bases de la conducta del ser humano

1. Psicología General 1
Alumna: Ruth Valencia Ci: 15549687

4. La Sensación:
La sensación es el modo mas elemental que utiliza el hombre para extraer
información de su entorno y de esta forma adaptarse mejor a el. Mediante
la sensación los sentidos captan la información del mundo que nos rodea
y se produce al ser excitado un órgano sensorial por un estímulo. Existen
diversas clases de sensaciones en función del órgano sensorial que
interviene: Sensación visual (cromática y acromática), Sensación auditivo
(de ruido y de tono), Sensación olfativa, Sensación gustativa, Sensación
táctil (de dolor, presión y temperatura)

5.  La Percepción:
La percepción es una actividad cognoscitiva mediante el cual el ser humano aprende
la realidad, contiene la interpretación de las sensaciones dándoles significado,
recibidas a través de los sentidos y las experiencias vividas. En el proceso perceptivo
intervienen tres componentes:. La percepción sensorial obedece a los estímulos
cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto. El
proceso simbólico obedece a los procesos de recepción sensorial que nos permiten
distinguir la forma, tamaño y color de estos estímulos dándole los procesos de
recepción sensorial nos permiten distinguir su forma. En el Proceso afectivo toda
percepción está cargada de un significado afectivo y para su estudio es preciso tener
en cuenta las características de la personalidad del sujeto.

6.  La Atención
Es una condición básica de nuestros
procesos cognitivos, que nos permite
seleccionar más eficazmente la información
que es relevante para el hombre con mayor
claridad y orden, posee un carácter focal que
configura el objeto perceptivo en la
estimulación prioritaria y un carácter
activador-regulador en que la percepción
funciona según la atención sostenida de
forma continua.

7. La Memoria
La memoria es un registro de nuestras percepciones obtenida mediante
nuestros sentidos, codifica la información y la guarda para luego ser
recuperada. En el proceso de almacenamiento se retiene la información
en: La Memoria sensorial en donde se guarda el contenido de la
información sensorial, es muy limitada y de un corto lapso de tiempo.
El Almacenamiento de la información en la memoria a largo plazo se
hace mediante la elaboración, la organización (es una red de relaciones
ordenada y lógica) y el contexto (fondo físico o emocional que se asocia
con un evento como lugares, habitaciones ) esta información puede
recuperarse de forma conciente e inconciente.

8.  Procesos Psicológicos Superiores:
 Pensamiento:
El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva
información a partir de la disponible y que es capaz de resolver los
problemas de los individuos, colocando al raciocinio como el desarrollo
de pensamientos. Piaget plantea que el lenguaje es una consecuencia del
nivel de desarrollo de la inteligencia que comienza con el nacimiento
(antes de que el niño empiece a hablar). Según Piaget, el lenguaje es un
simple reflejo del nivel de inteligencia del niño y los primeros
pensamientos inteligentes del niño, no pueden expresarse a través del
lenguaje sino que existen únicamente, como imágenes o determinadas
acciones físicas pero no pueden expresarse, a través del lenguaje,
postula que el pensamiento es anterior al lenguaje

9. El lenguaje
Es el componente fundamental y
específico de la inteligencia humana,
mecanismo por el que, empleando
sonidos vocales, signos escritos o gestos,
las personas pueden comunicarse, surgió
al mismo tiempo que el pensamiento.

10.  La Motivación

Es el elemento activador y director de una conducta hacia la
consecución de una meta, y se pueden clasificar en primarios
(naturaleza fisiológica) y secundarios (sociales), existen
diversas teorías de los procesos motivacionales entre las que
tenemos:

Teoría Homeostática: se basa en el concepto fisiológico de
homeostasis, es decir, tendencia interna que tiene todo
organismo de corregir desequilibrios internos y así mantener
un estado normal.
Teoría Psicoanalítica: en donde las pulsiones es la fuente
principal de la motivación de la conducta y está determinada
por los motivos biológicos como el hambre, sed, sexo,
agresividad.
Teoría del incentivo: Básicamente consiste en premiar y
reforzar el motivo mediante una recompensa al mismo.

