Estrategias y técnicas que nos ayudan al aprendizaje

1. Estrategias y técnicas de
estudio

2. Los Factores importantes de la toma
de decisiones estratégicas, el cual
comprende una serie de
conjunto de variables: personales,
de trabajo y de contexto, así mismo
se toman en cuenta los valores de
las categorías de regulación y las
habilidades cognitivas.
Estrategias y
técnicas de estudio

3. Se basa en la concepción
interaccionista de las diferencias
individuales se reconoce la exigencia
de características intrínsecas a la
propia persona (determinadas
posiblemente por su carga genética)
…y de reconocer así mismo el papel
que juega el medio (con sus
mediadores -familia, profesores,
medios de comunicación...-) en las
diferentes situaciones en que se
encuentra la persona.
La diversidad
humana

4. Las diferencias individuales son el
fruto de la interacción entre las
características internas y las del
medio externo
La diversidad humana solo se
puede entender y tratar
adecuadamente si se consideran
ambos factores en interacción.

5. LOS OBJETIVOS:
Propósitos y expectativas que se
pretenden conseguir con relación
al trabajo que se hace
Entre los factores personales
que hay que tener en cuenta,
destacamos...

6.  ¿Qué sé sobre el tema?
 ¿Qué ignoro?
 ¿Qué puedo hacer para
obtener la información?
LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS:

7. Consciencia de la disponibilidad individual de las
capacidades que requiere el trabajo: (Concentración,
memorización, tranquilidad, comprensión...). También el
dominio personal de habilidades y técnicas de estudio y
Estrategias de aprendizaje.
RECURSOS PERSONALES:

8. INTERÉS:
Manifestación de las
motivaciones personales,
interés y desinterés
sobre el tema que se
está tratando

9. Análisis sincero de la propia
imagen de uno mismo.
Explicación de la visión de las
propias capacidades y
dificultades para resolver el
trabajo.
AUTO-CONCEPTO
Y EFICACIA:

10. Del trabajo…
Poder ANALIZAR Y EXPLICAR los factores que intervienen en
el desarrollo de cualquier trabajo es del todo importante para
actuar estratégicamente

11. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO:
Consciencia de la comprensión o no, de
la demanda del trabajo... (comprender las
instrucciones del profesor, las preguntas
de un ejercicio o examen) También la
finalidad de aquello que estamos
trabajando...
Factores relativos al
trabajo que es
necesario resaltar
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/153152/mod_imscp/content
/6/establecer_objetivos.html

12. CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO:
Reflexión sobre los diferentes tipos de contenido (hechos, conceptos,
procedimientos, valores...) y su estructura interna, amplitud, nivel de
dificultad del contexto…

13. …Muchos trabajos sobre técnicas de estudio han fijado sus
esfuerzos en las variables ligadas al contexto de estudio,
a los espacios y situaciones físico-mentales donde se
realizan las labores de aprendizaje

14. Entre los factores
importantes que es
necesario valorar
podemos remarcar:
 EL TIEMPO:
Adecuación de las actividades al tiempo
disponible.
 El LUGAR:
Valoración de la incidencia del contexto físico en
las acciones a tomar: Luz, temperatura, ruidos,
interrupciones...
 LOS MATERIALES:
Los recursos que se utilizan en función del trabajo
y el resto de variables que intervienen.
 ADECUACIÓN A LA DEMANDA:
Relación entre las propias actividades y la
demanda del trabajo (personal, grupal...)

15. Dentro de la diversidad en el conocimiento y su
implosión en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Tomaremos en cuenta los Principales procedimientos estratégicos los cuales
nos llevaran al Análisis y discusión de casos, imitación de modelos, y
procedimientos de Interrogación.

16. La transferencia

17. La enseñanza de las
estrategias de aprendizaje se
ha enfrentado con un
problema básico que tiene
que ver con su propia validez:
 La transferencia de los
aprendizajes a la situación
escolar.

18.  La transferencia se ha
definido como la posibilidad
de aplicar las habilidades
entrenadas en otras
situaciones a diferentes tareas
y materiales
(Aguilar y Díaz Barriga, 1988).

19. Santiuste, Barriguete y Ayala (1990) proponen el
entrenamiento de estrategias junto con tareas educativas
para mejorar el rendimiento escolar.
 Metodología + contenido = Mejora de aprendizaje

20.  Aguilar y Díaz Barriga (1988) sugieren que el problema de la transferencia
puede resolverse si se enseña a los estudiantes no sólo las estrategias de
aprendizaje sino también metacognoscitivas, para detectar las
discrepancias entre lo que se sabe y para monitorear los procesos de
adquisición y comprensión de la nueva información.

21.  Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto de
metacognición, a la cual le asignan tres funciones: supervisión
sobre la marcha (o monitoreo) y la evaluación del éxito del
aprendizaje y de la aplicación de las diferentes estrategias.

22. 1. La planificación del aprendizaje
Involucra varias fases por
las que el alumno debe
pasar, y el profesor debe
estar atento para asegurarse
de ello:
a) Conocimiento sobre la
naturaleza de la tarea.
b) Saber lo que se domina y lo
que no se domina en la tarea
a realizar.
c) Contrastar sus progresos
durante la ejecución de la
tarea con objetivos de corto
plazo.

23. 2. La supervisión del proceso
 Llamada también monitoreo, es una especie de
evaluación personal del progreso que el estudiante
percibe en sí mismo al realizar una tarea.

24. 3. La evaluación final que el estudiante hace de los
resultados de la tarea
 ¿Cuánto aprendió?
 ¿En cuánto tiempo?
 ¿Con cuáles dificultades, bajo qué condiciones?, etc.

25. «Asumimos que los estudiantes que poseen estos conocimientos
condicionales de estrategias de aprendizaje estarán más dispuestos
y motivados a usar estrategias durante y después de nuestro curso».
McKeachie, Pintrich y Lin (1989)

26. La efectividad con la que operen las estrategias depende
fundamentalmente de la transferencia que internamente arregle
el propio estudiante.
Conclusión