinto Año

                                                           Que son los océanos




Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y están próximos a las costas
continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200 metros, solemos hablar de mares.
La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógico llamar a nuestro
planeta Agua en vez de Tierra?

Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos, lagos…

CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante
millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua
del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor.

También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanas al ecuador y
durante el verano.

Bajo el agua de mares y océanos también hay rocas que forman montañas y llanuras. Algunas montañas marinas emergen a la superficie
formando islas. En algunos océanos la profundidad máxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima más alta del mundo, no alcanza los 9 km
de altitud...).

En cada uno de los océanos de nuestro planeta hay varios mares.

                                                                  Océanos y mares
                Superficie (millones
   Océano                                        Continentes que bordea                                            Mares
                     de km²)
                                       América (este), Asia y Oceanía (oeste),         Bering, Ojotsk, del Japón, Amarillo, China Meridional, Célebes,
Pacífico      165
                                       Antártida (sur)                                 del Coral, Tasmania...
                                       Europa y África (este), América (oeste),        Caribe, Mediterráneo, Báltico, Labrador, golfo de México,
Atlántico     106
                                       Antártida                                       Cantábrico, del Norte...
                                       África (oeste), Asia (norte), Oceanía (este),
Índico        73,4                                                                     Rojo, Arábigo, golfo Pérsico, golfo de Bengala, Andamán...
                                       Antártida (sur)
Océanos y mares
                 Superficie (millones
     Océano                                           Continentes que bordea                                               Mares
                      de km²)
Glacial
               32                         Antártida                                        Weddel, Ross...
Antártico
Glacial Ártico 14                         América, Asia, Europa (sur)                      Beaufort, Laptev, Kara, Barents, Blanco...
                                                                                .

                                                                              Sexto

la más antigua cultura agroalfareras hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia. Se denomino así porque uno de los primeros sitios
que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre. Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (provincia de Manabí y santa
Elena) y se extendió a varios lugares del litoral.
En Valdivia, la gente cultivaba las plantas en terrenos que se inundaban con agua que servía para el riego. Vivian en aldeas con casas de bahareque de forma
ovalada, de aproximadamente 3,5x 4,5 metros. La aldea más grande que se ha descubierto está localizada en el sitio real Alto. En su etapa de mayor apogeo
vivían allí 1500 y 3000 personas. Había una compleja organización social, donde los chamanes eran importantes. Usaban el mullo, la concha spondylus como
objeto ritual.
La cultura Valdivia se extendió por varios lugares de la Costa y la isla Puna por más de 2000 mil años entre 4500 y 2000 años antes de Cristo. Es famosa por las
figurinas femeninas la Venus.
Los restos arqueológicos muestran que en Valdivia había una especialización productiva con separación entre pescadores y agricultores y otros


4.      Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

     5. Estructura


AÑOS DE BÁSICA            Quinto                                                             Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y                         Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad
                   planetaria
BLOQUE         Bloque N°2 continentes y océanos                      Bloque N°1 Época
CURRICULAR                                                           Aborigen (I)

DESTREZA CON
CRITERIO DE    Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su Explicar los nexos casuales que permitieron el paso del
DESEMPEÑO      importancia                                        nomadismo al sedentarismo desde el análisis del ejemplo
                                                                  de Valdivia


TEMAS          Que son los océanos                                 Cultura Valdivia
                                              DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A
                   PRERREQUISITOS                        A.M
                                                           1.   Conteste
       Diagnosticar sobre los continentes de la Tierra
                                                                ¿Cómo vivían los primeros pobladores que se volvieron
       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                            sedentarios?
 Explorar conocimientos sobre ¿Qué son los océanos?
       Elaboración Del Nuevo Conocimiento
                                                           2.   Conteste
              Presentar el mapamundi                            ¿Cómo eran construidas sus casas?
     Ob. Observar con atención el mapa mundi
          Enfatizar el tema a tratar sobre                 3.   ¿cómo se llamaban las estatuas de barro?
                ¿Qué son los océanos?
  Identificar características sobresalientes de los
                       océanos                             4.   Escriba tres sociedades agrícolas incipientes
  Des. Conocer donde están ubicados los océanos
Realizar una lista de elementos que componen a los
                       océanos
  Identificar características sobresalientes de los
                                                           5.   Conteste
                       océanos                                  ¿Qué entiende por Valdivia?
  Comp. valor la importancia de cada océano que
                tiene nuestro planeta
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias de
                     los océanos
    A. Ilustrar en un mapa los océanos de nuestro
                           planeta
       Elaborar conclusiones sobre que son los
       océanos
                       Trasferencia
enliste y de una característica de cada uno de los
océanos
PRERREQUISITOS
 AM
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag. 13    AA
                                                                         Revisión del Aprendizaje Autónomo
                                                                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE
   1. Clasifique las ideas principales que componen                   PARTIDA
      las teorías de formación de los océanos              Explorar conocimientos sobre la cultura Valdivia
                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                           Presentar varias imágenes sobre la cultura Valdivia
                                                           Obs. Observar en forma indirecta las imágenes
                                                                        de la cultura Valdivia

                                                           Descp. Identificar características sobresalientes
                                                           de cada imagen de la cultura Valdivia


   2. Con las siguientes claves ubique y escriba el  Reconocer las funciones que tenían cada
      nombre de los océanos                          persona en esta cultura
                                                     Comentar sobre el presente y como era antes en
                                                     esta cultura
                                                     Valorar las culturas que hemos tenido en tiempos
   3. Explique cómo puede conectar los océanos y los pasados
      mares a las personas

                                                           Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias
   4. Realice un eslogan como cuidar el agua en
      nuestra escuela
                                                                            TRANSFERENCIA
                                                           Sacar características importantes de la cultura
                                                           Valdivia y elaborar un cuadro de datos




 A.A    Revisión del Trabajo Autónomo
                                                            AA
                                                                     Revisión del Trabajo Autónomo
Recursos                       Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación                 Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación,
                                                                                                       cuaderno de trabajo,

              Indicadores
Evaluación




             Esenciales de     Da a conocer conceptos claros del tema tratado             Elabora organizadores gráficos referente al tema
             logro                                                                        Conoce la importancia de la cultura tratada
              Técnica E        Cuestionario                                               Cuestionario
             Instrumento       Prueba                                                     Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones




------------------------                      -----------------------------------         --------------------

SANDRA CARDENAS                                        Firma profesor                   firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra                                SUPERVISOR

                                                                   Plan De Trabajo Simultáneo N°

             7. Datos Informativos
                7.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
                7.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
                7.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
                7.5 Año Lectivo:2011-2012
                7.6 Fecha De Realización: 09-02-2012
                7.7 Ubicación:       Cantón: Montúfar                      Parroquia: San José                         Comunidad: El Chamizo
             8. Datos Curriculares
                2.1 Área: Lengua Y Literatura
2.2 Método: global
       2.3Técnica: Técnica de la Conversación

   3. Información Científica

                                                               Quinto Año

                                                               Inferencias

Inferencia, en lengua es el proceso por el cual se deducen (infieren) propiedades o características de una población a partir de una
muestra significativa. Uno de los aspectos principales de la inferencia es la estimación de parámetros estadísticos. Por ejemplo, para
averiguar la media, µ, de las estaturas de todos los soldados de un reemplazo, se extrae una muestra y se obtiene su media, . La
media de la muestra (media muestral), , es un estimador de la media poblacional, µ. Si el proceso de muestreo está bien realizado (es
decir, la muestra tiene el tamaño adecuado y ha sido seleccionada aleatoriamente), entonces el valor de µ, desconocido, puede ser
inferido a partir de .

