Este documento discute los derechos de los estudiantes con capacidades diferentes y la necesidad de realizar adaptaciones curriculares para satisfacer sus necesidades educativas especiales. Reconoce que los estudiantes con discapacidades tienen derecho a una educación digna y a no ser discriminados. Explica que las adaptaciones curriculares pueden ser no significativas o significativas y deben centrarse en los aprendizajes esenciales. También enfatiza la importancia de considerar el contexto escolar y sociofamiliar de cada estudiante para diseñar adaptaciones

1. Adaptaciones
Curriculares
para alumnos con
capacidades
diferentes.

2. - La Convención Internacional de los Derechos del
Niño reconoce que el niño mental o físicamente
impedido deberá disfrutar de una vida digna (art. 23).
La Convención Interamericana para la eliminación
de todas las formas de discriminación contra las
personas con capacidades diferentes, reafirmando
que ellas tienen los mismos derechos humanos y
libertades fundamentales que otras personas incluido
el de no verse discriminados por su discapacidad, los
que deben preservar los principios de igualdad y
dignidad inherentes a todo ser humano.

3. Adaptaciones de acceso al currículo: facilitan la puesta en práctica del currículo
y favorecen la participación y acceso a èl de los alumnos con NEE. Pueden ser:
espacios, materiales, elementos personales, comunicación.
Adaptaciones curriculares: son adaptaciones realizadas en los elementos
básicos del currículo que se derivan de los interrogantes: qué, cómo y cuándo
enseñar y evaluar, es decir en los objetivos, en los contenidos, en los
métodos en los procedimientos y criterios de evaluación, estas adaptaciones a
su vez pueden ser:
Adaptaciones no
significativas. Son
modificaciones que se
realizan en los diferentes
elementos de la
programación de aula
para responder a las
diferencias individuales.
(No afecta los
aprendizajes).
Adaptaciones
significativas. Implica la
eliminación de objetivos,
contenidos y criterios de
evaluación del currículo
prescriptivo (Régimen de
tolerancia entre otros)
son aprendizajes
esenciales

4. Se consideran aprendizajes esenciales
o nucleares aquellos que tiene un
carácter más general y se aplican a un
mayor número de situaciones, son
necesarios para aprender otros
contenidos y seguir progresando en el
conocimiento de cada área curricular y
tienen una mayor aplicación en la vida
social.

5. Adaptaciones curriculares individualizadas. (ACI)
La respuesta educativa (diseño y desarrollo) que se
realiza desde el currículo para satisfacer las
necesidades educativas especiales de un alumno,
previa evaluación psicopedagógica.
(“Las adaptaciones curriculares” Alhambra
Logman)

6. Información sobre el alumno.
Como todo alumno se
desarrolla en múltiples
contextos, pero es necesario
delimitar y centrarse en
aquellos que promueven la
forma intencional y planificada
del desarrollo, o sea contexto
escolar, sociofamiliar, y
determinar aquellos que
favorecen o dificultan el
aprendizaje del alumno con el
fin de mantenerlos, modificarlos
o si fuera preciso eliminarlos.
Contexto escolar.
Aula
Proceso de enseñanza-
aprendizaje
Adecuar la programación a
las características del alumno
Aspectos interactivos en relación
con el alumno.
Para ser efectivo tiene que tomarse todo
el nivel de la institución e involucrar al
mayor número posible de docentes.

7. Contexto sociofamiliar.
Es el primer contexto decisivo para el desarrollo del alumno y es su entorno
social más cercano.
Contexto
Sociofamiliar.
El alumno: grado de autonomía.
Hábitos. Interacciones. Preferencias.
La familia: Hábitos y pautas de educación.
Conocimiento de las características del
déficit de su hijo/a. Actitudes y expectativas.
Grado de colaboración con el centro
educativo.
El entorno social: Condiciones de la
vivienda y accesos. Recursos existentes
en el barrio y posibilidades de acceder a
ellos: Espacios y recursos de inserción
social que ofrece la zona

9. Recuerden que las personas con
diferentes capacidades tienen el
mismo derecho que ustedes a caerse,
a fracasar, a sufrir, a censurar, a
maldecir, a desesperarse.
Si los protegemos de estas
experiencias les impedimos vivir.
Leo Buscaglia

10. Cuando reconocemos y promovemos los derechos
de los más débiles, estamos reconociendo y
promoviendo nuestra propia dignidad
Te invito a ser agente multiplicador de una vida
construída en los sueños
y concretada en el amor...

11. CHEVALLARD, Y. (1998). La transposición didáctica. Del
Saber Sabio al Saber Enseñado. Ed. Aique. Argentina.
Bibliografía-
 CALAF, ROSER Y OTROS (1997), Aprender a
enseñar Geografía. Escuela Primaria y Secundaria.
Oikus-Tau. Barcelona.
La felicidad del alumno comprendido . Veronica
Garrido, Laura Paluci y otros.
Garrido Landivar. Adaptaciones curriculares.
Alvarez Pillado. Desarrollo de habilidades sociales .
Blanco R. y otros- Alumnos con necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares
Martinez A y Rodriguez A. Técnicas para evaluar la .
competencia curricular en la Educación .

12. Profesor Alejandro Pérez.
aleperez007@gmail.com
Profesora Ileana Bosch.
katiub@hotmail.com