El documento presenta los conceptos clave de la gestión y el liderazgo en educación. Explica que la gestión integral considera todas las dimensiones de una institución educativa, incluyendo lo pedagógico-curricular, administrativo-financiero, organizativo-operacional, comunitario, convivencial y sistémico. También destaca la importancia de una planeación estratégica y situacional que tome en cuenta las diferentes visiones de los actores educativos. Finalmente, propone seis prioridades para la gestión como invertir en formación docente, fom

1. Gestión yGestión y
liderazgo enliderazgo en
educacióneducación
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Diplomado: Liderazgo en la Institución
Educativa Lasallista

2. Propósitos de trabajoPropósitos de trabajo
1. Reflexionar sobre conceptos relacionados
con el rol profesional del directivo y
replantearlos en el contexto educativo.
2. Justificar la necesidad de una planeación
“estratégica” y “situacional”.
3. Revisar las posibles dimensiones de una
organización educativa.
4. Ante las dimensiones anteriores, iniciar un
proceso de planeación estratégico –
situacional.
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3. Administración o gestiónAdministración o gestión
• El día de ayer se nos planteaban dos grandes
tareas para el directivo: la administración y el
liderazgo.
• Pero en el contexto educativo preferimos no hablar
de administración, el término refiere a un pasado
que queremos dejar atrás.
• La traducción de management.
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4. Un pasado aúnUn pasado aún
presente:presente:
La administración
escolar

5. • Administración caracterizada por:
 Dirigir a la educación como a cualquier otra empresa.
 Sólo regulaba rutinas.
 Ejercía autoridad y control a través de indicadores formales, externos,
rígidos, impuestos.
 Con una cultura rígida.
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6.  Visión simplista de lo educativo.
 Pérdida del sentido de lo pedagógico.
 Tareas aisladas, prácticas de enseñanza dentro de un aula cerrada.
 Rutinización, no rendimiento de cuentas.
 Restricciones estructurales a la innovación.
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7. ¿Por qué los cambios?¿Por qué los cambios?
• La sociedad mundial cambió:
globalización, comunicaciones,
comercio, etc.
• En la educación el Estado ha perdido su
monopolio cada vez más, hay grandes
diferencias según contextos nacionales.
• ¿Cómo se manifiesta esto en el campo
de la educación?
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8. o Redefinición del proceso educativo, de la enseñanza al
aprendizaje.
o Por lo que se modifica el rol docente.
o Redefinición de la educación, de la escolarización al aprendizaje
permanente.
o Se reduce el impacto del sistema educativo en los procesos de
aprendizaje.
o Otras instancias educan…
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9. o Se abre el interior de la escuela a otros sectores.
o Concepción de política curricular basada en contenidos mínimos y
objetivos fundamentales, perdiendo el Estado el monopolio en el diseño
curricular, aunque no en la decisión.
o La más significativa manifestación son los procesos de descentralización.
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10. o Asistimos a una explosión de la planificación estratégico situacional,
como parte de la gestión, a todo nivel.
o Se ha dado un cambio conceptual importante.
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11. Concepto de gestiónConcepto de gestión
• Hace 25 años no se hablaba de gestión.
• Esta actividad estaba separada en dos
actividades distintas:
o Planeación
o La administración
• El modelo separaba la acción de diseño y
la acción de ejecución. Realizadas en
espacios distintos y por personas distintas.
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12. o Las acciones de los seres humanos están fuertemente influenciadas por
los marcos reguladores que operan a través de los mecanismos de
gestión.
o Cada forma de gestión contiene implícita una teoría particular de la
acción humana.
o Cada forma de gestión diseña espacios y formas de acción humana.
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13. • Dicha división, planeación – acción, hoy no
tiene validez conceptual.
• Se integran ambos procesos en la noción
de gestión, hoy se habla de gestión integral
porque:
o Considera todas las actividades implicadas en la
marcha cotidiana de la escuela.
o Articula todos los proyectos de innovación que
está desarrollando el colegio en torno al
aprendizaje de los alumnos.
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14. • Definiciones clásicas de gestión:
o una capacidad de generar una relación
adecuada entre la estructura, la estrategia,
los sistemas, el estilo de liderazgo, las
capacidades, la gente y los objetivos
superiores de la organización considerada.
o la capacidad de articular los recursos de
que se dispone de manera de lograr lo que
se desea.
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15. o La generación y mantenimiento de recursos y procesos en una
organización para que ocurra lo que se ha decidido que ocurra.
o Es la capacidad de articular representaciones mentales, para su
realización.
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16. La gestión escolarLa gestión escolar
• La ideología de la gestión domina el pensamiento
actual en materia social.
• Si observamos la prácticas de gestión de ellas
emerge:
o Una manera de concebir las acciones de los seres humanos, la acción
dentro de conjuntos organizados (las organizaciones).
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17. o Gestión escolar: conjunto de acciones relacionadas entre sí que
emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar
el logro de la intencionalidad pedagógica en – con y para la comunidad
educativa.
o Su objetivo: centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor
de los aprendizajes de los alumnos.
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18. Gestión integral de laGestión integral de la
educación:educación:
• Considera todas las acciones implicadas
en la gestión cotidiana de la escuela:
o Actividades de enseñanza – aprendizaje.
o Administrativas.
o Comunitarias.
o Las que se realizan con la administración
educativa externa, etc.
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19. • La gestión integral considera a todos los proyectos
de innovación que está desarrollando la escuela
en torno a los aprendizajes de los alumnos.
• No es fácil la articulación de las diferentes
dimensiones de la complejidad escolar, pero esta
debe ser la meta.
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20. Dimensiones de la gestiónDimensiones de la gestión
educativaeducativa
• Diversos autores nos hablan de distintas
dimensiones de toda organización escolar,
la mayoría considera las siguientes:
o Dimensión pedagógico curricular.
o Dimensión administrativa financiera.
o Dimensión organizativa operacional.
o Dimensión comunitaria.
o Dimensión convivencial.
o Dimensión sistémica.
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21. Dimensión pedagógicoDimensión pedagógico
-curricular-curricular
• Refiere a los Fines, objetivos y propósitos de
la institución en la sociedad.
• Incluye:
o Prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
o Contenidos curriculares.
o Selección de textos.
o Prácticas de evaluación.
o Las prácticas docentes.
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22. Dimensión administrativaDimensión administrativa
- financiera- financiera
• Refiere:
o A la distribución del tiempo y del espacio en la institución.
o A la administración de los recursos humanos.
o Administración de recursos materiales.
o Administración de recursos financieros.
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23. Dimensión organizativaDimensión organizativa
operacionaloperacional
• Refiere a:
o Organicidad interna de la escuela,
comprendiendo subsistemas como:

Equipos de docentes, directivos y sus respectivas
funciones.

Departamentos académicos.

Departamentos administrativos.

A la relación que hay entre departamentos.

Es el soporte de otras dimensiones y las articula
entre sí.
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24. Dimensión comunitariaDimensión comunitaria
• Refiera a:
o Relaciones con los padres de familia y tutores.
o Los criterios de selección para relacionarse, así como las relaciones que
se establecen con organizaciones sociales, políticas, religiosas,
empresariales, de comunicación etc.
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25. Dimensión convivencialDimensión convivencial
• Refiere a las relaciones de convivencia al interior
del colegio:
o Relaciones entre pares: alumnos – alumnos; docentes – docentes, etc.
o Relaciones jerárquicas: relaciones directivos – docentes; relaciones
docentes – alumnos, etc.
o Relaciones no calificadas, por ejemplo entre un conserje y un padre de
familia.
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26. Dimensión sistémicaDimensión sistémica
• Refiere a las relaciones que el colegio establece
con:
o El sistema educativo nacional.
o El sistema educativo estatal.
o Instancias educativas supranacionales.
o Con otras organizaciones educativas de su mismo nivel.
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27. La gestión escolar exigeLa gestión escolar exige
hoy día:hoy día:
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28. PlaneaciónPlaneación
estratégica -estratégica -
situacionalsituacional
La planeación para la gestión

