Presentación realizada por Marcela Villegas Otárola - Equipo Altavida "Enseñanza estructura y sistema de comunicación por intercambio de imágenes para una educación justa e inclusiva" 5 de Mayo 2017 Convivencia armónica entre estudiantes de desarrollo típico y diverso. Didáctica para una inclusión radical y enseñanza respetuosa.

3. HOLA
AMIGOS
DE
ALTAVIDA
UN
ABRAZO

4. Enseñanza
Estructutrada
y
Sistema
de
Comunicación
por
Intercambio
de
Imágenes
para
una
educación
justa
e
inclusiva
Programa
TEACCH
®
Programa
PECS
®
Marcela
Villegas
Otárola
UST
Viña
del
Mar,
Mayo
de
2017

5. “La
Inclusión
Educativa
es
un
asunto
político”
Gerardo
Echeita
Sarrionandia
Universidad
Autónoma
de
Madrid

6. ¿Que
lentes
usas
en
tu
escuela?
Fines
de
la
educación
Fines
de
la
Escuela

7. Los
lentes
de
Altavida
Desarrollo humano
Derechos humanos
Bienestar personal y social
Responsabilidad social y ambiental
Responsabilidad ambiental
Didáctica respetuosa
Aprendizaje ético
Convivencia inclusiva
Plenitud y trascendencia en su proyecto vital
Rol fundamental de las familias

8. Inclusión
educativa
de
estudiantes
dentro
del
Espectro
del
Autismo
Comunicación
Social
Regulación
Emocional
Modulación
Sensorial
Procesamiento
cognitivo
Funciones
Ejecutivas
Acceso
al
currículum

9. Programas
®
sugeridos
por
Altavida
• Programa
TEACCH
®:
enseñanza
estructurada.
• Programa
PECS
®:
intercambio
de
imágenes.
• Habla
signada
de
Shaeffer.
• PEANA
• Programa
SCERTS
®

10. Programa
TEACCH
®
enseñanza
estructurada

11. Programa
PECS
®
uso
de
soportes
visuales
e
intercambio
de
imágenes.

13. Habla
signada
de
Shaeffer

14. PEANA

16. COMUNIDAD
ALTAVIDA

17. ALTAVIDA
Organismo
de
formación
comunitaria
Corporación
mixta
Plataforma
de
servicios
de
apoyo
EA
Comunidad
de
familias
que
apoya
demandas
de
ACh
Escuela
Especial
Escuela
Regular

18. Nuestros
estudiantes
Niñas,
niños
y
jóvenes
con
desarrollo
típico
y
diverso,
con
o
sin
restricciones
biológicas
asociadas
al
Espectro
del
Autismo.

19. ALTAVIDA
Altavida
Niveles
Educativos
Ciclo
Educación
Parvularia
Ciclo
de
Educación
Básica
/
Media
Ciclo
Ocupacional
Empleo
con
Apoyo

22. Principios
del
Modelo
Altavida
Escuela
Justa
Educación
Respetuosa
Inclusión
Radical

23. Principios
del
Modelo
Altavida
Escuela
Justa• Equiparar
oportunida
des
para
el
desarrollo,
bienestar
y
participació
n.
Educación
Respetuosa
• Intencionada
mente
dignificante,
amorosa
y
bien
tratante.
Inclusión
Radical
• Inclusión
universal,
sin
condiciones
más
que
ajustes
y
apoyos
que
aseguren
acceso
y
equidad.

24. DIDÁCTICA RESPETUOSA
#ENSEÑANZA DIGNIFICANTE
Educación
naturalista,
amorosa
y
bien
tratante.
Comprender
el
desarrollo
humano.
Identificar
restricciones
biológicas.
Determinar
necesidades
de
apoyo
para
autodeterminación,
plenitud
y
proyecto
vital.
Jerarquizar
modelos
psicoeducativos.
Planificación
centrada
en
el
empoderamiento
familiar
Modelo
colaborador
NO
modelo
experto.

25. Principios
del
Modelo
Altavida
CONCRECIÓN
DERECHOS
HUMANOS
Y
CALIDAD
DE
VIDA
Inclusión
Radical
Educación
Respetuosa
Escuela
Justa

26. Buenas
prácticas
didácticas
desde
el
modelo
de
educación
respetuosa
y
convivencia
inclusiva
#Altavida
Didáctica
Respetuosa
Tiempo
espacio
y
materiales
Organización
de
los
grupos
Familia
en
el
centro
Educación
Emocional
Intencionada
Propósitos
educativos
Comunicación
y
Anticipación
por
soportes
visuales
(SAAC)
Apoyo
afectivo

27. Escuela
Justa
#Altavida
Educar
para
la
Diversidad
Cambios
en
la
gestión
y
organización
escolar
Desarrollo
de
una
Didáctica
Individualizada
para
todos
NO
un
contenido
para
todos
Promoción
de
experiencias
placenteras
y
colaborativas
de
aprendizaje
Utilización
de
estrategias
específicas
del
EA
al
estudiantes
con
desarrollo
típico.
Promoción
de
una
convivencia
inclusiva
universal
radical
Fortalecimiento
del
clima
afectivo
del
aula
y
educación
emocional
intencionada

28. Promotores
de
una
Educación
Respetuosa
y
Convivencia
Inclusiva
Educación
respetuosa
de
la
diversidad
humana.
Individualización
de
la
didáctica.
Enseñanza
y
aprendizaje
colaborativo.
Promoción
del
desarrollo
evolutivo.
Contextos
educativo
bien
tratantes.
Educación
centrada
en
las
familias.
Apoyos
pertinentes
y
sistemáticos.
Normativa
flexible
y
adaptada.
Formación
mixta.

