6. proyecto transversal de democracia 2014

Proyecto Transversal
de Democracia 2014
Departamento de Ciencias Sociales
“CONSTRUYENDO DEMOCRACIA A
PARTIR DE LA PARTICIPACION
CIUDADANA”
Colegio Orlando Fals Borda IED
17/01/2014

Alcaldía Mayor de Bogotá D.C
Secretaría de Educación Distrital
COLEGIO ORLANDO FALS BORDA
Institución Educativa Distrital
Carrera 1ª. A ESTE #72-60 Sur, Usme – Bogotá – Colombia
Teléfono: (571) 773 09 37 / 25 Fax: (571) 773 09 05 Ext. 202
E-mail: socialesfalsborda@yahoo.es
PROYECTO TRANSVERSAL DE DEMOCRACIA
Y
CULTURA CIUDADANA
“CONSTRUYENDO DEMOCRACIA A PARTIR DE LA
PARTICIPACION CIUDADANA”
INTEGRANTES:
Licenciada María Angélica Fresneda Páez
Filósofa Yuletsy Gómez Garavito
Historiador Andrés Cárdenas Hernández
Licenciado Juan Carlos Lozano Vargas
Licenciado Rodolfo Martínez Bueno
Licenciada Mery Clemencia Escobar Montañez
Licenciada Pilar Angélica Hernández Cantor
Licenciado Marco Alberto Rodríguez Mesa
Licenciada Adriana Carolina Chivatá León
Licenciada Elcy Beltrán Escobar
Licenciada Nhora Milena Moreno Plazas
Licenciada X
Licenciada Luz Ángela Casallas Rodríguez
Licenciada Martha Cecilia Cubillos Díaz
Licenciada Yeimy Liliana Bustos Sánchez
Licenciado Carlos Julio Quintero Velásquez
COLEGIO ORLANDO FALS BORDA I.E.D
BOGOTÁ D.C

Teléfono: (571) 773 09 37 / 25 Fax: (571) 773 09 05 Ext. 202
2010 – 2015
INTRODUCCIÓN
El proyecto transversal de Democracia y cultura ciudadana se construye año a año a partir de
las concepciones y directrices propias del Estado Social de Derecho e igualmente de acuerdo a
los fundamentos de la legislación correspondiente que estimula la participación de los
diferentes estamentos de las instituciones educativas, entre ellas, el grupo escolar que integra
los consejos de estudiantes. Para el 2013, se pretende construir un esquema de participación
más allá de las simples formalidades de la elección de personero (a), a partir de la cual se hace
un proceso de gestión que contribuya al crecimiento y el fortalecimiento del concepto de
democracia per se. La participación se debe reflejar en acciones que evidencien la capacidad de
construir una institución, dejando huella año tras año, fortaleciendo la convivencia escolar y
generando tejido interpersonal en la comunidad falsbordiana.
Desde el año 2010 se ha venido construyendo un proyecto en el cual los estudiantes han
contribuido a la construcción de un proyecto que pueda vincularlos con los procesos de
participación institucional. Igualmente los docentes desde sus particulares perspectivas han
aportado elementos que poco a poco se incorporan dando forma al concepto de convivencia
armónica. En esta medida, el 2013 será un año de transformación de las prácticas
democráticas, así, en primera instancia se fortalecerá el Consejo Estudiantil, se supervisará la
agenda del Personero (a) durante el año lectivo en aras del cumplimiento de su programa y en
las aulas se aplicará elementos propios del Estado Social de Derecho para tratar casos de
convivencia. En segunda instancia el proyecto de democracia se vinculará con Hermes para
fortalecer las prácticas democráticas y la resolución de conflictos en la institución, en la medida
que el proyecto sea activo los resultados esperados serán evidentes, generando en los
estudiantes respeto por las instituciones y el conducto regular como mecanismo de formación
de ciudadanos con conciencia mediante la convivencia armónica.
Por último, es importante que los estudiantes practiquen la democracia mediante la
participación, el uso del conducto regular y el respeto de las leyes, para ello, es preciso
organizar de manera eficiente las acciones del Consejo Estudiantil y la Personería durante el
2013, acercando la comunidad al gobierno escolar. Desde el período de campañas hasta la
conformación del consejo es necesario que haya un contexto pedagógico que determine la
formación democrática, por ello se propondrá la creación de una Escuela de Formación de
Líderes que respalden el desarrollo del proyecto, así se genera una identidad y una “racionalidad
del voto”, posteriormente los representantes tendrán una agenda que ponga en práctica el
manual de convivencia en las aulas durante el año lectivo. Por otro lado, para la
transformación de la convivencia es necesario que Hermes se vincule con el consejo estudiantil
mediante un masivo ejercicio de conciliación para gestionar el cambio de mentalidad para
resolver conflictos y convivir con los demás.
El esquema a aplicarse consta de Personería, Alcaldía, Contraloría, Consejo Estudiantil,
Escuela de Formación de Líderes, Jueces de Paz. Lo anterior se articula plenamente al
conducto regular que culmina en la Coordinación de Convivencia y los Comités de
Convivencia.

