Trabajo final Psicofisiologia

1. REVISTA DE PSICOFISIOLOGIA
REVISTA DE PSICOFISIOLOGÍA
Universidad nacional abierta y a distancia
(UNAD)
PSICOFISIOLOGÍA
DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

2. Revista
Paso 4. Prueba Final por proyecto
Presentado Por:
Yaleido Figueroa Ojeda
Oscar Fredy Hernández
Wilder Rafael López
Tutora:
Tehany Flórez Guevara
Psicofisiológica (Plan nuevo)
Grupo: 403005_164
Psicología
Universidad nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
ECSAH
Bogotá
Diciembre del 2017

3. EDITORIAL
Como estudiantes de la (UNAD), debemos de tener conocimientos de los procesos
psicofisiológicos el cual es el estudio de los elementos estructuras y procesos biológicos y
fisiológicos los cuales van relacionados con la vida psíquica y la conducta, tanto normal como
patológica.
La psicofisiológica nos lleva a descubrir internamente en nuestro cuerpo los cuales vamos
identificándonos con cada uno de nuestras funciones de nuestros sistema, donde
identificamos nuestro cerebro el cual es el órgano más importante para que se dé todas estas
funciones.
La psicofisiología tiene un carácter el cual precisa de los conocimientos interdisciplinares
ciencias y principalmente de la psicología, biología, química, y medicina.
Los sistemas biológicos más estudiados por su relación con la mente y el comportamiento
son el sistema nervioso, el cual el más destacado el cerebro.
En esta revista se está haciendo énfasis en los procesos Percepción, Atención, Emoción,
Memoria, Motivación y Sueño.

4. CONTENIDO
DESARROLLO DEL CONTENIDO ................................................................................................. 5
1. ATENCIÓN:...........................................................................................................5
1.2. ALTERACIONES........................................................................................................... 6
2. PERCEPCIÓN ............................................................................................................................ 7
2.1. BASES BIOLÓGICAS..........................................................................................8
3. MEMORIA.................................................................................................................................... 9
3.1. BASES BIOLÓGICAS........................................................................................10
3.2. ALTERACIONES ...............................................................................................10
4. EMOCIÓN ................................................................................................................................ 11
4.1. BASES BIOLÓGICAS........................................................................................11
4.2. ALTERACIONES ...............................................................................................12
5. SUEÑO ..................................................................................................................................... 13
5.1. TRASTORNOS RELACIONADOS CON EL SUEÑO ...................................14
5.2. ALTERACIONES DEL DESPERTAR Y LA VIGILIA .................................14
5.3. ESTADO DE HIPERALERTA ..........................................................................14
6. MOTIVACIÓN............................................................................................................................. 15
6.1. BASES BIOLÓGICAS........................................................................................16
6.2. FRUSTRACIÓN Y CONFLICTO.....................................................................16
7. APLICACIONES DE LA PSICOFISIOLOGÍA EN LAS CUALES SE ABORDA EL PROCESO, ASÍ COMO
RELACIÓN DEL MISMO CON LAS TENDENCIAS ACTUALES. ............................................................. 17
7.1. BIOFEEDBACK..................................................................................................17
7.2. PSICONEUROINMUNOLOGÍA ......................................................................18
7.3. MINDFULNESS ..................................................................................................18
8. GLOSARIO.................................................................................................................................. 20
9. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................ 23
10. ANEXO................................................................................................................................... 25
10.1. TABLA DE ILUSTRACIONES.........................................................................25

