Modelos de diseños y desarrollos de estrategias instruccionales.

2.  El presente trabajo abordara, el diseño de una
situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica.
 Plantea analizar críticamente la práctica docente, la
dinámica de la institución, los roles de sus miembros y
el significado ideológico que subyace en todo ello.
 Organiza actividades grupales para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la
problematización en la que el docente, aunque se
respeta, se concibe como facilitador del grupo al que
pertenece.

3. Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencias Disciplinar: Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y el que se escribe.
Competencias Genéricas: Comunicación para poder comunicarse
aplicando diferentes estrategias comunicativas.

4. Tema: conectores de coherencia.
Actividades de apertura:
 Guiar una lluvia de ideas sobre el proceso de
contextualización de conectores o nexos, para ubicarlo
en su contexto inmediato.

5. Actividad de desarrollo
(de enseñanza)
Proveer de material bibliográfico,
organizar y orientar equipos
colaborativos para representen un texto
coherente, con los conectores de
coherencia, de adición, de síntesis,
conclusivos.

6.  Por medio de la explicación donde se postula, los
conectores a los educando dan «pistas» para la
interpretación de conectores y donde pueden
utilizarlos. El uso de tales mecanismos consiste en
guiar el proceso de interpretación del interlocutor
mediante la especificación de ciertas propiedades del
contexto y de los efectos contextuales. Realizan un art.
De divulgación con los conectores.

7. Desarrollo de aprendizaje
 Elaborar una lista de ejemplos reales relacionados con
la aplicabilidad de los mecanismos de coherencia.
 En equipos realizar una discusión y análisis del caso
que haya previsto el docente: Elaborar un resumen y
conclusión para presentarlo en plenaria.

8. Actividad de cierre
 Es el momento en que el alumno después de leer,
analizar y plasmar, encuentra el significado de los
conectores, asocia la palabra con su significado y se
vuelve consciente de lo que no entendió para buscar el
significado.
 El docente concluye con la participación de paráfrasis
de su texto.

9. Conclusión
 En conclusión la serie de actividades educativas
encaminadas a fomentar acciones dirigidas a mejorar
la calidad de la enseñanza y a transmitir a toda la
comunidad escolar las experiencias que se desarrollan
con diversas metodologías docentes dentro del marco
del diseño de una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica.
 En resumidas cuentas las activadas se realizan con el
fin de enriquecer el proceso de enseñanza de manera
objetiva y competente.

10. Referencias
 ALIAT UNIVERSIDADES, Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales, [En línea]
 [Fecha de consulta: 17 de noviembre del 2016].
Disponible en:
 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?i
d_examen_act=1&id_inscripcion=597353