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OBJETIVO GENERAL:
 Fortalecer e incentivar la participación democrática y el liderazgo al
interior de la comunidad educativa del Colegio Orlando Fals Borda para
lograr el ejercicio de la democracia y la cultura ciudadana, brindando los
elementos básicos y las herramientas necesarias para una comunidad
participativa en la transformación social para una sociedad más justa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Fomentar la participación e incentivar el liderazgo en los integrantes de la comunidad educativa
especialmente en los educandos y de esta manera prepararlos para el ejercicio de la democracia.
 Conocer y asumir algunos elementos necesarios para su formación como ciudadano, de tal forma, que el
joven pueda tener claridad de la importancia de una formación en valores donde él pueda optar de
forma responsable sin llegar a desconocer los derechos que tiene el otro, aprender igualmente que de sus
decisiones está comprometiendo el bienestar de una sociedad.
 Propiciar espacios académicos de participación en los cuales se reflexione, discuta y asuma una posición
crítica, frente a los conflictos que aquejan a la población estudiantil para conocer procedimientos
elementales sobre la mediación escolar, para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presentan en los miembros de la comunidad, donde se debe incluir
instancias de dialogo y de conciliación.
 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad responsable y autónoma, consciente del
valor de su dignidad, condición primera para el ejercicio de la ciudadanía.
 Concientizar a los estudiantes de las desigualdades sociales que hacen parte de su entorno y a partir de
ellas generar una propuesta que busque alternativas de equidad en la construcción de una sociedad
justa y de libre participación.
 Promover el respeto y la defensa de los derechos humanos dentro y fuera de la institución.
De acuerdo a la Ley 115 de 1994 en sus artículos 142, 143, 144 y 145 al igual que las
especificaciones contempladas en los artículos 93 y 94 el presente proyecto transversal tiene en
cuenta el siguiente organigrama:
GOBIERNO ESCOLARCONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADÉMICO
CONSEJO ESTUDIANTIL
Representantes de Grupo
Gestión de Convivencia y Autogobierno
PERSONERÍA
ALCALDÍA
CONTRALORÍA
Formación en
Democracia
Monitores Académicos y de Convivencia
HERMES
ESCUELA DE FORMACIÓN DE LÍDERES

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MARCO JURÍDICO
Artículo 93 (Ley 115 de 1994): En los
consejos directivos de los
establecimientos de educación básica y
media del estado habrá un representante
de los estudiantes de los tres (3) últimos
grados, escogido por ellos mismos, de
acuerdo con el reglamento de cada
institución.
Artículo 94 (Ley 115 de 1994): Personero
de los estudiantes. En todos los
establecimientos de educación básica y
educación media y en cada año lectivo,
los estudiantes elegirán a un alumno del
último grado que ofrezca el establecimiento para que actúe como personero de los estudiantes
y promotor de sus derechos y deberes. El personero de los estudiantes tendrá las siguientes
funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como
miembros de la comunidad educativa, y
b) Presentar ante el Rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes
Parágrafo: Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes serán resueltas en última
instancia por el Consejo Directivo o el organismo que haga las veces de autoridad suprema del establecimiento.
Artículos 142 a 145 de la Ley 115 de
1994, Artículo 28 del Decreto 1860 de
1994: “….El personero de los
estudiantes será elegido dentro de los
treinta días calendario siguientes al de la
iniciación de clases de un período lectivo
anual. Para tal efecto el rector
convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante
voto secreto. El ejercicio del cargo de
personero de los estudiantes es
incompatible con el representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo”
Artículo 29 (Decreto 1860 de 1994): Consejo de estudiantes. En todos los establecimientos
educativos el Consejo de estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un
vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que
comparten un mismo Consejo Directivo. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha

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dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas
por los alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su
seno mediante votación secreta, un
vocero estudiantil para el año lectivo
en curso. Los alumnos del nivel
preescolar y de los tres primeros
grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta
para elegir un vocero único entre los
estudiantes que cursan el tercer
grado. Corresponde al Consejo de
Estudiantes:
a) Darse su propia organización interna
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento
y asesorarlo en el cumplimiento de su representación
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil, y
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que les atribuya el
manual de convivencia
Ley 1620.
Aquel que previene en la ley, es como si la ley misma acudiese en la ayuda del necesitado en el
momento oportuno. Una reflexión kantiana que se aplica muy bien a la intencionalidad del
trabajo de la semana de desarrollo institucional de marzo, ya que invita a proveernos de las
disposiciones legales para contrarrestar y actuar cuando hay situación de riesgo o calamidad.
Observar estos documentos nos deja en claro que la tarea de formar subyace en una serie de
particularidades que nos permiten conocer de primera mano lo que se debe hacer y el cómo
hacerlo, lo cual en sí mismo nos permite a su vez, trabajar en función de la prevención, la
previsión y la disposición a disminuir el riesgo que puedan correr nuestros estudiantes a cargo,
bien sea en las aulas o fuera de ellas. Considero que es muy importante aplicar los principios
que rigen estas lecturas, no solo para la reflexión sino para la acción, a veces el sentido común
puede ser una poderosa arma de prevención pero la ley en nuestras manos es una poderosa
arma de acción, por lo tanto juntas nos proveen de lo necesario para dedicarnos de lleno a
orientar a las nuevas generaciones.
Intención: “por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”
Componentes: Sistema nacional de convivencia escolar, Comité nacional de convivencia
escolar, Comité escolar de convivencia, Proyectos pedagógicos, Manual de Convivencia,
Sistema de Información Unificado de convivencia, Ruta de atención integral para la
convivencia Escolar.
Ejes de la ley: Competencias Ciudadanas, Educación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, Acoso escolar o Bullying, Ciberbullying o Ciberacoso
escolar.
Principios del Sistema nacional de Convivencia Escolar: Participación,
Corresponsabilidad, Autonomía, Diversidad, Integralidad

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Objeto de la Ley 1620: El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de ciudadanos
activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e
intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -
Ley 115 de 1994-mediante la creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación
para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia.
De acuerdo a la ficha anterior, la emisión de ésta ley responde a una serie de necesidades que
tiene el país en torno a la regulación de la convivencia escolar como mecanismo de formación
ciudadana. No se puede tener ciudadanos responsables cuando no hay procesos de formación
previos que son responsabilidad de la escuela y de la familia. Sin embargo dadas las
condiciones de desintegración familiar que tiene el país, especialmente en las grandes ciudades
no es de extrañar que la implementación real de la ley sufra retrasos en su intencionalidad
social. Pero la acción de la escuela de seguro marcará un derrotero en la generación de
estrategias que contribuyan a formar ciudadanos responsables y respetuosos de la ley. En los
últimos veinte años, Colombia ha venido en un proceso de reflexión y construcción de una
escuela que responda a las necesidades sociales, políticas y culturales del país, el discurso de la
identidad, el respeto y la tolerancia poco a poco está llegando a las mentes de los ciudadanos
dedicados a la formación de niños, niñas y jóvenes, especialmente a la nueva generación de
docentes que se incorporaron a partir del 2010. Hay diversas iniciativas previas a la emisión de
la ley que están arrojando frutos en materia de convivencia escolar, lo cual es un buen indicio
hacia donde quiere dirigirse el país en los próximos veinte años.
Por otro lado, es importante que en la implementación de la ley, nuestro colegio se encamine
hacia procesos de formación participativos cada vez más fuertes que contribuyan a la creación
de proyectos viables de gestión de la convivencia como iniciativa para educar a las nuevas
generaciones en torno a la concepción de que el cumplimiento de deberes nos permite la
adquisición de derechos y por ende el cumplimiento de la norma nos garantiza la libertad.. al
colombiano hay que regularizarlo primero y posteriormente acogerlo en el sentido de la norma,
ya que los mitos populares que quedaron de las décadas anteriores no ha permitido que los
nuevos colombianos sean autónomos y respetuosos de la ley. Acciones como la trampa, el
fraude, la mofa están muy interiorizados en el acus 1
de la mentalidad colombiana y es preciso
ahora erradicar ése imaginario que apologiza la violencia, aplaude la estupidez y acoge el mal
gusto para referirse a los semejantes.
No hay nada mejor que el ejemplo para educar y por ello, los primeros en acoger el discurso de
respeto, responsabilidad y tolerancia deben ser los docentes, quienes deben proveer prácticas
sociales, culturales y profesionales en torno a la transparencia, la verdad y la capacidad de
actuar en el momento oportuno con diplomacia y rectitud. El chisme, el comentario de
pasillo, la falta de tolerancia deben ser acciones que poco a poco deben ser eliminadas del
ámbito educativo.
1
Término proveniente del latín que significa: filtro para ver las cosas, usado frecuentemente en sociología y etología