5. DESARROLLO DEL CONTENIDO
1. ATENCIÓN:
Como lo define (Urquijo, 2015) “la atención es la capacidad de seleccionar la
información sensorial y dirigir los procesos mentales”; selecciona la información sensorial y
dirige los procesos mentales. Como lo vemos en los ejercicios propuestos de atención el
sujeto se centra y selecciona una información para poner toda su concentración y orientar
todos su sentidos hacia esta, el organismo se prepara según (Urquijo, 2015) desde el
“aumento de la actividad del eje hipotálamo- hipofiso-suprarrenal: aumento de la actividad
neurovegetativa”.
Durante la primera fase del ejercicio se utiliza la ATENCIÓN FOCALIZADA, que
(Cognigit, s.f.) nos dice que “Implica resistencia a la distracción y determinación del
momento en que se separa la información relevante de la irrelevante y se dirige a una sola
fuente de información ignorando otras”, en ese sentido los resultados de los sujetos a los que
le aplicamos los ejercicios son en su mayoría altos debido al concento expuesto
anteriormente.
Por otro lado en los ejercicios de tareas simultaneas se utiliza la ATENCIÓN
DIVIDIDA, que según` (Cognigit, s.f.) define como “la capacidad que tiene nuestro cerebro
para atender a diferentes estímulos o tareas al mismo tiempo, y así, dar respuesta a las
múltiples demandas del ambiente.”

6. Ilustración 1Estructuras que actúan en la atención por Biotk
La eficiencia de estas tareas simultáneas depende del nivel de interferencia que tiene
la cantidad de información que posee un estímulo al otro. La tarea que en su gran mayoría
obtuvieron un crecimiento positivo en esta parte de los ejercicios fue entre la tarea A1 y A2,
esto es debido a que como nos expone (Urquijo, 2015)”si entrenamos frecuentemente la
atención dividida, se automatizarán las actividades que tratamos de combinar, favoreciendo
su eficiencia. Al automatizar las actividades, será más fácil para el cerebro el llevarlas a cabo
simultáneamente”. Lo que esto nos quiere decir que al aplicar esta tarea en la primera fase se
capta la información y se automatiza esta tarea debido a que no hay necesidad de procesar
demasiada información por lo cual se hace habitual. Por el contrario las tareas B1 y B2 si se
necesita analizar información y procesar las operaciones matemáticas por lo cual decae la
eficiencia de esta tarea.
1.2. ALTERACIONES
En un intento de describir la relación entre alteración de la capacidad atencional y su
presencia en determinadas psicopatologías, Higueras et al. (1996) ha diferenciado en su
clasificación las aprosexias, las hipoprosexias, las pseudoprosexias, las paraprosexias y las
hiperprosexias.
Esta taxonomía ordena las categorías entendiendo la atención como una variable
unidimensional en la que los extremos (aprosexia y hiperprosexia) se corresponden a una
ausencia total y a una capacidad aumentada de focalizar la atención y la concentración,
respectivamente.

7. 2. PERCEPCIÓN
Ilustración 2 Estructuras que actúan en la percepción por Biotk
La percepción según (UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2014)
“nos presenta que las habilidades perceptivas permiten interpretar y dar sentido a la
información que llega en diferentes modalidades sensoriales”. (p.3).
En el ejercicio aplicado a los sujetos podemos analizar que por medio del sentido de
la vista ellos tratan de interpretar una imagen y darle un significado, aquí implica que tanto
el sentido de la vista como el cerebro del sujeto estén sanos para que no haya una
malinterpretación de la imagen a identificar. Uno de los principios básicos que utiliza el ser
humano cuando obtiene información ambigua es de su experiencia y conocimientos previos
añade información adicional para darle significado, a esto lo llamamos (PROCESO
ARRIBA- ABAJO), esto quiere decir que al mostrar al sujeto una primera imagen que sugiere
algo esta experiencia actúa frente a otra imagen igual para interpretar una segunda imagen
parecida esto nos sugiere que hay un nivel de adaptación para futuras interpretaciones.

