Este documento propone políticas educativas para la inclusión social a través de la articulación interinstitucional e intersectorial. Resalta la importancia de las redes de colaboración entre docentes, escuelas, organizaciones comunitarias y gubernamentales para garantizar la educación de todos mediante proyectos colectivos, diagnósticos participativos y aprendizaje expansivo que posicione a la escuela como espacio público de anclaje e intersubjetividad.

1. POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA
LA INCLUSIÓN SOCIAL
Comunidad de Prácticas
ARTICULACIÓN
INTERINSTITUCIONAL E
INTERSECTORIAL

2. EL ESTADO GARANTE DE LA
EDUCACIÓN
LOS DOCENTES COMO AGENTES
DEL ESTADO

3. La escuela es un territorio compartido
-DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO
-PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA SITUACIONAL
“HACER CON OTROS”: FOCALIZAR Y PROYECTAR
ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN: PROYECTOS COLECTIVOS
-CONSTRUCCIÓN DE REDES INTERINSTITUCIONALES E
INTERSECTORIALES

4. Práctica Situada
REDES
Comunidad de Prácticas
-JEFATURA ORGANIZACIONES
-UEGD GUBERNAMENTALES
-INSPECTORES DE -CENTROS
ENSEÑANZA COMUNITARIOS-
-NIVELES -SALAS DE SALUD-
(INICIAL-PRIMARIO- -SLPD
SECUNDARIO- -CZP
SUPERIOR) -CPA
-MODALIDADES ORGANIZACIONES
(PC Y PS- ESPECIAL- SOCIALES
EDUC FISICA- BARRIO-FLIAS-
ARTISTICA-ADULTOS) MED AMB
-CIE-ETRs

5. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO
HISTORIZACIÓN E INTERPELACIÓN DE LAS PRÁCTICAS:
CORRESPONSABILIDAD
Recursos Disponibles Recursos Potenciales
A PR EN D I Z A J E
EXPA N S I VO

6. ESPACIOS ALTERNATIVOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES:
JORNADAS LÚDICAS
ORQUESTA ESCUELA
TALLERES DE NARRATIVAS BARRIALES
TEATRO COMUNITARIO: PROBLEMATIZAMOS LA
REALIDAD Y CONSTRUIMOS ALTERNATIVAS
DE SOLUCION ENTRE TODOS
LA RADIO EN LA ESCUELA: TODAS LAS VOCES
MARATON SALUDABLE : PROBLEMATIZAMOS EL
CONCEPTO DE SALUD

7. LA ESCUELA COMO ESPACIO PÚBLICO :
LUGAR DE ANCLAJE
Intersubjetividad-
Traspaso intergeneracional-Innovación
COMUNIDAD DE PRÁCTICAS:
SUPERVISIÓN DE “LO COMÚN EN LO DIVERSO”
ESPACIOS INTERTEXTUALES:
EJERCICIO DE CIUDADANÍA
INCLUSIÓN CON APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

8. LA ESCUELA Y EL ESPACIO PÚBLICO

9. MARATON SALUDABLE:
ORGANIZAMOS UNA MURGA COMUNITARIA

10. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO ARTICULADO DE LAS
REDES INTERSECTORIALES
El tema en el que nos centramos es el de la articulación como fundamento del
trabajo en red, haciendo hincapié fuertemente en la relación teoría- práctica.
Referirnos a procesos de articulación interinstitucional e intersectorial supone la
puesta en marcha de cierta metodología de acción orientada básicamente a la
conformación de redes sociales como nuevos espacios de discusión y ejecución
de propuestas para el desarrollo integral de los sujetos y las comunidades.
Como« agentes pedagógicos »,facilitadores y problematizadores de las prácticas
institucionales, promoviendo una mirada integral centrada en el protagonismo de
los sujetos en comunidad de aprendizaje. Se hace necesario potenciar el abordaje
especializado de operaciones comunitarias en la escuela con el objeto de
favorecer los vínculos pedagógicos humanizantes que promueven la inclusión
con aprendizaje y convivencia, posicionándonos como
promotores del trabajo con otros, desde la resolución cooperativa de conflictos ,
desde un concepto clave, que es el de TRANSVERSALIDAD.
Motorizar el trabajo con otras modalidades, otros niveles del sistema educativo y
con otros sectores de la sociedad, teniendo en cuenta la posibilidad de enlazar los
espacios institucionales y producir LIGAZON SUBJETIVAMENTE-

11. La “LIGAZÓN SUBJETIVANTE” es eminentemente preventiva y favorecedora de la
inclusión, así como de la promoción y protección de derechos, desde el momento
que se le otorga a los sujetos espacios para el ejercicio de su palabra, ABRIENDO
ESPACIOS DE ENCUENTRO, DE DIALOGO Y DE PALABRA PLENA al decir de
Bernardo Blejmar, lo cual sin dudas tienen impacto en las trayectorias escolares.

12. APORTES PARA PONER EN DIÁLOGO:
La PSICOLOGIA COMUNITARIA (ver M. Montero)
nos trae un posicionamiento claro centrado en que los sujetos
puedan DEFINIR SUS PROBLEMAS a partir del reconocimiento de la
propia realidad, sus necesidades y la necesidad de cambio con el
objeto de mejorar su calidad de vida.
La PEDAGOGIA SOCIAL( ver Violeta Nuñez)
nos recuerda el protagonismo de los sujetos como sujetos de
derechos y la posibilidad de construir NUIEVOS FUTUROS desde la
concepción de ANTIDESTINO, donde el sujeto sea reconocido como
tal, como portador de una historia y a la vez como promesa de
superación de esa historia al decir de Philippe Mierieu.

