Plan de trabajo simultáneo 1de la semana de febrero

Plan De Trabajo Simultáneo N°

1. Datos Informativos
a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización: 31-01-2012
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2. Datos Curriculares
2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Método Científico
2.3Técnica: Observación Indirecta

3. Información Científica

Quinto Año

¿Qué es un paramo?

Páramo, meseta alta, yerma y estéril que se localiza en la cordillera de los Andes, entre el límite superior de los bosques y el límite
inferior de las nieves perpetuas, cubierta por prados y una vegetación propia de la tundra, con abundantes musgos y líquenes. A
menudo, este concepto se extiende a otras regiones que presentan similares características. En España, el término páramo hace
referencia a una forma de relieve tabular, a modo de mesa o muela, cortada por escarpes, que se pueden contemplar fundamentalmente
en algunas zonas de la meseta Central.

.

Sexto

Bioma Bosque

Bosque boreal, también bosque frío, bioma que se caracteriza porque las plantas predominantes son coníferas, como los pinos y los
abetos. Se encuentra en grandes extensiones de América del Norte, Siberia y Escandinavia, aunque también se puede encontrar en las
montañas situadas en latitudes menores. Para ciertos autores, el término bosque boreal es sinónimo de taiga.

El clima presenta inviernos muy fríos y con precipitaciones abundantes en forma de nieve. Los veranos son húmedos. Como
consecuencia de estas condiciones meteorológicas, el suelo es muy pobre. Las plantas que pueden soportar estas condiciones tan
severas son muy pocas. Por esta razón, está formado mayoritariamente por pinos y abetos, y por los abedules que crecen cerca de los
lagos y torrentes. Los animales característicos de este bosque son los que se alimentan de piñones, como las ardillas, los piquituertos y
los cascanueces. También se encuentran el glotón, la marta, el alce, el cárabo lapón y el lince boreal

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

AÑOS DE Quinto Sexto
BÁSICA
(Grupos)
EJE DE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
APRENDIZAJE interactúan con el medio y conforman la comunidad abióticas.
biológica
BLOQUE Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida

DESTREZA Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y desiertos con
CON CRITERIO acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la la caracterización y la relación de cada uno de ellos
DE observación , interpretación, descripción y la relación
adaptativa de los organismos del medio
DESEMPEÑO

TEMAS ¿Qué es un paramo? Bioma Bosque

DISTRIBUCION DE TAREAS

A.A PRERREQUISITOS A.M 1. ¿Qué es un Bioma?
Diagnosticar sobre el ecosistema desierto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un paramo?
¿Cuáles son los biomas que cuenta nuestro
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ecuador?

Ob. Observar de forma dirigida el entorno 2. Complete
Registrar hechos importantes del entorno El Bioma pastizal se caracteriza por tener .
Form Hip. ¿Por qué se llama paramo? …………………………..ricas en ……………….
¿Qué animales encontramos en un paramo? 3. Complete el siguiente cuadro
Entregar una hoja guía con información sobre el
ecosistema paramo
Recop. Dar lectura a la hoja guía Características físicas del Bioma pastizal en el Ecuador
C.H. Analizar cada hipótesis expuesta Región Región Región
anteriormente litoral interandina amazónica Región insular
Conc. Unificar criterios a base de preguntas En su mayoría los suelos
Su suelo es…………por la Pocos………..en son cubiertos
Trasferencia presencia de el suelo de…………..y……..volcánica
Elabore un organizador cognitivo de ecosistema paramo Se encuentra al
mismo nivel que
Se ubica a la………….sabana
una altura tropical del Bioma introducido por
Zona……… de …………… ………ecuatoriano el……………..para la………..

4. Encuentre en la sopa de letras los biomas de la
región costa y de la región interandina

Elabore las siguientes actividades P A M D A W V L G L B C D E S
AM S A C O B V U L H L R S T A A
1. Conteste ¿Qué es un ecosistema?
I B R E N Y T M O U N O B Q Z
…………………………………………………………..
E A N A C T S D J V K A M N Y
…………………………………………………………..
R N T G M Z A N K I N H J J X
2. Unir con una línea según corresponda
T A E H H O R N L A B E F G W
Piedra factor biótico
Laguna ecosistema O S S I B A S O S S A C H D V
terrestre
Desiertos factor abiótico 5. Enliste las características que puede poseer un
León ecosistema bosque
acuático
3. En la siguiente sopa de letras encuentre
las clases de ecosistemas acuáticos
AA PRERREQUISITOS
A D A L A S A U G A Revisión del Aprendizaje Autónomo
P G O U E M N P I R ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
A M U Ñ A S D E L D Explorar conocimientos sobre Bioma bosque
R A O A E S I E R T
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
D E L O D O Y D E L Presentar varias imágenes
A L U N A U V E L S
O B E R A D L O D E Obs. Observar de forma dirigida el entorno
C A D A A M I C G A Registrar hechos importantes del Bioma bosque
Form Hip. ¿Qué es Bioma bosque?
M I A Y D S U H E I
¿Por qué se caracterizan los pastizales?
¿Qué es una sabana?
¿Cuántos importantes bosques posee el Ecuador?
4. Conteste ¿Qué características tiene un bosque?
¿Qué es un ecosistema desértico? R.D. elaborar fichas de datos
AA C.H. analizar las hipótesis propuestas
Concl. Unificar criterios del Bioma bosque a base de preguntas
¿Qué clase de animales se encuentra en

el ecosistema desértico? TRANSFERENCIA
Elabore cuatro ruedas de atributos con las respectivas
características de cada bosque
Revisión del Trabajo Autónomo
AA

Recursos , hojas de evaluación, entorno , cuaderno de trabajo texto Hojas de trabajo, entorno , hojas de evaluación, cuaderno
de trabajo

