dfsda

1. 4.4.3. Cuadro en que
se ejemplifiquen los
distintos significados
de las fracciones en
problemas incluidos
en los libros de texto
de
educación primaria
(SEP, 2011).

2. •Hace referencia a acciones como fraccionar (cortar en Partes
iguales, y seleccionar algunas, medir (comparar una
Dimensión de un objeto con un referente unidad),comparar o
relacionar cantidades, y operar (aplicar un operador De la
forma A Y B sobre una situación, o dividir dos números
Naturales, o repartir equitativamente.
Dimensión
dinámica
•Hace referencia a los productos o resultados de aquellas
Acciones: la relación entre las partes y el todo fraccionado, la
medida, el índice o razón o taza de comparación entre las
partes y el todo fraccionado, la medida, el índice o razón, o
tasa de comparación entre cantidades, el resultado de la
operación.
Dimensión
Estática
•la dimensión medible a la que se refiere la fracción es una
longitud, un área, o volumen
Cuando es
continuo

4. •La relación entre una parte de un todo
discreto o contable y ese todo. El todo es
ahora un conjunto discreto de objetos, y la
parte, un subconjunto de ese conjunto.
Cuando el todo
es discreto
•Cantidad de cierta magnitud o un número
•Pueden cometer dos errores, que tienen su
origen en la Confusión conjunto-elemento.
La fracción como
significados u
operador de las
fracciones
•Un número fraccionario o racional.
La fracción como
representante de
un punto de la
recta numérica

6. •Reparto equitativo
•V.G si se reparten equitativamente 3 litros
de leche entre chicos, ¿cuánto le
corresponde a cada uno de ellos? (tres
Séptimos).
La fracción
como
resultado de
una división.
•Conjuntos
•Medidas
La fracción
como razón o
recurso para
comparar
•si en una bolsa hay 11 bolillas rojas y cinco
azules, la probabilidad de extraer al azar
una bolilla roja es 11/16
La fracción
como
probabilidad