8. 2.1. BASES BIOLÓGICAS
Las bases biológicas de la percepción se realizan por medio de los circuitos neurogliales que
mantienen la vigilia para poder detectar e identificar los cambios del medio y generar
respuestas.
De acuerdo con el área específica (los sentidos) que activa por el estímulo se crean nuevas
conexiones y ayudan a la respuesta. Tenemos 5 sentidos visión, audición, gusto, olfato y
tacto.
En la sensopercepcion interviene la atención que es la que selección los estímulos del medio
y deja los más importantes para la adaptación.
Las modalidades de percepción se refieren al tipo de extracción de la información entre ellas
esta:
LA VISIÓN: Obtiene la forma, el color, espacio, movimiento. Para ello debe haber la
suficiente luz para poder identificar todos estos aspectos.
EL OÍDO: Es una importante función de señalamiento y alerta, al escuchar un ruido puede
significar presencia de un peligro, además la posibilidad de escuchar el habla y la música,
también controla la posición del cuerpo y el equilibrio.
EL OLFATO: Es el más primitivo de los sentidos previene el peligro y también interviene
en la excitación sexual con aromas atrayentes, estos también puede tener una carga emocional
ya que está conectada con la amígdala y el hipocampo y participa de manera muy importante
en la atención y la memoria.
EL GUSTO: Esta interrelacionado con el olfato y la sensación del frio y el calor y se basa
en 4 cualidades básicas: dulce, acido, salado y amargo.
EL TACTO: Desempeña un papel muy importante en el desarrollo psicológico y físico a
través de las caricias, la piel es el órgano sensorial más grande que nos protege del ambiente,
contiene los líquidos del cuerpo y mantiene la temperatura.

9. Ilustración 3Estructuras que participan en la memoria por Biotk
3. MEMORIA
Se reconoce la memoria según (Urquijo, 2015) “Es un proceso psicológico que sirve
para adquirir y registrar información, reteniéndola a veces durante toda la vida. Puede ser
considerada como un conjunto de estructuras (memoria sensorial – memoria corto plazo –
memoria largo plazo) y procesos (codificación – almacenamiento – recuperación).”
Para los ejercicios aplicados se estimuló una parte de la memoria llamada MEMORIA
A CORTO PLAZO con un instrumento llamado PRUEBAS DE RECONOCIMIENTO que
según (Urquijo, 2015) “implican la presentación de diversos estímulos, entre los cuales el
sujeto debe discriminar aquellos presentados con anterioridad de aquellos que son
distractores”.
Se ha evaluado el nivel de retención de información y también de cómo se recupera
en un tiempo determinado, dentro de los resultados hay una Doctora que por su carrera que
debe retener mucha información tiene un porcentaje alto en las pruebas, y el sujeto que tiene
menos memoria, el sujeto reconoce esto y no utiliza estrategias para fortalecer esta parte, se
le sugiere este mismo tipo de ejercicios para aumentar el porcentaje de retención y también

10. estrategias para recuperar la información tratando de categorizarlas o asociarlas dentro de su
entorno ya conocido.
En conclusión los procesos cognoscitivos básicos así como el cuerpo deben tener un
entrenamiento completo para que en los procesos superiores haya un mejor desempeño, es
nuestro gran centro de información que a medida que lo vamos ejercitando podemos darle
mayor plasticidad y en etapas académicas y posteriormente en edad adulta donde disminuye
y se deterioran algunas funciones, sean a largo plazo así lograr tener una vida más plena.
3.1. BASES BIOLÓGICAS
Desde el enfoque biológico la memoria la parte donde más se ejecuta la memoria es en el
cerebro en áreas como el hipocampo o depende del área sensorial donde obtiene (área
visual o en áreas auditivas).
El sistema límbico es fundamental para la formación del recuerdo ubicado en el hipocampo.
3.2. ALTERACIONES
El olvido es la perdida de información en humanos tiene varios factores como es el paso del
tiempo, la falta de atención, interferencia con otros recuerdos, entre las principales
enfermedades de olvido esta la amnesia, el mal de Alzheimer o el síndrome de Korsakoff.

11. Ilustración 4Estructuras que participan en las emociones humanas
4. EMOCIÓN
Las expresiones emocionales son también un elemento importante porque comunican
emociones a las personas, un sentimiento emocional es una experiencia de vida de un ser
humano, es la parte de la emoción con la que estamos más familiarizados.
Los principales componentes de la emoción es el agrado o desagrado, esto inhibe o excita
un estímulo motivo, el control de las emociones permiten disminuir el estrés y afrontar las
presiones de la vida; los cambios fisiológicos de la emoción se deben al sistema nervioso
autónomo.
4.1. BASES BIOLÓGICAS
Entre las teorías de la emoción están: los cambios fisiológicos anteceden a la emoción,
las emociones anteceden a los cambios fisiológicos, las expresiones faciales de las emociones
nos innatos y sirven para comunicar estados emocionales, las expresiones faciales son iguales
para todos los humanos y se generan con un tipo de estímulo, las emociones son desarrolladas
a través de la experiencia y la libido es la fuera motivadora y una crisis emocional se
construye y evalúa a través de una construcción cognoscitiva de los que sucede