11. La Sensación:
La sensación es el modo mas elemental que utiliza el hombre para
extraer información de su entorno y de esta forma adaptarse mejor a el.
Mediante la sensación los sentidos captan la información del mundo que
nos rodea y se produce al ser excitado un órgano sensorial por un
estímulo. Existen diversas clases de sensaciones en función del órgano
sensorial que interviene: Sensación visual (cromática y acromática),
Sensación auditivo (de ruido y de tono), Sensación olfativa, Sensación
gustativa, Sensación táctil (de dolor, presión y temperatura)

12.  En cuanto a la metodología utilizada, la psicología ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigación:
 La psicología entendida como ciencia básica o experimental, enmarcada en el paradigma positivista, y que utiliza
un método científico de tipo cuantitativo, a través de la contrastación de hipótesis, con variables cuantificables en
contextos experimentales, y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus
conceptos. Los métodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes: investigación
correlacional, investigación experimental, observación naturalista, estudio de casos, encuesta. El primer laboratorio
de estudio de la psicología experimental fue fundado en el año 1879 por el psicólogo alemán Wilhelm Wundt.
 Se ha intentado comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real, desde una perspectiva más amplia pero
menos rigurosa, mediante la utilización de metodologías cualitativas de investigación que enriquecen la descripción e
interpretación de procesos que, mediante la experimentación clásica cuantificable, resultan más difíciles de abarcar,
sobre todo en ámbitos clínicos. A diferencia del método experimental naturalista, la investigación de enfoque
sociocultural no se ocupa del estudio de procesos específicos o variables aisladas, producidas o analizadas
experimentalmente, sino que procura una explicación de los fenómenos en su dimensión real, asumiendo la realidad
del sujeto como un escenario complejo de procesos integrados e interrelacionados, tanto en el individuo como en su
mundo sociocultural, y con una perspectiva histórico-biográfica, en el entendido de que ningún proceso puede ser
aislado y, más aún, de que se trata de procesos irreversibles.
Métodos de Investigación en Psicología

13. Existen tres niveles de análisis:
 El nivel psicológico: se puede estudiar desde la perspectiva de la personalidad del
individuo como conjunto, sus procesos o sus elementos; pero en todos los casos esa
actividad psicológica es compleja y la realiza el individuo como un todo.
 El nivel fisiológico: la actividad de los organismos se estructura en órganos y
sistemas. Cuando estos órganos actúan siendo parte del organismo como
subsistemas, realizan una actividad psicológica cuando estos actúan
independientemente; esa actividad es exclusivamente fisiológica.
 El nivel Bioquímico: es el más básico y configura la parte estructural del nivel
fisiológico.

14. Los Niveles de Análisis de la Mente y la Conducta:
 Dada la diferente complejidad psicológica de las conductas, se pueden establecer distintos
niveles en el análisis psicológico:
 personalidad.- cuando se estudian los rasgos estables del comportamientos de un
individuo estamos indagando a nivel del todo orgánico, esto es, su personalidad; de esta
forma se estudia la mente y la conducta en función de las características del sujeto.
 procesos psicológicos aislados.- pero si observamos algunas de sus estructuras
funcionales, estudiamos los procesos mentales y conductuales que siempre existen
aunque sea en mayor o menor grado.
 conductas elementales.- a veces nos fijamos en hechos puntuales, tanto mentales como
conductuales, que pueden darse o no en los individuos.
 A lo largo del tiempo, las distintas escuelas psicológicas han puesto su objeto de estudio
en uno y otro de los niveles expuestos:
 el conductismo realiza un análisis de la conducta en elementos, aunque estos sean
complejos. La conducta así entendida es una respuesta observable en función de los
estímulos que la provocan, donde la relación E-R es lineal.
 la psicología cognitiva realiza un análisis de la actividad psicológica en procesos, puesto
que hace depender la respuesta de los procesos subyacentes y sus componentes
(descomposición recursiva).
 El estudio de las dimensiones psicológicas se puede realizar de dos formas diferentes:
 buscar los principios que rigen la dimensión en que nos encontremos. Es el enfoque de la
psicología general.
 indagar las diferencias que se producen en los individuos en cuanto a una dimensión en
concreto. Este sería el enfoque diferencialista.

15.  Los tres niveles se relacionan de manera que cada nivel
superior abarca al anterior y todos se afectan e influyen
mutuamente entre sí.
 Para saber donde hay que intervenir hay que distinguir
en que nivel se está desarrollando la actividad de
organismo.
 El funcionalismo fue el primero en defender que solo se
podía llamar conducta, a la actividad compleja y distal
del organismo y que la psicología solo debía centrarse
en el estudio de estímulos y respuesta distales.

