Diagnóstico de aula

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
FASE DE INTEFRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
U.E.N. “DOCTOR JOSÉ DE JESÚS AROCHA”
DIAGNÓSTICO
Practicante:
Berroteran Cheyleynney
CI: 25.225.925
Profesor asesor:
Guerra Cruz
La Urbina, mayo de 2019

2. Institución: U.E.N. “Doctor José de Jesús Arocha”
Grado: 2do Sección: “A”
Docente de aula: Yaneth Mecías (Profesora en Educación integral, egresada del
instituto pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez)
Observación del aula
Características del Aula
Descripción (Aspectos) Contraste
Organización del espacio:
Tamaño: El aula de clases tiene un
tamaño apropiado para la cantidad de
alumnos que hay, es un salón amplio, en
donde todos los estudiantes están
cómodos al igual que el docente, esta se
encuentra justo frente a todos los
estudiantes en un escritorio.
En cuanto a lo descrito se evidencia
que este aspecto se cumple, ya que el
espacio se encuentra bien organizado,
los pupitres están ubicados de la mejor
manera para que la docente quien se
encuentra frente a ellos tenga el
contacto visual con todos sus
estudiantes, de igual manera el aula
cuenta con condiciones generales
básicas que se deben cumplir para dar
una clase, un buen tamaño del aula
ayudará a que tanto los estudiantes
como la docente se sientan cómodos,
así como una buena iluminación y
ventilación.
De acuerdo a este aspecto. Emmer,
(1987) señala que los pupitres deben
estar ubicados de forma que maximice
la atención del alumno y permita al
profesor controlar visualmente la clase
en todo momento, así mismo, hace
referencia a que el profesor debe estar
frente a los estudiantes sentado o de pie.
Condiciones generales
Iluminación: El aula cuenta con una
buena iluminación, posee luz natural.
Ventilación: Al igual que la iluminación,
la ventilación en el aula es muy buena, con
grandes ventanales que permite la entrada
de aire natural.
Ruidos: Se escuchan ruidos de los salones
del al lado y externos como del de las
motos y carros, sin embargo no perturban
al momento de la clase.
Paredes: Se encuentran en perfectas
condiciones.
Pintura: Se encuentra en perfectas
condiciones. Todas las paredes están
pintadas de colores muy claros que le dan
una mayor iluminación y amplitud al
salón.

3. Techo: Se encuentra en perfectas
condiciones.
Piso: Es cerámica y se encuentra en
perfectas condiciones.
Adecuado para la cantidad de
estudiantes e incluso sobran mesas, y
están en perfecto estado de
conservación.
Buen uso de esta biblioteca de aula
para así fomentar la recreación dentro
del salón a través de lecturas.
Mobiliario:
Tipos: mesas y sillas.
-Cantidad: 36 mesas y 36 sillas
-Estado de conservación: Buenas
condiciones y bien conservado
Dotación del aula (medios y recursos
didácticos, equipos, materiales, juegos,
biblioteca de aula): Biblioteca de aula:
libros, cuentos, historietas, revistas
(dentro del estante).
Distribución de la jornada: La jornada
comienza a las 7:50, luego de haber
realizado el acto cívico y desayunado, a
esta hora comienza con el inicio de clase
hasta las 9:30am que es la hora de receso,
si culminan la actividad da inicio al
desarrollo para culminar luego del receso
y seguir con el cierre de su clase hasta las
11:15am que bajan al comedor.
De acuerdo a lo planteado la docente
cumple con este aspecto. Según Davis y
Thomas el Tiempo de Aprendizaje
Académico, consiste en aquella parte
del tiempo programado que es tiempo
empleado en actividades relacionadas
con la medición de resultados y que
otorga a los alumnos.
Por esta razón se cumple ya que la
docente utiliza el tiempo necesario para
dar un tema en específico.