Caracteriza al Bioma bosque por medio de un organizador
Indicadores Da características del ecosistema paramo cognitivo
Evaluación

Esenciales de logro Conoce la flora y fauna de dicho ecosistema Explica preguntas sobre el Bioma bosque

Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones

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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor

Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica

1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
1.3 Profesor Supervisor:

1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
1.5 Año Lectivo:2011-2012
1.6 Fecha De Realización:01 -02-2012
1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Método de itinerarios y comparativo

Quinto Año

Ubicación de los continentes de la Tierra

Los continentes
Los científicos creen que los continentes se formaron a partir de la lava que fluyó desde el interior líquido del planeta a la
superficie de la Tierra. Una vez en la superficie, la lava se solidificó formando una corteza, que se erosionó debido a los
procesos de meteorización. Por estos procesos se originaron sedimentos que primero se fracturaron, después se
metamorfosearon al verse afectados por gases calientes procedentes del interior de la Tierra y, finalmente, se endurecieron. El
resultado fue la creación de unas mesetas sedimentarias que se convirtieron en los continentes, los cuales, hoy, cubren
aproximadamente el 30% de la superficie de la Tierra.

.

.

Sexto

Los primeros pobladores

Los primeros seres humanos
El ser humano pertenece al género Homo, que apareció hace más de 2 millones de años. Como puedes ver, los primeros miembros del género Homo eran
todavía muy diferentes al ser humano actual (y su vida, mucho más difícil).

Los primeros pueblos en llegar a Mesoamérica lo hicieron durante el pleistoceno, cuando los glaciares cubrían buena parte de la
superficie terrestre. El momento preciso en el que aparecieron no es conocido, pero existe la certeza de que se produjo hace más de
15.000 años. Estos primeros pobladores descendían de grupos que habían emigrado a América desde el noreste de Asia, traspasando
un ancho puente helado que cruzaba el estrecho de Bering y conectaba Siberia y Alaska (si bien teorías más recientes han apuntado la
posibilidad de que la llegada, sobre todo a Sudamérica, se produjera a través de las aguas del océano en rudimentarias embarcaciones).
Cazaban grandes mamíferos, como mamuts y mastodontes, usando eficaces y sofisticados venablos. También recolectaban una amplia
gama de plantas silvestres, como semillas, nueces y bayas. Vivían en pequeñas bandas de 15 o 20 individuos. Todos los miembros eran
considerados iguales.

El final del pleistoceno, hacia el 9000 a.C., estuvo marcado por los cambios climáticos. A medida que los glaciares se fundieron, subió
el nivel del mar, la vegetación cambió y los grandes mamíferos se extinguieron. En respuesta a estos cambios, los grupos
mesoamericanos del periodo arcaico desarrollaron estrategias de supervivencia que incluían la caza menor (especialmente cérvidos y
conejos), recolección de plantas silvestres y los primeros experimentos agrícolas. Gracias a esto aprendieron a plantar muchas especies
importantes como maíz, frijoles y calabazas. Una de las primeras en ser cultivadas fue un tipo de calabaza en forma de botella que

podía vaciarse y utilizarse como recipiente para el agua y otros líquidos. Otras importantes cosechas domesticadas en Mesoamérica
durante el periodo arcaico fueron los chiles, el tomate, el aguacate y el algodón.

Entre el 5000 y el 3000 a.C. la agricultura como dedicación exclusiva reemplazó a la caza y la recolección en Mesoamérica, y la gente
comenzó a vivir en poblados permanentes. Algunas áreas con recursos naturales abundantes podían mantener poblaciones estables que
no tenían que recurrir a la agricultura. Por ejemplo, en las tierras bajas ribereñas del golfo de México y el océano Pacífico, la vida
sedentaria se basaba en la pesca y el marisqueo. Algunas regiones montañosas —como el valle de México, más conocido como valle
de Anáhuac, en el centro del país— poseían lagos que hacían posible el sedentarismo basado en la actividad pesquera y en la caza de
aves. No obstante, incluso estas regiones privilegiadas acabaron por adoptar la agricultura.

Durante este primer periodo, los pueblos eran pequeñas comunidades de una docena de casas hechas con adobe y ramas (una cubierta
de varas y palos entrelazados recubierta de arcilla), con hornos para cocinar al aire libre, talleres artesanos y almacenes. El trabajo,
incluyendo la agricultura, se organizaba con arreglo a los patrones del clan o familia extendida. No había divisiones sociales basadas
en el rango, y el mando, el prestigio y los recursos se compartían por igual. Las diferencias de estatus se entendían estrictamente en
términos de género, edad y cualidades personales.

Hacia el 2000 a.C., al principio del periodo preclásico, la agricultura se había extendido por toda Mesoamérica. Con el tiempo, supuso
un abastecimiento fiable y abundante de alimento, que permitió el crecimiento de la población en la mayoría de las regiones. A medida
que los asentamientos crecieron, aparecieron las primeras divisiones en clases sociales, y un gran abismo comenzó a separar a las
clases dirigentes del pueblo llano. Algunos de los individuos más influyentes, o caudillos, y sus parientes cercanos acapararon poder,
alimentos, tierras y otros recursos en mayor medida que la gente corriente.

Los poblados en los que vivían los caudillos eran mayores en tamaño e importancia que otros asentamientos, alcanzando
probablemente el millar de habitantes. Se convirtieron en centros de actividad política y económica. Eran también importantes centros
religiosos, y albergaban sedes ceremoniales más sofisticadas, como templos elevados y recintos sagrados. A partir de estas poblaciones
principales, los mesoamericanos comenzaron a formar las sociedades complejas que caracterizarían la región.