16.  Ámbito científico
 La psicología se enmarca en distintas áreas de la ciencia. No es posible lograr consenso para
encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales o las humanas. La disciplina abarca todos
los aspectos complejos del funcionamiento psíquico humano. Las distintas escuelas, teorías y sistemas
psicológicos han enfocado sus esfuerzos en diversas áreas, existiendo desde los enfoques que se
centran exclusivamente en la conducta observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de los
procesos internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. (como el cognitivismo) o
las orientaciones que ponen el acento en las relaciones humanas y el pensamiento humanista de
la posmodernidad y en la comunicación basándose en la teoría de sistemas, hasta los sistemas
psicológicos que focalizan en los procesos inconscientes (como el psicoanálisis o la psicología analítica).
El alcance de las teorías abarca áreas o campos que van desde el estudio del desarrollo infantil de
la psicología evolutiva hasta cómo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cómo aprenden a
adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos.
 Para otros autores, como los de la corriente académica anglosajona del Behavioural sciences, el ámbito
de investigación y acción de la psicología científica es exclusivamente el comportamiento humano,
distinguiendo sólo tres áreas: ciencia de la conducta, ciencia cognitiva y neurociencia.
 Como disciplina científica, registra las interacciones de la personalidad en tres
dimensiones: cognitiva, afectiva y del comportamiento. Es materia de controversia si acaso otras
dimensiones (como la moral, social y espiritual, incluyendo las creencias religiosas) de la experiencia
humana forman o no parte del ámbito de la psicología, como asimismo, en qué medida el abordaje de
tales aspectos puede ser considerado científico.

17.  Las bases de la conducta humana son fisiológicas y psicológicas: porque el hombre es un compuesto de cuerpo y
alma. El cuerpo constituye el soma y el alma el psique. Por eso decimos que el hombre es una realidad someto-
síquica. Las funciones propias del cuerpo las estudia la fisiología y las funciones propias del alma las estudia la
psicología. Seria un burdo error materialista el pretender, que la, conducta humana solo depende de los
fenómenos fisiológicos. Pues siendo el hombre una realidad someto-síquica la conducta del mismo depende de
factores psicológicos y de factores fisiológicos.
 La realización misma de la vida de cada sujeto, no la vida biológica simple, sino la vida que realiza como miembro
de un grupo social, constituye la expresión de su personalidad, hecho que se conoce con el nombre de conducta.
 La conducta es, entonces, la expresión de todas las características personales, es la manera como cada uno
realiza su propia cualidad, como se manifiesta lo que es. Todo lo que la personalidad tiene de íntimo, la conducta
lo tiene de externo: es la misma personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior.
Consecuentemente, al considerar la personalidad y la conducta como hechos correlativos (pues cada manera de
ser corresponde una manera de manifestarse, o mas claramente, todo ser se manifiesta), la cuestión de cómo
investigar la personalidad, como peculiaridad de cada uno de los sujetos, se resuelve al considerar que, siendo la
conducta la proyección de la personalidad, el estudio de aquella es el camino para el conocimiento de esta. Así,
por ejemplo, el estudio de las manifestaciones de la inteligencia nos permite apreciarla en su cantidad; el
conocimiento de las actitudes de los sujetos nos lleva a descubrir sus intereses, etc. El estudio de la personalidad
se hace a través del estudio de la conducta.
 Claro está que, al hablar de un estudio de la personalidad a través de la conducta, nos referimos al aspecto
psicológico de la personalidad, pues aunque ésta está constituida no tan solo por elementos psíquicos, sino
también somáticos y funcionales, estos últimos constituyen una realidad concreta que se puede apreciar
directamente, como el peso, la estatura, el rigor, las agudezas sensoriales, etc. El estudio de la conducta nos
proporciona pues, el conocimiento de algunos rasgos psicológicos de la personalidad.

18. Entre todas las posibilidades genéticas de dos, cada
ser humano que nace hace su propia combinación
de genes los cuales influyen en el desarrollo
biológico y determina en parte la conducta. A ese
elemento lo llamamos genotipo.
Sobre esta estructura genética actúan otros factores
como son los externos (alimentación, medicinas
ingeridas durante el embarazo, estados
emocionales durante este periodo, cómo aconteció
el parto, etc.). A la unión de estos factores se les
denomina fenotipo.