4. Los estudiantes
Descripción Contraste
Número de estudiantes por sexo y
edad:
30 estudiantes
 15 hembras
 15 varones
Con edades comprendidas entre 7 y 8
años de edad.
La edad de los estudiantes esta de
acorde al grado en el cual se encuentran
al igual que la cantidad de estudiantes
que se encuentra en el aula. Según el
Currículo de Educación Primaria
Bolivariana en educación básica debe
haber de 30 a 35 estudiantes por aula.
Datos socioeconómicos del estudiante:
- Nivel de instrucción de la madre o el
representante: Muchos profesionales
y los que no están en proceso (abogados,
contadores, administradores, maestras).
También hay representantes que son
trabajadores informales, como también
hay otros que están desempleados y tanto
ellos como su representado dependen
económicamente de sus abuelos (padre o
madre del representante).
- Ubicación y tipo de vivienda: Estado
Miranda, Municipio Sucre.
- Principal fuente de ingreso de la
familia: Sueldo mínimo del responsable
económico de la familia, ingresos
propios.
Los representantes de los estudiantes
la gran mayoría trabaja para así lograr
darle una estabilidad económica a sus
hijos. Otros dependen económicamente
de sus abuelos paternos y/o maternos.
Todos los estudiantes de este grado
viven en este municipio lo que les
facilita la llegada a la institución.

5. Observación de la clase en acción
Descripción Contraste
Aspectos generales del docente:
Distribución y uso del tiempo: El
tiempo de aprendizaje en el aula de clases
se distribuye de la siguiente manera:
Tiempo programado: 3 horas 1/2
Tiempo de trabajo académico: 3 horas
Tiempo de actividades no académicas:
1/2
Davis y Thomas, definen el tiempo
académico como “el tiempo ocupado en
materiales o actividades relacionados
con sistema de medición de resultados
que se emplean, durante el cual un
alumno experimenta un alto índice de
éxito”.
De acuerdo a lo planteado la docente
de aula cumple con este aspecto ya que
emplea la mayor parte del tiempo de la
jornada académica a trabajar contenidos
referentes a las áreas de aprendizaje.
Mantenimiento activo de la clase: La
docente de aula mantiene todas sus clases
muy activas, busca la manera de que sus
estudiantes se diviertan pero al mismo
tiempo aprendan y mantengan el interés
de lo que están estudiando.
La docente si cumple con este
aspecto, ya que según (Davis y Thomas,
1999) el ritmo activo de una clase,
asegura que se mantenga el interés de los
alumnos y una mayor cobertura de los
contenidos, lo cual incide en un mayor
rendimiento.
Planificación: La docente planifica de
acuerdo a lo que irá a trabajar, cuenta con
un proyecto de aprendizaje. Sus
planificaciones las realiza semanalmente
y son revisadas por el personal directivo
de la institución.
De acuerdo a lo descrito en
planificación, se puede evidenciar que la
docente cumple con este aspecto, ya que
según el Currículo Bolivariano se deben
elaborar Proyectos pedagógicos o como
se conocen hoy Proyectos de
aprendizajes y queda evidenciado que la
docente lo realiza.

6. Curriculum: La docente trabaja yse rige
por el Currículo Bolivariano y el
currículo de Educación Primaria
Bolivariana. Dando cada área de
aprendizaje que allí aparece y el grado
que le corresponde.
La docente cumple ya que trabaja con
el currículo que en la actualidad está
aprobado para trabajar en Educación
Básica, según el Ministerio de
Educación.
Organización del aula: En cuanto a la
organización del aula, los estudiantes no
cuentan con puestos fijos, se sientan en
los puestos desocupados que encuentren.
Sin considerar que algunos
estudiantes no ven de lejos y deben estar
ubicados en los puestos de adelante, pero
al no encontrar ningún puesto vacío se
sientan en la parte de atrás y no pueden
copiar lo que la maestra coloque en la
pizarra.
Considero que no cumple en lo
general con este aspecto, ya que si cada
uno de sus estudiantes tuviera un puesto
fijo estuviera más organizado el salón de
clase, así mismo es importante que la
docente pueda nombrar a semaneros para
que ayuden en la organización, esto
señalado por Requeijo: Afirmando que el
apoyo operativo de semaneros,
comisiones, cabeza de equipo, relatores
son formas de transferir
responsabilidades a los alumnos para que
se comprometan a realizar tareas
comunes, esto es de suma importancia
para la organización del salón de clase o
sección.
Comunicación: Da las instrucciones con
claridad, tiene un estilo de comunicación
asertivo y tiene constante comunicación
con los representantes.
Según (Davis y Thomas, 1999) en
clase debe existir una máxima
comunicación entre alumnos y
profesores, en donde los niños pacten
con el profesor el contenido de trabajo.
Toma de decisiones: La docente es la
encargada de tomar las decisiones dentro
del aula, sin embargo, existen otras
tomas de decisiones en donde los
estudiantes participan. Así mismo, la
docente plantea que en oportunidades los
De acuerdo a lo planteado se observa
que la docente cumple con este aspecto.
Según Requeijo (2008), indica que
escuchar con empatía, captar las
emociones y la intención de las
comunicaciones entre los alumnos o de
los alumnos con el maestro, es una

