1. Inclusión
educa-va
¿Un
soño
alcanzable?
II Jornadas Por Dereito
Pontevedra, 25 mayo 2013
Juana Mª Hernández
Equipo Específico Autismo
Grupo INEXE. UAM
Madrid

2. INDICADORES
DE CALIDAD
EDUCATIVA
Práctica Basada
en la Evidencia
Modelo
Calidad de Vida
Derechos
Buenas
Prácticas
Modelos
psicológicos

3. INDICADOR DE CALIDAD

5.  “Una intervención es eficaz
si....hay resultados personales
significativos y generalizados en
la vida” (Mesibov y Shea, 2010)
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA

6.  Hay que proporcionar los
apoyos necesarios en los
contextos en que viven y
se desarrollan (Harrower y Dunlap, 2001)
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA

7. INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS
NATURALES
INDICADOR DE CALIDAD
Comunidad
CasaCole

8. Inclusión significa

9. INDICADOR DE CALIDAD
HAY QUE PERSEGUR LA MAXIMA
INCLUSIÓN SIN PERDER LOS APOYOS
NECESARIOS

10. TODA PERSONA CON DISCAPACIDAD
PUEDE MEJORAR SU FUNCIONAMIENTO SI
SE LE PROPORCIONAN LOS APOYOS
NECESARIOS

11. INCLUSIÓN IMPLICA ADAPTAR LOS
ENTORNOS
INDICADOR DE CALIDAD

12. COORDINACIÓN
CENTRO
AULA
AULA
TEA

13. BUENAS PRÁCTICAS
PROGRAMA
PATIO
Plan de convivencia
CENTRO

14. Pautas comunes de actuación para el patio
1. Establecer las normas:
• Entrada y salida del patio, funcionamiento en días de lluvia, uso de
materiales de juego....
2. Funciones de los profesores/técnicos en el patio
3. Ante los conflictos, acordar pautas de actuación
4. Cómo comunicar los incidentes a tutores y apoyos

15. Promover la realización de juegos
PROGRAMA
PATIO
Gormi-s

16. AULA
TEA
¿Inclusión?

17. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE y LA PARTICIPACIÓN
Entornos no predecibles
Entornos cambiantes sin anticipación
Espacios poco definidos
Escasa estructuración ambiental
Tiempos de espera en inactividad
Muchos estimulos sensoriales
......
AMBIENTALES

18. La inclusión significa

19. Belinchón y cols, 2008 y 2009; Feaps, 2009; Gómez-Vela,
2006; Defensor Menor Madrid, 2003; Ararteko, 2001;
La educación que queremos
Situación actual de la inclusión educativa en España
LIBRO FEAPS3 22/12/09 18:50 Página 3

20. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CURRÍCULO
Muy académico
Poco flexible
Centrado en la adquisición de
conocimientos
ACI
Mediación verbal y social

21. INDICADOR DE CALIDAD
CURRÍCULO
ESPECÍFICO
CURRÍCULO
COMÚN
AMPLIO
COMPETENCIAS
BÁSICAS
CALIDAD DE
VIDA

22. § APOYOS VISUALES
§ APOYOS TECNOLOGICOS
INDICADOR DE CALIDAD

23. § ENSEÑANZA MUY INTENCIONAL
INDICADOR DE CALIDAD
EXPLÍCITA
ESTRUCTURADA
DIRECTIVA
FINALISTA

24. Inclusión significa

25. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
SOCIALES
No relaciones
No aceptación
Acoso
Falta de experiencias compartidas

26. ¿Participar en las rutinas del aula con sus compañeros?
AULA
• Estructuración
• Metodología
• Apoyar dentro
NIÑO
• Limitaciones personales

27. • Las actividades con iguales son una parte crucial de
la intervención en todas las edades y niveles de
capacidad.
Rogers y Vismara, 2008; Guralnick, 2009;
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA

28. “La discapacidad no es
estar roto, es estar solo”
30 noviembre 2012

29. Establecer relaciones sociales
INDICADOR DE CALIDAD

30. Establecer relaciones sociales:
Aumentando las experiencias sociales

31. ESTRUCTURACIÓN SOCIAL
Establecer relaciones sociales:

32. Ofreciendo apoyos
Establecer relaciones interpersonales:
APOYOS
NATURALES: LOS
COMPAÑEROS
APOYOS
PROFESIONALES
APOYOS
NATURALES:
LA FAMILIA

33. Promover la participación activa de los
COMPAÑEROS
Enseñar
estrategias
interacción
Generar
actitudes
positivas
INDICADOR DE CALIDAD

34. ACUERDOS DE COOPERACIÓN
FAMILIAS Y PROFESIONALES
INDICADOR DE CALIDAD
DESARROLLAR SERVICIOS EDUCATIVOS DE
APOYO A LA FAMILIA