Otro hito importante de este periodo de asentamientos tempranos fue la introducción de la cerámica. Las primeras cerámicas conocidas
en Mesoamérica aparecen en diferentes regiones en torno al 2000 a.C. En algunas, como en el valle de Tehuacán y el valle de Oaxaca,
los utensilios eran bastante toscos y utilitarios, y seguramente sólo se usaban para cocinar. En otras regiones, las cerámicas más
tempranas eran más sofisticadas, tanto en lo técnico como en lo estético. Hacia el 1800 a.C. la región costera pacífica de Soconusco

(en lo que es hoy día el sureste del estado mexicano de Chiapas), la primera cerámica era muy compleja tanto en las formas como en la
decoración. Parece haber tenido una función social y haberse usado específicamente para los banquetes.

.
.

4. Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad
planetaria
BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época
CURRICULAR Aborigen (I)

DESTREZA CON
CRITERIO DE Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran
DESEMPEÑO Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar esfuerzo de organización y conocimientos en el que las
sus características geográficas básicas mujeres tuvieron un gran papel fundamental

TEMAS Localización en el mapa cartográfico de los Continentes Los primeros pobladores

A.A
PRERREQUISITOS A.M
1. Conteste
Explorar conocimientos sobre tectónica de placas
¿Qué es la alfarería?
Diagnosticar sobre la localización de los continentes en ¿Qué objeto tanto se hacía de barro?
material cartográfico
2. Conteste
Elaboración Del Nuevo Conocimiento
¿Qué es una tribu?
Presentar el mapamundi
Ob. Observar con atención el mapa mundi 3. Subraye lo correcto
Identificar títulos del mapa Los varones de la agricultura incipientes salían
L. ubicar el lugar, vías y destino de viaje a:
A) Cazar, pescar y bailar
R:R:Vestablecer la ruta a seguir
B) Correr, jugar, bañarse
Seleccionar el medio de transporte C) Cazar, pescar
Estimar el tiempo que va a durar el viaje Las mujeres se dedicaban a:
Dar a conocer información sobre cada continente a) Bailar, saltar, cocinar
EX.IN. llenar guías de trabajo b) Cuidar los niños, preparar la comida y
COMP. identificar elementos importantes de cada mantener la huerta
c) Cuidar los niños y dormir
continente 4. Complete
Comparar aspectos pertenecientes a cada Los jefes y shamanes eran los…………….y………….
continente 5. Conteste
G. identificar elementos que son comunes en cada ¿Qué es un nómada?
continente
¿Qué es un sedentario?
Unificar criterios a base de preguntas
Trasferencia
Represente los diferentes continentes

AM AA
PRERREQUISITOS
Revisión del Aprendizaje Autónomo
Realice las actividades del cuaderno de trabajo en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE
página 12 PARTIDA

1. Describir la Pangea Explorar conocimientos sobre los primeros pobladores
incipientes
2. Identificar la astenósfera y describir la relación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
entre ellas y las placas tectónicas Presentar sobre los primeros pobladores incipientes
Obs. Observar las diferentes imágenes
Puntualizar el tema a tratar

Descp. Identificar características sobresalientes
de cada imagen

3. Resolver las adivinanzas
Identificar características sobresalientes de
cada uno de ellos

En el cuaderno pinte de diferentes colores los territorios Comp. reconocer las funciones que
que comprende América, Europa, y África y escriba una desempeñaban tanto hombres como mujeres
característica Comentar el pasado y el presente referido hacia
el tema
Valorar los objetos y herramientas utilizadas en
aquella época

Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias de
los primeros pobladores

Asoc. Elaborar conclusiones

1. Identifiquemos la astenósfera y TRANSFERENCIA
Ubicar en el mapa las sociedades agrícolas del
describamos con nuestras propias país
palabras, la relación entre ellas y las Representar como vivían los primeros
placas tectónicas pobladores agrícolas incipientes

AA
A.A Revisión del Trabajo Autónomo

Recursos Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación,
cuaderno de trabajo,

Indicadores
Evaluación

Esenciales de Elabora organizadores gráficos referente al tema
logro Da a conocer conceptos claros del tema tratado Conoce como vivían los primeros pobladores

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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez
2. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización: 02-02-2012

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método trabajo simultáneo

4.2. TÉCNICA: observación directa


Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un prototipo Fecha:
a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

b. Materiales

Temperas

c.
d. Herramientas e. Dibujo terminado
Fomix
Lápiz
Pincel
Plancha
Troquel
Temperas
Trapito

Procedimiento
Sacar moldes de cada pieza del dibujo
Decorar a su gusto
Corregir errores
Exponer el trabajo

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

BIBLIOGRAFÍA:

microsoft® encarta® 2009. © 1993-2008 microsoft corporation. reservados todos los derechos.

ESTRUCTURA:

Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación
Desempeño

:

Desarrollarla destreza de crear y Realizar un prototipo en Prerrequisitos Fomix Exponer el trabajo
decorar trabajos manuales Fomix Realizarla Dinámica el Lápiz
murciélago y la polilla Pincel
Esquema Conceptual De Plancha
Partida Troquel
Diagnosticar sobre la Temperas
importancia de crear Trapito
prototipos en Fomix
Construcción del Nuevo
Conocimiento
Presentar un dibujo con
sus patrones e Fomix
Determinar los elementos
a usarse
Sacar los patrones de cada
pieza de la figura en Fomix
Elaborar en el material
respectivo
Decorar al gusto cada parte
del prototipo
Corregir errores
Transferencia
Presentar el trabajo
elaborado

8. Sugerencias y Recomendaciones

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3.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
3.6 Fecha De Realización: 03-02-2012
2.1 Área: Lengua Y Literatura
2.2 Método: proceso didáctico de la conversación
2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Estructura del manual de instrucciones

Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir al público en el manejo de un producto determinado, de manera
precisa e inequívoca, para ofrecer un mejor servicio.