La inferencia siempre se realiza en términos aproximados y declarando un cierto nivel de confianza. Por ejemplo, si en una muestra de
n = 500 soldados se obtiene una estatura media  = 172 cm, se puede llegar a una conclusión del siguiente tipo: la estatura media, µ,
de todos los soldados del reemplazo está comprendida entre 171 cm y 173 cm, y esta afirmación se realiza con un nivel de confianza
de un 90%. (Esto quiere decir que se acertará en el 90% de los estudios realizados en las mismas condiciones que éste y en el 10%
restante se cometerá error.)

Si se quiere mejorar el nivel de confianza, se deberá aumentar el tamaño de la muestra, o bien disminuir la precisión de la estimación
dando un tramo más amplio que el formado por el de extremos 171, 173. Recíprocamente, si se quiere aumentar la precisión en la
estimación disminuyendo el tamaño del intervalo, entonces hay que aumentar el tamaño de la muestra o bien consentir un nivel de
confianza menor. Finalmente, si se quiere mejorar tanto la precisión como el nivel de confianza, hay que tomar una muestra
suficientemente grande.
Sexto Año

 Puntos suspensivos

 Son tres y expresan los términos no incluidos que forman parte de una enumeración. También expresan la elipsis o el anacoluto en un
 relato (véase Figuras retóricas). Siempre señalan una pausa.

 LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

 Los puntos suspensivos […] indican que se deja la frase sin terminar. Son tres puntos que se usan:

         Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apagó la luz. Se oían gritos y unos pasos que se acercaban... No había forma de
         salir de allí...
         Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia a un refrán, porque el final es conocido por el interlocutor:
         A quien madruga...
         Para dar a entender una palabra o expresión malsonante, sin nombrarla: Vete a la...
         En lugar de etcétera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muñecos, peluches...
         Para indicar la supresión de algunas palabras de un texto o fragmento (en este caso, aparecen entre corchetes): El río [...] es
         afluente del Ebro.

 Detrás de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos puntos, pero nunca un punto.



         3. Bibliografía

         Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

    5.   Estructura

AÑOS DE BÁSICA             Quinto                                                   Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE   Leer                                                          Texto

BLOQUE CURRICULAR    Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones.              Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
                                                                                   Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON          Destreza: comprender e interpretar los manuales de           Destreza: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales
CRITERIO DE          instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su   y los elementos de la lengua en la producción escrita de
DESEMPEÑO            aplicación en la vida cotidiana                               descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y
                                                                                   apuntes



TEMAS                Estructura del Manual de instrucciones                   Los puntos suspensivos
                                                         DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A
                   PRERREQUISITOS                                        1.   Conteste
                                                                Am
        Diagnosticar sobre ¿qué es una inferencia?
                                                               ¿Qué son los conectores?
       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                           …………………………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre las inferencias
                                                               ………………………………………………………………………….
       Elaboración Del Nuevo Conocimiento
                 Presentar textos cortos                                 2.   Escriba tres tipos de conectores
      G. observar varios ejemplos de textos propuestos
               Interprete cada ejemplo de texto
       An. Analizar que palabra se repite en cada texto
                                                                         3.   Escriba dos razones por qué los conectores se
                     Reconocer la palabra                                     delimitan en un enunciado mediante la escritura de la
            Sin. Dar varios significados a la palabra                         coma
   Comprender el significado de acuerdo a las inferencias
                          Trasferencia                                        …………………………………………............
En el siguiente texto realice inferencias con los distintas
palabras de acuerdo al texto

                                                                         4.   Agregue las comas que hagan falta

                                                                              Esto es Es decir En efecto por ultimo
 AM                                                                                    PRERREQUISITOS
En los textos entregados realice inferencias de acuerdo a lo    A.A             Revisión del Aprendizaje Autónomo
que se trate el texto o contenido
                                                                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                    Diagnosticar sobre los puntos suspensivos
                                                                       Elaboración del nuevo conocimiento
                                                                                     Presentar textos
                                                                             Ob. Observar los diferentes textos
                                                                                 Describir de que se trata
                                                                                   Comprender el texto
                                                                           An. Analizar que le hace falta al texto
                                                                Introducir puntos suspensivos de acuerdo a lo que requiera
Sint. Dar a conocer ´que son los puntos suspensivos
                                                                                                            Comprender la importancia de este
                                                                                                      Utilizar los puntos suspensivos en otros textos
                                                                                                                    TRANSFERENCIA
                                                                                                 Realizar las actividades del cuaderno del trabajo
                                                                                                                      pagina 18 y 19

                                  AA          Revisión del Trabajo Autónomo                                    Revisión del Trabajo Autónomo
                                                                                               AA



  Recursos                        Cuaderno de trabajo, manual de instrucciones                      Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
                                                                                                        frases

              Indicadores                                                                  Conoce para que sirven los puntos suspensivos
Evaluación




             Esenciales de                                                                Coloca en textos cortos los puntos suspensivos
             logro                Realiza inferencias con facilidad                       correctamente

             Técnica E            Cuestionario                                            Cuestionario
             Instrumento          Prueba                                                  Prueba
       . Sugerencias y Recomendaciones



       ------------------------                  -----------------------------------    --------------------

       SANDRA CARDENAS                                    Firma profesor               firma supervisor

       Firma alumna Maestra                            SUPERVISOR                         de práctica



                                                              PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:
3. DATOS INFORMATIVOS

       1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

           1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

       1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

          1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez
       4. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización:10 -02-2012

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método trabajo simultáneo

4.2. TÉCNICA: observación directa

5. Información Científica

                                                   Hoja de Trabajo
 Tema: Elaboración de un prototipo                             Fecha:
           f.   Diseño Gráfico                                          i.   Proceso Gráfico
Cortar la     botella por la mitad

                                 Decorar al gusto




        g. Materiales




             Temperas

                                               h.
        i.   Herramientas                      j. Dibujo terminado
Fomix
             Botella plástica
             Trapito
             Tela
             Spray dorado
             Bombillo navideño
Procedimiento
           Cortar la boca de la botella
           Cortar la mitad de la botella
           Pintar con espray dorado la botella y dejar secar
           Colocar el bombillo en la boca de la botella
           Decorar a su gusto
           Corregir errores
           Exponer el trabajo

   6. BIBLIOGRAFÍA:

   *material reciclable .com

   .