7. padres de sus estudiantes participan en la
toma de decisiones.
decisión apropiada para orientar los
planteamientos, quejas, barreras y
conflictos.
Prevención y abordajes de
comportamientos inadecuados: La
docente maneja muy bien los
comportamientos inadecuados que se
presentan en el aula de clase, suele llamar
la atención en voz alta al estudiante que
este interrumpiendo y decirle que se
siente en su puesto si no lo está, si aun así
el estudiante sigue interrumpiendo la
clase, pide que se siente de primero. Así
mismo comento que utiliza mucho su
mirada para abordar estos
comportamientos en clase. Los niños ya
saben que cuando la maestra los mira de
una manera es porque deben guardar
silencio.
De acuerdo a lo descrito se evidencia
que se cumple de una manera
satisfactoria este aspecto. Ya que la
maestra previene y aborda de buena
manera estos comportamientos
inadecuados, un ejemplo de esto es con
las miradas. Brooks (1985), Evertson y
Emmer (1982) recomendaban a los
profesores que hicieran entender a sus
alumnos, mediante miradas quienes se
comportaban de una manera inadecuada.
Y en este caso se evidencia que la
docente de aula lo realiza, además de
otras estrategias que utiliza para atacar
esos comportamientos.
Evaluación: La docente evalúa a sus
estudiantes con actividades de lectura y
escritura principalmente, sin embargo,
utiliza técnicas para poder observar si se
logró el objetivo planteado. La técnica
que más utiliza es la de pasar a los
estudiantes al pizarrón para realizar
alguna actividad y así ella puede observar
si el estudiante comprendió lo trabajado.
La docente cumple con este aspecto,
ya que realiza actividades que le
permiten a ella evidenciar si sus
estudiantes comprendieron lo que se está
trabajando, y así evidenciar si el objetivo
planteado fue alcanzado, ya que según
(Davis y Thomas, 1999) Controlar y
evaluar permite a los profesores eficiente
situarse con respecto hasta qué punto se
ha logrado cumplir los objetivos y la
eficacia de la metodología utilizada.
Expectativas sobre los estudiantes: La
docente de aula tiene buenas expectativas
en cuanto a sus estudiantes, dice que son
Davis y Thomas (1999) Hacen
referencia a que los profesores deben
tener altas expectativas sobre sus

8. unos niños muy aplicados en sus
estudios, que en línea general están muy
bien para el grado en el que se
encuentran. Así mismo, tiene seguridad
de que van a poder superar más adelante
todo lo que se propongan.
estudiantes para que ellos sean capaces
de alcanzar altos niveles de
rendimientos. Así mismo, muestran
énfasis en que las expectativas que los
profesores tienen de sus alumnos
influyen a éstos positiva o
negativamente.
En este punto es necesario ser
extremadamente cuidadoso, pues se
puede caer en la discriminación de los
estudiantes por muchas causas (raza,
condición socio económica, peso, edad,
sexo, inteligencia).
De acuerdo a lo mencionado
anteriormente se evidencia que la
docente si cumple con este aspecto ya
que tiene muy buenas expectativas en
cuanto a sus estudiantes, y no discrimina
a ninguno de ellos por ninguna causa.
Relación entre el docente y los
estudiantes: La relación entre la docente
y sus estudiantes es muy buena, su
comunicación es diaria en clases, no solo
tienen una relación de docente-alumno si
no más que eso, los estudiantes le hablan
a la docente tanto de temas de clase como
cosas personales que quieran contarle a
ella.
Igualmente los estudiantes participan
en la elección de lo que trabajarán.
Se cumple muy bien este aspecto ya
que existe una buena comunicación entre
los estudiantes y la docente, así como la
participación de ellos en clase.
Según (Davis y Thomas, 1999) en
clase debe existir una máxima
comunicación entre alumnos y
profesores, en donde los niños pacten
con el profesor el contenido de trabajo.
Liderazgo: Es un líder Participativo
(para este líder es fundamental la
participación del grupo en las decisiones)
y paternalista (amable, cordial, paternal
Según Requeijo. El estilo de liderazgo
es de mucha importancia para la
productividad de los alumnos en el salón
de clase. El maestro por su posición y