13. ESPACIOS DE PALABRA PLENA: Los docentes
como productores de saber pedagógico
-Desde los
primeros años
vida
-La participación
como derecho
-Sostener las
trayectorias
escolares desde
el nivel inicial

14. El Estado tiene la responsabilidad principal e indelegable
de proveer, garantizar y supervisar una educación integral,
inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes,
garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social
en el ejercicio de este derecho,
con la participación del conjunto de la comunidad educativa”
Ley de Educación Provincial Nº 13.688, art.5.
NECESIDAD- DERECHO- RESPONSABILIDAD

15. Propuesta Jurisdiccional de Apoyo Socioeducativo para la Escuela:
PROGRAMA “PATIOS
ABIERTOS EN LAS PROGRAMAS DE
ESCUELAS”
PROGRAMAS DE RETENCIÓN:
INCLUSIÓN :
CENTRO DE -Programa Nacional de Becas
ACTIVIDADES Estudiantiles (PNBE)
-Programa “Todos a Estudiar”
JUVENILES (CAJ)
(TAE)
-Programa “Volver a la Escuela” CENTRO DE -Programa de Becas Estímulo
(VAE) ACTIVIDADES a la Educación Técnica
--Becas para INFANTILES (CAI)
(INET)
chicos/as con causa judicial
PROGRAMA -Becas para alumnas/os
(social o legal) AJEDREZ
-Becas Rurales madres/padres/hnos
EDUCATIVO
-Becas Ley para hijos de
excombatientes de Malvinas -Becas de Pueblos Originarios
-Becas Extraordinarias PROGRAMA
EDUCACION VIAL
-Cesaj
SALA MATERNAL EN
-Becas para la Erradicación del ESCUELA
Trabajo Infantil SECUNDARIA
PROGRAMAS DE TERMINALIDAD:
-FINES
( NIVEL PRIMARIO Y NIVEL SECUNDARIO)
-COAS

16. Marcos para la inclusión social desde
las escuelas en la Provincia de Buenos Aires:
-Ley de Educación Nacional 26206/ Ley de Educación de la Pcia de Bs As 13688
-Ley de Educación Sexual Integral 26150 / Ley de Procreación Responsable
-Lineamientos Curriculares para la educación integral en las escuelas–
-Ley de Protección Integral de derechos de NNyA
-Ley de Promoción y Protección de Derechos de la Pcia de Buenos Aires 13298
-Resolución 1709/09 de Acuerdos Institucionales de Convivencia
-Resolución 578/11- Nuevo Regimen Académico de la Escuela Secundaria-DGCyE-
Anexo 5 “Organización Pedagógica Institucional de la Enseñanza”,
Item 4 “La Escuela, la planificación de las materias y la relación
con otras instituciones y/u organizaciones” y
Anexo 6 Item 5: “Acompañamientos Pedagógicos Específicos en
situaciones de vulnerabilidad escolar.”
-Resolución 5170/08- « Salas Maternales en el Nivel Secundario »- DGCyE-
-Comunicación Conjunta 1/ !0 « Diagnóstico Participativo y Planificación Estratégica » DGCyE
Dirección General de Cultura y Educación. Marco General de la Política Curricular. Niveles y
modalidades del sistema educativo. Resolución 3655/07 Año: 2007
-Comunicación Conjunta 1/08- Sobre Reuniones de Equipo Escolar Básico- DGCyE
-Disposición 1/11 de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social DGCyE

17. Proyecto:
“Salas maternales: Madres, Padres, Hermanos
Mayores,
Todos en Secundaria”
-RESOLUCIÓN 5170/08-
-Es necesario garantizar con acciones concretas el ejercicio
del derecho a la educación
de los y las adolescentes y jóvenes, generando:
-condiciones de ingreso,
-permanencia con aprendizaje y
-egreso del nivel secundario;
-La Ley de Educación contempla, asimismo,
la educación de los niños
desde los primeros años de vida y dispone que el nivel inicial se
estructure como una unidad pedagógica
que incluye las Salas Maternales

18. -Acuerdos Institucionales de Convivencia-
RESOLUCIÓN 1709/09
Garantizar la CONTINUIDAD de la Escolaridad
OBLIGATORIEDAD del Nivel Secundario
-Prácticas INCLUYENTES
-Normas con sentido pedagógico
-Sistema educativo igualitario y justo
Escuela: Lugar de Constitución Subjetiva
-Proceso de inserción social
-Soporte simbólico y Anclaje
ESCUELA:
-ESPACIO PÚBLICO con FINALIDAD PEDAGÒGICA
(enseñanza y aprendizaje)
-ESPACIO VINCULAR entre SUJETOS DE DERECHO

19. EDUCACION SEXUAL INTEGRAL EN LA
ESCUELA
LEY 26150
•Los Lineamientos Curriculares y las distintas perspectivas de abordaje posibilitan
diferentes modos y ámbitos de aplicación, que van en pos de la inclusión.
• La educación sexual integral está centrada en la importancia
•del trabajo intersectorial.
•Nos pensamos como sujetos de derecho, desde la implementación de la
educación sexual en el aula y en la escuela.
Algunos Propósitos:
“Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en
las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo,
respetando y haciendo respetar los derechos humanos”.
“Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación”.

20. -Resolución 578/11-
Nuevo Regimen Académico
de la Escuela Secundaria
-DGCyE-
Anexo 5 “Organización Pedagógica Institucional de la Enseñanza”,
Item IV “La Escuela, la planificación de las materias
y la relación con otras instituciones y/u organizaciones”
Anexo 6 Item 5: “Acompañamientos Pedagógicos Específicos en
situaciones de vulnerabilidad escolar.”

21. La escuela como territorio posible
para la construcción de nuevos
universos de significación,
creación colectiva, conocimiento
compartido,
espacio de ciudadanía