   ESTRUCTURA:


Destreza Con Criterio De          Contenido                    Estrategia Metodológica   Recursos   Evaluación
Desempeño




   :
Desarrollarla imaginación de     Elaboración de un cofre               Prerrequisitos         Botella         Exponer el trabajo
elaborar que puedan servir con   navideño                       Realizarla adivinanza la      Bombillo        terminado
material reciclable                                             vocal                         Tela
                                                                 Esquema Conceptual De        Spray
                                                                           Partida            Silicona
                                                                 Diagnosticar sobre como      Sorbetes
                                                                elaborar un cofre con         Tira de Fomix
                                                                material reciclable
                                                                  Construcción del Nuevo
                                                                       Conocimiento
                                                                   Presentar un cofre con
                                                                     material reciclable
                                                                 Determinar los elementos
                                                                           a usarse
                                                                  Sacar el patrón del cofre
                                                                    Elaborar el material
                                                                         respectivo
                                                                Decorar al gusto cada parte
                                                                       del prototipo
                                                                      Corregir errores
                                                                       Transferencia
                                                                Presentar el trabajo
                                                                elaborado




   8. Sugerencias y Recomendaciones

   ------------------------           -----------------------------------         --------------------
Firma alumna Maestra   SUPERVISOR   de práctica

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  • 1. Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 31-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año ¿Qué es un paramo? Páramo, meseta alta, yerma y estéril que se localiza en la cordillera de los Andes, entre el límite superior de los bosques y el límite inferior de las nieves perpetuas, cubierta por prados y una vegetación propia de la tundra, con abundantes musgos y líquenes. A menudo, este concepto se extiende a otras regiones que presentan similares características. En España, el término páramo hace referencia a una forma de relieve tabular, a modo de mesa o muela, cortada por escarpes, que se pueden contemplar fundamentalmente en algunas zonas de la meseta Central. .
  • 2. Sexto Bioma Bosque Bosque boreal, también bosque frío, bioma que se caracteriza porque las plantas predominantes son coníferas, como los pinos y los abetos. Se encuentra en grandes extensiones de América del Norte, Siberia y Escandinavia, aunque también se puede encontrar en las montañas situadas en latitudes menores. Para ciertos autores, el término bosque boreal es sinónimo de taiga. El clima presenta inviernos muy fríos y con precipitaciones abundantes en forma de nieve. Los veranos son húmedos. Como consecuencia de estas condiciones meteorológicas, el suelo es muy pobre. Las plantas que pueden soportar estas condiciones tan severas son muy pocas. Por esta razón, está formado mayoritariamente por pinos y abetos, y por los abedules que crecen cerca de los lagos y torrentes. Los animales característicos de este bosque son los que se alimentan de piñones, como las ardillas, los piquituertos y los cascanueces. También se encuentran el glotón, la marta, el alce, el cárabo lapón y el lince boreal 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
  • 3. 5. Estructura AÑOS DE Quinto Sexto BÁSICA (Grupos) EJE DE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y APRENDIZAJE interactúan con el medio y conforman la comunidad abióticas. biológica BLOQUE Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y desiertos con CON CRITERIO acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la la caracterización y la relación de cada uno de ellos DE observación , interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos del medio DESEMPEÑO TEMAS ¿Qué es un paramo? Bioma Bosque DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 4. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. ¿Qué es un Bioma? Diagnosticar sobre el ecosistema desierto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un paramo? ¿Cuáles son los biomas que cuenta nuestro Elaboración Del Nuevo Conocimiento ecuador? Ob. Observar de forma dirigida el entorno 2. Complete Registrar hechos importantes del entorno El Bioma pastizal se caracteriza por tener . Form Hip. ¿Por qué se llama paramo? …………………………..ricas en ………………. ¿Qué animales encontramos en un paramo? 3. Complete el siguiente cuadro Entregar una hoja guía con información sobre el ecosistema paramo Recop. Dar lectura a la hoja guía Características físicas del Bioma pastizal en el Ecuador C.H. Analizar cada hipótesis expuesta Región Región Región anteriormente litoral interandina amazónica Región insular Conc. Unificar criterios a base de preguntas En su mayoría los suelos Su suelo es…………por la Pocos………..en son cubiertos Trasferencia presencia de el suelo de…………..y……..volcánica Elabore un organizador cognitivo de ecosistema paramo Se encuentra al mismo nivel que Se ubica a la………….sabana una altura tropical del Bioma introducido por Zona……… de …………… ………ecuatoriano el……………..para la……….. 4. Encuentre en la sopa de letras los biomas de la región costa y de la región interandina
  • 5. Elabore las siguientes actividades P A M D A W V L G L B C D E S AM S A C O B V U L H L R S T A A 1. Conteste ¿Qué es un ecosistema? I B R E N Y T M O U N O B Q Z ………………………………………………………….. E A N A C T S D J V K A M N Y ………………………………………………………….. R N T G M Z A N K I N H J J X 2. Unir con una línea según corresponda T A E H H O R N L A B E F G W Piedra factor biótico Laguna ecosistema O S S I B A S O S S A C H D V terrestre Desiertos factor abiótico 5. Enliste las características que puede poseer un León ecosistema bosque acuático 3. En la siguiente sopa de letras encuentre las clases de ecosistemas acuáticos AA PRERREQUISITOS A D A L A S A U G A Revisión del Aprendizaje Autónomo P G O U E M N P I R ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA A M U Ñ A S D E L D Explorar conocimientos sobre Bioma bosque R A O A E S I E R T ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO D E L O D O Y D E L Presentar varias imágenes A L U N A U V E L S O B E R A D L O D E Obs. Observar de forma dirigida el entorno C A D A A M I C G A Registrar hechos importantes del Bioma bosque Form Hip. ¿Qué es Bioma bosque? M I A Y D S U H E I ¿Por qué se caracterizan los pastizales? ¿Qué es una sabana? ¿Cuántos importantes bosques posee el Ecuador? 4. Conteste ¿Qué características tiene un bosque? ¿Qué es un ecosistema desértico? R.D. elaborar fichas de datos AA C.H. analizar las hipótesis propuestas Concl. Unificar criterios del Bioma bosque a base de preguntas ¿Qué clase de animales se encuentra en
  • 6. el ecosistema desértico? TRANSFERENCIA Elabore cuatro ruedas de atributos con las respectivas características de cada bosque Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, entorno , cuaderno de trabajo texto Hojas de trabajo, entorno , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Caracteriza al Bioma bosque por medio de un organizador Indicadores Da características del ecosistema paramo cognitivo Evaluación Esenciales de logro Conoce la flora y fauna de dicho ecosistema Explica preguntas sobre el Bioma bosque Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor:
  • 7. 1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-2012 1.6 Fecha De Realización:01 -02-2012 1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método de itinerarios y comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Ubicación de los continentes de la Tierra