22.  La sensopercepcion:
 Conciencia de la propia corporeidad, así como simbolismo y conciencia de los objetos exteriores, de todo
lo que acontece en el interior del yo.
 Sensación: La respuesta de los órganos de los sentidos frene a un estímulo.
 Percepción: Interpretación de esas sensaciones, dándoles significado y organización.
 Conciencia: Percatarse de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que se experimentan en un
momento determinado.
 Sentido Cinestésico: Informa respecto a la posición relativa de las partes del cuerpo durante
el movimiento
 Sentido Vesicular: Proporciona información acerca del movimiento y orientación de la cabeza y el
cuerpo con respecto a la tierra.
 Sentidos:
 Oído: Órgano responsable no sólo de la audición sino también del equilibrio y detecta la posición de la
fuente sonora. Capta vibraciones y las transforma en impulsos nerviosos que llegan al cerebro, donde
serán interpretadas.
 Vista: El cerebro es quién efectúa este proceso, y el ojo traduce las vibraciones electromagnéticas de
la luz en un determinado tipo de impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro mediante el nervio
óptico.
 Olfato: Permite percibir los olores, proceso relacionado con la memoria, ya que determinados aromas
pueden evocar situaciones vividas, lugares o personas.
 Gusto: Actúa por contacto de sustancias solubles con la lengua. Percibe 4 sabores: dulce, salado, ácido y
amargo.
 Tacto: Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en la piel que se llaman
receptores del tacto. Éstos, se encuentran en la epidermis y transportan las sensaciones hacia el cerebro
a través de las fibras nerviosas. La piel posee 3 capas: epidermis (interviene principalmente en el tacto),
dermis y la capa subcutánea.

23. Conciencia de la propia corporeidad, así como simbolismo y conciencia
de los objetos exteriores, de todo lo que acontece en el interior del yo.
Sensación: La respuesta de los órganos de los sentidos frene a un
estímulo.
Percepción: Interpretación de esas sensaciones, dándoles significado
y organización.
Conciencia: Percatarse de las sensaciones, pensamientos y
sentimientos que se experimentan en un momento determinado.
Sentido Cinestésico: Informa respecto a la posición relativa de las
partes del cuerpo durante el movimiento
Sentido Vestibular: Proporciona información acerca del movimiento y
orientación de la cabeza y el cuerpo con respecto a la tierra.
Sentidos:
Oído: Órgano responsable no sólo de la audición sino también
del equilibrio y detecta la posición de la fuente sonora. Capta
vibraciones y las transforma en impulsos nerviosos que llegan
al cerebro, donde serán interpretadas.
Vista: El cerebro es quién efectúa este proceso, y el ojo traduce las

24.  Sentidos:
 Oído: Órgano responsable no sólo de la audición sino también
del equilibrio y detecta la posición de la fuente sonora. Capta
vibraciones y las transforma en impulsos nerviosos que llegan
al cerebro, donde serán interpretadas.
 Vista: El cerebro es quién efectúa este proceso, y el ojo traduce las
vibraciones electromagnéticas de la luz en un determinado tipo de
impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro mediante el nervio
óptico.
 Olfato: Permite percibir los olores, proceso relacionado con la memoria
ya que determinados aromas pueden evocar situaciones vividas,
lugares o personas.
 Gusto: Actúa por contacto de sustancias solubles con la lengua.
Percibe 4 sabores: dulce, salado, ácido y amargo.
 Tacto: Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas
especializadas en la piel que se llaman receptores del tacto. Éstos, se
encuentran en la epidermis y transportan las sensaciones hacia el
cerebro a través de las fibras nerviosas. La piel posee 3 capas:
epidermis (interviene principalmente en el tacto), dermis y la capa
subcutánea.