Existen una variedad de manual de instrucciones, según el aparato, vehículo, instrumento medico, etc.., sobre el que explica su funcionamiento y
cuidado

Generalmente, un manual de instrucciones tiene varias paginas y esta encabezado por un índice que presenta la lista de los contenidos por
paginas, utiliza diagramas e ilustraciones de las partes del aparato para describir su funcionamiento o su ensamblaje.

Sexto Año

Uso de la coma para separar conectores

¿Cómo se delimitan los conectores?

Los conectores son frases u oraciones que establecen una relación determinada entre las ideas, sea de una oración, de varias o entre párrafos.
Existen diferentes tipos de conectores según el significado que aportan. Pueden aditivos o particularizadores, porque introducen precisiones:
(además, así mismo, de hecho, encima, en el fondo, es más, igualmente, por otro lado, por si fuera poco….); adversativos (ahora bien, al
contrario, en cambio, no obstante, por el contrario, por si fuera poco….); concesivos (aun así, con todo, de todos modos en cualquier caso);
consecutivos (así pues, en consecuencia, entonces, por consiguiente, por lo tanto….) etcétera

2. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Leer Texto

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON Destreza: comprender e interpretar los manuales de Destreza: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales
CRITERIO DE instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su y los elementos de la lengua en la producción escrita de
DESEMPEÑO aplicación en la vida cotidiana descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y
apuntes

TEMAS Estructura del Manual de instrucciones ¿Cómo se delimitan los conectores?

A.A
PRERREQUISITOS 1. Conteste
Am
Diagnosticar sobre ¿qué es un manual de instrucciones ?
¿Qué es necesario tomar en cuenta para podernos comunicar de manera
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA efectiva por escrito?
Explorar conocimientos sobre la estructura del manual de …………………………………………………………………………
instrucciones
………………………………………………………………………….
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. ¿Cuáles son los tipos de modificadores del núcleo del
Presentar un manual de instrucciones sujeto?
PREP. Observar el manual de instrucciones
Dialogar sobre la estructura del manual de instrucciones ¿Qué son los conectores?
CONV. Comentar sobre cada parte del manual de
instrucciones 3. Conteste
EV. Analizar cuadro a cuadro el manual de
¿Qué es modificador connotativo ?
instrucciones
Dara conocer la importancia del manual de …………………………………………............
instrucciones
Trasferencia ¿Qué es modificador no connotativo?
Conteste
Elabore un mapa conceptual del manual de instrucciones y 4. Elabore una oración con modificador connotativo y no
su estructura connotativo
5. Coloque la h si es necesario siguientes palabras

Oja, ola, olla, igo.ijo. ilo, una, esta, ella en las

PRERREQUISITOS
AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo
26 y realizar las actividades propuestas
1. Leo las instrucciones del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
siguiente manual Explorar conocimientos sobre ¿cómo se delimitan los
conectores?

Elaboración del nuevo conocimiento
Presentar frases cortas
Gl. Observar las frases presentadas
Leer las frases
2. Escribo que es un manual de Comprender cada frase
instrucciones AN. Analizar cada frase
Colocar comas de acuerdo a lo requerido
Enfatizar como se delimitan los conectores
SINT: elaborar 5 ejemplos y colocar la coma para separar los
conectores
Unificar criterios sobre cuando se delimitan los conectores

TRANSFERENCIA
Copiar las oraciones del texto y agregar las comas
3. Releo el manual de que hagan falta
instrucciones para usar un Realizar las actividades del cuaderno del trabajo
celular y contesto las pagina 17, 18
preguntas

AA Revisión del Trabajo Autónomo AA

Recursos Cuaderno de trabajo, manual de instrucciones Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
frases

Define con facilidad que es un manual de instrucciones
Indicadores Elabora organizadores cognitivos de manual de
Evaluación

Esenciales de instrucciones Elabora con facilidad conceptos
logro Conoce la estructura del manual de instrucciones Conoce cuando se delimitan los conectores


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1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2.1 Área: Matemáticas
2.2 Método: inductivo deductivo
2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Multiplicación por 10, 100,1000

Procedimiento de la multiplicación

Observa lo que sucede cuando se multiplica por 10 algún número

10

X 5

50 como puedes darte cuenta la unidad pasa a ser decena y se le aumenta el 0 en la unidad: 10x 5=50

Cuando tienes grupos formados por una decena y quieres encontrar el producto. Al multiplicarlos por otro numero basta con recorrer los
números al siguiente orden y añadir un cero. Por ejemplo:

7 grupos de 10 18 grupos de 10 135 grupos de 10

7x10=70 18x 10=180 135x10=1350

Se aumenta un cero porque el 10 tiene un cero

Cuando tienes varios grupos formados por una centena para encontrar el producto solamente debes multiplicar el número de grupos por la
unidad de centena y aumentar dos ceros. Analiza estos casos

3 grupos de 100 22 grupos de 100 168 grupos de 100

3x 100=300 22x100=2200 168x100=16800

Se aumenta dos ceros porque cien tiene dos ceros

Cuando tiene s varios grupos formados por una unidad de mil, para encontrar el producto basta multiplicar el numero de grupos por la unidad
de mil y aumentar tres ceros. Fíjate en lo siguiente

6 grupos de 1000 45 grupos de mil

6x 1000=6000 45x1000=45000

13 grupos de mil

13x 1000=13000

Sexto

Criterios de divisibilidad

¿ Criterios de divisibilidad, técnica por la que se puede comprobar de forma rápida, cómoda y casi siempre mentalmente, si un número
es divisible por otro.

Los criterios de divisibilidad más utilizados son los del 2, 3, 5 y 11. Véase

Para saber si un número, b, es divisor de otro, a, se efectúa la división y se comprueba si es o no exacta. Sin embargo, existen ciertas
propiedades que permiten saber de forma cómoda y rápida si a es divisible por b para ciertos valores de b. Se llaman criterios de
divisibilidad y los más utilizados son los que permiten saber si un número escrito en el sistema de numeración habitual es divisible por
2, 3, 5 u 11.