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DIRECTRICES DOCUMENTOS PIECC
Promover la formación para el ejercicio ciudadano es una prioridad en el trabajo escolar desde
el ciclo inicial hasta el quinto ciclo de la educación básica y media, que se ha trazado la
Secretaría de Educación Distrital de Bogotá, para lo cual ha convocado como aliadas a distintas
organizaciones, entre ellas Fe y Alegría de Colombia. Una iniciativa de tal envergadura no
puede realizarse sino por etapas, por lo que la serie de materiales que presentamos a
continuación, aborda solo algunos aspectos del amplio espectro de posibilidades en este
terreno. La construcción colectiva de una Bogotá Humana, en tanto ejercicio ciudadano, es un
proceso que no puede darse el lujo de prescindir de la participación activa, crítica y creativa de
niñas, niños y jóvenes que hacen parte del sistema escolar distrital, que pueden y deben ser
actores principales de esta iniciativa. Para ello, se ha organizado un proceso pedagógico que
está centrado en el desarrollo de seis capacidades humanas y tres dimensiones de acción (cfr.
documento PECC 2013), como son la esfera de lo individual, lo societal y lo sistémico, que se
refieren a territorios concretos de actuación y de circulación: el propio cuerpo, la familia, los
grupos de pares de edad, las comunidades educativas y locales o barriales, la ciudad, el país y el
mundo.
DOCUMENTO PIECC
SistémicoSocietalIndividual
Proceso pedagógico
Construcción colectiva
Ejercicio ciudadano
Ciclo VCiclo IVCiclo IIICiclo IICiclo ICiclo Inicial

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PROYECTO DE DEMOCRACIA 2014
- 2016
Construyendo democracia a partir de la participación ciudadana
Promoción Conciencia Participación Acción
Valores democráticos
Constitución política de 1991
Ley general de Educación 115
Decreto 1860
Decreto 1290
Manual de Convivencia COFB
Ley 1620 de 2013
Convivencia escolar
Competencias CiudadanasDerechos Humanos
INDIVIDUO
COMUNIDAD
SOCIEDAD

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PERSONEROS 2010 – 2013
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROYECTO 2012
Problema:
Los estudiantes tienen una percepción aún negativa del gobierno
escolar, particularmente la articulación de los candidatos del
Consejo estudiantil y la figura del Personero, asociado siempre
con una elección lejana a la cotidianidad, sin dejar huella tangible.
Esta percepción se origina en una desinformación y falta de
construcción de una conciencia de la participación y la acción
conjunta.
Debilidades:
1. Falta construir un imaginario colectivo que permita participar
con conciencia ciudadana
2. Falta ampliar los espacios de participación estudiantil en
función de la realidad institucional
3. Falta construir estamentos democráticos que respondan a las propuestas de los candidatos
que participan de unos comicios
Oportunidades:
1. El Consejo Estudiantil 2012, está conformado por estudiantes líderes, que podrían construir
un imaginario colectivo a partir de acciones de acompañamiento en los diferentes grupos
2. Los estudiantes que integran el Consejo estudiantil 2012 son participativos y propositivos, lo
cual podría generar estrategias para mejorar la convivencia
JEFFER GARCIA
AÑO LECTIVO 2010 – JORNADA TARDE
PRIMERA PROMOCIÓN DE BACHILLERES COFB
YERALDIN MERCHAN CIFUENTES
AÑO LECTIVO 2011 –JORNADA TARDE
SEGUNDA PROMOCIÓN DE BACHILLERES COFB
JENIFFER VILLAMIL VILLARRAGA
AÑO LECTIVO 2012 – JORNADA MAÑANA
TERCERA PROMOCIÓN DE BACHILLERES COFB
ERIKA RIOS MARTINEZ
AÑO LECTIVO 2013 – JORNADA MAÑANA
CUARTA PROMOCIÓN DE BACHILLERES COFB

