El documento describe un programa de formación continua para docentes de preescolar con el objetivo de fortalecer sus competencias profesionales. El programa aborda temas como el desarrollo de los niños, el papel del centro educativo, y cómo planear, reflexionar y evaluar el aprendizaje. También presenta un modelo de evaluación externa orientado a mejorar las organizaciones educativas y requiriendo validez, fiabilidad y calidad de la información. Finalmente, nombra a tres informantes claves involucrados en la reforma de la educ

1.  María Auxiliadora Quintana Terán
 Judith Valencia Sotelo
 Amparo Peralta Manzo
 Silvia Gutiérrez Camorlinga
 Rocío Angélica Arvizu Trujillo

3.  La formación continua comprende acciones
de actualización, capacitación y superación
profesional para desarrollar competencias y
generar innovaciones e investigaciones
educativas.

4.  Ofrecer elementos que permitan a los
docentes una mejor comprensión de las
potencialidades que tienen los niños para
aprender, así como el papel que le
corresponde al centro educativo en este
proceso.

5.  Fortalecer las competencias profesionales de
los docentes de preescolar y ofrecer
herramientas conceptuales y de carácter
práctico para conocer el programa, planear,
reflexionar sobre la práctica y evaluar
aprendizajes.

6.  Según el modelo de evaluación externa de
Pérez Juste (2000). La evaluación la realizan
profesionales y esta orientada a mejorar las
organizaciones educativas.
 Requiere validez, fiabilidad y valía de la
información

7.  SegúnPérez Juste (2006): “Todo programa
educativo debe evaluarse en tres momentos:
 Primero: En el que se evalúa el programa en sí
mismo.
 Segundo: Coincidente con el periodo de
aplicación o el desarrollo del programa.
 Tercero: Se evalúan los resultados o logros del
programa incluyendo la valoración”.

9.  Calidad del programa:
 Contenido del programa
 Calidad técnica del programa
 Evaluabilidad del programa.
 Adecuación al contexto:
 Necesidades del programa.
 Establecimiento de prioridades.

10.  Adecuación a la situación de partida:
 Viabilidad.
 Realismo en las metas del programa y
aprovechamiento de medios y recursos

11.  Conformidad con la planificación.
 Revisar la existencia de desfases/desajustes,
resultados parciales y efectos no
programados.
 Revisar que el programa coexista con otros
programas.
 Satisfacción del personal.

12.  Valoración:
 Cumplimiento de indicadores de logro.
 Criteriales.
 Normativos.
 De naturaleza idiosincrática.
 Continuidad:
 Control interno.
 Grado de participación
 Sistema de revisión.

13.  El seguimiento y la evaluación permiten
visualizar aciertos y desaciertos de la
propuesta, a partir de criterios como
pertinencia, equidad, gestión institucional,
oportunidad, eficiencia y eficacia.
 Los indicadores según Pérez Juste son en
forma interrogativa.

14.  Campo del pensamiento matemático
 Se divide en dos aspectos: número-forma y
espacio-medida, éstos a su vez se dividen en
competencias a desarrollar en los niños.
 Desde edades tempranas los niños desarrollan
nociones numéricas, espaciales y temporales que
les permiten avanzar en la construcción de
nociones matemáticas más complejas.

15. El organismo de evaluación es el IEEES (Instituto de
Evaluación Educativa del Estado de Sonora).
 Sus tres objetivos primordiales son:
 Realizar evaluaciones del aprendizaje en materia
educativa .
 Ofrecer elementos confiables para hacer la
evaluación.
 Obtener resultados de aprendizaje de los
diferentes niveles que integran el Sistema
Educativo Estatal.

16. INFORMANTES CLAVES:
1.- Mtra. María Jesús Gracia López.
Docente de tiempo completo de la Licenciatura en Educación
Preescolar de la Escuela Normal del Estado, con beca comisión
para la realización de estudios doctorales.
2.- Mtra. Guadalupe Cristina Murillo Navarrete
Coordinadora Estatal del Programa de Reforma de la Educación
Preescolar en la SEC.
3. Mtra. Alma Argelia Urrea Jiménez
Asesor integrante del equipo técnico Estatal de Reforma de la
Educación Preescolar en la SEC.