1.
Criterio de divisibilidad por 2

Un número es divisible por 2 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si ésta es 0, 2, 4, 6 u 8. Por ejemplo, 3.524 es divisible por 2
porque acaba en 4, mientras que 5.427 no lo es porque termina en 7.

2.Criterio de divisibilidad por 3

Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras lo es. Por ejemplo, 5.472 es divisible por 3 porque 5 + 4 + 7 + 2 = 18 es divisible
por 3, mientras que 2.540 no lo es porque 2 + 5 + 4 + 0 = 11 no es divisible por 3.

3.

Un número es divisible por 5 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si ésta es 0 o 5. Por ejemplo, 740 es divisible por 5 porque acaba
en 0 mientras que 3.551 no lo es porque termina en 1.

4.

Para averiguar si un número es divisible por 11 se procede del siguiente modo: se suman las cifras de lugar impar, se suman las cifras
de lugar par y se restan los resultados. Si la diferencia es 0 o múltiplo de 11 entonces, y sólo entonces, el número lo es. Por ejemplo,
para probar si 52.833 es múltiplo de 11, se procede así: (5 + 8 + 3) - (2 + 3) = 16 - 5 = 11 por lo que 52.833 es múltiplo de 11.

Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las
conexiones y la representación conexiones y la representación
BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque numérico
Módulo N°3 Bloque numérico

DESTREZA CON Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y Identificar y encontrar divisores de un conjunto de números
CRITERIO DE 1000
DESEMPEÑO
TEMAS Procedimiento de la multiplicación de 10, 100,1000 Criterios de divisibilidad

A.A A.M
Que son los múltiplos de un numero
Diagnosticar procedimiento de la multiplicación de 1,2,3
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Que son los divisores de un numero
Explorar conocimientos sobre el procedimiento de la
multiplicación de 10,100,1000
2. En la siguiente sopa de letras encuentre los
términos de a multiplicación y división
Presentar diversos ejercicios de multiplicación
Ob. Observar los diferentes ejemplos

Exp. Resolver los ejercicios propuestos en la pizarra

Comp. comparar los diferentes ejercicios propuestos 3. Encuentre los 5 múltiplos de los siguientes
de multiplicación por 10, 100, 1000 números
Encontrar semejanzas y diferencias entre los ejercicios 18,44,13,12,
propuestos
4. Encuentre los divisores de los siguientes números
Abs. ¿Cuál es el procedimiento de la multiplicación por 10, 292,444, 260, 770
100, 1000?
¿Cómo se resuelven las multiplicaciones por 10, 100, 1000?

Genr. Obtener respuestas favorables de los niños
C. proponer nuevos ejemplos
A. resolver los nuevos ejemplos propuestos
Trasferencia
Resolver las siguientes multiplicaciones
18x10= 18x 100= 18x 1000=
86x10= 86x100= 86x 1000=
52x10= 52x100= 52x1000=

A.M 1. Conteste PRERREQUISITOS
¿Qué se realiza al multiplicar números por 10, 100, 1000 AA Revisión del Aprendizaje Autónomo
Explorar conocimientos sobre criterios de
divisibilidad
3. Resolver los siguientes ejercicios Presentar varios problemas en el pizarrón
89x10 PR: observar los diferentes problemas
115x100 AP. Identificar que operación se realiza en los problemas
212x10 planteados
318x100 TAS. Reflexionar sobre el proceso que se sigue para los
24x10 problemas planteados
19x1000 Dara a conocer que criterio de divisibilidad se utiliza en el
48x10 problema
,218x100 Dar a conocer cuando un numero es divisible para un numero
412x1000 menor de 10
49x100 R. concluir con la respuesta
TRANSFERENCIA
Realizar las siguientes operaciones
El numero 35 es divisible para……………………..porque
Realizar la actividades del cuaderno de trabajo de la página 30
AA Revisión del Trabajo Autónomo

AA

Recursos Hojas de trabajo, , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas

Identifica divisores y números que son divisibles para un
Evalu
ación

Indicadores Multiplica siguiendo el respectivo procedimiento numero
Esenciales de logro


------------------------ ----------------------------------- --------------------




a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización: 07-02-2012
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Método Científico


Quinto Año

¿Qué son las sabanas?

Sabana, pradera tropical poblada de arbustos y árboles dispersos de varios tamaños. La aparición de la sabana podría deberse a las
características del suelo, a fuegos periódicos provocados por rayos o por la acción humana, y a la influencia del clima.

Las sabanas que aparecen por razones climáticas, como las del oeste y suroeste de África, se desarrollan en regiones con estaciones
húmeda y seca bien marcadas y una precipitación media anual entre 100 y 400 mm. Estas sabanas van desde el bosque abierto con piso
bajo herbáceo hasta las auténticas sabanas, dominadas por las gramíneas. Cuando las precipitaciones oscilan entre los 100 y los 200
mm anuales sólo las gramíneas pueden resistir la estación seca. Cuando la precipitación alcanza los 300 mm el suelo retiene humedad
suficiente para mantener arbustos. Si la lluvia caída supera los 300 mm anuales es posible el desarrollo de árboles aislados. Cuando se
superan los 400 mm hay suficiente humedad durante la estación seca como para que los árboles crezcan con mayor profusión, hasta
formar un dosel que da sombra a la pradera.

En regiones de pluviosidad más elevada, como el este de África, la vegetación de sabana se mantiene debido a los incendios
periódicos. La combustión de la hierba seca al final de la estación de las lluvias quema la vegetación boscosa. Esto detiene la
expansión de árboles y arbustos y estimula el crecimiento de las gramíneas. El intenso apacentamiento de mamíferos como el ñu o la
cebra influye también en estas sabanas. Si los animales son muy abundantes pueden reducir la vegetación hasta el punto de eliminar la
cubierta herbácea; entonces, la vegetación leñosa se incrementa, dando como resultado un terreno arbolado. Este crecimiento de las
plantas leñosas puede verse reducido, a su vez, por la existencia de animales de gran porte como los elefantes.