12. 4.2. ALTERACIONES
Ansiedad, depresión, mindfulness-reducción de estrés, baja autoestima, duelo.
La ansiedad, la inseguridad, la baja autoestima y la depresión son muy comunes en nuestra
sociedad.
Y en gran parte se debe a los juicios hacia uno mismo y el maltrato al que nos sometemos
cuando sentimos que no somos unos ganadores en el juego de la vida. Sentirse bien parece
algo muy efímero, sobre todo porque necesitamos creernos especiales y por encima de la
media para tener una autoestima alta. Sin embargo, en nuestra sociedad tan competitiva y
exigente, parece que nunca es suficiente. Aunque destaquemos en uno u otro campo, siempre
hay alguien más inteligente, más guapo, más brillante. ¿Cómo afrontamos eso? Normalmente
no muy bien, especialmente cuando se juntan otros factores de vulnerabilidad y contextos
donde nos sentimos solos, incomprendidos, y no sabemos a qué aferrarnos.
A menudo, aparece lo que los psicólogos llamamos trastornos adaptativos, donde los
síntomas y malestar suelen durar poco tiempo, pero en otros momentos, y sin una
intervención temprana suelen derivar en ansiedad, depresión y otros estados de patologías
graves en salud mental.
El precio que pagamos por ello nos impide desarrollar todo nuestro potencial en la vida y, lo
más importante, ser felices.

13. Ilustración 5Estructuras que participan en el sueño (REM) y en la vigilia por Biotk
5. SUEÑO
Proceso de Sueño y Vigilia, Conecta el bulbo raquídeo y la medula espinal propaga los
impulsos nerviosos de uno a otro de los hemisferios. En la arquitectura del sueño de los
recién nacidos se reconocen 3 estadios de difieren de los demás: umbral para despertar, la
actividad cerebral, la actividad autónoma, el tono muscular y la actividad motriz
1. SUEÑO ACTIVO: sueño irregular, similar al estado de vigilia
2. SUEÑO TRANQUILO: sueño irregular con el cuerpo relajado con sobresaltos
3. SUEÑO INDETERMINADO: Es de difícil identificación no corresponde a
ninguno de los anteriores, este evoluciona a estados de sueño activo o tranquilo.
- RITMOS CIRCADIANOS
Son generados en forma endógena y tienen una duración de 24 horas. El sistema responsable
de la génesis y regulación de estos ritmos es el sistema neural de (Sincronización Circadiano),
el marcapasos biológico circadiano se inicia en la etapa fetal, el principal factor de entorno
que puede influir o regular el desarrollo del marcapasos circadiano es la luz de baja intensidad

14. 5.1. TRASTORNOS RELACIONADOS CON EL SUEÑO
En prematuros de 27 a 36 semanas los episodios de reflujo gastroesofágico tienen lugar
principalmente entre la vigilia y el sueño activo, hipoxia y periodos de desaturación sucede
entre el sueño indeterminado y el despertar.
El síndrome de hipoventilación congénita central es una entidad muy rara, sucede durante
el sueño tranquilo y cursa con un fracaso en el control autónomo de la respiración en recién
nacidos
5.2. ALTERACIONES DEL DESPERTAR Y LA VIGILIA
Se pueden considerar como trastornos de la consciencia lo cual tiene dos dimensiones: la
vigilia y la consciencia de un uno mismo y el entorno (contenido de la consciencia)
El contenido de la consciencia comprende múltiples dimensiones: atención, memoria
explicita, percepción, función ejecutiva y motivación, en la práctica lo que se evalúa es la
capacidad para despertar y mantener la vigilia (conciencia rudimentaria), esto es la letargia,
estupor, coma
5.3. ESTADO DE HIPERALERTA
Cuando un recién nacido está en vigilia durante 24 horas seguidas con una mirada fija,
baja frecuencia de parpadeo.
Este término se ha utilizado para otras dos situaciones clínicas, en la encefalopatía por
deprivacion secundaria al abuso materno de opiáceos y en la hiperekplesia, el estado de
conciencia contrasta con el nivel de respuesta anormal a estímulos auditivos, visuales y
somestesicos