  • 8. Los continentes Los científicos creen que los continentes se formaron a partir de la lava que fluyó desde el interior líquido del planeta a la superficie de la Tierra. Una vez en la superficie, la lava se solidificó formando una corteza, que se erosionó debido a los procesos de meteorización. Por estos procesos se originaron sedimentos que primero se fracturaron, después se metamorfosearon al verse afectados por gases calientes procedentes del interior de la Tierra y, finalmente, se endurecieron. El resultado fue la creación de unas mesetas sedimentarias que se convirtieron en los continentes, los cuales, hoy, cubren aproximadamente el 30% de la superficie de la Tierra. . . Sexto Los primeros pobladores
  • 9. Los primeros seres humanos El ser humano pertenece al género Homo, que apareció hace más de 2 millones de años. Como puedes ver, los primeros miembros del género Homo eran todavía muy diferentes al ser humano actual (y su vida, mucho más difícil). Los primeros pueblos en llegar a Mesoamérica lo hicieron durante el pleistoceno, cuando los glaciares cubrían buena parte de la superficie terrestre. El momento preciso en el que aparecieron no es conocido, pero existe la certeza de que se produjo hace más de 15.000 años. Estos primeros pobladores descendían de grupos que habían emigrado a América desde el noreste de Asia, traspasando un ancho puente helado que cruzaba el estrecho de Bering y conectaba Siberia y Alaska (si bien teorías más recientes han apuntado la posibilidad de que la llegada, sobre todo a Sudamérica, se produjera a través de las aguas del océano en rudimentarias embarcaciones). Cazaban grandes mamíferos, como mamuts y mastodontes, usando eficaces y sofisticados venablos. También recolectaban una amplia gama de plantas silvestres, como semillas, nueces y bayas. Vivían en pequeñas bandas de 15 o 20 individuos. Todos los miembros eran considerados iguales. El final del pleistoceno, hacia el 9000 a.C., estuvo marcado por los cambios climáticos. A medida que los glaciares se fundieron, subió el nivel del mar, la vegetación cambió y los grandes mamíferos se extinguieron. En respuesta a estos cambios, los grupos mesoamericanos del periodo arcaico desarrollaron estrategias de supervivencia que incluían la caza menor (especialmente cérvidos y conejos), recolección de plantas silvestres y los primeros experimentos agrícolas. Gracias a esto aprendieron a plantar muchas especies importantes como maíz, frijoles y calabazas. Una de las primeras en ser cultivadas fue un tipo de calabaza en forma de botella que
  • 10. podía vaciarse y utilizarse como recipiente para el agua y otros líquidos. Otras importantes cosechas domesticadas en Mesoamérica durante el periodo arcaico fueron los chiles, el tomate, el aguacate y el algodón. Entre el 5000 y el 3000 a.C. la agricultura como dedicación exclusiva reemplazó a la caza y la recolección en Mesoamérica, y la gente comenzó a vivir en poblados permanentes. Algunas áreas con recursos naturales abundantes podían mantener poblaciones estables que no tenían que recurrir a la agricultura. Por ejemplo, en las tierras bajas ribereñas del golfo de México y el océano Pacífico, la vida sedentaria se basaba en la pesca y el marisqueo. Algunas regiones montañosas —como el valle de México, más conocido como valle de Anáhuac, en el centro del país— poseían lagos que hacían posible el sedentarismo basado en la actividad pesquera y en la caza de aves. No obstante, incluso estas regiones privilegiadas acabaron por adoptar la agricultura. Durante este primer periodo, los pueblos eran pequeñas comunidades de una docena de casas hechas con adobe y ramas (una cubierta de varas y palos entrelazados recubierta de arcilla), con hornos para cocinar al aire libre, talleres artesanos y almacenes. El trabajo, incluyendo la agricultura, se organizaba con arreglo a los patrones del clan o familia extendida. No había divisiones sociales basadas en el rango, y el mando, el prestigio y los recursos se compartían por igual. Las diferencias de estatus se entendían estrictamente en términos de género, edad y cualidades personales. Hacia el 2000 a.C., al principio del periodo preclásico, la agricultura se había extendido por toda Mesoamérica. Con el tiempo, supuso un abastecimiento fiable y abundante de alimento, que permitió el crecimiento de la población en la mayoría de las regiones. A medida que los asentamientos crecieron, aparecieron las primeras divisiones en clases sociales, y un gran abismo comenzó a separar a las clases dirigentes del pueblo llano. Algunos de los individuos más influyentes, o caudillos, y sus parientes cercanos acapararon poder, alimentos, tierras y otros recursos en mayor medida que la gente corriente. Los poblados en los que vivían los caudillos eran mayores en tamaño e importancia que otros asentamientos, alcanzando probablemente el millar de habitantes. Se convirtieron en centros de actividad política y económica. Eran también importantes centros religiosos, y albergaban sedes ceremoniales más sofisticadas, como templos elevados y recintos sagrados. A partir de estas poblaciones principales, los mesoamericanos comenzaron a formar las sociedades complejas que caracterizarían la región. Otro hito importante de este periodo de asentamientos tempranos fue la introducción de la cerámica. Las primeras cerámicas conocidas en Mesoamérica aparecen en diferentes regiones en torno al 2000 a.C. En algunas, como en el valle de Tehuacán y el valle de Oaxaca, los utensilios eran bastante toscos y utilitarios, y seguramente sólo se usaban para cocinar. En otras regiones, las cerámicas más tempranas eran más sofisticadas, tanto en lo técnico como en lo estético. Hacia el 1800 a.C. la región costera pacífica de Soconusco
  • 11. (en lo que es hoy día el sureste del estado mexicano de Chiapas), la primera cerámica era muy compleja tanto en las formas como en la decoración. Parece haber tenido una función social y haberse usado específicamente para los banquetes. . . 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época CURRICULAR Aborigen (I) DESTREZA CON CRITERIO DE Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran DESEMPEÑO Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar esfuerzo de organización y conocimientos en el que las sus características geográficas básicas mujeres tuvieron un gran papel fundamental TEMAS Localización en el mapa cartográfico de los Continentes Los primeros pobladores DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 12. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Explorar conocimientos sobre tectónica de placas ¿Qué es la alfarería? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre la localización de los continentes en ¿Qué objeto tanto se hacía de barro? material cartográfico 2. Conteste Elaboración Del Nuevo Conocimiento ¿Qué es una tribu? Presentar el mapamundi Ob. Observar con atención el mapa mundi 3. Subraye lo correcto Identificar títulos del mapa Los varones de la agricultura incipientes salían L. ubicar el lugar, vías y destino de viaje a: A) Cazar, pescar y bailar R:R:Vestablecer la ruta a seguir B) Correr, jugar, bañarse Seleccionar el medio de transporte C) Cazar, pescar Estimar el tiempo que va a durar el viaje Las mujeres se dedicaban a: Dar a conocer información sobre cada continente a) Bailar, saltar, cocinar EX.IN. llenar guías de trabajo b) Cuidar los niños, preparar la comida y COMP. identificar elementos importantes de cada mantener la huerta c) Cuidar los niños y dormir continente 4. Complete Comparar aspectos pertenecientes a cada Los jefes y shamanes eran los…………….y…………. continente 5. Conteste G. identificar elementos que son comunes en cada ¿Qué es un nómada? continente ¿Qué es un sedentario? Unificar criterios a base de preguntas Trasferencia Represente los diferentes continentes AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo Realice las actividades del cuaderno de trabajo en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE página 12 PARTIDA
  • 13. 1. Describir la Pangea Explorar conocimientos sobre los primeros pobladores incipientes 2. Identificar la astenósfera y describir la relación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entre ellas y las placas tectónicas Presentar sobre los primeros pobladores incipientes Obs. Observar las diferentes imágenes Puntualizar el tema a tratar Descp. Identificar características sobresalientes de cada imagen 3. Resolver las adivinanzas Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos En el cuaderno pinte de diferentes colores los territorios Comp. reconocer las funciones que que comprende América, Europa, y África y escriba una desempeñaban tanto hombres como mujeres característica Comentar el pasado y el presente referido hacia el tema Valorar los objetos y herramientas utilizadas en aquella época Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias de los primeros pobladores Asoc. Elaborar conclusiones 1. Identifiquemos la astenósfera y TRANSFERENCIA Ubicar en el mapa las sociedades agrícolas del describamos con nuestras propias país palabras, la relación entre ellas y las Representar como vivían los primeros placas tectónicas pobladores agrícolas incipientes