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3. Los entes sugeridos y los creados en el colegio deben actuar en función de la convivencia
escolar y la garantía de los derechos
Fortalezas:
1. Se ha creado tejido social en función de la
participación
2. Se ha creado más conciencias sobre el significado
del gobierno escolar
3. Se ha motivado la participación estudiantil a través
de la celebración de comicios y un trabajo previo de
sensibilización y campañas políticas
Amenazas:
1. Reducidos lapsos de tiempo para organización de
más consejos de estudiantes y reuniones
extraordinarias de seguimiento a la gestión de
propuestas
2. Desmotivación de los estudiantes hacia las
instancias de participación
3. La figura del personero se puede convertir en una
imagen y no en una realidad que pueda
transformar la institución y dejar huella
CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO 2013
Problema: Se requiere gestionar las propuestas de la
Personería y el Consejo estudiantil en función de la realidad
institucional, particularmente en convivencia escolar para
transformar conflictos en soluciones, caos en orden y
deterioro de la imagen del colegio en ejemplo para otras
instituciones distritales. Igualmente se debe promover la
participación democrática a través de la creación de partidos
políticos que respalden las propuestas y generen mayor
entusiasmo de la comunidad escolar hacia la consolidación
de un proceso democrático real que identifique el Estado
Social de Derecho y aprenda a respetarlo mediante la acción
de ciudadanos responsables.
Objetivo General: Gestionar un gobierno escolar eficaz en
la formación democrática y la gestión de problemas de
convivencia escolar, eficiente en el manejo de las propuestas y garante de la participación
armónica de la institución a través de propuestas óptimas y viables que garanticen la vivencia
de los valores democráticos.
CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO 2014
Problema:
El proceso de construcción de un escenario de participación en la institución a la fecha ha
tenido un gran avance, particularmente en la ejecución de tareas de elección, difusión de la
información y sobre todo la escucha de propuestas provenientes de los estudiantes a través de
los miembros elegidos para representación de grupo, monitorías, alcaldes y personería. En esta

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lógica de ideas se precisa fortalecer el proceso democrático en
el colegio en aras del aprovechamiento del “andamiaje” hecho a
lo largo de tres años y medio.
Estrategia: Acompañar los procesos con los estudiantes que
resulten elegidos, tales como Personerito(a), Personero(a) y
Alcaldes(as).
Oportunidades:
1. Manejo del cronograma para las reuniones del consejo
Estudiantil
2. Consolidación de la escuela de formación de líderes
3. Elección mediante el uso de las tecnologías de la información (voto electrónico)
4. Acompañamiento de la Subsecretaría de participación local
Objetivo General:
Consolidar la escuela de formación de líderes mediante la gestión del proyecto de democracia
2014.
ESQUEMA OPERATIVO AÑO 2014
PLAN OPERATIVO ANUAL DEL PROYECTO 2014
Objetivo
Específico
Estrategia Actividades Recursos Indicadores Fecha
Sensibilización –
desarrollo de
campañas y elecciones
Socializar el
proyecto de
democracia e instar
para la
conformación del
Gobierno Escolar
Elección de
Consejo Directivo
y Consejo
Académico
Elección de
Fotocopias,
carteleras y uso de
medios de
comunicación
 Acta de
conformación
del proyecto
 Actas de
elección de
representante
Entre el 20 de
enero y el 21 de
febrero
Conformación
Consejo
Estudiantil
2014
Creación de Escuela de
formación de líderes
Conformación de
Equipos de estudiantes
Elección de Representantes de
Grupo, Monitores
ELECCIONES 2014 A PERSONERÍA
Socialización de Plan anual C.E
Elección de Contralor
Articulación con proyecto HERMES
Aprobación de Plan Anual C.E para la convivencia
Cronograma de actividades 2014 del C.E
Cronograma de Reuniones 2014
Construcción del perfil del líder falsbordiano

