La Formación para el Trabajo

1. Secretaría de Educación Jalisco Coordinación de Educación Básica Coordinación General de Educación para la Equidad y la Formación Integral Dirección de Educación Especial La Formación para el Trabajo en los CAM MTRO. CARLOS ORIZABA RIOS MTRO. ARMANDO SOTO DE JESÚS Agosto 2009

3. HOY PUEDE SER UN GRAN DIA

4. SABERES PREVIOS

5. EXPECTATIVAS

6. PRESENTACION PRIMERA PARTE

7. EVALUACION DE COMPETENCIAS PERRENAUD

9. PROYECTO DE INTEGRACION LABORAL

10. QUE ES , QUE INCLUYE COMO SE HACE

11. VIDEO LAGOS INT. LABORAL

12. PROYECTO DE TALLER

13. QUE ES , QUE INCLUYE COMO SE HACE

14. VIDEO LAGOS PRACTICAS LAB

15. PRESENTACION SEGUNDA PARTE

16. NICK

17. VIDEO COAHUILA

18. RECUPERACION DE LA INFORMACIÓN

20. 4 El CAM ofrece sus servicios en 4 momentos formativos: Educación inicial Educación preescolar 3. Educación primaria 3. Educación primaria A partir de 3º y hasta el 6º de primaria, se prepara a los alumnos para el trabajo con 2 horas más de experiencias laborales. Asistiendo al Pretaller de 12 a 14 hrs. Pretaller 4. Formación para el trabajo Capacitación en el trabajo a partir de los 17 años o egresados de primaria o adultos con discapacidad sin empleo. Asisten desde 4 horas, hasta completar una jornada de 8 hrs. de trabajo, según características del alumno y de la escuela. Ofreciendo alternativas de integración laboral. Taller “Un servicio escolarizado puede atender en uno, dos, tres o cuatro momentos formativos, dependiendo de las necesidades de la localidad donde se ubique, del espacio físico y de la cantidad de personal con que cuente.” (SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, 2006:69)

21. Formación P/Trabajo Justificación Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educación Especial SEP 2006 Representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, eliminar barreras ideológicas y fisícas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos. con una condición fundamental de una “Educación para la Vida” 5

22. Formación P/Trabajo Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Justificación Artículo 5º “consagra la libertad que tiene todo mexicano de dedicarse a la profesión industria, comercio o trabajo que le acomode..” Artículo 123º “Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil”, Artículo 3º de la ley Federal del trabajo concibe al “trabajo como un derecho y un deber social” La Dirección de Educación Especial en Jalisco, contribuye mediante la Formación para el Trabajo de los jóvenes con discapacidad, al promover sus derechos e igualdad de oportunidades y equidad en el acceso al empleo, a través de la integración laboral. 6

24. El perfil del docente, requería de formación específica en el dominio del oficio asignado al taller.

25. El ingreso a los talleres era condicionado, solo ingresaban alumnos con discapacidad intelectual.

26. Las acciones para llevar a cabo la integración laboral dependía de los contactos del centro y del interés de los padres de familia Se favorece el principio de sectorización, los CAM amplían sus niveles Educativos, incluyendo el de Formación Laboral. Se inscriben alumnos con cualquier discapacidad. El perfil del docente es Bachillerato y dominio de la actividad laboral del taller. Se continua trabajando con programación modular ( a partir de puestos de trabajo ) El periodo es de 1 a 4 años para la Formación Laboral. Se entrega Diploma. Se establece como el ultimo momento formativo en los CAM El proceso sigue 4 fases: Evaluación de las Competencias Laborales Elaboración de la Propuesta de Integración Laboral Proyecto del Pretaller /Taller No existe una edad máxima para ingresar a este nivel; El periodo es 4 años para la Formación para el trabajo. Desarrollar campañas de sensibilización a la sociedad en general y grupos específicos. Capacitación basada en Normas de Competencia Laboral. Solo un CAM en el estado reorienta su servicio bajo este modelo. Se continua a partir de 3ro. con pretalleres (inducción laboral) con 2 horas para la preparación previa en primaria. En 2004, el Programa de Integración Laboral 2001- 2006, existe la opción para conformar Centros de Integración Laboral ( CIL) A partir de 1994 los CECADEE´s con la reorientación de la Educación Especial, se transforman a Centros de Atención Múltiple Laboral ( CAM LABORAL) En Jalisco se fundan a partir de 1982, los Centros de Capacitación de Educación Especial “CECADEE’s” en: Zapopan, Lagos de Moreno y Cd. Guzmán 7

