PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

1. CIPAS FORMADORAS DE FUTURO
TUTORÍA 4 PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Claudia Alejandra rodríguez
Luz patricia Pérez duran
Paula carolina sierra rondón

2. TRABAJO POR FACESFase 2 lectura reflexiones en torno a la enseñanza del espacio ( Claudia Broitman):
Se señalan algunas tenciones y con funciones en cuanto al aprendizaje en cuanto a la enseñanza en
el espacio inicial; por consiguiente las relaciones del espaciales son concretas, abstractas y graficas .
Por consiguiente con cuanto al nivel inicial se reconoce las relaciones espaciales como un contenido
en pro de ser abordado y explicado, no obstante la enseñanza de la matemática ha sido algo
importante y de gran confusión entre las estructuras lógico matemáticas .

3. SEGÚN JEAN BURN ( 1980-1994) ANALIZA DICHA CONFUSIÓN EN CUANTO A LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
EN ELLAS DESTACA LA PSICOLOGÍA GENÉTICA Y LAS RELACIONES ENTRE LAS NOCIONES ESTUDIADAS POR PIAGET Y
LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Jean brun
en el nivel inicial persiste en la confusión entre nociones operatorias; por otro lado en el caso de la noción del
espacio se ha tenido como punto de referencia la noción de numero y su identificación con el fin de tener mas
clara la explicación de números en los años de jardín.

4. DESDE LUEGO LOS NIÑOS AL ENSEÑARLES LA NOCIÓN DE ESPACIO CONSTRUYEN UN CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS QUE LES PERMITE DOMINAR SUS DESPLAZAMIENTOS, ESTOS
CONOCIMIENTOS SON IMPARTIDOS EN LA ESCUELA SETRATA DE LOS CONOCIMIENTOS EN EL PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO, PERO ESTO NO SIGNIFICA QUE EL NIÑO EN LA ESCUELA NO APRENDA
NADA PUESTO QUE MUESTRA GRAN CONOCIMIENTO ESPACIAL ÚTIL PARA RESOLVER PROBLEMAS

5. SEGÚN BERTHELOT SE DESTACA LA DIFICULTAD EN CUANTO AL CONOCIMIENTO ESPACIAL COSA QUE
SUELE PASAR EN LOS GRADOS SUPERIORES Y ADULTOS QUE NO DOMINAN CONVENIENTEMENTE LA
INTERPRETACIÓN EN EL PLANO.
ESTO SURGE COMO UNA ACTIVIDAD ESPACIAL DESDE UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA NOS
PREGUNTAMOS POR EL CAMPO DE PROBLEMAS ESPACIALES Y DE CIERTOS CONOCIMIENTOS A
RESOLVER A LOS NIÑOS ALLÍ AMPLÍAN CONOCIMIENTO EN CUANTO A LA EXPERIENCIA ESPACIAL

6. EL PAPEL DE LA ESCUELA DEBE OFRECER OPORTUNIDAD A LOS ALUMNOS EN CUANTO A LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALIZANDO CONCEPTOS CLAROS ; NO OBSTANTE SURGE COMO UNA
NECESIDAD RESPETAR EL AULA DE CLASES DONDE HAN CONTRIBUIDO A LA CONFUSIÓN DEL
APRENDIZAJEY EN CUANTO AL USO DE LOS ESPACIOS

7. CABE MENCIONAR LA RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO MATEMÁTICOY LA INTERPRETACIÓN DE SU REPRESENTACIÓN
ALII NOS CUESTIONAMOS QUE TIENE QUEVER LO MATEMÁTICO EN CUANTOALVER O INTERPRETAR UN PLANO?
SOBRE EL ESPACIO LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PERMITEN ANTICIPARSE EN LAS ACCIONES NO REALIZADAS,
EL CONOCIMIENTO ESPACIAL ES LA REPRESENTACIÓN GRAFICA DE UN ESPACIO LO QUE PUEDE LLEGAR A UBICAR LOS
OBJETOS Y SUS RELACIONES
la actividad matemática en los problemas espaciales es potenciada a las posibles solución de ellos desde
una perspectiva didáctica el dibujo a los problemas propios de la representación de un medio ideal.

8. LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA SE HA CENTRASDO EN DESCOMPONER LOS CONOCIENTOS DE
HAY IR ENSENSEÑANDO A MANEJAR LAS NOCIONES IZQUIERDA DERECHA; ARRIBA- ABAJO; ADENTRO
FUERA DE ELLO NOS CUESTIONAMOS LA FORMA COMOVA SER ABORDADAY COMO LA VOY A
ENSEÑAR Y EL PROPOSITO DEL POR QUE LA VOY A ENSEÑAR.

9. FASE 3 ESPACIO SENSIBLE GEOMÉTRICO ALICIA
GONZÁLEZ
Al enseñar matemáticas desde una perspectiva didáctica crea condiciones necesarias para que los
alumnos construyan sus propios conocimientos lo dice Vergnaud; por ende cabe aclarar que el
espacio físico es aquel que vemos, tocamos, es el que conocemos por medio de la percepción y a
través de los sentidos
El espacio geométrico es aquel que esta conformado por conjuntos de puntos y sus propiedades
permiten comprender el espacio físico.

10. DENTRO DEL ESPACIO GEOMÉTRICO HAY DISTINCIÓN ENTRE FIGURA Y DIBUJO DADOQUE LA FIGURA ES EL OBJETO
PROPIO DE LATEORÍA; EN CAMBIO EL DIBUJO ES LA REPRESENTACIÓN DEL OBJETO IDEAL

11. LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES Y PROBLEMAS HACE ALUSIÓN A UN SISTEMA MENTAL CUYO
PROCEDIMIENTO SON JUSTIFICADOS, DADO QUE LOS NIÑOS UTILIZAN CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE
LAS FORMAS GEOMÉTRICAS, BIDIMENSIONALES,TRIDIMENSIONALES,Y LA RELACIÓN ESPACIAL ENTRE
ELLAS .
figura bidimensional