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Representantes de
grupo y monitores
s de grupo y
monitores
PRIMERA SEMANA
DE
PARTICIPACIÓN
Inscripción de
candidatos y
candidatas y
publicación de las
campañas en el
aplicativo de
votaciones a los
diferentes cargos
de representación
estudiantil
(Personeros,
Contralores).
Inscripción de
candidatos y
candidatas a
Personería y
Alcaldía COFB
Inicio de campañas
a través del uso de
medios de
comunicación
institucionales
Medios de
comunicación
Cámara de video y
fotografía
Carteleras
 Acta de
inscripción de
candidaturas
escolares
 Registro
fotográfico y
fílmico
Entre el 27 de
enero y 1 de
febrero
CAMPAÑAS DE
CANDIDATOS (AS)
A PERSONERÍA
Desarrollo de
campañas en todos
los niveles de
escolaridad
Recorrido por
aulas para dar a
conocer candidatos
Divulgación de
mensajes a través
de medios de
comunicación
Medios de
comunicación
Cámara de video y
fotografía
Carteleras
 Registro
fotográfico y
fílmico
Entre el 3 y 19 de
febrero
ELECCIÓN DE
PERSONERITO(a),
PERSONERO(a) Y
CONTRALOR(a)
2014
Elección mediante
voto electrónico
para los
estudiantes desde
3° a 11°
Logística de
desplazamiento de
los diferentes
grupos en franjas
de tiempo óptimas
Computadores
Extensiones y
cableado
 Registro
fotográfico y
fílmico
 Actas de
elección de
personero,
Alcalde y
Contralor
20 de febrero
7:00 AM a 4:00
PM
REGISTRO DE
REPRESENTANTES
ELEGIDOS y
OFICIALIZACIÓN
DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL –
GOBIERNO
ESCOLAR
Registro de los
candidatos elegidos
Registro en el
aplicativo SED
Primera reunión de
oficialización del
consejo estudiantil
Fotocopias
Computador
 Acta de
registro SED
 Acta de
posesión de
cargos
Consejo
estudiantil
Entre el 21 y 28
de febrero
ELECCIÓN DE
REPRESENTANTES
DE PADRES DE
FAMILIA
Sensibilización a
padres de familia
Elección de
representantes para
diferentes órganos
del gobierno
escolar
Reunión inicial de
Padres de Familia
Fotocopias  Actas de
representante
s de padres
de familia
para
Comisión de
evaluación y
Consejo
directivo
31 de Enero
SEGUNDA
SEMANA DE LA
PARTICIPACIÓN

TERCERA SEMANA
DE LA
PARTICIPACIÓN

CUARTA SEMANA
DE LA
PARTICIPACIÓN




Incentivos: Sugerir planes de estímulos para 2014.
Innovación: voto electrónico para primaria
Responsables: cada docente acompañará las actividades del Consejo Estudiantil durante el 2014
ESTRATEGIA COMPONENTE RESPONSABLES

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Elección de representantes y
monitores por grupo 2014
Conformación de la base del
Consejo estudiantil 2014
Directores de grupo
Entrega de acta en la Jornada
mañana (Rodolfo Martínez y
Adriana Chivatá)
Entrega de acta en la Jornada
mañana (Martha Cecilia
Cubillos y Milena Moreno)
Supervisión: todos los
miembros del proyecto
Campañas y preparación de
candidatos
Elección de Personero,
Alcalde y Personerito
Miembros del proyecto
Todos los miembros del
proyecto
Directores de grupo
Primera Reunión del Consejo
estudiantil 2014
Escuela de Formación de
líderes
Angélica Fresneda – Rodolfo
Martínez
Martha Cecilia Cubillos –
Juan Carlos Lozano
Reuniones ordinarias del
consejo estudiantil 2014
Escuela de Formación de
líderes
proyecto
Reuniones extraordinarias del
Consejo Estudiantil 2014
Diseño y ejecución de
actividades específicas
Rodolfo Martínez y
miembros asignados
Semanas de participación Elaboración de actividades y
posterior reflexión para
publicación
proyecto

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