1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO
FACULTAD DE EDUCACION
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
Matriz análisis video de clases
Esta matriz fue elaborada en función de los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes (MINEDUC, 2001) considerando
las facetas B y C con sus respectivos criterios. Para profundizar en su análisis es necesario tener en cuenta los descriptores de cada criterio.
Esta matriz debe ser completada en el momento de analizar el video de clases, describiendo el momento que se evidencia el criterio, explicando
con apoyo de autores la acción docente realizada, y registrando en qué minuto del video se muestra el criterio. Si no logra evidenciar algún
criterio debe explicar las razones y consecuencias que conlleva dicha situación. Una vez terminada la matriz debe ser adjunta al video de clases
en el e-portafolio.
Faceta B
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.
Criterios
(considere los
descriptores para su
análisis)
B.1
El profesor propicia un
clima de equidad,
confianza, libertad y
respeto en su
interacción con los
alumnos y de ellos entre
sí.
Descripción de la situación o momento
que evidencia el desempeño.
Análisis de la acción docente inicial
fundamentada con apoyo de autores
Hora
/minutos
Saluda a los estudiantes y recuerda las
normas de convivencia que fueron
establecidas por los mismos estudiantes,
entre estas:
-Levantar la mano para dar una opinión.
-Mantener una actitud positiva.
-Respetar a mis compañeros (hace
hincapié en que el respeto es lo más
importante de ellos hacia sus compañeros,
hacia la profesora y de la profesora hacia
ellos.
Para dar respuesta al criterio B.1, lo 00:28’
principal es promover el respeto en la sala de clases,
los estudiantes deben respetar a su profesor, a sus
compañeros de clase, y principalmente el profesor
debe respetar a sus estudiantes. El ejemplo del
profesor se verá reflejado sustancialmente en los
estudiantes a medida que ellos vean una actitud
respetuosa ante ellos. También crear un espacio
armónico donde los estudiantes sean tratados
igualitariamente. Fomentando una sana convivencia

2. La futura docente entrega los materiales, y
les recuerda que se comparten.
B.2
Establece relaciones
empáticas con los
alumnos.
en la sala de clases, CPEIP (2008) “El profesor 33:00
genera relaciones de respeto con sus alumnos, los
escucha, comenta sus aportes y los enriquece con
sus comentarios y con los del resto del curso, así
como a partir de otros recursos que los ilustren.
Favorece sistemáticamente las interacciones
relacionadas con los aprendizajes, abriendo
espacios para preguntas, cuestionamientos, aportes,
opiniones, comentarios de todos los alumnos y
alumnas, no sólo de los más aventajados.”
La futura profesora da oportunidades de
participación a todos los estudiantes, se
acerca a cada uno de ellos para generar más
confianza a los estudiantes.
Se observa el trato respetuoso que brida la futura
profesora a los estudiantes, sin olvidar el grado de
autoridad que existe de la profesora a hacia ellos.
Cuando algún estudiante presenta alguna duda
acudí inmediatamente a ellos.
Según Sánchez J. y Gaya J.:
Un
docente
generara
alumnos.
empático
empatía en sus
No
debemos
olvidar el primer estadio de
la empatía es el mimetismo.
Los alumnos aprenden a ser
empáticos imitando a sus
profesores.
Pero
si
el

3. profesor no lo es, ¿Cómo
podrán aprender a serlo
ellos?
Los
padres
no
siempre son un ejemplo a
seguir para los hijos. Si los
comportamientos
del
profesor son más fuertes y
decididos,
el
aprenderá
alumno
de éste y lo
imitará.
Debemos aceptar al alumno
tal cual es y ayudarlo a
progresar. Eso no quiere
decir
que
permisivos,
seamos
sino
que
sepamos guiarle con mano
firme, segura y amorosa.
Los niños que empatizan
con sus profesores son mas
ductiles
y
propicios
al

4. cambio (p.4).
B.3
Propone expectativas
de aprendizaje
desafiantes para los
alumnos.
El objetivo de la clase es realizar un folleto
informativo para luego mostrárselos a
estudiantes de la misma escuela, la futura
profesora solicita a los estudiantes un
trabajo bien escrito, sin faltas de ortografía,
bien redactado.
Las conductas del profesor pueden comunicar a los 02:40
estudiantes como son vistos por una persona
importante, su profesor, piense en las atribuciones
de. Si los jóvenes ven los errores inevitables que
acompañan el aprendizaje como consecuencia de su
propia falta de capacidad es posible que disminuya
el nivel de aspiración, una menor motivación
conlleva una menor expectativa, si los profesores
establecen
normas
bajas
desalientan
a
los
estudiantes y su desempeño será más deficiente,
además de no arriesgarse a preguntar o responder
solo por la falta de motivación de parte del profesor.
John Santrock (2002).
Tener expectativas altas de los estudiantes y
demostrarles a ellos esas expectativas despierta la
motivación de los estudiantes, ya que el profesor es
una persona a la cual ellos respetan, y ven como
ejemplo.
B.4
El desempeño se ve reflejado al inicio de la
Woolfolk A. (2001 citado por Márquez J., Díaz J.,