  • 14. AA Revisión del Trabajo Autónomo A.A Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, Indicadores Evaluación Esenciales de Elabora organizadores gráficos referente al tema logro Da a conocer conceptos claros del tema tratado Conoce como vivían los primeros pobladores Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:
  • 15. 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 2. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 02-02-2012 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método trabajo simultáneo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un prototipo Fecha: a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
  • 16. b. Materiales Temperas c. d. Herramientas e. Dibujo terminado Fomix Lápiz Pincel Plancha Troquel Temperas Trapito Procedimiento Sacar moldes de cada pieza del dibujo Decorar a su gusto Corregir errores Exponer el trabajo
  • 17. 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar BIBLIOGRAFÍA: microsoft® encarta® 2009. © 1993-2008 microsoft corporation. reservados todos los derechos. ESTRUCTURA: Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño :
  • 18. Desarrollarla destreza de crear y Realizar un prototipo en Prerrequisitos Fomix Exponer el trabajo decorar trabajos manuales Fomix Realizarla Dinámica el Lápiz murciélago y la polilla Pincel Esquema Conceptual De Plancha Partida Troquel Diagnosticar sobre la Temperas importancia de crear Trapito prototipos en Fomix Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar un dibujo con sus patrones e Fomix Determinar los elementos a usarse Sacar los patrones de cada pieza de la figura en Fomix Elaborar en el material respectivo Decorar al gusto cada parte del prototipo Corregir errores Transferencia Presentar el trabajo elaborado 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- --------------------
  • 19. Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 3. Datos Informativos 3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-2012 3.6 Fecha De Realización: 03-02-2012 3.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 4. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la conversación 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Estructura del manual de instrucciones Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir al público en el manejo de un producto determinado, de manera precisa e inequívoca, para ofrecer un mejor servicio. Existen una variedad de manual de instrucciones, según el aparato, vehículo, instrumento medico, etc.., sobre el que explica su funcionamiento y cuidado Generalmente, un manual de instrucciones tiene varias paginas y esta encabezado por un índice que presenta la lista de los contenidos por paginas, utiliza diagramas e ilustraciones de las partes del aparato para describir su funcionamiento o su ensamblaje.
  • 20. Sexto Año Uso de la coma para separar conectores ¿Cómo se delimitan los conectores? Los conectores son frases u oraciones que establecen una relación determinada entre las ideas, sea de una oración, de varias o entre párrafos. Existen diferentes tipos de conectores según el significado que aportan. Pueden aditivos o particularizadores, porque introducen precisiones: (además, así mismo, de hecho, encima, en el fondo, es más, igualmente, por otro lado, por si fuera poco….); adversativos (ahora bien, al contrario, en cambio, no obstante, por el contrario, por si fuera poco….); concesivos (aun así, con todo, de todos modos en cualquier caso); consecutivos (así pues, en consecuencia, entonces, por consiguiente, por lo tanto….) etcétera 2. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Leer Texto
  • 21. BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: comprender e interpretar los manuales de Destreza: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales CRITERIO DE instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su y los elementos de la lengua en la producción escrita de DESEMPEÑO aplicación en la vida cotidiana descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes TEMAS Estructura del Manual de instrucciones ¿Cómo se delimitan los conectores? DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 22. A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre ¿qué es un manual de instrucciones ? ¿Qué es necesario tomar en cuenta para podernos comunicar de manera ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA efectiva por escrito? Explorar conocimientos sobre la estructura del manual de ………………………………………………………………………… instrucciones …………………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. ¿Cuáles son los tipos de modificadores del núcleo del Presentar un manual de instrucciones sujeto? PREP. Observar el manual de instrucciones Dialogar sobre la estructura del manual de instrucciones ¿Qué son los conectores? CONV. Comentar sobre cada parte del manual de instrucciones 3. Conteste EV. Analizar cuadro a cuadro el manual de ¿Qué es modificador connotativo ? instrucciones Dara conocer la importancia del manual de …………………………………………............ instrucciones Trasferencia ¿Qué es modificador no connotativo? Conteste Elabore un mapa conceptual del manual de instrucciones y 4. Elabore una oración con modificador connotativo y no su estructura connotativo 5. Coloque la h si es necesario siguientes palabras Oja, ola, olla, igo.ijo. ilo, una, esta, ella en las PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 26 y realizar las actividades propuestas 1. Leo las instrucciones del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA siguiente manual Explorar conocimientos sobre ¿cómo se delimitan los conectores?
  • 23. Elaboración del nuevo conocimiento Presentar frases cortas Gl. Observar las frases presentadas Leer las frases 2. Escribo que es un manual de Comprender cada frase instrucciones AN. Analizar cada frase Colocar comas de acuerdo a lo requerido Enfatizar como se delimitan los conectores SINT: elaborar 5 ejemplos y colocar la coma para separar los conectores Unificar criterios sobre cuando se delimitan los conectores TRANSFERENCIA Copiar las oraciones del texto y agregar las comas 3. Releo el manual de que hagan falta instrucciones para usar un Realizar las actividades del cuaderno del trabajo celular y contesto las pagina 17, 18 preguntas Revisión del Trabajo Autónomo AA Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cuaderno de trabajo, manual de instrucciones Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo frases
  • 24. Define con facilidad que es un manual de instrucciones Indicadores Elabora organizadores cognitivos de manual de Evaluación Esenciales de instrucciones Elabora con facilidad conceptos logro Conoce la estructura del manual de instrucciones Conoce cuando se delimitan los conectores Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012 1.5 Fecha De Realización: 06-02-2012 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica
  • 25. Quinto Multiplicación por 10, 100,1000 Procedimiento de la multiplicación Observa lo que sucede cuando se multiplica por 10 algún número 10 X 5 50 como puedes darte cuenta la unidad pasa a ser decena y se le aumenta el 0 en la unidad: 10x 5=50 Cuando tienes grupos formados por una decena y quieres encontrar el producto. Al multiplicarlos por otro numero basta con recorrer los números al siguiente orden y añadir un cero. Por ejemplo: 7 grupos de 10 18 grupos de 10 135 grupos de 10 7x10=70 18x 10=180 135x10=1350 Se aumenta un cero porque el 10 tiene un cero Cuando tienes varios grupos formados por una centena para encontrar el producto solamente debes multiplicar el número de grupos por la unidad de centena y aumentar dos ceros. Analiza estos casos 3 grupos de 100 22 grupos de 100 168 grupos de 100 3x 100=300 22x100=2200 168x100=16800 Se aumenta dos ceros porque cien tiene dos ceros Cuando tiene s varios grupos formados por una unidad de mil, para encontrar el producto basta multiplicar el numero de grupos por la unidad de mil y aumentar tres ceros. Fíjate en lo siguiente
