Dispositivos de acompañamiento docentes noveles

2. TALLERES DE ANÁLISIS DE LAS
PRÁCTICAS
Espacio para analizar y objetivar la
práctica.
Se realizarán en los encuentros
presenciales o a través de espacios
virtuales.

3. ATENEOS DIDÁCTICOS
Es una estrategia de desarrollo profesional,
que implica el abordaje y resolución
de situaciones singulares de la tarea
pedagógica que desafían al docente.
Este dispositivo promueve la producción de
conocimientos pedagógicos y didácticos,
alternativas de acción que, luego de
exploradas en la enseñanza,
pueden ser analizadas
nuevamente en otro ateneo.

4. SEMINARIOS
TRANSVERSALES
Instancias de capacitación a partir de contenidos
relacionados tanto a la formación disciplinar o
pedagógica como a las temáticas y necesidades
transversales que surjan a lo largo del
acompañamiento (problemáticas psico-evolutivas,
sociales, institucionales, condiciones laborales,
estrategias de gestión del aula, etc.)

6. Es un dispositivo que invita al docente a socializar su clase,
a partir de observaciones entre pares de la misma o de diferente
disciplina para ponerlas en discusión,
generar debates en torno a decisiones propias de la tarea en la
clase, a estrategias de enseñanza, a modos de accionar,
de relacionarse con el conocimiento,
con los estudiantes, con el espacio, el tiempo.
Pueden surgir diversos temas para luego ser trabajados
en los talleres de reflexión o para ser desarrollados en los
seminarios y ateneos.

7. La co-observación favorece lo transpersonal
- PERSONAL: depende únicamente del bagaje propio.
- INTERPERSONAL: surge del acuerdo entre la persona y
quienes la observan
- TRANSPERSONAL: es fruto de la reflexión y del pensar
sobre el oficio, refiriéndose en este caso a la
comunidad docente y de la institución.
La co-observación transita las instancias personal e
interpersonal llegando a la transpersonal:
 Comienza por el diálogo entre los docentes.
 Puede continuar con un acuerdo sobre aquello que
desean compartir por su relevancia.
Finalmente sería esperable que lo acontecido sea
compartido con el resto de la comunidad docente.

9. La producción de relatos pedagógicos y registros
de observación son insumos para el análisis de
situaciones y el registro de experiencias.
Es un nuevo género profesional, que se centra en
una experiencia de la práctica para tomarla como
objeto de análisis y estudio.
Es una escritura surgida de la sistematización y del
diálogo entre colegas, promueve
la deliberación crítica, la innovación entendida
como ruptura respecto a algunas
prácticas rutinarias.

10. Se trata de la escritura concebida como una forma de mirar al propio
trabajo, a los alumnos, a la enseñanza;
como una forma de capturar lo singular,
con la intención de hacer un trabajo intelectual sobre esa práctica,
instalándola en múltiples diálogos
(con colegas, con autores de bibliografía especializada, con
los formadores),
integrando a la propia voz las voces de esos otros,
como oportunidad para producir las propias preguntas.
También para acumular la propia producción profesional
“para hablarnos a nosotros mismos” diría Perrenoud,
para leerse y volver a tomar contacto retrospectivo con la propia tarea.