5. Establece y mantiene
normas consistentes y
consensuadas de
disciplina en el aula.
clase en donde se recuerdan las normas de
convivencia, fueron establecidas por los
mismos estudiantes, donde ellos están
conscientes de que así se puede llevar de
manera tranquila el desarrollo de la clase.
Cazzato S. 2007) expresa que la disciplina en el
aula son técnicas empleadas para mantener un
ambiente
adecuado
para
el
aprendizaje,
relativamente libre de problemas de conducta (p. 5).
Al establecer reglas debe considerar qué tipo de
atmósfera desea crear. ¿Qué conductas de los
estudiantes le ayudarán a enseñar con eficiencia?,
¿Qué limites necesitan los estudiantes para guiar su
conducta? Las reglas que establezca deben ser
consistentes con las reglas de la escuela y también
con la aplicación de los principios de aprendizaje.
El desempeño se ve evidenciado, poseer esa
cantidad de estudiantes, con esas características de
conducta, no genera mayores problemas, pero si las
normas no se han establecido en ningún momento,
no es a los estudiantes a quien se les debe culpar, es
el docente quien debe encargarse de que su clase
transcurra de la mejor manera en cuanto al
comportamiento
de
los
estudiantes.
Lo
anteriormente observado hace que me refiera al
comportamiento personal del desarrollo de este
criterio y considero que obtuve un buen desempeño
porque al ir observando y analizando la clase
filmada creo que sí estuvo bien realizado,
principalmente porque esas normas fueron
respetadas. Antes de realizar cada clase recordaba
las normas y su importancia, cabe mencionar que

6. estas normas fueron creadas y establecidas por los
mismos estudiantes antes de comenzar mi practica
de internado y luego yo solo las hice cumplir, pero
al iniciar el proyecto de aula los estudiantes
firmaron una carta en donde se comprometían a
trabajar de manera respetuosa para la realización
optima de las actividades.
Por esto creo que mi desempeño estuvo bueno, ya
que mi forma de proponerlas no fue arbitraria, que
ellos mismos las establecieran.
B.5
Al profesor procura que
el ambiente físico sea
seguro y propicio para
el aprendizaje.
La sala esta ordenada en dos modalidades,
adelante se encuentran las mesas redondas
para que trabajen en grupo o de manera
individual, pero son necesarias para que los
estudiantes puedan intercambiar ideas, si es
que así lo desean, y hacia atrás de la sala
están las mesas individuales, en donde se
realizan los controles de lectura, o pruebas
de contenido. En el video se observa
durante toda la clase la futura docente pudo
transitar libremente sin impedimento de
espacio para dirigirse a cada uno de los
estudiantes.
En el video se observa una sala amplia, con la
ventaja de pocos estudiantes, el cual están divididos
en dos grupos y un estudiante sentado en una mesa
grande, pero de forma individual, esta situación se
genera a través de la solicitud del estudiante de
trabajar solo, y además de la necesidad de espacio
para escribir por su condición de ser zurdo.
A parte de mantener un orden de sillas y mesas en
el interior de la sala también el uso de los materiales
debe ser correcto para los estudiantes, en función de
la enseñanza, estos se utilizan para que se produzca
una conexión más didáctica entre el contenido y el
estudiante. En este punto considero que se ve

7. evidenciado, ya que, por medio de la evaluación
inicial de cada estudiante, se vieron reflejado un
punto importante que se debe considerar:
Los estudiantes están inmersos dentro de los
sectores más vulnerables de la ciudad de Temuco y
por lo tanto, el alcance a algunos materiales por
bajo costo que tengan, de igual forma son
inaccesibles para ellos, por lo tanto decidí que en
cada actividad que debiesen utilizar algún material
yo se los iba a facilitar, para que los trabajos fueran
terminados en la sala de clases y para que todos
pudiesen participar.
La utilización de aparatos tecnológicos como el
notebook, el proyector y parlantes, incentiva a los
estudiantes, además que la escuela cuente con todos
estos recursos favorece bastante, ya que así se
pueden generar actividades diferentes.
Según el Ministerio de Educación, (2003):
“El docente debe facilitar que los alumnos
puedan acceder a los materiales y recursos
disponibles para la realización de las actividades

8. que sean coherentes y adecuadas
al nivel que
corresponde”
Analizando el actuar de mi práctica puedo
mencionar que tuve un muy buen desempeño
durante mi toda mi práctica, recuerdo que al
momento de llegar a la sala de clases en la mañana
me dedicaba a ordenar la sala, dejar los espacios
correspondientes para que los estudiantes pudieran
moverse sin mayor dificultad dentro de esta y
siempre teniendo presente que el lugar de la puerta
siempre debe estar desocupado, para que en el
momento una emergencia los alumnos no tuvieran
ningún tipo de dificultad en salir. Esto no debe ser
olvidado por el docente ya que vivimos en un país
sísmico. El orden de la sala es importante, ya que
hay que cuidar la integridad física de los estudiantes
y de uno como persona, igualmente considero que
el número de estudiante facilito bastante, para poder
tener un orden en la sala que sea armónico y
decente para un buen aprendizaje en ellos.

9. Referencias
Márquez J., Díaz J., Cazzato S. “La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas “Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 8, núm.
18, enero-abril, 2007, pp. 126-148, Universidad Católica Cecilio Acosta Venezuela recuperado en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118447007>
Ministerio de educación (2003), “Marco para la buena enseñanza”, Ministerio de Educación, Santiago, Chile.
Woolfolk, Anita E. (1996) “Psicología educativa”, Sexta edición.

10. Referencias
Márquez J., Díaz J., Cazzato S. “La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas “Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 8, núm.
18, enero-abril, 2007, pp. 126-148, Universidad Católica Cecilio Acosta Venezuela recuperado en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118447007>
Ministerio de educación (2003), “Marco para la buena enseñanza”, Ministerio de Educación, Santiago, Chile.
Woolfolk, Anita E. (1996) “Psicología educativa”, Sexta edición.