29. Educación
Incluisiva
y
Autismo
Herramientas
Técnicas
Plan
Individual
de
Apoyos
(PIA):
Plan
General-­‐Plan
Específico-­‐ PCF
Plan
Educativo
Individual
(PEI):
Plan
General-­‐PCF
MACROS
SEMESTRAL
– PLANIS
SEMANALES
REFERENTE
CURRICULAR
REGULAR

30. PACIs
EA
Vinculación
afectiva
Intención
y
reciprocidad
comunicativa
Referencia
conjunta Funciones
ejecutivas
Teoría
Mental/Intersubjetividad
Funciones
comunicativas Lenguaje/
SAAC
Modulación
sensorial
Regulación
emocional

31. PACIs
EA
Imitación
Sentido
de
la
actividad
Cognición
y
acceso
a
contenido
instrumental
Desarrollo
físico
Canales
de
expresión
Exploración
vocacional
Autodeterminación
Sexualidad
y
afectividad
Memoria
Autobiográfica
Ocupación
Proyecto
Vital
Vida
adulta
independiente

32. Autismo
y
Normativa
•Reconocimiento
del
Autismo,
20.
969
(2016).
•Ley
de
Inclusión
Escolar
20.845
(2015).
•¿Decreto
83
(2015)?
•Ley
de
Discapacidad
20.422
(2010).
•Decreto
170
(2010).
•Decreto
815
(1990)

33. Barreras
en
el
proceso
Resistencia
al
cambio:
familia,
profesionales,
sistema
educativo.
Normativa
educativa
rígida,
poco
inclusiva.
Visión
restringida
de
fines
y
modelos
educativos.
Prácticas
educativas
poco
inclusivas.
Recursos
económicos
restringidos.

34. Autismo
José
Perich
®

35. Desarrollo
humano
como
proceso
evolutivo
dinámico.
Desarrollo
Típico Desarrollo
Diverso

36. Espectro
del
Autismo:
Condición
evolutiva
diversa
Ontogenética Contextual
Ecológica
Sistémica Transaccional
Desarrollo
Humano

37. ¿Qué
entendemos
por
EA?
Condición evolutiva causada por un desarrollo diverso del
sistema nervioso central, que se manifiesta en:
Conducta, emoción y aprendizaje.
Este desarrollo diverso se manifiesta, principalmente, en.
desarrollo y comunicación social, lenguaje verbal,
desarrollo cognitivo y flexibilidad mental.

38. ¿Qué
entendemos
por
EA?
La Condición se caracteriza,además, por dificultades de
REGULACIÓN EMOCIONAL y de MODULACIÓN
SENSORIAL.
Agrupa a un gran número de manifestaciones y diversos grados de
afectacióny necesidades de apoyo.
La condición se mantiene a lo largo de la vida, aun cuando es posible
mitigar las restricciones biológicas.

39. Espectro
del
Autismo
Josep
Artigas
– Isabel
Paula
2015
EA
Síndromes
o
RGD
/
DOC
Autismo
y
Asperger
Fenotipo
Conductual
Ampliado

40. #condiciónevolutivadiversa
Restricción
biologica
Contexto
Apoyos
Identidad

41. MODELO
CLÍNICO MODELO
SOCIAL
Modelo Social para el Espectro del Autismo
Marco de contextualización en Discapacidad
Esencialista
Patologizante
Normalización
Remedial
Protección
Caridad
Condición
Evolución
Barreras
Apoyos
Poder
Bienestar
DDHH

42. Convención
Derechos
de
las
PCD
2006
(ONU)
– 2008
(Chile)

43. Educación
Inclusiva

44. Reflexiones
en
torno
a
los
fines
de
la
educación
desde
una
perspectiva
inclusiva.
Instancia
social
para
la
promoción
del
desarrollo
humano.
Medio
para
alcanzar
estado
de
bienestar
individual,
familiar
y
social.
Oportunidad
de
transformación
social.

45. Inclusión
Educativa,
Normativa
y
DUA.
Perspectiva
restringida
focalizada
NEET-­‐NEEP
Perspectiva
amplia
y
respetuosa
de
la
Diversidad

46. Educación
Respetuosa
Evolutivo
Naturalista
para
la
Inclusión
del
Espectro
del
Autismo.
Promoción
desarrollo
típico
en
contextos
naturales
bien
tratantes.
Mitigación
de
dificultades
evolutivas
por
restricciones
biológicas.

47. Modelo
de
Educación
#Altavida
(REN).
MITIGACIÓN
DE
DIFICULTADES
PROMOCIÓN
DEL
BIENESTAR
Y
DESARROLLO

48. Modelo
REN
Respetuoso
Identidad
Género
Contexto
Cultura
Evolutivo
Búsqueda
del
bienestar
es
un
proceso
natural
del
ser
humano.
Aprendizaje
es
un
proceso
evolutivo
natural.
Intencionalidad
natural
del
adulto
por
asegurar
el
cuidado
y
desarrollo
de
la
infancia.
La
enseñanza
ha
de
ser
una
experiencia
vital
gratificante
para
el
desarrollo.
Naturalista
Articulación
entre
espacios
educativos,
familiares
y
comunitarios.
La
familia
y
la
comunidad
como
plataformas
para
el
aprendizaje.
La
Escuela
como
organización
al
servicio
del
desarrollo
humano.

49. Abordaje
del
Espectro
del
Autismo
Calidad
de
Vida
Educativo
Terapéutico
Familiar
-­‐
Contextual
Médico
-­‐
Farmacológico

50. #leydeautismochile
GRACIAS
contacto@corporacionaltavida.org