25. Con frecuencia se define al aprendizaje como un cambio duradero de conducta causado por la
experiencia, la cual determinara nuestras destrezas motoras, imaginación, autoimagen,
motivación, lenguaje, etc.; pero aprender es una actividad interna del organismo que directamente
no se puede observar. Los que aprenden son los que adquieren nuevas asociaciones, información,
aptitudes, etc. Por lo tanto, suelen comportarse de diversas maneras que se pueden observar y
medir. Al aprendizaje es un proceso de naturaleza compleja caracterizado por la adquisición de un
nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debemos aclarar que para que tal proceso pueda ser
considerado como aprendizaje, este debe ser capaz de manifestarse en un tiempo futuro y favorecer
a la solución de situaciones concretas. Lo que en este momento nos condiciona quizás pueda
modificarse con otros aprendizajes que permita adquirir nuevas estrategias, y aplicarlas en nuestra
vida cotidiana, como amigos, padres, etc. Así pues, tenemos que el aprendizaje de “algo” influye de
manera importante en el individuo y es la gracia más importante con que la naturaleza nos ha
previsto para adaptarnos, por lo tanto, el aprendizaje garantiza un futuro más prometedor por que
los seres humanos tienen mayor capacidad para modificar el comportamiento. Por muy relevante
que sea un aprendizaje, es necesario que la persona lo trabaje, lo construya y le dé un grado de
significación, para que este sea almacenado en la memoria y pueda recuperarse cuando sea
necesario. Todos los sistemas de memoria necesitan ciertos procedimientos para insertar la
información en el almacén y para después sacarla de allí. Las imágenes de los objetos y fenómenos
de la realidad que se producen en la sensación y percepción, al igual que los pensamientos,
sentimientos, se manifiestan nuevamente cuando los fenómenos u objetos ya no actúan sobre la
percepción o sentidos, y se manifiestan en forma de recuerdo. Para que se pueda recordar algo del
pasado, es necesario que se haya fijado en la memoria, es decir, que haya conexiones firmes
capaces de reintegrarse o activarse en el futuro. La fijación de algo se manifiesta no solo al
recordarlo, también se produce al reconocerlo, esto se da cuando las conexiones anteriores se
actualizan al volver a estimularlas por segunda vez, por ejemplo, al reconocer una canción
escuchada con anterioridad, y el recuerdo es cuando las conexiones se establecen sin un estimulo
que actúe de nuevo, ejemplo, recordar a una persona sin verla físicamente en ese momento. El
recuerdo, el reconocimiento y la fijación de la memoria son procesos de la memoria. La memoria
es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este reflejo está basado en la formación de conexiones
temporales suficientemente firmes (fijación de la memoria) y en su actualización o funcionamiento

26.  MOTIVACIÓN: Necesidad o deseo que dinamizan la
conducta dirigiéndola hacia una meta.
 Conjunto de procesos psicológicos y fisiológicos
responsables del desencadenamiento y el mantenimiento
y el cese de un comportamiento.
 Todo aquello que incita, mantiene y dirige la acción del
sujeto para alcanzar una meta.
 Características de la Motivación:
 -Está orientada a una meta.
 -Es fuerte y persistente (Hasta que se consigue el objetivo
perseguido)
 -Organiza por jerarquías los motivos a alcanzar (Unos son
básicos
 para la supervivencia del propio individuo, otros están
orientados hacia el crecimiento personal del sujeto)

27.  Definición y teorías
 Semejanza con la motivación: la emoción es un proceso
activador de la conducta.
 Diferencias con la motivación
 La motivación es una activación general del individuo; la
emoción es una activación más específica.
 La motivación dirige la acción hacia una meta: la
emoción hacia el propio sujeto, que la experimenta como
un sentimiento
 La emoción se asemeja más que la motivación al instinto.
 Dimensiones de la emoción
 Fisiológica: patrones de activación (en el caso del miedo,
una descarga de adrenalina).
 Cognitiva: valoración de la situación (como peligrosa).
 Conductual: emisión de respuestas (huida)

28.  Teorías de la emoción
 Fisiológicas periféricas. Ejemplo: La teoría de W. James (adoptada
por Lange): La emoción es el conjunto de sensaciones producidas por
nuestra reactividad fisiológica; es la percepción de las respuestas
fisiológicas y conductuales la que nos transmite la sensación de miedo.
[La idea tradicional es que la percepción de suceso provoca las
emociones y éstas los cambios corporales y conductuales; la teoría
James-Lange, cambia el orden: la percepción de un suceso provoca
cambios corporales y conductuales y la percepción de estas respuestas
fisiológicas provoca la aparición de las emociones; dicho de manera
vulgar: no lloramos porque nos sentimos tristes, nos sentimos tristes
porque lloramos].
 Fisiológicas centrales o teorías de la activación cerebral: La
emoción se reduce a la activación fisiológica (“arousal”). Son teorías que
defienden que existe un nivel óptimo de arousal para cada tarea o grupo
de tareas. Se basan en la ley de “Yerkes-Dodson”, según la cual hay un
punto crítico por encima del cual la relación entre el nivel de “arousal” y
el rendimiento ya no es directa (el rendimiento disminuye si la activación
supera dicho punto crítico). Un ejemplo: la teoría de Cannon-Bard: para
estos autores los sucesos ambientales activan el tálamo y este centro
cerebral desencadena dos tipos de cambios, por un lado cambios
periféricos neurovegetativos y por otro la experiencia emocional.

