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6. 4.6.1. Explore el uso de diferentes recursos
tecnológicos para resolver problemas que
involucren el uso de fracciones comunes.
EVIDENCIA: Exposición en equipo sobre el uso de
recursos tecnológicos para resolver problemas que
involucren el uso de fracciones comunes.

7. http://www.accedetic.es/fracciones/fraccio
nes/index

11. Ficha de la actividad:
Nivel: Quinto y Sexto de educación primaria.
Objetivos:
1.Entender el concepto de fracción y su
representación
2.Aprender a realizar operaciones con fracciones
3.Hallar una fracción de un número
4.Conseguir fracciones equivalentes
5.Solucionar problemas de fracciones.

12. http://ntic.educacion.es/w3/recursos/prima
ria/matematicas/fracciones/menuu3.html
Uso didáctico:
Representació
n gráfica de
fracciones
equivalentes.

14. http://www.thatquiz.org/es-e/

17. http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/b/
2/cb2_06.html
CONTENIDO:
• Conoce las
fracciones
• Medios,
Tercios y
Cuartos
• El nombre de
las fracciones
• Fracciones
Equivalentes

22. MÁS RECURSOS TECNOLÓGICOS
•http://recursosinfoedu.wor
dpress.com/2010/05/21/fr
acciones/
•http://recursosdocentespri
maria22.blogspot.mx/2009
/09/especial-de-
fracciones.html

23. 4.6.2. Realice las actividades que
involucran
fracciones comunes y números
decimales
usando la calculadora que se presentan
en
Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloques 3,
4 y 5.

24. BLOQUE 3
• El propósito central del bloque es el estudio de fracciones comunes , sus
operaciones con propiedades.
Trata
• la construcción
de las
fracciones a
partir de
fracciones con
numerador 1
(fracciones
unitarias)
El uso de la
calculadora
• permite
disponer de un
ambiente de
trabajo
matemático
para el trabajo
de exploración
con las
fracciones
Esta..
• retroalimenta
en forma
permanente el
trabajo que se
hace en la
máquina,
favoreciendo
la reflexión y
reorganización
de ideas.

25. Actividades del bloque 3

27. BLOQUE 4
• Números con signo y sus operaciones.
• Hay diversas situaciones de la vida cotidiana en que se usan los números
negativos; a lo largo de las actividades se presentan este tipo de situaciones
y se introducen las reglas para operar con números positivos y negativos
• El trabajo de este bloque pretende propiciar la formulación de conjeturas y
promover el desarrollo y dominio de técnicas para la operatividad aritmética

31. Bloque 5
El bloque aborda el estudio de las
operaciones de potenciación y
radicación para introducir el
concepto de aproximación.

32. • En las hojas de trabajo la calculadora está presente como
la herramienta en la que recae todo el trabajo operativo
para dar la oportunidad a quien la usa de centrar su
atención en la exploración de los resultados que despliega;
el manejo técnico de la máquina es muy “amigable” y
favorece desarrollar estrategias para obtener la mejor
aproximación con un margen de error determinado.

34. 4.6.3. Diseñe secuencias de
enseñanza empleando
recursos tecnológicos que
permitan operar con
fracciones comunes.
EVIDENCIA: Presentación en equipo de
dos secuencias de enseñanza
empleando recursos tecnológicos para
operar con fracciones comunes.

35. SECUENCIA DIDÁCTICA
¿QUIÉN QUIERE PIZZA?
MATERIALES
Computadora con
acceso a internet, hoja
impresa
RECURSO
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/prima
ria/matematicas/fracciones/menuu3.html
OBJETIVOS
Lea y escriba las fracciones y los decimales y relacione la notación con el
significado de estos números
Desarrolle las estrategias para juzgar la talla de fracciones y de decimales y
para compararlos que usan una variedad de modelos y de pruebas patrones
(tales como 1/2 o 5)
Reconozca y utilice la fracción común, el decimal, y los equivalentes de los por
ciento
CONSIGNA
Resolver la actividad impresa apoyandose en el recurso tecnológico.
Proponer una definición propia de lo que es una fracción equivalente

36. ACTIVIDAD
Estaban por cerrar la pizzería cuando
llegaron 2 últimos clientes.
-Lo siento, sólo nos queda 1 pizza dijo
el cocinero.
Los clientes se miraron con desánimo
pero llegaron a un acuerdo.
-Entonces véndanos la mitad a cada
uno

37. Selecciona la siguiente opción en
el recurso tecnológico

38. Si la pizza entera
se parte en
cuatro partes
iguales.
Que fracción de
pizza le toca a
cada uno?

39. El primer cliente dice:
-En nuestras familias
hay 5 integrantes, de
manera que si corta
la pizza en 10
pedazos, quedarían
rebanadas
suficientes.
¿Tiene razón el
cliente?
¿Qué parte de pizza
le tocaría a cada
uno?

40. Y si la pizza entera
se partiera en 6
pedazos iguales.
¿Qué parte le
corresponde a cada
cliente?

41. Alimenta al panda.

42. ALIMENTA AL PANDA
MATERIALES OBJETIVOS CONSIGNIA
Computadora con
con disco o
archivo de pipo.
De 3er grado.
Que el niño
aprenda el valor
de una fracción y
el de sus partes
Resolver las
actividades
impresas.
Ejercicios
impresos
Identifique
mayores y
menores.
Tomar como guía
el recurso
tecnológico.

43. Hay tres pandas en el bosque,
¿Cuál de ellos tiene la mayor
parte de comida?
Ayúdalos a alimentarse.

44. Busca la fracción
que sea mayor y
selecciona el Panda
para alimentarlo.

45. La dificultad
aumenta, porque
el niño ahora no
puede ver la
fracción
utilizada, ya debe
identificarlo
mejor.