1. ADAPTAMOS

2. Indice
Seleccionamos contenidos
Trabajamos competencias
Adaptamos textos
Adaptamos metodología
Adaptamos la actividad
Adaptamos la evaluación

3. SELECCIONAMOS CONTENIDOS
• Priorizamos los más importantes
• Seleccionamos los mas funcionales
• Seleccionamos los más eficaces
• Valoramos la usabilidad futura
• Seleccionamos los más fáciles de
transmitir

4. TRABAJAMOS COMPETENCIAS
• Porque favorecemos el desarrollo integral del
alumn@.
• Porque favorecemos los aprendizajes
imprescindibles.
• Porque favorecemos la aplicación de los
conocimientos a la vida cotidiana.
• Porque facilitamos la relación de nuestros
aprendizajes con los de otras áreas.
• Porque facilitamos la integración de alumn@s
con diferentes niveles de aprendizaje.

5. ¿Que competencias?
Escuchar, entender, leer, expresarse, dialogar, formarse
Lingüística un juicio, generar ideas….
Conocimiento e Comprender sucesos, interpretar, desenvolverse
interacción con el adecuadamente…
medio
Manejar elementos matemáticos, razonar de forma lógica,
Matemática resolver problemas y situaciones mediante números…
Social y ciudadana Cooperar, convivir, participar, responsabilizarse, utilizar la
moral…
Digital Buscar, obtener y procesar información, dominar
lenguajes específicos, utilizar las NNTT…
Aprender a Adquirir conciencia de las propias capacidades, ser
aprender consciente de lo que se sabe y lo que no, obtener un
rendimiento máximo del estudio…
Artística y cultural Conocer y valorar diferentes manifestaciones culturales,
pensar de manera divergente y convergente…
Autonomía e Autocontrolarse, perseverar, autocriticarse, conocerse,
iniciativa personal responsabilizarse, elegir con criterio

6. ADAPTAMOS TEXTOS
• Utilizamos frases cortas sin sujeto
implícito
• Eliminamos lo superficial
• Usamos un vocabulario sencillo
• Si queremos ampliar el vocabulario,
asociamos el nuevo a lo cotidiano y
cercano al alumn@
• Usamos modelos o ejemplos cotidianos

7. Una máquina es un conjunto de piezas o
elementos móviles y fijos articulados que
a través de sus movimientos relativos
transforman energía en trabajo, es decir,
cuyo funcionamiento posibilita aprovechar,
dirigir, regular o transformar energía o
realizar un trabajo con un fin determinado.

8. Una máquina es un conjunto de piezas
que transforma la energía en trabajo.
Las piezas pueden ser fijas o móviles.
Con el movimiento de las piezas se
consigue:
• aprovechar la energía,
• dirigir la energía a un fin determinado,
• Transformar la energía en trabajo

9. Revolución es la transformación profunda en
varios ámbitos al mismo tiempo, tales como
económicos, culturales, religiosos, políticos,
sociales, militares, etc. Los cambios
revolucionarios, además de radicales y
profundos, y sobre todo traer consecuencias
trascendentales, han de percibirse como súbitos
y violentos, como una ruptura del orden
establecido o una discontinuidad evidente con el
estado anterior de las cosas, que afecte de
forma decisiva a las estructuras. Las
revoluciones son consecuencia de procesos
históricos y de construcciones colectivas, para
que una revolución exista es necesario que
haya una nueva unión de intereses frente a una
vieja unión de estos.

10. Una revolución es un cambio
histórico provocado por la unión
repentina y violenta de intereses
sociales que produce grandes
cambios en diferentes aspectos:
económicos, culturales,
religiosos, políticos, sociales,
militares, etc

11. ADAPTAMOS METODOLOGIA
– Adaptamos el espacio
– Adaptamos el tiempo
– Adaptamos los recursos
– Adaptamos los agrupamientos
– Adaptamos la actividad

12. Adaptamos el espacio
• Organizamos el aula para que
– El alumn@ tenga acceso a un espacio
amplio, cómodo, con luminosidad y sin
estorbos para percibir la información
– El alumn@ tenga acceso a los recursos
– El alumn@ esté cerca de la información
– El alumn@ participe en el grupo clase

13. Adaptamos el tiempo
• Organizamos el tiempo para que
– El alumn@ tenga mas tiempo para adquirir
los conocimientos de una UD
– El alumn@ tenga menos textos que leer
– El alumn@ haga menor número de
actividades
– El alumn@ tenga más tiempo para responder
– el alumn@ tenga mas tiempo para su
evaluación