  • 26. 6 grupos de 1000 45 grupos de mil 6x 1000=6000 45x1000=45000 13 grupos de mil 13x 1000=13000 Sexto Criterios de divisibilidad ¿ Criterios de divisibilidad, técnica por la que se puede comprobar de forma rápida, cómoda y casi siempre mentalmente, si un número es divisible por otro. Los criterios de divisibilidad más utilizados son los del 2, 3, 5 y 11. Véase Para saber si un número, b, es divisor de otro, a, se efectúa la división y se comprueba si es o no exacta. Sin embargo, existen ciertas propiedades que permiten saber de forma cómoda y rápida si a es divisible por b para ciertos valores de b. Se llaman criterios de divisibilidad y los más utilizados son los que permiten saber si un número escrito en el sistema de numeración habitual es divisible por 2, 3, 5 u 11. 1. Criterio de divisibilidad por 2 Un número es divisible por 2 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si ésta es 0, 2, 4, 6 u 8. Por ejemplo, 3.524 es divisible por 2 porque acaba en 4, mientras que 5.427 no lo es porque termina en 7. 2.Criterio de divisibilidad por 3
  • 27. Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras lo es. Por ejemplo, 5.472 es divisible por 3 porque 5 + 4 + 7 + 2 = 18 es divisible por 3, mientras que 2.540 no lo es porque 2 + 5 + 4 + 0 = 11 no es divisible por 3. 3. Criterio de divisibilidad por 5 Un número es divisible por 5 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si ésta es 0 o 5. Por ejemplo, 740 es divisible por 5 porque acaba en 0 mientras que 3.551 no lo es porque termina en 1. 4. Criterio de divisibilidad por 11 Para averiguar si un número es divisible por 11 se procede del siguiente modo: se suman las cifras de lugar impar, se suman las cifras de lugar par y se restan los resultados. Si la diferencia es 0 o múltiplo de 11 entonces, y sólo entonces, el número lo es. Por ejemplo, para probar si 52.833 es múltiplo de 11, se procede así: (5 + 8 + 3) - (2 + 3) = 16 - 5 = 11 por lo que 52.833 es múltiplo de 11. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura
  • 28. AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque numérico Módulo N°3 Bloque numérico DESTREZA CON Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y Identificar y encontrar divisores de un conjunto de números CRITERIO DE 1000 DESEMPEÑO TEMAS Procedimiento de la multiplicación de 10, 100,1000 Criterios de divisibilidad DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 29. PRERREQUISITOS 1. Conteste A.A A.M Que son los múltiplos de un numero Diagnosticar procedimiento de la multiplicación de 1,2,3 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Que son los divisores de un numero Explorar conocimientos sobre el procedimiento de la multiplicación de 10,100,1000 2. En la siguiente sopa de letras encuentre los Elaboración Del Nuevo Conocimiento términos de a multiplicación y división Presentar diversos ejercicios de multiplicación Ob. Observar los diferentes ejemplos Exp. Resolver los ejercicios propuestos en la pizarra Comp. comparar los diferentes ejercicios propuestos 3. Encuentre los 5 múltiplos de los siguientes de multiplicación por 10, 100, 1000 números Encontrar semejanzas y diferencias entre los ejercicios 18,44,13,12, propuestos 4. Encuentre los divisores de los siguientes números Abs. ¿Cuál es el procedimiento de la multiplicación por 10, 292,444, 260, 770 100, 1000? ¿Cómo se resuelven las multiplicaciones por 10, 100, 1000? Genr. Obtener respuestas favorables de los niños C. proponer nuevos ejemplos A. resolver los nuevos ejemplos propuestos Trasferencia Resolver las siguientes multiplicaciones 18x10= 18x 100= 18x 1000= 86x10= 86x100= 86x 1000= 52x10= 52x100= 52x1000=
  • 30. A.M 1. Conteste PRERREQUISITOS ¿Qué se realiza al multiplicar números por 10, 100, 1000 AA Revisión del Aprendizaje Autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre criterios de divisibilidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Resolver los siguientes ejercicios Presentar varios problemas en el pizarrón 89x10 PR: observar los diferentes problemas 115x100 AP. Identificar que operación se realiza en los problemas 212x10 planteados 318x100 TAS. Reflexionar sobre el proceso que se sigue para los 24x10 problemas planteados 19x1000 Dara a conocer que criterio de divisibilidad se utiliza en el 48x10 problema ,218x100 Dar a conocer cuando un numero es divisible para un numero 412x1000 menor de 10 49x100 R. concluir con la respuesta TRANSFERENCIA Realizar las siguientes operaciones El numero 35 es divisible para……………………..porque Realizar la actividades del cuaderno de trabajo de la página 30 AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas Identifica divisores y números que son divisibles para un Evalu ación Indicadores Multiplica siguiendo el respectivo procedimiento numero Esenciales de logro
  • 31. Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 3. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 07-02-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 4. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica
  • 32. Quinto Año ¿Qué son las sabanas? Sabana, pradera tropical poblada de arbustos y árboles dispersos de varios tamaños. La aparición de la sabana podría deberse a las características del suelo, a fuegos periódicos provocados por rayos o por la acción humana, y a la influencia del clima. Las sabanas que aparecen por razones climáticas, como las del oeste y suroeste de África, se desarrollan en regiones con estaciones húmeda y seca bien marcadas y una precipitación media anual entre 100 y 400 mm. Estas sabanas van desde el bosque abierto con piso bajo herbáceo hasta las auténticas sabanas, dominadas por las gramíneas. Cuando las precipitaciones oscilan entre los 100 y los 200 mm anuales sólo las gramíneas pueden resistir la estación seca. Cuando la precipitación alcanza los 300 mm el suelo retiene humedad suficiente para mantener arbustos. Si la lluvia caída supera los 300 mm anuales es posible el desarrollo de árboles aislados. Cuando se superan los 400 mm hay suficiente humedad durante la estación seca como para que los árboles crezcan con mayor profusión, hasta formar un dosel que da sombra a la pradera. En regiones de pluviosidad más elevada, como el este de África, la vegetación de sabana se mantiene debido a los incendios periódicos. La combustión de la hierba seca al final de la estación de las lluvias quema la vegetación boscosa. Esto detiene la expansión de árboles y arbustos y estimula el crecimiento de las gramíneas. El intenso apacentamiento de mamíferos como el ñu o la cebra influye también en estas sabanas. Si los animales son muy abundantes pueden reducir la vegetación hasta el punto de eliminar la cubierta herbácea; entonces, la vegetación leñosa se incrementa, dando como resultado un terreno arbolado. Este crecimiento de las plantas leñosas puede verse reducido, a su vez, por la existencia de animales de gran porte como los elefantes. Entre las sabanas que vienen determinadas por sus suelos se encuentran Los Llanos de Venezuela y el cerrado de Brasil. Estos últimos se caracterizan por unos suelos cubiertos por una dura costra, formada por óxidos de hierro. Las gramíneas crecen en el suelo que se forma sobre esta costra, y las raíces de los árboles aprovechan las fracturas de la misma para alcanzar el agua del subsuelo. . Sexto
  • 33. Pastizal natural Bosque boreal, también bosque frío, bioma que se caracteriza porque las plantas predominantes son coníferas, como los pinos y los Conservación, acción de conservar; es decir, preservar de la alteración. La conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos y a actitudes que propugnan el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las plantas, los animales y los minerales. Los recursos naturales de un área cualquiera son su capital básico, y el mal uso de los mismos puede ser expresado en forma de pérdida económica aunque, desde el punto de vista conservacionista, también tienen importancia otros valores, además de los económicos, como la singularidad del paraje o de las especies presentes en él (el patrimonio o acervo genético). Desde el punto de vista estético, la conservación incluye también el mantenimiento de las reservas naturales, los lugares históricos y la fauna y flora autóctonas. Lecturas adicionales Lectura adicional La problemática de la conservación La conservación del medio ambiente implica el conocimiento de los factores que intervienen en cada caso concreto para, de este modo, poder prever los daños medioambientales que puedan originarse. En muchos casos, la conservación de un ecosistema debe basarse en la continuidad de las actividades humanas ya que el cese de éstas puede originar mayores desequilibrios. El prestigioso ecólogo español Fernando González Bernáldez expone, en el siguiente fragmento, la necesidad de que la gestión ambiental se asiente sobre una base científica sólida ya que sólo un buen conocimiento del funcionamiento de los ecosistemas puede permitir una gestión racional de los mismos. Abrir Lectura adicional Uno de los principios actuales que rigen la política de conservación es el mantenimiento de la biodiversidad, ya sea de especies o de ecosistemas. No obstante, el valor de conservación no se ciñe sólo a la riqueza de biodiversidad como un número de especies (criterios cuantitativos), sino que también se atiene a criterios complementarios como la rareza o la singularidad de los organismos o ecosistemas (criterios cualitativos), de modo que un lugar donde exista una diversidad baja de especies, pero que tenga un carácter único por su