29. La planeación en laLa planeación en la
educacióneducación
• A partir de los años 60, a instancias de organismos
internacionales, surge la necesidad de planear en
educación.
• Se inician los planes nacionales de desarrollo y los
planes de desarrollo educativo.
• Se trataba de introducir la racionalidad técnica en
educación.
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30. La planeación normativaLa planeación normativa
• Es producto de aplicar modelos de
planificación de la economía a la
planificación social.
• Se trataba de prever el futuro de una
manera lineal, racional, y se fracasó.
• Se pensaba que era una herramienta útil
para cualquier tipo de organización.
• Se presumía de objetividad y de metas
cuantificables a alcanzar.
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31. Planeación estratégicaPlaneación estratégica
• A partir de la década de los 80 surge la idea de
articular a cada organización con su entorno, surge
la llamada gestión estratégica.
• Se trata de articular los recursos de una
organización en torno a una identidad institucional,
que se pone de relieve en la explicitación de la
Misión y la Visión.
• La cual se sustenta en el análisis de sus fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas.
• Surge así una perspectiva estratégica de la
planeación.
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32. La planeación estratégicoLa planeación estratégico
– situacional.– situacional.
• La planeación estratégica tenía
limitaciones, imponía todavía una mirada
de objetividad a la realidad, es heredera de
lo militar y busca ganar a cualquier costo,
esto en educación no tiene sentido.
• Por eso surge lo situacional: la realidad se
construye intersubjetivamente, a partir de
las visiones de todos los actores, hay que
escuchar las visiones de.
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33. • No todo en la escuela puede ser resuelto
con la misma estrategia.
• Tener en mente la idea de “situación” nos
obliga a analizar la coyuntura: la situación
de los docentes; la situación de los alumnos;
la situación pedagógica de los directivos, y
tantas situaciones que se dan.
• Pensar “en situación” nos lleva a construir
cada día un espacio de aprendizaje más
adecuado para nuestros alumnos.
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34. Un ejemploUn ejemplo
• Si le solicitamos a una persona proponer
medidas para mejorar el rendimiento escolar,
cada uno – a partir del rol que jugamos en la
escuela – le dará mayor importancia a uno de
los factores a los cuales atribuye el bajo
rendimiento de los alumnos.
• De ahí la necesidad de que las decisiones con
respecto a los proyectos del colegio, su
proyecto institucional, sea analizado, discutido
y compartido por todas las visiones, lo que nos
dará una VISIÓN COMPARTIDA.
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35. Seis prioridadesSeis prioridades
estratégicas paraestratégicas para
la gestiónla gestión
Posibles herramientas

36. Invertir en formación de RInvertir en formación de R
HH
• Formar
• Actualizar
• Seleccionar
• Los sistemas de selección y promoción deberán
estar basados en competencias.
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37. Generar y multiplicarGenerar y multiplicar
instancias de encuentroinstancias de encuentro
• Comunicación, intercambio, redes.
• Trabajo colectivo.
• Colaboración.
• Romper con el ejercicio profesional individual.
• Pasar al profesionalismo colectivo.
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38. Reinstaurar los liderazgosReinstaurar los liderazgos
• El trabajo colaborativo no garantiza la calidad de
los resultados.
• Debe haber quien oriente.
• Quién pueda ver al horizonte, marcar una visión.
• Por eso hay que redefinir los criterios para
seleccionar directivos.
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39. Ampliar la capacidad deAmpliar la capacidad de
decisión a nivel localdecisión a nivel local
• Deber haber cierto nivel de autonomía.
• Planeación estratégica situacional.
• Mayor responsabilidad por resultados.
• Contextualizar el currículo.
• La escuela como una organización que aprende.
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40. Procedimientos deProcedimientos de
evaluaciónevaluación
• Sólo la autoevaluación y la evaluación externa
podrán asegurar que, ante la multiplicidad de
acciones, se cumpla con lo establecido.
• No porque existe autonomía debemos sacralizar
nuestros proyectos.
• La información debe circular, dar transparencia.
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41. Articulación con elArticulación con el
entornoentorno
• Padres de familia.
• Organizaciones de la comunidad.
• La escuela se debe hacer más permeable.
• Se debe generar un clima de participación.
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42. Componentes de laComponentes de la
gestión educativagestión educativa
• Pensamiento estratégico.
• Liderazgo pedagógico.
• Aprendizaje organizacional.
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