15. Ilustración 6Estructuras que participan en las motivaciones por Biotk
6. MOTIVACIÓN
La motivación es un estado del organismo que energetiza y dirige al organismo a la
obtención de una meta, esta motivación surge de las necesidades y la satisfacción de estas.
Un motivo es una necesidad o deseo especifico.
Las características de una conducta motivada son las siguientes:
1. Surge la necesidad y el organismo busca la forma de suplirla. (hambre)
2. La conducta está dirigida hacia una meta. (conseguir comida).
3. Se activa la motivación utilizando los recursos y energía para alcanzar la meta.
4. La conducta es selectiva porque va dirigida hacia una meta específica que va
relacionada con la necesidad.
5. Este ejercicio es cíclico por que aparece una y otra vez.
La motivación también depende de la activación de la conducta de una persona hacia la meta,
no solo con el querer se cumple con la motivación si no también los hábitos y la conducta con la
que dirige esta motivación.

16. 6.1. BASES BIOLÓGICAS
El hipotálamo y el sistema límbico son los principales actores de la motivación y la emoción, el
ritmo circadiano VIGILA-SUEÑO, produce variaciones en la conducta, la actividad el sistema
reticular activador produce el estado de vigila, y otros sistemas producen la somnolencia y el
sueño.
La motivación es el producto final de una integración compleja de factores neuronales y
humanos, el estado central motivacional puede ponerse en actividad por medio de estímulos
internos y externos y por cambios químicos y hormonales de la sangre.
6.2. FRUSTRACIÓN Y CONFLICTO
La frustración se define como el impedir que el individuo logre su meta en la cual
dirige su comportamiento, la agresión solo se representa cuando la frustración es muy intensa.
En el conflicto la frustración ayuda a aumentar el estrés y como consecuencia el conflicto,
esto surge cuando se enfrenta a dos exigencias, oportunidades, necesidades o metas
incompatibles y que es preciso renunciar a una de ellas. Según Kurt Lewin hay cuatro tipos
de conflicto.
7. Conflicto de aproximación-aproximación: cuando la persona se ve atraída por dos metas.
8. Conflicto de aproximación-evitación: Se ve atraído por una meta y al mismo tiempo
repelido por las posibles consecuencias.
9. Conflicto de evitacion-evitacion: Confrontan dos posibilidades negativas, amenazadoras
o de disgusto.
10. Conflicto de doble o múltiple aproximación-evitación: Cuando se ve atraído y repelido
por varias metas al mismo tiempo

17. 7. APLICACIONES DE LA PSICOFISIOLOGÍA EN LAS
CUALES SE ABORDA EL PROCESO, ASÍ COMO
RELACIÓN DEL MISMO CON LAS TENDENCIAS
ACTUALES.
7.1. BIOFEEDBACK
El término biofeedback (BF) hace referencia a la facilitación a un sujeto de
información procedente de algún sistema o proceso biológico normalmente no
asequible para él por estar fuera de su conciencia, mediante la utilización de aparatos
electrónicos y determinadas técnicas de aprendizaje, para que a través de esa
información el sujeto pueda llegar a aprender a controlar voluntariamente el
funcionamiento de ese sistema biológico y, como consecuencia de ello, los trastornos
psicofisiológicos o psicosomáticos relacionados con el mal funcionamiento del
mismo. Con esto se pueden detectar los diferentes tipos de trastornos: neurológicos,
neuromusculares, cardiovasculares, gastrointestinales, dolores crónicos, problemas
oftalmológicos y visuales, respiratorios, trastornos de estrés, dentales y
dermatológicos, entre muchos otros.
Se apoya en los principios y procedimientos del campo denominado psicología del
aprendizaje, dentro de la misma, especialmente el condicionamiento operante.
- Definición y elementos básicos del BF
El biofeedback es una técnica que permite a una persona aprender a modificar
la actividad fisiológica con la finalidad de mejorar la salud y la actividad de la misma,
por medio del empleo de instrumentos de gran precisión, a través de los cuales se
logra medir distintas respuestas o actividades fisiológicas, como las ondas cerebrales,
la función cardíaca, la respiración, la actividad muscular o la temperatura de la piel.
Estos instrumentos facilitan (feed-back) de forma rápida y precisa esta información
al sujeto. La facilitación de esta información (con frecuencia conjuntamente con los
cambios producidos en el pensamiento, en las emociones y en el comportamiento)
produce los cambios fisiológicos deseados. Estos cambios pueden mantenerse
posteriormente sin la utilización continuada de ningún instrumento.
- Neurofeedback
El neurofeedback (NF), por su parte, constituye una forma específica o un campo
especializado de biofeedback (BF), centrado en el control de la propia actividad
electrofisiológica (BF-EEG) del cerebro humano, aunque el procedimiento usado en
el mismo no difiere sustancialmente del seguido en los demás campos aplicados del
BF.