9. atento a las necesidades de los miembros
del grupo, afectuoso, capaz de escuchar
las dificultades, no es normativo, pero
sus consejos se convierten en normas).
Da las instrucciones con claridad, tiene
un estilo de comunicación asertivo y
tiene constante comunicación con los
representantes.
autoridad dentro del aula goza de ciertos
poderes sobre el alumno.
Información sobre los estudiantes
Aspecto pondo-estatural (talla y peso relacionado con la edad de los estudiantes)
Este grupo es bien homogéneo, en cuanto a talla y peso, la sección está constituida
por 30 alumnos, en la que 15 estudiantes son de sexo femenino y 15 estudiantes son de
sexo masculino. No hay argumentos para afirmar la presencia de alguna patología de
origen alimenticio (desnutrición, obesidad, bulimia, etc). La docente del aula hace
hincapié de que los estudiantes no presentan ningún problema en cuanto a talla y peso
ya que ella lleva un control mensual sobre el mismo.
Salud física
Durante la observación, el grupo se evidencio buena salud y no se logró observar
que alguno de los participantes tuviera alguna patología o algún impedimento físico
para realizar alguna actividad. Sin embargo se le pregunto a la docente del aula y ella
afirmo que ninguno de sus estudiantes presenta problemas de salud física (información
corroborada con el profesor de educación física).
Relación afectiva del estudiante con sus compañeros
Son un grupo bastante heterogéneo que muestran una madurez de acorde a su etapa
de crecimiento, a esto hay que adicionar la típicas demostraciones de compañerismo,
solidaridad, amistad y respeto que se demuestran unos a otros, aspectos estos naturales

10. en los grupos sociales de pares y de una gran capacidad de adaptación al medio y a las
personas que están en contacto con su entorno educativo.
Relación afectiva del estudiante con el docente
De acuerdo a lo observado la relación del estudiante con la docente es bastante
positiva, con respeto. Tanto como la docente con los estudiantes, la cual aclara dudas,
es afectiva, resuelve conflictos.
Rendimiento general del grupo de estudiantes, área cognitiva
Gran parte del grupo se observó con motivación a la adquisición de información,
además de participativos, colaboradores y bastantes organizados. Los niños ya escriben
en cursiva, realizan copias del pizarrón, responden a las preguntas de la docente. Pero
como rasgo relevante es su disciplina, es bastante buena, lo que propicia los rasgos
anteriores, Hay un estudiante que asiste a terapia de lenguaje y otro asiste al
psicopedagogo y al psicólogo por presentar conductas inadecuadas dentro del salón de
clases (Pegarle a los compañeros sin motivo alguno, faltarle el respeto a los mismos,
negación total a la hora de hacer actividades en grupo)
Área afectiva
A nivel grupal se evidencia una interrelación afectuosa, expresan sus sentimientos
libremente, a excepción de 2 niños que se muestran tímidos, presentan algunos
episodios de conflictos típicos del ámbito escolar, hay 1 niño que muestran síntomas
de agresividad hacia sus compañeros. Con respecto a los valores, el que más prevalece
es el compañerismo, aunque hace falta reforzar el valor del respeto hacia sus otros
compañeros.
Área motriz
En esta área no se evidencio ningún tipo de dificultad, los niños presentan
movimientos corporales acordes a su edad, a través de unos ejercicios de atención se

