Proyecto de Lectura con TIC

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de
los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de
consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
PALABRAS MAGICAS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la
información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del
proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: ALVARO TORRES GRANJA
Nombre de la institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS
MERCEDES
Código DANE 176595000109
Sede educativa: PRINCIPAL R a d i c a d o S e d e: 17452
Dirección principal: Carrera 11 # 11-55, Zarzal, Colombia
Teléfono: 2206103 Fax:
Correo Electrónico: alvarotorresgr@hotmail.com
Página Web: http://www.normalzarzal.edu.co/contact-us/
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: BARRIO BALBANERA
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
2. Nombre del Docente: JUAN PABLO PEREA RODRIGUEZ
Nombre de la institución: : ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE
LAS MERCEDES
Sede educativa: POLICARPA SALAVARRIETA Radicado Sede:8745
Correo Electrónico:
juanperea717@gmail.com
CUACA
3. Nombre del Docente: VIOLETH RODRIGUEZ BARBOSA
MERCEDES
Sede educativa: POLICARPA SALAVARRIETA R a d i c a d o S e d e : 8 7 4 5
Dirección principal: Carrera 11 # 11-55, Zarzal,
Colombia

CUACA
4. Nombre del Docente: RUTH CECILIA RODRIGUEZ PELAEZ
MERCEDES
Sede educativa: PRINCIPAL R a d i c a d o S e d e: 17452
normalmercedes@sedvalledelcauca.gov.co
CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ALVARO TORRES GRANJA
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3146213243
Correo Electrónico: alvarotorresgr@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del
Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.

Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran
detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_40___
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto
de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 25-09-2014
Fecha de finalización:16-10-2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA -PALABRAS MAGICAS- ANIMALES
Definición del problema (Problematización)
-Dificultades en la producción, comprensión e interpretación de textos expuestos por el
docente, generando esto que el alumno y los demás compañeros se distraigan y sientan
apatía con el tema tratado. Estas falencias desencadenan que el estudiante no pueda
tener una buena producción textual, además de generarle desgano, pereza, baja
autoestima y que por esto no se relacione y termine por tratar de pasar desapercibido
haciendo otras cosas, para no hacer evidente sus dificultades, generando esto que no
alcance el objetivo de la clase.
Las manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información
nueva a los otros. De acuerdo con esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la
literatura, la matemática, entre otros, le brindan al individuo la opción de transmitir
informaciones (conceptos, datos, cifras, concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…)
acerca de la realidad, natural o cultural, sea perceptible o no, de tal forma que se
convierten en medios que permiten la formalización del conocimiento que la inteligencia
humana ha ido construyendo, a la vez que permiten tener acceso al mismo.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo general
Brindar un espacio en el que el estudiante pueda construir y guardar un concepto de la
realidad, y de forma organizada y coherente, pueda compartir este conocimiento a los
demás a través de la producción textual.
Objetivos específicos
 Crear las condiciones que le permitan a los estudiantes desarrollar su capacidad
de organizar y estructurar, de forma conceptual su experiencia.
 Generar una herramienta que repercuta en la formación de estudiantes
autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje:
Comprensión e interpretación textual
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas
Competencias del lenguaje: Literatura
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
Competencias del lenguaje: Medios de
comunicación.
Competencias en matemáticas:
Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Pensamiento Geométrico
Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales:
Ciencia, tecnología y sociedad
Ciencia, tecnología y sociedad
Entorno vivo
Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones
espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la
historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético
políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y
paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se presentará al grupo de estudiantes del tercer grado utilizando el VIDEO BEEN un
video del cuento (la zorra y las uvas) donde cada estudiante expresará sus propias ideas
qué le representa cada una de los objetos encontrados dentro del video. (el video inicia
con el nombre al cual se le quita el sonido por unos segundos)
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Después de presentar el video a los estudiantes y realizar una charla en conjunto, en
algunos estudiantes se presentaba falta de retentiva y al momento de transcribir y
representar el cuento a través del dibujo faltaba un poco de comprensión lectora. También
se hallaron falencias al momento de sintetizar sus ideas en la producción textual.
TEMATIZACION
-Se presentará ante el grupo el video del cuento con el audio del título (la zorra y la uvas)
luego de escuchar el título real del cuento los estudiantes se asombraron, después de
estos ellos crean una nueva realidad por medio de la imaginación bordeando con la
fantasía al empezar un nuevo cuento teniendo en cuenta
-En la sala de sistemas donde los niños organizados en grupos de a dos donde
encontraran el cuento, y podrán dibujar y colorear los diferentes personajes del cuento (el
zorra y las uvas) y el cuento que ellos realizaron por medio de su redacción e
imaginación.
- Crucigrama y sopa de letras
-Redacción del cuento
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC
utilizadas para el proyecto de aula
Power point, Word, videos
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del
Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
ALVARO TORRES
GRANJA
25-sept-
2014
El primer taller los
niños observarón un
video proyectado con
el video beam del
cuento (el zorra y las
uvas ) el cual solo
contiene los
personajes del mismo
y a partir de esta
observación los niños
entre todos crearan
un cuento.
Obseraron el video y
descubrieron los
personajes que
particpian en el cuento.
Con base en esta
información crearon un
cuento. En conjunto (en
grupo)
2
JUAN PABLO
PEREA
2-oct-
2014
- En el segundo taller
Después de volver a
observar el cuento

RODRIGUEZ
observaron el mismo
video pero esta vez
con el título del
cuento para que ellos
construyan un nuevo
cuento, de manera
individual según lo
vivido día a día y
según lo explicado.
teniendo en cuenta el
título y la explicación
del cuento de manera
individual crearon un
cuento.
3
VIOLETH
RODRIGUEZ
BARBOSA
9-oct-
2014
- En el tercer taller lo
ejecutaremos en la
sala de sistemas
donde los niños
organizados en
grupos de a dos
donde encontraran el
cuento, y podrán
dibujar y colorear los
diferentes personajes
del cuento (el zorra y
las uvas) y el cuento
que ellos realizaron
por medio de su
redacción e
imaginación.
Los niños asistieron a
la sala de sistemas y
pudieron dibujar y
colorear todo lo
observado en el cuento
redactaron e
imaginaron todo lo
observado en el cuento
(el zorro y las uvas).
4
RUTH CECILIA
RODRIGUEZ
PELAEZ
16-oct-
2014
- En el cuarto taller se
realizaran las
diferentes actividades
a resolver
(crucigrama y sopa de
letras).
Le dieron resultado al
crucigrama y la sopa de
letras.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto
de aula y que fue aplicada por los docentes.
Los estudiantes pudieron identificar que al soñar por medio de la escritura o la lectura esos
sueños se pueden plasmar en un papel y otras personas pueden disfrutar o conocer su forma
de pensar.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento
educativo?
Esta experiencia resulta enriquecedora tanto para el docente como para el estudiante, por
estar inmersa en un proceso de constante retroalimentación. La integración de las TIC
con proyectos de lecto-escritura dinamizan el aprendizaje y hacen de éste un proceso
más didáctico en el que los estudiantes afianzan su relación con el computador y nos
permite a nosotros como docentes aportar a su desarrollo como estudiantes autónomos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del
experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios
utilizados para su divulgación)

Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución
del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de mejoras
en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que
su experiencia se puede
transferir a otra institución
educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten
un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se
hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: proyectopalabrasmagicas@blogspot.com
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se
valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada
criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica,
competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de
Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes,
inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de
competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el
aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula,
que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta
pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad
educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten
identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en
la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento
pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras
en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Desarrollo de pensamiento crítico GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana, Informática
FECHA: 15 sept – 15 oct TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENC
IA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
 Produccion
textual
 Comprensió
n e
interpretaci
ón textual.
 Convivencia
y paz
 Participació
n y
responsabili
dad
democratica
 El cuento.
 La narración.
 Clases de
narración.
 La
descripción.
 La
interpretación.
 Reconoce que
explica los
cuentos.
 Entiende las
fábulas, los
cuentos, los
poemas, relatos
cotidianos
mediante la
narración.
 Describe
personas,
objetos, lugares,
etc. en forma
detallada.
 Describe eventos
de forma
secuencial
conformando una
historia.
 Sigue con atención
secuencia lógica
en un cuento.
 Organiza los
personajes que
participan en el
cuento de acuerdo
al tema tratado.
 Manifiesta interés
al realizar las
descripciones de
personas, lugares
y objetos de su
entorno.
Identifica el cuento como un texto literario
narrativo e identifica los diferentes participantes
en el cuento.
Escribe textos a partir de la observación de
diapositivas, láminas y dibujos.
Describe características físicas y de la
personalidad de personas y animales.
Interpreta cuentos a partir de una narración dada.
Considera la escritura como una actividad creativa
y reflexiva de expresión personal, que permite
organizar las ideas, presentar información,
interactuar con diversas realidades y elaborar una
visión personal del mundo.

METODOLOGIA
Las actividades se realizaran a través de cuatro talleres que se llevarán a cabo en diferentes días; los dos primeros talleres se
ejecutaran dentro del aula de clases.
- El primer taller los niños observarán un video proyectado con el video beam del cuento (el zorra y las uvas ) el cual solo contiene los
personajes del mismo y a partir de esta observación los niños entre todos crearan un cuento.
- En el segundo taller observarán el mismo video pero esta vez con el título del cuento para que ellos construyan un nuevo cuento, de
manera individual según lo vivido día a día y según lo explicado.
- En el tercer taller lo ejecutaremos en la sala de sistemas donde los niños organizados en grupos de a dos donde encontraran el cuento, y
podrán dibujar y colorear los diferentes personajes del cuento (el zorra y las uvas) y el cuento que ellos realizaron por medio de su
redacción e imaginación.
- En el cuarto taller se realizaran las diferentes actividades a resolver (crucigrama y sopa de letras).
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se presentará al grupo de estudiantes del tercer grado utilizando el VIDEO BEEN un video del cuento (la zorra y las uvas) donde cada
estudiante expresará sus propias ideas qué le representa cada una de los objetos encontrados dentro del video. (el video inicia con el
nombre al cual se le quita el sonido por unos segundos)

Luego los estudiantes compartirán sus ideas ante el grupo acerca del video observado anteriormente. Realizando una charla en conjunto,
haciendo esto que cada estudiante haga sus aportes entendiendo que hace parte de un grupo, donde ellos mismo se sienten como
escritores redactando un cuento en grupo.
Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho se tiene preguntas claves como:
1. ¿Quién será el personaje principal del cuento?
2. ¿Dónde crees que se desarrolla el cuento?
3. ¿Qué otros personajes quieres que aparezca en el cuento teniendo en cuenta el video?
Teniendo en cuenta las palabras claves el grupo irá creando su propio cuento desde su propia imaginación, se irá copiando en el tablero.
Luego de tener las palabras claves se crea el cuento haciendo uso de estas, Terminado esto se lee el cuento ya creado analizando que
tenga coherencia y conexión en el escrito.
Después los estudiantes mediante una lluvia de ideas se buscará el titulo más adaptado al cuento.
En seguida los estudiantes transcribirán el cuento en el cuaderno de lengua castellana y lo representarán a través de un dibujo.
¿El pollo y la lombriz?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se presentará ante el grupo el video del cuento con el audio del título (la zorra y la uvas) luego de escuchar el título real del cuento los
estudiantes se asombraron, después de estos ellos crean una nueva realidad por medio de la imaginación bordeando con la fantasía al
empezar un nuevo cuento teniendo en cuenta el título, y este generará preguntas claves como:
¿Quién será la zorra?
¿Por qué crees que no puede alcanzar las uvas?
¿Dónde creen que se desarrolla el cuento?
¿Qué otros personajes crees que hacen parte del cuento?
¿por qué crees que dejo de intentar alcanzar las uvas?

Después de haber dado el nombre del cuento con la ayuda del grupo se da inicio a un nuevo cuento y se utiliza nuevamente la técnica de
copiar en el tablero las palabras más importantes y a partir de estas se crea un nuevo cuento buscando que tenga conexión y coherencia
con el cuento anteriormente presentado después lo copian en el cuaderno de lengua castellana.
Terminada esta parte los estudiantes con ayuda de la docente elaborarán y colorearán figuras relacionadas con el cuento como:
Un árbol, un zorro, unas uvas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Este taller se desarrollará en la sala de sistemas con la participación de los estudiantes, donde ellos se organizaran en grupos de 2
integrantes y entraran al programa PowerPoint y a través de hipervínculos encontraran con un mundo colorido y llamativo de diversas
actividades que exploraran y resolverán a su ritmo despertando su imaginación, reforzando su comprensión e interpretación textual, las
operaciones básicas como sus habilidades y destrezas.
Las actividades aquí presentadas son:
En esta parte del programa a los estudiantes se les entrega el computador, por medio del programa powerpoint los estudiantes podrán
observar el video la zorra y las uvas, y desarrollará diversas actividades utilizando hipervínculos para la entrada a cada una de estas y su
ejecución.

Actividades como:
- ver el video: el estudiante podrá ver el video y hace el análisis, para saber que sucede en el cuento.
- comprensión lectora: además de ver el video el estudiante en compañía del docente leerán el cuanto en forma escrita.
• Solución de taller con respuesta única de selección múltiple: los estudiantes en guiados por el docente desarrollaran el taller con
respuesta única de selección múltiple.

• colorear: luego de realizar el taller se reforzará con el dibujo, el docente guiara al estudiante abriendo el programa paint y le explicara
como colorear el dibujo.
- crucigrama: el docente le explicara a los estudiantes como se debe llenar el crucigrama dándoles un ejemplo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes realizarán un cuento después de todo el proceso realizado anteriormente, por lo tanto cada estudiante después de haber
participado en la creación del cuento en grupo, va a crear un cuento desde sus diferentes vivencias día a día, haciendo esto que los
estudiantes sueñen y escriban sus sueños generando en ellos que hay posibilidad de escribir y narrar todo lo vivido.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizara en todo el proceso del taller, analizando diferentes aspectos entre otros tenemos:
- Participación activa
- Igualdad de participación e importancia de cada uno en las diferentes actividades.
- Habilidades de interpretación y comprensión ante las actividades dadas.
- Saber escuchar a conciencia los puntos de vista y opiniones de los demás.
Además se tendrá en cuenta los siguientes saberes:
Saber ser: participa desde su observación.
Saber saber: comprende una idea, expresa su punto de vista y el de sus compañeros apoyados en las diferentes actividades realizadas.
Saber hacer: relaciona el aprendizaje obtenido a través de un video y la plasma por medio de un cuento realizados por ellos por medio de
un cuento vivido día a día.
Saber convivir: respeta las opiniones de sus compañeros para poder construir un cuento entre todos.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales son tomados a partir de las capacitaciones frente al manejo del ABP, además de trabajar entorno al
fortalecimiento de la comprensión lectora y del socio-constructivismo basándonos en la teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, para
tener las herramientas y las estrategias necesarias para llevar a cabo el proyecto con los estudiantes, integrando ejercicios de lecto-escritura
y la AHD como herramienta tecnológica educativa.
RECURSOS:
video beam
tablero
cuadernos
Hojas de block.
colores
computadores
BIBLIOGRAFIA:
CASSANY, Daniel. LUNA, Marta. SANZ
Gloria. Enseñar Lengua. Barcelona
Editorial Graó. 2002.
MEJÍA OSORIO, Lucy. Estrategias para
mejorar las competencias en
WEBGRAFIA
Dirección web1:
http://www.youtube.com/watch?v=8sKUhX3Rf1Y
Dirección web2:
http://es.slideshare.net/cristianjpc/lenguaje-y-comunicacion-
2do-egb
Dirección web3:

comprensión y producción textual en los
estudiantes. COOIMPRESOS Medellín
Antioquia 2006.
MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.).
Didáctica de la Lengua y la Literatura
para
Primaria. PEARSON EDUCACIÓN,
Madrid 2003.
PRADO ARAGONÉS, Josefina.
Didáctica de la Lengua y la Literatura
para educar en el siglo XXI. Madrid.
Editorial La Muralla. 2004.
ROLDÁN VARGAS, Ofelia. Módulo 2
Área de Educación. Ambientes
Educativos que
favorecen el desarrollo humano. CINDE,
Medellín, 2010.
http://www.cuentosparachicos.com/BIL/fabulas/Fox.Gra
pes.htm
Dirección web4:
http://www.mightybook.com/MightyBook_free/spanish/fo
x_and_grapes-span/fox_and_grapes_spanish.html
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
25-sept- 2014
El primer taller los niños observarón un video
proyectado con el video beam del cuento (el zorra y
las uvas) el cual solo contiene los personajes del
mismo y a partir de esta observación los niños entre
todos crearan un cuento.
Observaron el video y descubrieron los personajes que
participan en el cuento. Con base en esta información
crearon un cuento. En conjunto (en grupo)
2-oct- 2014
- En el segundo taller observaron el mismo video
pero esta vez con el título del cuento para que ellos
construyan un nuevo cuento, de manera individual
Después de volver a observar el cuento teniendo en cuenta
el título y la explicación del cuento de manera individual
crearon un cuento.

según lo vivido día a día y según lo explicado.
9-oct- 2014
- En el tercer taller lo ejecutaremos en la sala de
sistemas donde los niños organizados en grupos de a
dos donde encontraran el cuento, y podrán dibujar y
colorear los diferentes personajes del cuento (el zorra
y las uvas) y el cuento que ellos realizaron por medio
de su redacción e imaginación.
Los niños asistieron a la sala de sistemas y pudieron dibujar
y colorear todo lo observado en el cuento Y redactaron e
imaginaron todo lo observado en el cuento (el zorro y las
uvas).
16-oct- 2014 - En el cuarto taller se realizaran las diferentes
actividades a resolver (crucigrama y sopa de letras).
Le dieron resultado al crucigrama y la sopa de letras.

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