Entre las sabanas que vienen determinadas por sus suelos se encuentran Los Llanos de Venezuela y el cerrado de Brasil. Estos últimos
se caracterizan por unos suelos cubiertos por una dura costra, formada por óxidos de hierro. Las gramíneas crecen en el suelo que se
forma sobre esta costra, y las raíces de los árboles aprovechan las fracturas de la misma para alcanzar el agua del subsuelo.

.

Sexto

Pastizal natural

Bosque boreal, también bosque frío, bioma que se caracteriza porque las plantas predominantes son coníferas, como los pinos y los
Conservación, acción de conservar; es decir, preservar de la alteración. La conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos
y a actitudes que propugnan el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las plantas, los animales y los
minerales. Los recursos naturales de un área cualquiera son su capital básico, y el mal uso de los mismos puede ser expresado en forma
de pérdida económica aunque, desde el punto de vista conservacionista, también tienen importancia otros valores, además de los
económicos, como la singularidad del paraje o de las especies presentes en él (el patrimonio o acervo genético). Desde el punto de
vista estético, la conservación incluye también el mantenimiento de las reservas naturales, los lugares históricos y la fauna y flora
autóctonas.

Lecturas adicionales

Lectura adicional

La problemática de la conservación

La conservación del medio ambiente implica el conocimiento de los factores que intervienen en cada caso concreto para, de este modo, poder
prever los daños medioambientales que puedan originarse. En muchos casos, la conservación de un ecosistema debe basarse en la continuidad
de las actividades humanas ya que el cese de éstas puede originar mayores desequilibrios. El prestigioso ecólogo español Fernando González
Bernáldez expone, en el siguiente fragmento, la necesidad de que la gestión ambiental se asiente sobre una base científica sólida ya que sólo un
buen conocimiento del funcionamiento de los ecosistemas puede permitir una gestión racional de los mismos.

Abrir Lectura adicional

Uno de los principios actuales que rigen la política de conservación es el mantenimiento de la biodiversidad, ya sea de especies o de
ecosistemas. No obstante, el valor de conservación no se ciñe sólo a la riqueza de biodiversidad como un número de especies (criterios
cuantitativos), sino que también se atiene a criterios complementarios como la rareza o la singularidad de los organismos o ecosistemas
(criterios cualitativos), de modo que un lugar donde exista una diversidad baja de especies, pero que tenga un carácter único por su

singularidad ecológica o su escasez (por ejemplo, algunas especies y comunidades de medios hipersalinos) sería un lugar con un alto
valor a efectos de su conservación.

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones
interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas.
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida

DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y
CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de
DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación ellos
adaptativa de los organismos del medio

TEMAS ¿Qué es una sabana? Pastizal natural


A.A PRERREQUISITOS 1. Por qué se caracteriza un Bioma pastizal?
A.M
…………………………………………………………………………………………………
Diagnosticar sobre el ¿Qué es un paramo?
Explorar conocimientos sobre ¿Qué es una sabana?


Ob. Observar de forma dirigida el entorno 2. Escriba las clases de bosques que existen en el
Registrar hechos importantes del entorno Ecuador
Form Hip. ¿Por qué se llama paramo?
¿Qué animales encontramos en un paramo?
Entregar una hoja guía con información sobre el
ecosistema paramo
Recop. Dar lectura a la hoja guía 3. Conteste
C.H. Analizar cada hipótesis expuesta anteriormente
Conc. Unificar criterios a base de preguntas ¿Qué es el Bioma desierto?

Trasferencia
Elabore un organizador cognitivo de ecosistema paramo

4. ¿Cuál es la fauna que existe en el Bioma desierto?
Tie

Elabore las siguientes actividades
AA PRERREQUISITOS
AM Revisión del Aprendizaje Autónomo
6. Conteste ¿Qué es un ecosistema?
………………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre pastizal natural
…………………………………………………………..
7. Unir con una línea según corresponda ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Piedra factor biótico Presentar varias imágenes
Laguna ecosistema terrestre
Desiertos factor abiótico Obs. Observar de forma dirigida el entorno
León ecosistema acuático
Form Hip. ¿Qué es pastizal natural?
8. En la siguiente sopa de letras encuentre
las clases de ecosistemas acuáticos ¿Por qué se caracterizan el pastizal natural?

A D A L A S A U G A R.D. formar grupos de trabajo ( 2)
P G O U E M N P I R
A M U Ñ A S D E L D Abrir el texto en la página 26
Analizar la información científica
R A O A E S I E R T Dar criterios sobre lo analizado
D E L O D O Y D E L
A L U N A U V E L S C.H. identificar elementos relevantes
O B E R A D L O D E Analizar cada hipótesis
C A D A A M I C G A
Concl. Elaborar una rueda de atributos del Bioma pastizal
M I A Y D S U H E I natural

9. Conteste TRANSFERENCIA
¿Qué es un ecosistema desértico? Exponer su trabajo frente a sus compañeros

¿Qué clase de animales se encuentra en el
ecosistema desértico?

AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo
AA

Recursos , hojas de evaluación, entorno , cuaderno de trabajo texto Hojas de trabajo, entorno , hojas de evaluación, cuaderno
de trabajo

Indicadores Da características del ecosistema sabana Caracteriza al Bioma por medio de un organizador cognitivo
Evaluación

Esenciales de logro Conoce la flora y fauna de dicho ecosistema Explica preguntas


------------------------ ----------------------------------- --------------------



5.6 Fecha De Realización:08 -02-2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Método comparativo

Quinto Año

Que son los océanos

Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y están próximos a las costas
continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200 metros, solemos hablar de mares.