11. evidenció que tampoco tienen dificultad en la motricidad fina, ya que los mismos
poseen cierta destreza, a la hora de efectuarlos.
Área familiar
El grupo familiar de los estudiantes posee una gran diversidad, lo que se refiere a los
tipos de familias; un 50% pertenecen al tipo de familia de madre soltera, un 10% es de
familia constituida, una niña vive con una familia sustituta, es decir, vive solo con su
abuela y un 40% es del tipo de familia nuclear o elemental y provienen en sectores
populares.
Información con respecto al docente
Características del SER y DEBER SER docente presentes
Docente que esta residenciada en el 5 de Julio, parroquia Petare Municipio Sucre,
se traslada en el cable tren para poder llegar a la institución. Se desempeña como
docente de educación integral en esta institución en el turno de la mañana y como
docente en la misma área en Fe y Alegría ubicado en la zona 6 José Feliz Ribas, Petare.
También, manifiesta estar en el sector educativo por vocación y nació en una cuna
donde todos son docente y ella ama enseñar, es importante destacar, que la Profesora.
Yaneth Mecías ha impartido clases en los diferentes grados de educación primaria
durante toda su carrera.
Liderazgo y comunicación
Es un líder Participativo (para este líder es fundamental la participación del grupo
en las decisiones) y paternalista (amable, cordial, paternal atento a las necesidades de
los miembros del grupo, afectuoso, capaz de escuchar las dificultades, no es normativo,
pero sus consejos se convierten en normas). Da las instrucciones con claridad, tiene un
estilo de comunicación asertivo y tiene constante comunicación con los representantes.

12. Características de la comunidad donde está inmersa la Institución
La U.E.N. “Doctor José de Jesús Arocha” se encuentra ubicada en la redoma de la
Parroquia Petare, frente al Cristo, municipio Sucre, estado Miranda. A sus alrededores
se encuentran diversos comercios y comerciantes informales, también está cerca de la
plaza de la zona colonial y la iglesia que se encuentra en la misma parroquia donde en
varias oportunidades se llevan a los estudiantes a misa. La misma queda al frente de
algunas avenidas por lo cual siempre hay movimiento vehicular para ello las patrullas
escolares de la institución cumplen su función a la hora de entrada y salida de la misma.
Cerca de la institución se encuentran una gran cantidad de escuelas privadas, con las
cuales en muchas ocasiones son compartidas actividades.

13. Referencias
Davis G., Tomas M. (1999) Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial La
Muralla S.A. 3era Edición. Madrid
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Currículo Nacional
Bolivariano. Caracas, Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Currículo del Subsistema de
Educación Primaria Bolivariana. Caracas, Venezuela

14. PRACTICANTE: Cheyleynney A. Berroteran G. CI. 25.225.925
GRUPO__________________________________ Fecha: 30/05/2019
3.1. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL INFORME SOBRE
EL DIAGNÓSTICO DEL CURSO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN
INTEGRAL.
INSTRUCCIONES: Marque con una X LOS ASPECTOS QUE USTED HA
OBSERVADO en la presentación del informe sobre el diagnóstico del curso
entregado por el practicante. Realice la sumatoria total al final y calcule su
equivalente según la escala presentada.
Nº ASPECTOS 0 1 2 3
1 Descripción de las características del espacio físico del aula.
2 Presentación de los recursos materiales existentes en el aula
3 Presentación de la información sobre el docente de aula. Perfil del Docente:
Características personales y profesionales)
4 Descripción de las estrategias que utiliza el docente.
5 Descripción de la relación docente-estudiante
6 Descripción de la relación estudiante- estudiante.
7 Descripción de las características cognitivas de los estudiantes acorde al nivel
educativo
8 Descripción de las características afectivas de los estudiantes.
9 Presentación de las características socio- económicas de los estudiantes.
10 Identificación de las características psicomotoras de los estudiantes acorde
al nivel educativo
11 Presentación de los aspectos físicos (talla y peso)
12 Identificación de las características de la comunidad donde está inmersa la
Institución.
13 Presentación de coherencia en las ideas.
14 Presentación de las referencias teóricas utilizadas para el desarrollo del
diagnostico
ESCALA 5 PTOS
Puntuación Ponderación
39-42 5
29-38 4
19-28 3
9-18 2
1-8 1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA “JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL
ÁREA DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
PERÍODO 2019-I