18. Un aspecto previo importante a tener en cuenta respecto al campo del
neurofeedback es el relacionado con las señales fisiológicas EEG utilizadas como
representación indirecta de la actividad de determinadas áreas cerebrales de la
persona que está siendo valorada. A este respecto, cabe mencionar la distinción
establecida actualmente entre dos tipos o modos diferentes de utilización de los
registros EEG en general y dentro del campo del neurofeedback en particular. Estas
dos formas de utilización se denominan EEG convencional y EEG cuantitativo
(QEEG).
El EEG convencional se refiere a la inspección visual de las ondas cerebrales EEG
directas registradas en un electroencefalograma, El QEEG (EEG cuantitativo), por el
contrario, se refiere a la técnica en la que las señales EEG registradas son analizadas
o procesadas mediante un programa de ordenador para convertir o transformar esas
EEG en números o cantidades (metrics) según sus distintos componentes: intensidad,
amplitud, frecuencia, tasa, fase, coherencia, etc.
7.2. PSICONEUROINMUNOLOGÍA
La psiconeuroinmunología (a continuación PNI) es un campo científico
interdisciplinar que se dedica al estudio e investigación de los mecanismos de interacción y
comunicación entre el cerebro (mente/conducta) y los sistemas responsables del
mantenimiento homeostático del organismo, los sistemas: nervioso (central y autónomo),
inmunológico y neuroendocrino, así como sus implicaciones clínicas
La relación entre los tres sistemas cuenta a estas alturas con notables evidencias en
cuanto al intercambio de información que se produce entre ellos. Los estudios han mostrado
cómo factores genéticos, el sistema neuroendocrino, el sistema nervioso, el sistema inmune,
las emociones, la personalidad y la conducta, están implicados en las respuestas a las
bacterias y las infecciones por virus.
7.3. MINDFULNESS
Las intervenciones basadas en mindfulness (IBM) se fundamentan en antiguas
prácticas del budismo, actualizadas y adaptadas al contexto occidental. En la presente
revisión se describirán las técnicas más usadas, para a continuación analizar los
mecanismos de acción que el mindfulness (i.e., atención plena) parece activar como
intervención psicológica.
Las intervenciones basadas en mindfulness (IBM) han reunido un gran interés a su
alrededor así como una gran cantidad de estudios tanto básicos como aplicados.
Considerada en estos últimos años como parte de las terapias de tercera generación que
pivotan alrededor del concepto de aceptación, las IBM han resultado útiles en el tratamiento
de diversos problemas tanto físicos como psicológicos y, más recientemente, para
incrementar el bienestar. Mindfulness se puede entender como un estado, pero también

19. como una tendencia disposicional o rasgo estable. El significado más habitual es el
mindfulness como estado que implica la consciencia que emerge al prestar atención de
forma deliberada, en el momento presente y sin juicio cuando nos referimos a prácticas
formales e informales de mindfulness nos referimos a actividades centradas en la práctica
de estado y proceso de mindfulness con el objetivo de incrementar el mindfulness como
rasgo.
Recientemente se ha planteado que existen tres componentes que interactúan entre sí
para dar lugar a un amplio rango de beneficios fruto de la práctica del mindfulness: (a) la
mejora del control atencional, (b) una mayor capacidad de regulación emocional y (c) una
transformación de la autoconsciencia, que incluiría un menor procesamiento auto-
referencial, una mayor conciencia del cuerpo y una mayor ecuanimidad