  • 34. singularidad ecológica o su escasez (por ejemplo, algunas especies y comunidades de medios hipersalinos) sería un lugar con un alto valor a efectos de su conservación. 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación ellos adaptativa de los organismos del medio TEMAS ¿Qué es una sabana? Pastizal natural DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 35. A.A PRERREQUISITOS 1. Por qué se caracteriza un Bioma pastizal? A.M ………………………………………………………………………………………………… Diagnosticar sobre el ¿Qué es un paramo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre ¿Qué es una sabana? Elaboración Del Nuevo Conocimiento Ob. Observar de forma dirigida el entorno 2. Escriba las clases de bosques que existen en el Registrar hechos importantes del entorno Ecuador Form Hip. ¿Por qué se llama paramo? ¿Qué animales encontramos en un paramo? Entregar una hoja guía con información sobre el ecosistema paramo Recop. Dar lectura a la hoja guía 3. Conteste C.H. Analizar cada hipótesis expuesta anteriormente Conc. Unificar criterios a base de preguntas ¿Qué es el Bioma desierto? Trasferencia Elabore un organizador cognitivo de ecosistema paramo 4. ¿Cuál es la fauna que existe en el Bioma desierto? Tie
  • 36. Elabore las siguientes actividades AA PRERREQUISITOS AM Revisión del Aprendizaje Autónomo 6. Conteste ¿Qué es un ecosistema? ………………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre pastizal natural ………………………………………………………….. 7. Unir con una línea según corresponda ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Piedra factor biótico Presentar varias imágenes Laguna ecosistema terrestre Desiertos factor abiótico Obs. Observar de forma dirigida el entorno León ecosistema acuático Form Hip. ¿Qué es pastizal natural? 8. En la siguiente sopa de letras encuentre las clases de ecosistemas acuáticos ¿Por qué se caracterizan el pastizal natural? A D A L A S A U G A R.D. formar grupos de trabajo ( 2) P G O U E M N P I R A M U Ñ A S D E L D Abrir el texto en la página 26 Analizar la información científica R A O A E S I E R T Dar criterios sobre lo analizado D E L O D O Y D E L A L U N A U V E L S C.H. identificar elementos relevantes O B E R A D L O D E Analizar cada hipótesis C A D A A M I C G A Concl. Elaborar una rueda de atributos del Bioma pastizal M I A Y D S U H E I natural 9. Conteste TRANSFERENCIA ¿Qué es un ecosistema desértico? Exponer su trabajo frente a sus compañeros ¿Qué clase de animales se encuentra en el ecosistema desértico?
  • 37. AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, entorno , cuaderno de trabajo texto Hojas de trabajo, entorno , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Da características del ecosistema sabana Caracteriza al Bioma por medio de un organizador cognitivo Evaluación Esenciales de logro Conoce la flora y fauna de dicho ecosistema Explica preguntas Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 5. Datos Informativos 5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.3 Profesor Supervisor: 5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.5 Año Lectivo:2011-2012 5.6 Fecha De Realización:08 -02-2012 5.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
  • 38. 6. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Que son los océanos Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y están próximos a las costas continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200 metros, solemos hablar de mares.
  • 39. La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógico llamar a nuestro planeta Agua en vez de Tierra? Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos, lagos… CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES ¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio… En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor. También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanas al ecuador y durante el verano. Bajo el agua de mares y océanos también hay rocas que forman montañas y llanuras. Algunas montañas marinas emergen a la superficie formando islas. En algunos océanos la profundidad máxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima más alta del mundo, no alcanza los 9 km de altitud...). En cada uno de los océanos de nuestro planeta hay varios mares. Océanos y mares Superficie (millones Océano Continentes que bordea Mares de km²) América (este), Asia y Oceanía (oeste), Bering, Ojotsk, del Japón, Amarillo, China Meridional, Célebes, Pacífico 165 Antártida (sur) del Coral, Tasmania... Europa y África (este), América (oeste), Caribe, Mediterráneo, Báltico, Labrador, golfo de México, Atlántico 106 Antártida Cantábrico, del Norte... África (oeste), Asia (norte), Oceanía (este), Índico 73,4 Rojo, Arábigo, golfo Pérsico, golfo de Bengala, Andamán... Antártida (sur)
  • 40. Océanos y mares Superficie (millones Océano Continentes que bordea Mares de km²) Glacial 32 Antártida Weddel, Ross... Antártico Glacial Ártico 14 América, Asia, Europa (sur) Beaufort, Laptev, Kara, Barents, Blanco... . Sexto la más antigua cultura agroalfareras hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia. Se denomino así porque uno de los primeros sitios que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre. Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (provincia de Manabí y santa Elena) y se extendió a varios lugares del litoral. En Valdivia, la gente cultivaba las plantas en terrenos que se inundaban con agua que servía para el riego. Vivian en aldeas con casas de bahareque de forma ovalada, de aproximadamente 3,5x 4,5 metros. La aldea más grande que se ha descubierto está localizada en el sitio real Alto. En su etapa de mayor apogeo vivían allí 1500 y 3000 personas. Había una compleja organización social, donde los chamanes eran importantes. Usaban el mullo, la concha spondylus como objeto ritual. La cultura Valdivia se extendió por varios lugares de la Costa y la isla Puna por más de 2000 mil años entre 4500 y 2000 años antes de Cristo. Es famosa por las figurinas femeninas la Venus. Los restos arqueológicos muestran que en Valdivia había una especialización productiva con separación entre pescadores y agricultores y otros 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria
  • 41. BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época CURRICULAR Aborigen (I) DESTREZA CON CRITERIO DE Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su Explicar los nexos casuales que permitieron el paso del DESEMPEÑO importancia nomadismo al sedentarismo desde el análisis del ejemplo de Valdivia TEMAS Que son los océanos Cultura Valdivia DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 42. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre los continentes de la Tierra ¿Cómo vivían los primeros pobladores que se volvieron ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA sedentarios? Explorar conocimientos sobre ¿Qué son los océanos? Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. Conteste Presentar el mapamundi ¿Cómo eran construidas sus casas? Ob. Observar con atención el mapa mundi Enfatizar el tema a tratar sobre 3. ¿cómo se llamaban las estatuas de barro? ¿Qué son los océanos? Identificar características sobresalientes de los océanos 4. Escriba tres sociedades agrícolas incipientes Des. Conocer donde están ubicados los océanos Realizar una lista de elementos que componen a los océanos Identificar características sobresalientes de los 5. Conteste océanos ¿Qué entiende por Valdivia? Comp. valor la importancia de cada océano que tiene nuestro planeta Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias de los océanos A. Ilustrar en un mapa los océanos de nuestro planeta Elaborar conclusiones sobre que son los océanos Trasferencia enliste y de una característica de cada uno de los océanos