La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógico llamar a nuestro
planeta Agua en vez de Tierra?

Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos, lagos…

CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante
millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua
del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor.

También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanas al ecuador y
durante el verano.

Bajo el agua de mares y océanos también hay rocas que forman montañas y llanuras. Algunas montañas marinas emergen a la superficie
formando islas. En algunos océanos la profundidad máxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima más alta del mundo, no alcanza los 9 km
de altitud...).

En cada uno de los océanos de nuestro planeta hay varios mares.

Océanos y mares
Superficie (millones
Océano Continentes que bordea Mares
de km²)
América (este), Asia y Oceanía (oeste), Bering, Ojotsk, del Japón, Amarillo, China Meridional, Célebes,
Pacífico 165
Antártida (sur) del Coral, Tasmania...
Europa y África (este), América (oeste), Caribe, Mediterráneo, Báltico, Labrador, golfo de México,
Atlántico 106
Antártida Cantábrico, del Norte...
África (oeste), Asia (norte), Oceanía (este),
Índico 73,4 Rojo, Arábigo, golfo Pérsico, golfo de Bengala, Andamán...
Antártida (sur)

Océanos y mares
Superficie (millones
Océano Continentes que bordea Mares
de km²)
Glacial
32 Antártida Weddel, Ross...
Antártico
Glacial Ártico 14 América, Asia, Europa (sur) Beaufort, Laptev, Kara, Barents, Blanco...
.

Sexto

la más antigua cultura agroalfareras hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia. Se denomino así porque uno de los primeros sitios
que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre. Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (provincia de Manabí y santa
Elena) y se extendió a varios lugares del litoral.
En Valdivia, la gente cultivaba las plantas en terrenos que se inundaban con agua que servía para el riego. Vivian en aldeas con casas de bahareque de forma
ovalada, de aproximadamente 3,5x 4,5 metros. La aldea más grande que se ha descubierto está localizada en el sitio real Alto. En su etapa de mayor apogeo
vivían allí 1500 y 3000 personas. Había una compleja organización social, donde los chamanes eran importantes. Usaban el mullo, la concha spondylus como
objeto ritual.
La cultura Valdivia se extendió por varios lugares de la Costa y la isla Puna por más de 2000 mil años entre 4500 y 2000 años antes de Cristo. Es famosa por las
figurinas femeninas la Venus.
Los restos arqueológicos muestran que en Valdivia había una especialización productiva con separación entre pescadores y agricultores y otros

4. Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad
planetaria

BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época
CURRICULAR Aborigen (I)

DESTREZA CON
CRITERIO DE Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su Explicar los nexos casuales que permitieron el paso del
DESEMPEÑO importancia nomadismo al sedentarismo desde el análisis del ejemplo
de Valdivia

TEMAS Que son los océanos Cultura Valdivia

A.A
PRERREQUISITOS A.M
1. Conteste
Diagnosticar sobre los continentes de la Tierra
¿Cómo vivían los primeros pobladores que se volvieron
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA sedentarios?
Explorar conocimientos sobre ¿Qué son los océanos?
2. Conteste
Presentar el mapamundi ¿Cómo eran construidas sus casas?
Ob. Observar con atención el mapa mundi
Enfatizar el tema a tratar sobre 3. ¿cómo se llamaban las estatuas de barro?
¿Qué son los océanos?
Identificar características sobresalientes de los
océanos 4. Escriba tres sociedades agrícolas incipientes
Des. Conocer donde están ubicados los océanos
Realizar una lista de elementos que componen a los
océanos
Identificar características sobresalientes de los
5. Conteste
océanos ¿Qué entiende por Valdivia?
Comp. valor la importancia de cada océano que
tiene nuestro planeta
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias de
los océanos
A. Ilustrar en un mapa los océanos de nuestro
planeta
Elaborar conclusiones sobre que son los
océanos
Trasferencia
enliste y de una característica de cada uno de los
océanos

PRERREQUISITOS
AM
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag. 13 AA
Revisión del Aprendizaje Autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
1. Clasifique las ideas principales que componen PARTIDA
las teorías de formación de los océanos Explorar conocimientos sobre la cultura Valdivia
Presentar varias imágenes sobre la cultura Valdivia
Obs. Observar en forma indirecta las imágenes
de la cultura Valdivia

Descp. Identificar características sobresalientes
de cada imagen de la cultura Valdivia

2. Con las siguientes claves ubique y escriba el Reconocer las funciones que tenían cada
nombre de los océanos persona en esta cultura
Comentar sobre el presente y como era antes en
esta cultura
Valorar las culturas que hemos tenido en tiempos
3. Explique cómo puede conectar los océanos y los pasados
mares a las personas

Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias
4. Realice un eslogan como cuidar el agua en
nuestra escuela
TRANSFERENCIA
Sacar características importantes de la cultura
Valdivia y elaborar un cuadro de datos

A.A Revisión del Trabajo Autónomo
AA

Recursos Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación,
cuaderno de trabajo,

Indicadores
Evaluación

Esenciales de Da a conocer conceptos claros del tema tratado Elabora organizadores gráficos referente al tema
logro Conoce la importancia de la cultura tratada

------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra SUPERVISOR


7.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
2.1 Área: Lengua Y Literatura

2.2 Método: global
2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Inferencias

Inferencia, en lengua es el proceso por el cual se deducen (infieren) propiedades o características de una población a partir de una
muestra significativa. Uno de los aspectos principales de la inferencia es la estimación de parámetros estadísticos. Por ejemplo, para
averiguar la media, µ, de las estaturas de todos los soldados de un reemplazo, se extrae una muestra y se obtiene su media, . La
media de la muestra (media muestral), , es un estimador de la media poblacional, µ. Si el proceso de muestreo está bien realizado (es
decir, la muestra tiene el tamaño adecuado y ha sido seleccionada aleatoriamente), entonces el valor de µ, desconocido, puede ser
inferido a partir de .