20. 8. GLOSARIO
ATENCIÓN: Consiste en la focalización selectiva hacia un determinado estímulo, filtrando,
desechando e inhibiendo las informaciones no deseadas. Es la encargada de procesar
selectivamente la información necesaria, la consolidación de los programas de acción
elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre ellos. Este no es un proceso
unitario sino que es un sistema funcional complejo, multimodal, dinámico y
jerárquico. Ejemplos de la vida cotidiana: cuando estás en la cocina preparando la comida y
al mismo tiempo estás manteniendo una conversación telefónica, estás repartiendo tus
recursos atencionales en estas dos tareas al mismo tiempo.
Atención sostenida: es la capacidad de mantener una respuesta de forma consistente durante
un periodo de tiempo prolongado.
Atención selectiva: es la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la información
relevante que hay que procesar o el esquema de acción apropiado, inhibiendo la atención de
unos estímulos mientras se atiende a otros.
Atención alternante: consiste en la capacidad para cambiar el foco de atención entre tareas
que requieren demandas cognitivas diferentes y controlando la información en cada momento
de manera óptima.
Atención dividida: es la capacidad para atender y procesar dos o más informaciones,
procesos o esquemas de acción de forma simultánea.
Velocidad de procesamiento: consiste en la suma de los tiempos en los que se percibe una
información, se procesa, y se prepara y ejecuta una respuesta. La velocidad de procesamiento
está en la base de todos los procesos cognitivos.
PERCEPCIÓN: Consiste en el reconocimiento de los estímulos gracias a la función
integradora de las áreas de asociación del cerebro para poder atribuir un significado. Nos
ayuda a interpretar, atribuir y asociar lo que vemos e integrarlo con el conocimiento que ya
tenemos. Los órganos sensoriales, el tálamo y las áreas primarias de la corteza cerebral
registran y codifican los diferentes estímulos táctiles, espaciales, auditivos, olfatorios,
gustativos o visuales que llegan continuamente al sistema nervioso. Ejemplos de la vida
cotidiana: estás realizando un viaje largo en coche y a través de la ventana puedes identificar
los colores y la forma del paisaje, y si bajas la ventanilla puedes percibir el olor a tierra
mojada.
Percepción visoespacial: Consiste en el procesamiento de la forma de los objetos y sus
propiedades espaciales (tamaño, ubicación y orientación).
Localización espacial: nos da información sobre la localización de los estímulos en el
espacio.

