Lectura

1. ESCUELA NORMALSUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
MODALIDAD MIXTA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITO
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICAS 4º SEMESTRE
BLOQUE II ACTIVIDAD: 1
Profra: Ma EsperanzaDoriaRamírez
Nombredelalumno:_VERENISS VALLEJO HINOJOSA ____Fecha:30-05-15 EA EX
Redacte un texto donde explique cómo trabajaba la lectura,la escritura y la expresión oral cuando estaba en la
secundaria.
Yo recuerdo que en la secundaria en primer grado la maestra nos pedía realizar
investigaciones donde teníamos que leer y seleccionar la información más
importante porque después debíamos elaborar una exposición de clase para los
grupos de tercero, en una ocasión me tocó exponer un tema sobre las adicciones
en los grupos de segundo y tercero, realizando una dinámica y preguntas sobre lo
expuesto.
Además se realizaban debates sobre los temas de clase, donde se nos permitía
expresarnos oralmente nuestros puntos de vista.
Durante el segundo grado, entramos en un proyecto de lectura donde una vez a la
semana nos reuníamos para leer diferentes tipos de textos fomentando de esta
manera el gusto por la lectura y al mismo tiempo la comprensión de textos ya que
se nos hacían preguntas sobre el texto y realizábamos controles de lectura.
Cuando estaba en tercer grado, los 4 grupos de tercero organizamos la biblioteca
de la escuela y éramos los encargados de organizarla y darle un buen uso, en los
descansos se nos permitía ir a leer o llevarnos a la casa los libros.
Considero que faltó desarrollar las habilidades de expresión oral pero tuve un buen
acercamiento al gusto por la lectura durante esta etapa.

2. ESCUELA NORMALSUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
MODALIDAD MIXTA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITO
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICAS 4º SEMESTRE
Profra: Ma EsperanzaDoriaRamírez
Nombredel alumno:____VERENISSVALLEJO HINOJOSA ______Fecha:30-05-15 EA EX
Leer y comentar los textos: "El medio es el mensaje,evidentemente"Neil Postman yCharles Weingartner y “La enseñanza implícita en el quehacer del maestro”,
de Elsie Rockwell
Retrospectiva: cómo trabajaron las
habilidades lingüísticas cuando
fueron alumnos de secundaria.
Usos escolares del lenguaje oral y
escrito al que aluden los autores Neil
Postman y Charles Weingartner y
Elsie Rockwell
Influencia en el aprendizaje de los
alumnos
Formulariosy cuestionarios
Es basarse en algún libro y seleccionar o
modificar los textos, sobre todo para
proporcionar definiciones o resúmenes. En el
caso de los cuestionarios, generalmente
"formula" preguntas que parten textualmente
de las afirmaciones del texto
correspondiente.
Los problemas corresponden a determinados
tipos de operaciones que se practican con
mayor frecuencia (X tiene tantos Y, y los va a
repartir entre tantos Z).
Los alumnosnotenían la oportunidadde
expresarse solo lo que el maestrodecía.
Antes había unadoble moral en la lectura era
saber lo que quería el maestroque
entendiéramosy saber lo que quería que
explicáramos.

3. ESCUELA NORMALSUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
MODALIDAD MIXTA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITO
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICAS 4º SEMESTRE
PREGUNTASDE REFLEXIÓN
1.- ¿Por qué se afirma que las prácticas de lectura y escritura son una “enseñanzaimplícitadel maestro“?
Porque aparte de enseñartodaslasasignaturas,lalecturay escriturason labase de todoaprendizaje yentodaslas actividadesse pone en
práctica el desarrollode estasdoshabilidades,esdecir,entodaslasactividadesse fortalece yasealalecturao la escrituraaunque directamente
no seaun propósitode laactividad.
2.- ¿Qué implicala frase “el medioesel mensaje”?
Que debemosutilizarel contenidoaenseñarparadesarrollaryfortalecerlalecturay laescritura.Aprovechartodaoportunidadparala
enseñanzade estasdoshabilidades.
3.- ¿Cómo se produce el conocimiento?
Dándole al estudiante lasherramientasnecesariasparallegaral conocimiento, que loconstruyaypuedadarle unaaplicación ensuvidadiaria.
4.- ¿Cuándo se ha aprendidoa aprender?
Cuandose dejaque el alumnoutilice suspropiosmediosyformasde llegaral aprendizaje,se le de lalibertadde buscarlo que quiere aprendery
no sólose le de la informaciónsinningúntipode finalidadofuncionalidad.