La inferencia siempre se realiza en términos aproximados y declarando un cierto nivel de confianza. Por ejemplo, si en una muestra de
n = 500 soldados se obtiene una estatura media  = 172 cm, se puede llegar a una conclusión del siguiente tipo: la estatura media, µ,
de todos los soldados del reemplazo está comprendida entre 171 cm y 173 cm, y esta afirmación se realiza con un nivel de confianza
de un 90%. (Esto quiere decir que se acertará en el 90% de los estudios realizados en las mismas condiciones que éste y en el 10%
restante se cometerá error.)

Si se quiere mejorar el nivel de confianza, se deberá aumentar el tamaño de la muestra, o bien disminuir la precisión de la estimación
dando un tramo más amplio que el formado por el de extremos 171, 173. Recíprocamente, si se quiere aumentar la precisión en la
estimación disminuyendo el tamaño del intervalo, entonces hay que aumentar el tamaño de la muestra o bien consentir un nivel de
confianza menor. Finalmente, si se quiere mejorar tanto la precisión como el nivel de confianza, hay que tomar una muestra
suficientemente grande.

Sexto Año

Puntos suspensivos

Son tres y expresan los términos no incluidos que forman parte de una enumeración. También expresan la elipsis o el anacoluto en un
relato (véase Figuras retóricas). Siempre señalan una pausa.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos […] indican que se deja la frase sin terminar. Son tres puntos que se usan:

Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apagó la luz. Se oían gritos y unos pasos que se acercaban... No había forma de
salir de allí...
Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia a un refrán, porque el final es conocido por el interlocutor:
A quien madruga...
Para dar a entender una palabra o expresión malsonante, sin nombrarla: Vete a la...
En lugar de etcétera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muñecos, peluches...
Para indicar la supresión de algunas palabras de un texto o fragmento (en este caso, aparecen entre corchetes): El río [...] es
afluente del Ebro.

Detrás de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos puntos, pero nunca un punto.

3. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)

EJE DE APRENDIZAJE Leer Texto

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON Destreza: comprender e interpretar los manuales de Destreza: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales
CRITERIO DE instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su y los elementos de la lengua en la producción escrita de
DESEMPEÑO aplicación en la vida cotidiana descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y
apuntes

TEMAS Estructura del Manual de instrucciones Los puntos suspensivos

A.A
Am
Diagnosticar sobre ¿qué es una inferencia?
¿Qué son los conectores?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre las inferencias
………………………………………………………………………….
Presentar textos cortos 2. Escriba tres tipos de conectores
G. observar varios ejemplos de textos propuestos
Interprete cada ejemplo de texto
An. Analizar que palabra se repite en cada texto
3. Escriba dos razones por qué los conectores se
Reconocer la palabra delimitan en un enunciado mediante la escritura de la
Sin. Dar varios significados a la palabra coma
Comprender el significado de acuerdo a las inferencias
Trasferencia …………………………………………............
En el siguiente texto realice inferencias con los distintas
palabras de acuerdo al texto

4. Agregue las comas que hagan falta

Esto es Es decir En efecto por ultimo
AM PRERREQUISITOS
En los textos entregados realice inferencias de acuerdo a lo A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo
que se trate el texto o contenido
Diagnosticar sobre los puntos suspensivos
Elaboración del nuevo conocimiento
Presentar textos
Ob. Observar los diferentes textos
Describir de que se trata
Comprender el texto
An. Analizar que le hace falta al texto
Introducir puntos suspensivos de acuerdo a lo que requiera

Sint. Dar a conocer ´que son los puntos suspensivos
Comprender la importancia de este
Utilizar los puntos suspensivos en otros textos
TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del cuaderno del trabajo
pagina 18 y 19

AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo
AA

Recursos Cuaderno de trabajo, manual de instrucciones Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
frases

Indicadores Conoce para que sirven los puntos suspensivos
Evaluación

Esenciales de Coloca en textos cortos los puntos suspensivos
logro Realiza inferencias con facilidad correctamente


------------------------ ----------------------------------- --------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:

3. DATOS INFORMATIVOS

1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez
4. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización:10 -02-2012

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método trabajo simultáneo

4.2. TÉCNICA: observación directa


Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un prototipo Fecha:
f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

Cortar la botella por la mitad

Decorar al gusto

g. Materiales

Temperas

h.
i. Herramientas j. Dibujo terminado
Fomix
Botella plástica
Trapito
Tela
Spray dorado
Bombillo navideño

Procedimiento
Cortar la boca de la botella
Cortar la mitad de la botella
Pintar con espray dorado la botella y dejar secar
Colocar el bombillo en la boca de la botella
Decorar a su gusto
Corregir errores
Exponer el trabajo

6. BIBLIOGRAFÍA:

*material reciclable .com

.

ESTRUCTURA:

Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación
Desempeño

:

Desarrollarla imaginación de Elaboración de un cofre Prerrequisitos Botella Exponer el trabajo
elaborar que puedan servir con navideño Realizarla adivinanza la Bombillo terminado
material reciclable vocal Tela
Esquema Conceptual De Spray
Partida Silicona
Diagnosticar sobre como Sorbetes
elaborar un cofre con Tira de Fomix
material reciclable
Construcción del Nuevo
Conocimiento
Presentar un cofre con
material reciclable
Determinar los elementos
a usarse
Sacar el patrón del cofre
Elaborar el material
respectivo
Decorar al gusto cada parte
del prototipo
Corregir errores
Transferencia
Presentar el trabajo
elaborado

8. Sugerencias y Recomendaciones

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