14. Adaptamos los recursos
• Cuantos más canales perceptivos
intervienen en la presentación de la
información
– Auditiva
– Visual
– Táctil
esta es más susceptible de ser asimilada

15. Adaptamos los agrupamientos
• Individualmente, cuando evaluamos o para que
el alumn@ demuestre habilidades adquiridas
• Por parejas,
– Del mismo nivel competencial, favorecemos el
aprendizaje de amb@s
– De mayor nivel competencial, favorecemos el tutelaje
y la atención
• En grupo pequeño, asegurándonos de que el
reparto de tareas sea equilibrado y adecuado
• En gran grupo, para ver demostraciones,
ejemplos, modelos…

16. Adaptamos la actividad
Formato
Materiales Materiales
NNTT
impresos manipulables
Lengua castellana Ciencias
Textos cortos Matemáticas Juegos educativos
Idiomas experimenteles
Calculadora
Imprentillas
Dinero real Maquetas
Priorizando Tarjetas Tratamiento de
Geoplanos Objetos reales
lo importante Conectores textos
Puzzles algebraicos juguetes
Fracciones
Ejecución fácil Correo electrónico

17. Asociacion de vocabulario e
imagenes
Anélidos
Equinodermos Artrópodos
Medusas esponjas
Moluscos

18. Textos con imagenes

19. Relaciona
• Regulan los procesos
• Hidratos de carbono
químicos
• Fibras
• Son fuente de energía
• Ayudan a construir
• Proteinas tejidos
• Dan saciedad
• Vitaminas • Son materia prima para
células y tejidos
• Grasas • Ayudan a conservar el
calor del cuerpo
• Minerales

20. Mapas conceptuales

21. • Un termómetro es un aparato con el
que podemos medir la temperatura de
los cuerpos.
• El termómetro de mercurio está
formado por un tubo muy fino de vidrio
(se llama capilar), cuyo extremo
inferior se ensancha, formando un
pequeño depósito o ampolla que se
encuentra llena de mercurio.
• Junto al tubo hay una escala
graduada entre cero y cien. Cada
división de las cien corresponde a un
grado centígrado (1 ºC) de diferencia
de temperatura.
• El cero (0 ºC) de la escala se
corresponde con la altura que alcanza
el mercurio en el capilar cuando
ponemos el termómetro en contacto
con hielo que se está derritiendo (paso
de estado sólido a líquido).

22. Altura del mercurio en
contacto con el hielo
Sirve para medir la
temperatura
Cada división es un
grado centígrado
Esta llena de mercurio

24. Manipulacion
Resolución de ecuaciones de segundo grado con
puzzle algebraico en 3º de ESO

26. Temperatura Precipitaciones
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

27. ADAPTAMOS EVALUACION
• Favorecemos la evaluación continua
– Estableciendo momentos de evaluación
diferentes
– Seleccionando y priorizando los criterios de
evaluación
– Seleccionando técnicas e instrumentos
adecuados

28. Cuando evaluamos?
• Los momentos son distintos
– En cualquier momento
• Al comienzo para determinar los conocimientos
previos del alumn@
• Una vez presentados y trabajados los contenidos
• Al finalizar un bloque de contenidos
– Con cualquier material
– Con ejercicios pequeños
– Con más tiempo

29. Que evaluamos?
• Los criterios pueden ser diferentes?
– ¿Identifica el vocabulario de la UD?
– ¿Hace los mismos ejercicios que le hemos propuesto
a lo largo de la UD?
– ¿Localiza errores en la explicación?
– ¿Qué sabe hacer?
• Conoce las reglas
• Ordena la secuencia de sucesos
• Hace clasificaciones
• Completa frases
• Relaciona contenidos

30. Como evaluamos?
• Variamos l as técnicas que se pueden utilizar
• Técnicas cualitativas o de OBSERVACIÓN
– Reconoce
– Identifica
– Señala
– Relaciona
– Ordena
– Clasifica
– Contesta
– Resuelve
• Técnicas cuantitativas o de MEDICIÓN
– Comprende 3/4
– Identifica 8/10
– Relaciona 3
– Ordena secuencias, series, acontecimientos
– Clasifica
– Opera

31. Como evaluamos?
• Cambiamos los instrumentos de evaluación
– Pruebas de respuesta múltiple
• selección
– Escalas de producción
• identificación,
• clasificación,
• operaciones,
• ordenamiento,
• relación…
– Fichas de control,
• dictado,
• comprensión,
• Completar textos
– Análisis de tareas

32. Y ahora...
Trabajamos