  • 43. PRERREQUISITOS AM Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag. 13 AA Revisión del Aprendizaje Autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE 1. Clasifique las ideas principales que componen PARTIDA las teorías de formación de los océanos Explorar conocimientos sobre la cultura Valdivia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varias imágenes sobre la cultura Valdivia Obs. Observar en forma indirecta las imágenes de la cultura Valdivia Descp. Identificar características sobresalientes de cada imagen de la cultura Valdivia 2. Con las siguientes claves ubique y escriba el Reconocer las funciones que tenían cada nombre de los océanos persona en esta cultura Comentar sobre el presente y como era antes en esta cultura Valorar las culturas que hemos tenido en tiempos 3. Explique cómo puede conectar los océanos y los pasados mares a las personas Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias 4. Realice un eslogan como cuidar el agua en nuestra escuela TRANSFERENCIA Sacar características importantes de la cultura Valdivia y elaborar un cuadro de datos A.A Revisión del Trabajo Autónomo AA Revisión del Trabajo Autónomo
  • 44. Recursos Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, Indicadores Evaluación Esenciales de Da a conocer conceptos claros del tema tratado Elabora organizadores gráficos referente al tema logro Conoce la importancia de la cultura tratada Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR Plan De Trabajo Simultáneo N° 7. Datos Informativos 7.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 7.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 7.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.5 Año Lectivo:2011-2012 7.6 Fecha De Realización: 09-02-2012 7.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 8. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura
  • 45. 2.2 Método: global 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Inferencias Inferencia, en lengua es el proceso por el cual se deducen (infieren) propiedades o características de una población a partir de una muestra significativa. Uno de los aspectos principales de la inferencia es la estimación de parámetros estadísticos. Por ejemplo, para averiguar la media, µ, de las estaturas de todos los soldados de un reemplazo, se extrae una muestra y se obtiene su media, . La media de la muestra (media muestral), , es un estimador de la media poblacional, µ. Si el proceso de muestreo está bien realizado (es decir, la muestra tiene el tamaño adecuado y ha sido seleccionada aleatoriamente), entonces el valor de µ, desconocido, puede ser inferido a partir de . La inferencia siempre se realiza en términos aproximados y declarando un cierto nivel de confianza. Por ejemplo, si en una muestra de n = 500 soldados se obtiene una estatura media  = 172 cm, se puede llegar a una conclusión del siguiente tipo: la estatura media, µ, de todos los soldados del reemplazo está comprendida entre 171 cm y 173 cm, y esta afirmación se realiza con un nivel de confianza de un 90%. (Esto quiere decir que se acertará en el 90% de los estudios realizados en las mismas condiciones que éste y en el 10% restante se cometerá error.) Si se quiere mejorar el nivel de confianza, se deberá aumentar el tamaño de la muestra, o bien disminuir la precisión de la estimación dando un tramo más amplio que el formado por el de extremos 171, 173. Recíprocamente, si se quiere aumentar la precisión en la estimación disminuyendo el tamaño del intervalo, entonces hay que aumentar el tamaño de la muestra o bien consentir un nivel de confianza menor. Finalmente, si se quiere mejorar tanto la precisión como el nivel de confianza, hay que tomar una muestra suficientemente grande.
  • 46. Sexto Año Puntos suspensivos Son tres y expresan los términos no incluidos que forman parte de una enumeración. También expresan la elipsis o el anacoluto en un relato (véase Figuras retóricas). Siempre señalan una pausa. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos […] indican que se deja la frase sin terminar. Son tres puntos que se usan: Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apagó la luz. Se oían gritos y unos pasos que se acercaban... No había forma de salir de allí... Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia a un refrán, porque el final es conocido por el interlocutor: A quien madruga... Para dar a entender una palabra o expresión malsonante, sin nombrarla: Vete a la... En lugar de etcétera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muñecos, peluches... Para indicar la supresión de algunas palabras de un texto o fragmento (en este caso, aparecen entre corchetes): El río [...] es afluente del Ebro. Detrás de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos puntos, pero nunca un punto. 3. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos)
  • 47. EJE DE APRENDIZAJE Leer Texto BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: comprender e interpretar los manuales de Destreza: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales CRITERIO DE instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su y los elementos de la lengua en la producción escrita de DESEMPEÑO aplicación en la vida cotidiana descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes TEMAS Estructura del Manual de instrucciones Los puntos suspensivos DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 48. A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre ¿qué es una inferencia? ¿Qué son los conectores? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre las inferencias …………………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar textos cortos 2. Escriba tres tipos de conectores G. observar varios ejemplos de textos propuestos Interprete cada ejemplo de texto An. Analizar que palabra se repite en cada texto 3. Escriba dos razones por qué los conectores se Reconocer la palabra delimitan en un enunciado mediante la escritura de la Sin. Dar varios significados a la palabra coma Comprender el significado de acuerdo a las inferencias Trasferencia …………………………………………............ En el siguiente texto realice inferencias con los distintas palabras de acuerdo al texto 4. Agregue las comas que hagan falta Esto es Es decir En efecto por ultimo AM PRERREQUISITOS En los textos entregados realice inferencias de acuerdo a lo A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo que se trate el texto o contenido ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre los puntos suspensivos Elaboración del nuevo conocimiento Presentar textos Ob. Observar los diferentes textos Describir de que se trata Comprender el texto An. Analizar que le hace falta al texto Introducir puntos suspensivos de acuerdo a lo que requiera
  • 49. Sint. Dar a conocer ´que son los puntos suspensivos Comprender la importancia de este Utilizar los puntos suspensivos en otros textos TRANSFERENCIA Realizar las actividades del cuaderno del trabajo pagina 18 y 19 AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cuaderno de trabajo, manual de instrucciones Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo frases Indicadores Conoce para que sirven los puntos suspensivos Evaluación Esenciales de Coloca en textos cortos los puntos suspensivos logro Realiza inferencias con facilidad correctamente Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:
  • 50. 3. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 4. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización:10 -02-2012 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método trabajo simultáneo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un prototipo Fecha: f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
  • 51. Cortar la botella por la mitad Decorar al gusto g. Materiales Temperas h. i. Herramientas j. Dibujo terminado Fomix Botella plástica Trapito Tela Spray dorado Bombillo navideño
  • 52. Procedimiento Cortar la boca de la botella Cortar la mitad de la botella Pintar con espray dorado la botella y dejar secar Colocar el bombillo en la boca de la botella Decorar a su gusto Corregir errores Exponer el trabajo 6. BIBLIOGRAFÍA: *material reciclable .com . ESTRUCTURA: Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño :
  • 53. Desarrollarla imaginación de Elaboración de un cofre Prerrequisitos Botella Exponer el trabajo elaborar que puedan servir con navideño Realizarla adivinanza la Bombillo terminado material reciclable vocal Tela Esquema Conceptual De Spray Partida Silicona Diagnosticar sobre como Sorbetes elaborar un cofre con Tira de Fomix material reciclable Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar un cofre con material reciclable Determinar los elementos a usarse Sacar el patrón del cofre Elaborar el material respectivo Decorar al gusto cada parte del prototipo Corregir errores Transferencia Presentar el trabajo elaborado 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- --------------------
  • 54. Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica