1. 1
MATRIZ COMPRENSIVA DE TÉRMINOS BÁSICOS EN EL AMBITO DE LA PEDAGOGIA
Docente: Dra. Janett Zerpa. Participante: Rocío Orta
TÉRMINO CONCEPTO FUENTE / AUTOR QUE LO SUSTENTA
PARADIGMA Es un tipo de relación lógica; inclusión, conjunción, disyunción, exclusión, entre un
cierto número de nociones o categorías maestras, el cual privilegia ciertas relaciones
lógicas en detrimento de otras, y es por ello que maneja y dirige la lógica y la
semántica del discurso
http://cursoenlineasincostoedgarmorin.org/images/d
escargables/Morin_Introduccion_al_pensamiento_c
omplejo.pdf
Edgar Morín. (Introducción al Pensamiento
Complejo)
FILOSOFÍA
Es el de enseñar la virtud, a este efecto, es preciso conocer previamente las normas
éticas generales, el bien universal, pues la virtud y el conocimiento no forman más que
una unidad. El conocimiento de sí, fuente de la virtud, comienza por la duda. “Sólo sé
que no sé nada”, repetía Sócrates. El método socrático tiene por objeto el
descubrimiento de la “verdad”.
https://www.filosofia.org/enc/ros/socr.htm#:~:text=
Seg%C3%BAn%20S%C3%B3crates%2C%20el%2
0objeto%20de,virtud%2C%20comienza%20por%2
0la%20duda.
Sócrates.
TEORÍA
Sistema de conocimientos fidedignos sintetizados que ofrece una representación
íntegra de las regularidades y concatenaciones esenciales de la realidad y que describe,
explica y predice el funcionamiento de un conjunto determinado de sus componentes.
La teoría se diferencia de la práctica, pues constituye un “calco” mental espiritual, un
reflejo y reproducción de la realidad. Al mismo tiempo, está enlazada indisolublemente
con la práctica, que plantea al conocimiento las tareas maduras y exige su solución.
Para el surgimiento y desarrollo de las teorías, tienen gran importancia las condiciones
sociales que dominan en uno u otro período, facilitando o, por el contrario, frenando la
creación de las teorías científicas. Así pues, al aparecer como generalización de la
actividad cognoscitiva y de los resultados de la práctica, la teoría contribuye a la
transformación de la naturaleza y la vida social. La práctica es criterio de la veracidad
de la teoría. (Criterio de la verdad).
https://www.filosofia.org/enc/ros/te00.htm#:~:text=
(gr.,conjunto%20determinado%20de%20sus%20co
mponentes.
Diccionario de filosofía.
METODOLOGÍA
Es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de manera eficiente y
eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia
a seguir en el proceso.
La Metodología de la Investigación (M.I.) o Metodología de la Investigación
Científica es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos,
principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la
excelencia el proceso de la investigación científica.
https://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/
metodologia_investigacion.pdf
Dr. Manuel E. Cortés Cortés y Dra. Miriam Iglesias
León. (Generalidades sobre Metodología de la
Investigación)
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS MILITARES 2023
2. 2
ESTRATEGIA La estrategia es la gran tarea de la organización. En situaciones de vida o muerte, es
el Tao de la supervivencia o de la extinción. Su estudio no puede ser eludido.” “La
eficiencia máxima del conocimiento y de la estrategia es hacer innecesario el conflicto”
https://biblioteca.org.ar/libros/656228.pdf
Sun Tzu. (El arte de la guerra)
MODELO Es una representación parcial de la realidad; esto se refiere a que no es posible
explicar una totalidad, ni incluir todas las variables que esta pueda tener, por lo que se
refiere más bien a la explicación de un fenómeno o proceso específico, visto siempre
desde el punto de vista de su autor
https://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/lsg/concepto_modelo.html
Aguilera, 2000.
ARTE Etimológicamente, la palabra arte procede del latín ars, artis y se refiere a una obra o
trabajo que expresa mucha creatividad, y del griego τέχνη (téchne), que significa
«técnica». De ahí que fuera usada en la antigüedad para referirse también a oficios
como la herrería, además de las disciplinas como la poesía, la pintura o la música.
Las artes buscan representar, a través de medios diferentes el universo de inquietudes
humanas, sean reales o imaginadas, mediante el uso de símbolos o alegorías.
https://garabatopublico.com/2020/03/16/definicion-
del-arte/
Blog educativo.
EDUCACIÓN
Es la evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del hombre
para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida
individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible.
https://concepto.de/educacion-4/#ixzz7qWbd1OJk
Rufino Blanco (educador español, 1861-1936)
PEDAGOGÍA
Es el estudio intencionado, sistemático y científico de la educación lacónicamente se
define como la ciencia de la educación, es decir, la disciplina que tiene por objeto el
planteo, estudio y solución del problema educativo
file:///C:/Users/Rocio/Downloads/Dialnet-
PedagogiaYAdministracionEscolar-5580822.pdf
Lemus 1997, p .43
MODELO
PEDAGOGICO
Es la concreción, en términos pedagógicos, de los paradigmas educativos que una
institución profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple
(docencia, investigación, extensión, vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su
proyecto educativo. El modelo educativo debe estar sustentado en la historia, valores
profesados, la visión, la misión, la filosofía, objetivos y finalidades de la institución.
https://docplayer.es/13246523-Modelos-educativos-
y-academicos.html
Carlos Tünnermann Bernheim (Modelos educativos
y académicos)
DIDÁCTICA
Es la disciplina científico pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos
y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/668
5/1/UPS-QT04511.pdf
ISAAC Ricardo y HERRART Arévalo. (Didáctica
General)
APRENDIZAJE
Es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación
de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento,
modificando de forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea.
https://mercedeslobederiohe.com/desarrollo-del-
aprendizaje-segun-piaget/
Jean Piaget
3. 3
MATRIZ COMPRENSIVA DE TÉRMINOS BÁSICOS EN EL AMBITO DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
Docente: Dra. Janett Zerpa. Participante: Rocío Orta
TÉRMINO CONCEPTO FUENTE / AUTOR QUE LO SUSTENTA
CUANTITATIVISMO
El cuantitativismo o la Nouvelle Histoire, ha surgido en los últimos años una
reivindicación de la historia narrativa, una vuelta al relato histórico, que no supone
una vuelta a los modos de hacer historia del siglo XIX. Este retorno, unido a la
inmensa fragmentación que ha experimentado la historiografía en las últimas dos
décadas, son síntomas claros de la crisis de la historia analítica como ciencia.
Cuantitativo es un adjetivo que está vinculado a la cantidad. Este concepto, por su
parte, hace referencia a una cuantía, una magnitud, una porción o un número de
cosas. En cuanto a lo que se le llama investigación cuantitativa, se pretende tomar
una decisión respecto a ciertas alternativas, que tienen la particularidad de que entre
ellas hay una relación que se puede representar de forma numérica.
La metodología cuantitativa en palabras de Tamayo (2007), consiste en el
contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de la
misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o
discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio.
Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una
teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el
deductivo.
https://blogs.ua.es/tendenciashistoriograficas/inf
ormacion/
Historiadores Marxistas
https://definicion.de/cuantitativo/
Definicion.com
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/102
72/15178/La_utilizacion_de_una_metodologia_
mixta.pdf?sequence=2&fbclid=IwAR0skLv7_0t
kBC8mERJqeOxul_gwUTrgCksUCBNr_TJc9j0
hBiwoz8ZsD0U
Delgado, K. Santa. W, Gadea. S (Rompiendo
Barreras en la Investigación)
CUALITATIVISMO
Se refiere lo cualitativo a las cualidades de alguien o la calidad de algo, en cuanto
se diferencia de lo cuantitativo que refiere a la cantidad o a los valores numéricos o
estadísticos de un hecho o fenómeno. En investigación científica, el método
cualitativo toma al por qué y al cómo como sus preguntas de cabecera. Esto le
permite no sólo conocer porcentajes si no también de qué modo se producen los
fenómenos y estudiar en profundidad el comportamiento y las interacciones
humanas.
Según, Taylor y Bogdan (1987) definen a la metodología cualitativa en su más
amplio sentido a la investigación que produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable.
https://enciclopedia.net/cualitativo/
Enciclopedia .net
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/102
72/15178/La_utilizacion_de_una_metodologia_
mixta.pdf?sequence=2&fbclid=IwAR0skLv7_0t
kBC8mERJqeOxul_gwUTrgCksUCBNr_TJc9j0
hBiwoz8ZsD0U
Delgado, K. Santa. W, Gadea. S (Rompiendo
Barreras en la Investigación)
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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA
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DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS MILITARES 2023
4. 4
CRITICISMO (De “crítica”.) El criticismo es la denominación que dio Kant a su filosofía
idealista, considerando que su base era la crítica de la facultad cognoscitiva del
hombre. Como resultado de su crítica, Kant llegó a negar la posibilidad de la razón
humana para conocer la esencia de las cosas. Pretendió haber superado el
“dogmatismo”, tanto del materialismo como del idealismo. En realidad, la filosofía
de Kant representa una de las variedades del escepticismo filosófico, del
agnosticismo, y por tanto es una filosofía idealista subjetiva.
https://www.filosofia.org/urss/dfm1946.htm
Diccionario filosófico Marxista. 1946:60
CONDUCTISMO El conductismo estudia el comportamiento, no los estados mentales, por ello, los
conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta.
El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus
Watson a inicios del siglo XX. Watson se basó en el estudio de la conducta humana
observable e identificó que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras
un proceso de estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje.
Mientras el psicólogo estadounidense Skinner, determinó que las conductas son
el resultado del condicionamiento operante por medio de la atención, codificación
de la información, reproducción motora y motivación
https://www.significados.com/conductismo/
Significados.com
POSITIVISMO (Del latín “positivus”-positivo). Una de las más difundidas corrientes idealistas en
la moderna filosofía burguesa. El positivismo ve su mérito en que se funda no sobre
deducciones abstractas, sino exclusivamente sobre los hechos positivos, reales
Auguste Comte filósofo francés, fundador del positivismo. La tesis inicial de la
filosofía positivista de Comte estriba en recabar de la ciencia que se limite a
describir el aspecto externo de los fenómenos. Basándose en esta tesis, Comte
afirmaba que la metafísica, es decir, la teoría acerca de la esencia de los fenómenos,
ha de ser eliminada. Las concepciones teológicas y metafísicas del mundo, según
Comte, son sustituidas por el método positivo, que exige la renuncia al saber
absoluto (ante todo, al materialismo y también al idealismo objetivo).
https://www.filosofia.org/enc/ros/posi.htm#v6
Diccionario de filosofía y sociología marxista ·
1959:89
https://www.filosofia.org/enc/ros/comte.htm#v2
Diccionario filosófico · 1965:72-73
INTERPRETATIVISMO Se opone directamente al positivismo, se originó a partir de los principios
desarrollados por Kant y valora la subjetividad. La teoría crítica se originó en la
Escuela de Frankfurt y considera la naturaleza opresiva más amplia de la política o
las influencias sociales.
Busca descubrir los motivos, intenciones, la forma de vida y todas aquellas
circunstancias que dan sentido a una acción o acontecimiento particular. A través
de esta vía es posible comprender las razones o motivos de los individuos, así como
explicar sus acciones en un sentido cotidiano.
https://online-tesis.com/interpretativismo/
file:///C:/Users/Rocio/Downloads/Dialnet-
AnalisisComparativoDeTresParadigmasDeLasCi
enciasSo-6135153.pdf
Análisis comparativo de las ciencias sociales
FENOMENOLOGIA El término “fenomenología” se compone del griego phainómenon, la partícula
gramatical phós, que significa “luz” (de ahí, por ejemplo, “fósforo”). El
fenómeno es lo que se da a la luz, el aparecer o lo que se muestra. En Ser y tiempo,
Heidegger sostiene que el fenómeno, por su origen etimológico, debe comprenderse
como lo que se muestra en sí mismo.
La postura filosófica fue planteada por Edmund Husserl. Como método de
investigación se utiliza en las ciencias sociales y recientemente en el área de la
salud, para estudiar algún fenómeno específico considerando el punto de vista de
https://concepto.de/fenomenologia/#ixzz7qdSZb
ssg
Concepto.com
https://recursos.ucol.mx/tesis/fenomenologia.php
Universidad de Colima
5. 5
los participantes.
Según Palacios y Corral (2010), mencionan que es muy importante mantener la
congruencia entre la orientación cualitativa que se asumirá, la pregunta de
investigación, el método de recolección de datos y su análisis, así como la manera
en que se presentarán los resultados y el grado de rigor científico que se
establecerá.
HERMENEUTICA Del griego hermeneutiqué que corresponde en latín a interpretar, o sea el arte de
interpretar los textos, especialmente los sagrados, para fijar su verdadero sentido n
(Diccionario Hispánico Universal, 1961).
La hermenéutica comienza lenta y progresivamente a surgir como disciplina
particular estrechamente ligada al estudio de los textos sagrados, a la exégesis de la
Biblia y a saberes afines como la gramática, la lógica y la retórica. Luego se aplicó
a la literatura clásica grecolatina, configurándose entonces como una disciplina
de carácter filológico y después en el ámbito de la jurisprudencia, se ocupó de la
interpretación de los textos legales y de su correcta aplicación a la particularidad de
los casos. (Gómez 1986)
https://www.redalyc.org/pdf/410/41070212.pdf
Revista universitaria de investigación
CONSTRUCTIVISMO Un constructivismo cognitivo que hunde sus raíces en la psicología y la
epistemología genética de Piaget. Por otra parte el planteamiento vygotskyano es
un constructivismo de orientación socio–cultural (constructivismo social, socio–
constructivismo o co–constructivismo) inspirado en las ideas
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este
último es considerado el principal precursor del constructivismo social. Ambos
piensan que los niños son aprendices activos que organizan activamente la nueva
información con la información ya existente. Por tanto, Piaget y Vigotsky
postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de
una adquisición de respuestas.
Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye.
También creen que el desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Por ejemplo,
en el caso de Piaget, cuando el niño se da cuenta de que una nueva idea no encaja
con un el conocimiento previo, y entonces es necesario que éste busque una nueva
respuesta para que permita el equilibrio.
Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del
juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último,
ambos piensan que el lenguaje es importante para el desarrollo cognitivo, pero
desde diferentes perspectivas
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci
_arttext&pid=S1607-
40412011000100001#:~:text=El%20constructivi
smo%2C%20en%20esencia%2C%20plantea,y%
20reinterpretada%20por%20la%20mente.
Articulo Arbitrado
https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-
vygotsky-similitudes-diferencias-teorias
Blog educativo
COGNITIVISMO El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la
mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro
modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.
El cognitivismo están en la base de algunos enfoques posteriores al código
cognitivo, como son los enfoques humanísticos o el enfoque comunicativo.
Asimismo, debe señalarse que el marco teórico de la lingüística cognitiva ha
permitido una nueva forma de concebir la enseñanza-aprendizaje de la gramática
(N.Chomsky), en la que el significado de las palabras y su representación icónica
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele
/diccio_ele/diccionario/cognitivismo.htm
Centro virtual Cervantes
6. 6
desempeñan un papel relevante.
DESARROLLISMO Es el proceso de cambio y crecimiento relacionado con una situación, individuo u
objeto determinado. Este término tiene una variedad de significados que dependen
del contexto en el que se usa, por lo tanto, al hablar de desarrollo es posible
referirse a diferentes aspectos como es el caso del desarrollo humano, desarrollo
económico, desarrollo sostenible, entre otros. Por lo que se analizará cada ámbito
en donde se aplica a fin de comprender mejor de qué trata.
https://conceptodefinicion.de/desarrollo/
Conceptosydefiniciones.com
TRADICIONALISMO La palabra “tradicionalismo” proviene obviamente de “tradición”, término que
proviene del latín traditio y traditionis, vocablos derivados del verbo tradere
(transmitir, entregar). Bajo este nombre pueden considerarse tendencias tanto
filosóficas y políticas, como vertientes literarias y artísticas, cuyo punto de
encuentro es, justamente, un posicionamiento afín a lo considerado “correcto” o
“verdadero” por el pensamiento más conservador o tradicional.
El tradicionalismo en materia educativa tiene que ver con los modelos más
clásicos de enseñanza, alejados de las aplicaciones de las nuevas tecnologías y
facetas más innovadoras del aprendizaje. Por lo general se trata de métodos
apegados a la tiza y el pizarrón, de tipo magistral, en las que el docente es la única
voz permitida en el aula.
Dependiendo del caso, las posturas más tradicionales pueden incluso abogar por
el retorno de métodos considerados arcaicos, que incluyen el castigo físico y la
repetición de datos como estrategias supuestamente válidas de enseñanza.
https://humanidades.com/tradicionalismo/#ixzz7
qdhNbll9
Humanidades.com
SOCIOCRITICISMO El término sociocrítica, o las prácticas y las teorías que comprende, fue acuñado
en Francia entre los años 60 y 70, de manera simultánea e independiente, por
Claude Duchet, investigador de la Nathan-Université, en París, y el estudioso
Edmond Cros, de la Université Paul Valéry, de Montpellier.
Los sociocríticos se han valido de la identificación de esta heterogeneidad
discursiva destacada por Bajtín para desarrollar la noción de “discurso social”.
Ampliando la filosofía bajtiniana de la dialogía en términos de una “interacción
generalizada”, Angenot en particular se refiere a la cohabitación y la
interpenetración de varios tipos y clases de discursos sociales entre sí, dentro de
coyunturas específicas. en estados de sociedad dados. Se trata de uno de los puntos
de partida centrales de análisis sociocrítico ya que, ante todo, permite interrogarse
sobre la «socialidad» del texto, la manera en la cual el “discurso social” se inscribe
en un texto dado e. inversamente, qué puede decir un texto sobre el “discurso
social”. (Malcuzynski, en SC, 1997: 256).
https://revistaseug.ugr.es/public/docs/sc_historia.
pdf
Pardo. R, (PARA UNA BIOGRAFÍA DE
SOCIOCRITICISM)
INSTRUCCIONES GENERALES: Con Base a la Lectura de la Literatura Consultada en la Web, Libros, Revistas, Especializadas, Bibliografía Sugerida y Otros,
Completar el Cuadro Previamente Establecido. Este Ejercicio Debe Enviarlo Antes del martes 17 de enero 2023 al Correo: Janettzerpa01@gmail.com. Asimismo,
debe ser luego entregado en físico en clase y estar dispuesto a compartir la experiencia investigativa.