21. Orientación visoespacial: es la comprensión de la localización de un estímulo respecto a
unas coordenadas de referencia (derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás, etc.).
ALUCINACIÓN: Es una experiencia psicológica interna con claras características
sensoriales que no se corresponden con la estimulación externa. Puede suponer la percepción
de una imagen, un objeto o un estímulo exterior inexistentes que resultan en experiencias
vívidas para el sujeto que las padece.
ALZHEIMER: La memoria se va deteriorando y existe una progresiva pérdida de las
funciones intelectuales. Puede haber cambios de humor, exacerbación de ciertas facetas de
la personalidad y alteración en el lenguaje. Hay incapacidad de realizar movimientos
voluntarios y de usar objetos adecuadamente. Se presentan dificultades para hacer
movimientos secuenciales que requieran habilidades previamente aprendidas, falta de
atención, trastornos en el patrón del sueño, tendencia a divagar, pérdidas parciales delas
nociones de tiempo y lugar, dificultad para nombrar objetos y para manejar conceptos
abstractos por ejemplo cifras.
AFAGIA: Trastorno caracterizado por la incapacidad de deglutir debido a causas orgánicas
o psicológicas
AFASIA: La afasia constituye un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresión como
a la comprensión del mismo, después de que ha sido adquirido, producido por lesiones en
áreas del Sistema Nervioso Central.
AGUDEZA SENSORIAL: Capacidad de detectar o discernir una señal. Se aplica a los
estímulos visuales, auditivos, táctiles, etc. La intensidad del estímulo ha de superar, para ser
captado, el umbral mínimo de percepción, a partir del cual ya no se obtendría respuesta. La
pérdida de la agudeza sensorial caracterizaría una deficiencia sensorial. El término también
se aplica para designar una fina capacidad sensorial para discriminar estímulos sensoriales.
APRENDIZAJE: Para los humanistas, y en particular para K. Rogers, el ser humano tiene
una capacidad innata para aprender, y este aprendizaje llega a ser significativo cuando
involucra a la persona en su totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desarrolla en
forma experiencial (que se entreteja con la personalidad del alumno). Para lograr esto, el
aprendizaje debe ser auto iniciado, y debe ser visto por el alumno como algo importante para
su desarrollo personal.
CODIFICACIÓN: Consiste en poner en correspondencia ciertos significados con los
significantes (signos o símbolos) de un determinado código.
COGNICIÓN: Capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la
información recogida por los sentidos.
DISOCIACIÓN: La disociación aparece en el fetichismo y la psicosis, y consiste en adoptar
dos actitudes independientes frente a la realidad exterior: una la tiene en cuenta, mientras la
otra, por influencia del instinto, la niega reemplazándola por la producción de un deseo
(realidad delirante).

22. IDENTIDAD: Sentido que cada persona tiene de su lugar en el mundo y significado que
asigna a los demás dentro del contexto más amplio de la vida humana.
HABITUACIÓN: aprendizaje no asociativo consistente en la reducción de la magnitud de
la respuesta conductual ante un estímulo, o conjunto de estímulos generalmente inocuos, que
se repiten con frecuencia en un breve periodo de tiempo.
MEMORIA: Retención de lo experimentado o aprendido y su activación al rememorarlo.
METACOGNITIVO: Aprender a aprender estrategias que requieran una conciencia
individual y la regulación de los procesos cognitivos utilizados.
ONTOGENIA: Evolución del organismo individual o de alguna de sus partes desde su
concepción en adelante. Mientras la ontogenia dura apenas el tiempo de vida de un ser (por
ejemplo 70 años), la filogenia abarca siglos o milenios. En algunos aspectos, la primera parte
de la ontogenia (el desarrollo embriológico) repite o refleja de manera modificada la
filogenia.
ORIENTACIÓN: Tomada en un sentido amplio significa la ayuda sistemática, ofrecida a
una persona, para que llegue al mejor conocimiento de sus características y potencialidades,
a la aceptación de su propia realidad.
PERSONALIDAD: Generalidades.- En general, hoy se admite que la personalidad es
producto de la herencia y del medio ambiente. La herencia es el conjunto de rasgos que están
definidos desde antes del nacimiento, particularmente en el código genético del individuo,
mientras que el ambiente es el conjunto de influencias que recibe el sujeto del medio que lo
rodea. Como no existen dos personas que tengan el mismo código genético ni hayan vivido
las mismas experiencias en su ambiente, la personalidad es algo único e irrepetible.

23. 9. BIBLIOGRAFÍA
Cognigit. (s.f.). Atención Dividida Habilidad Cognitiva. Neuropsicología. Recuperado el 1
de octubre de 2017, de https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/atencion-dividida
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estimulacion a partir de las modalidades sensoriales. En Habilidades cognitivas básicas:
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ES: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado
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García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 6, página 135 a 150. México,
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cognitivos-parte-i-atencion-y-percepcion/

25. 10. ANEXO
10.1. TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Estructuras que actúan en la atención por Biotk ...............................................6
Ilustración 2 Estructuras que actúan en la percepción por Biotk ...........................................7
Ilustración 3Estructuras que participan en la memoria por Biotk ..........................................9
Ilustración 4 Estructuras que participan en las emociones humanas....................................11
Ilustración 5 Estructuras que participan en el sueño (REM) y en la vigilia por Biotk.........13
Ilustración 6 Estructuras que participan en las motivaciones por Biotk...............................15