27. Situación Actual Presencia Municipal En 54 Municipios del estado se ofrece solo el servicio de CAM 45.3 % En 37 Municipios del estado se ofrece el servicio de CAM y USAER 31.0 % Un total de 91 MUNICIPIOS los que cuentan con Servicio Escolarizado CAM 76.4 % Estadística de Fin de ciclo 2007-2008 8

28. Situación Actual CAM’S EN EL ESTADO 69 FEDERALIZADOS 65 ESTATALES 18 PARTICULARES TOTAL 152 CAM’S CON CAP. LABORAL 51 FEDERALIZADOS 47 ESTATALES 8 PARTICULARES TOTAL 106 9

29. ALUMNOS EN PRETALLER 666 ALUMNOS EN TALLER 1240  INSTRUCTORES DE PRETALLER(60) Y TALLER(91) = 151 EN LAS 30 ZONAS ESCOLARES Situación Actual TOTAL 1906 10

30. Se opera con diversos enfoques, determinados por los conceptos que existen entre el personal y directivos de los centros Problemáticas Principales Formación P/Trabajo Los lineamientos generales no están actualizados. No existe una sistematización completa en la Formación laboral. 11

31. Dificultad para ofertar la inducción Laboral (pretallares) y la Formación para el Trabajo (talleres) en los CAM. No existe un modelo de operación para la Formación laboral Formación P/Trabajo No existe un registro de alumnos integrados laboralmente y acciones de seguimiento Falta consolidar convenios de colaboración con instituciones y empresas para la Formación e integración Laboral No se cuenta con un proceso de certificación que avale la capacitación que reciben los alumnos 12

33. Egresados de Primaria y Secundaria

34. Alumnos integradoslaboralmente

35. Personas Adultas con discapacidad sin empleo13

36. Impacto Supervisores de zona maestros de Taller / pretaller Alumnos de pretaller y taller Asesores técnico- pedagógico Directores de CAM´s Padres de Familia Instituciones Educativas Públicas y Privadas Sector Empresarial y Productivo Docentes 14

37. Formación P/Trabajo Proceso Educativo en la Formación para el Trabajo 15

38. Formación P/Trabajo ¿Qué es la Formación para el Trabajo ? Es una forma de preparar al alumno, “para la vida” es la manera por la cual participa de experiencias y ambientes laborales para adquirir habilidades y competencias, hacia las particularidades específicas de un puesto de trabajo y/o actividad productiva , dependiendo de lo rodean al sujeto (personales, familiares, educativas o comunitarias Es un puente entre la formación para el trabajo y el empleo, donde el CAM implementa diversas acciones para favorecer la integración laboral. Su objetivo es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos para promover su autónoma convivencia social y productiva y mejorar su calidad de vida.. Es un continuo educativo que va desde la adaptación de programas de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI) o en programas en competencias laborales, hasta incluir aspectos específicos de habilidades adaptativas, teniendo como prioridad facilitar el desarrollo de la autonomía personal, la integración social y laboral de los alumnos. 16

40. Posterior a la primaria ( taller)El pretaller: es la inducción para el trabajo, en donde los alumnos adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral y complementan sus actividades de planes y programas de la primaria, con 2 horas extras de su jornada escolar. El taller: es la formación para el trabajo, en donde adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral, con un tiempo semejante al de una jornada de trabajo ofreciéndole una opción de integración al medio productivo. 17

41. Objetivos de Formación para el Trabajo: Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en los aspectos físico, afectivo, cognitivo, comunicativo, cívico y social, promoviendo siempre en mayor grado de autonomía e integración. Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo libre, entre otros. Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales aplicables a diversos contextos. 18

42. 2.-¿Quiénes son los alumnos (as) de formación para el trabajo ? Los jóvenes y adultos con discapacidad y/o trastornos generalizados del desarrollo, que por diversas razones no logran integrarse al sistema educativo regular en el ámbito de la formación laboral o son adultos sin empleo. No existe una edad máxima para ingresar; sin embargo, el máximo de estancia en el taller será de cuatro años. Asisten al pretaller desde tercer y hasta sexto grado, los horarios se incrementa dos horas (12 a 2 p.m.) para los alumnos de ambos turnos. Al (taller) asisten los alumnos de 17 años, egresados de primaria de un CAM o de una primaria y/o secundaria regular y que porpresentar NEE asociadas a una discapacidad severa o múltiple no pueden integrarse a una institución que ofrece formación laboral, o se encuentran sin empleo. Los alumnos del taller tendrán un horario lo más cercano a la realidad laboral; por esto, el horario es de 6 a 8 horas y el taller lo conforman de ocho a doce alumnos, dependiendo de los apoyos que necesiten, sus competencias laborales y los recursos humanos y materiales con que cuenta el CAM. 19

43.   COMUNIDAD FORMACIÓN PARA EL TRABAJO ESCUELA ALUMNO Constitutivos en la FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 20

44. Ruta de Formación para el Trabajo Desarrollo Integral LABORAL ESCOLAR INTEGRACIÓN SOCIAL EMPLEO Prácticas laborales Observaciones laborales Formación para el trabajo Ingreso al CAM Competencias para el trabajo Taller Pretaller Honradez, Respeto Habilidades, destrezas Organización Relaciones con otros Responsabilidad PROYECTO DE VIDA Presentación Personal Puntualidad 21

45. 22

46. 23 PLANEACIÓN E INTERVENCIÓN en CAM INICIAL- PREESCOLAR-PRIMARIA PRETALLER- TALLER EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS LABORALES EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN LABORAL PROYECTO DE GRUPO PROYECTO DE TALLER

47. 24 EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA En que consiste? Es la recopilación de información, análisis de situaciones, elementos y procesos que intervienen en la formación para el trabajo de los alumnos del CAM, en los ejes organizativo, curricular y profesional. A la par del análisis de las actividades productivas de la comunidad, se realiza el análisis de las condiciones de la escuela dónde participa todo el personal del centro bajo la coordinación del director (a) los elementos a considerar son: Docentes, Alumnosy Edificio. Docentes: El directivo tomara la plantilla docente con que cuenta para la atención a la demanda considerando los momentos formativos que atiende, los intereses, habilidades y destrezas de los alumnos, el número de alumnos inscritos por ciclo escolar, le permitirá estructurar los grupos de Pretaller y Taller, los docentes responsables de ellos, de acuerdo a sus horarios, experiencias, formación y competencias , es importante incluir lasintervenciones de los otros docentes y especialistas para la formación para el trabajo. Edificio:lo que refiere la infraestructura, espacios construidos para brindar la atención requerida por sus usuarios, hay que identificar el número de aulas, talleres, o áreas comunes, equipo, mobiliario, herramientas e insumos necesarios para la demanda de los alumnos que se asemejen lo más posible a la realidad laboral. Las condiciones de las instalaciones son importantes en la calidad de vida de quienes laboran, tomando en cuenta aulas, pasillos, escaleras, accesos al centro, áreas comunes, comedores servicios generales, bibliotecas. La ergonomía puede contribuir a optimizar realmente la interacción de las personas y su entorno de trabajo. En este caso la ergonomía escolar se preocuparía del docente y del alumno .

48. 25 EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA En que consiste? Identificar las barreras de enseñanza en el contexto áulico-escolar. Acciones de vinculación con la comunidad laboral-empresarial Estructuración de los espacios funcionales que permitan al alumno desarrollar sus competencias laborales. Comprobar que los materiales estén organizados y con áreas definidas, accesibles, variados, y de uso individual, subgrupal o grupal. Identificar modelo educativo ecológico y de aprendizajes funcionales aplicado. Perfilar el desarrollo integral del niño, joven o adulto con discapacidad Tipo de estrategias diversificadas y múltiples que utilizan para la integración laboral y para las necesidades de los alumnos. Formas de Trabajo colaborativamente desde un plan de integración laboral o proyecto del taller

49. 26 ANÁLISIS DE LA ESCUELA

50. 27 Evaluación de las Competencias Laborales

51. 28 Solicitar Expediente CAM de procedencia EVALUACION DE COMPETENCIAS O R G T A A N L I L Z E A R C I O N INTEGRACIÓN LABORAL LLENADO DE PERFIL OCUPACIONAL E N T P A A R D E R V E I S S T A E N A T L R A U E L M V N I O S T A ANALISIS DE LA COMUNIDAD PRÁCTICAS LABORALES Muestras de Trabajo ANALISIS DE LA ESCUELA Revisión de expediente Procedente de un servicio Escolarizado ALUMNO Nuevo Ingreso Abrir expediente OBSERVACION

52. 29 COMUNIDAD/ EMPLEADORES

53. 30 COMUNIDAD/ EMPLEADORES

54. 31 Acciones con los padres:

56. EMPLEO CON APOYO TEMPORAL O DEFINITIVO;

57. PROYECTOS PRODUCTIVOS. COOPERATIVAS, AUTOMPLEO

58. PROGRAMAS MODULARES DE CECATI;

59. CUADRILLAS DE CAPACITACIÓN EN AMBIENTES LABORALES REGULARES;

60. PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN CON BASE EN COMPETENCIAS LABORALES DE CONALEP, CONOCER o IDEFT;Cada centro analiza y revisa las diferentes propuestas de capacitación que existen e implementa las que mejor respondan a las características de la población que atiende y de la estructura propia del servicio.

61. 33 INSTRUMENTOS

63. 35 2.-Posibilidades Laborales -Actividades ocupacionales con mayor demanda de mano de obra, factibles de desarrollar por los alumnos con necesidades especiales, organizados por sectores de producción. 2.-Elaboración de DIRECTORIO DE EMPLEADORES (Condiciones para prácticas laborales, visitas, observaciones, manejo de instrumentos o maquinaria, uso de espacio y modelado, etc.) 3.-Elaboración de CARPETA de Seguimiento.Contiene :Expediente del Alumno, Análisis de Caso, Hoja de Registro, Convenio, Autorización de los padres.

65. Actitud en los pretalleres o lo laboral

66. Conocimientos o competencias adquiridas

68. Amistades del alumno tanto adultos como infantes

69. Manifestación de la Sexualidad

71. Vestido, alimentación.

72. Así como lo relacionado con el desplazamiento (cruzar calles, utilizar el transporte público y algunos servicios públicos)

73. Manejo de Dinero.

76. Medicamentos utilizados para el alumno y periodicidad.

78. Expectativa del futuro laboral de su hijo(a), por la Madre

79. Expectativa del futuro laboral de su hijo(a) por la familia o familiares

80. Que acciones realiza o realizaría para favorecer un desarrollo laboral de su hijo(a)

81. 12.-Oficios u Ocupaciones sobresalientes en la Familia

82. Actividades laborales de los Padres y la familia

85. 38 DESCRIPCIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

86. 39 Forma para el Análisis Ocupacional OBSERVACIÓN CUESTIONARIO

87. 40 Guía de Observación para el Alumno en experiencias Laborales

88. 41 PERFIL OCUPACIONAL NOMBRE:______________________________________________________________ EDAD:______FECHA________ELABORÓ____________________________________ AUTONOMIA

89. 42 CONOCIMIENTOS TEMPORALIDAD: Inicial = Color amarillo ---- Intermedia =Color azul --- Final =Color rojo CUALIDAD:: Muy bien =Regular =No Suficiente =

90. 43 TRABAJO

91. 44 HABILIDADES

92. 45 ACTITUDES

93. 46 SENSORIALES

94. 47 Carpeta Grupal Ocupacional

95. 48 Carpeta Grupal Ocupacional

96. 49 CRONOGRAMA DE ACCIONES PARA LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

97. 50 CRONOGRAMA DE ACCIONES PARA LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

98. 51 Para mayor información sobre “FORMACIÓN PARA EL TRABAJO” Favor de contactar a: Mtro. Armando E. Soto de Jesús Mtro. Carlos Orizaba Rios En : Av, Central # 615 Residencial Poniente Zapopan, Jal. Al tel: ( 01 33) 36 78 75 37 ext, 56369 y 56370 Via Electrónica: carlos.orizaba@jalisco.gob.mx orizabacarlosrios@yahoo.com.mx armando.soto@jalisco.gob.mx armando_e_sotodejesus@yahoo.com 51