29.  Cognitivas: La emoción supone una valoración positiva o
negativa de la situación; se da menos importancia a la
activación fisiológica que a la interpretación cognitiva de los
acontecimientos. Ejemplo:la teoría de Schachter y Singer, para
quienes lo fundamental es la interpretación que las personas
hacemos de los estímulos, interpretación que nos lleva a
clasificar los mismos de un modo o de otro y que provoca la
aparición de la emoción específica que corresponda a dicha
clasificación.
 Conductuales: tienen como base el aprendizaje.
 Somáticas: las modificaciones de los músculos faciales
estimulan el cerebro, y este interpreta dicha estimulación y lo
traduce en la forma de un estado emocional específico (Teoría
de Ekman y Davidson) [El gesto del rostro que acompaña a la
emoción es en realidad una de sus causas].
 Comprensivas: la emoción es considerada como un proceso
de activación de múltiples componentes: fisiológicos, cognitivos
y conductuales.

30. Inteligencia:
la inteligencia psicológica (la capacidad
cognitiva, de aprendizaje y relación), la
inteligencia biológica (la capacidad de
adaptación a nuevas situaciones), la
inteligencia operativa y otras. En todos
los casos, la inteligencia abarca la
capacidad de entender, asimilar,
elaborar información y utilizarla en
forma adecuada.

31.  Inteligencia:
se divide en 5 tipos:
1. fluida: involucra procesos de razonamiento,
procesamiento de informacióny memoria.
2. Cristalizada: es la información, habilidades y
estrategias adquiridas por experiencia propia.
3. Componencial: es la capacidad del sujeto
para adiquirir nuevos conocimientos.
4. experiencial: es cuando se sujeto tiene la
capacidad d adaptarse y responder
creativamente a nuevas situaciones.
5. Contextual: es cuando el sujeto reflexiona
sus cualidades y los contextos favorecedores
para desempeñarse.

32.  Pensamiento:
El pensamiento es aquello que es traído a
la existencia a través de la actividad
intelectual. Por eso, puede decirse que el
pensamiento es un producto de la mente,
que puede surgir mediante actividades
racionales del intelecto o por abstracciones
de la imaginación.

Es un proceso interno de la actividad
mental que da la facultad de pensar,
reflexionar y opinar.

33.  Lenguaje:
El lenguaje puede definirse como un
sistema de comunicación. En el caso de los
seres humanos, se encuentra
extremadamente desarrollado y es mucho
más especializado que en otras especies
animales, ya que es fisiológico y psíquico a
la vez. El lenguaje nos permite abstraer y
comunicar conceptos.
Facilita el razonamiento analogico y la
adquisición de la noción temporal, así
como permite la fijación de los recuerdos.

40.  Organizaciones científicas en psicología.
 Los psicólogos suelen estar organizados localmente en colegios profesionales y también
en asociaciones científicas, que pueden ser de carácter local, nacional, continental y
mundial. En el caso de los colegios profesionales, estos cumplen una función normativa, ya
que en muchos países se exige al psicólogo poseer una autorización para ejercer su
profesión, a lo que se denomina indistintamente licencia, colegiatura o registro, entre otras
formas. No existe un colegio profesional internacional; cuando un psicólogo necesita
ejercer su actividad profesional en un país diferente a aquel en el que ha obtenido su
titulación, debe revalidar su título y obtener una nueva licencia.
 La Unión Internacional de la Ciencia Psicológica (IUPSyS, por sus siglas en inglés) es la
entidad que representa a la psicología en el mundo, congregando a los comités nacionales
que representan a las Asociaciones de Psicólogos de cada país. Una de las asociaciones
de psicólogos más importantes es la APA que ha publicado normas para la elaboración y
publicación de trabajos científicos ampliamente difundidas y utilizadas en varios ámbitos de
la ciencia. En Latinoamérica destaca la Sociedad Interamericana de Psicología o «SIP». En
2002 se funda la Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología (ULAPSI) con el
propósito de generar una comunidad científica y profesional de los psicólogos de esta
región para generar alternativas conceptuales y prácticas que correspondan a las grandes
necesidades y a la diversidad cultural de estos países; pretende una psicología con
compromiso social y combatir el tradicional colonialismo científico para dialogar de manera
crítica con los conocidos psicólogos europeos, asiáticos y norteamericanos.