Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. Mapas Conceptuales e
Informática Educativa

2. Introducción
Los mapas conceptuales creados por Joshep Novak son
fotografías de las casas conceptuales de los aprendices.
Son espejos de la forma de representación de conceptos en la
memoria.
Denotan los conceptos que maneja el aprendiz, su organización y
las relaciones jerárquicas y asociaciones transversales entre
conceptos.
Similares pero no iguales son: las redes semánticas, la red de
conceptos, el diagrama de flujo, los árboles y los esquemas.
Ninguno cumple con mostrar los conceptos, las relaciones
verticales y las asociaciones tranversales que el aprendiz
determina en ellos.

3. Los mapas permiten:
Ordenar conceptos previos.
Comprender el significado de los conceptos nuevos.
Relacionar los conceptos nuevos con los previos.
Clasificar conceptos claves y relevantes.
Captar el significado de los materiales nuevos.
Clasificar el grado de diferenciación conceptual.
Es por esto que…

4. Como herramienta pedagógica pueden
ser un excelente y poderoso recurso
constructivista para ser utilizado en el
aula.

5. ¿Cuándo se habla de
aprendizaje significativo?
Cuando el aprendiz hace suyo un nuevo
concepto a partir de la relación que
establece entre él, los conceptos previos y
el nuevo concepto (generalmente a través
de un concepto inclusor), otorgándole un
significado en su vida, una explicación, un
darse cuenta, una interpretación válida en
su modelo mental.

6. Aprendizaje Significativo

7. Los mapas nacen
Como una aplicación metodológica
constructivista.
Como respuesta a las necesidades de
desarrollar aprendizajes significativos en los
aprendices, ya que, con los mapas se centra
la atención del aprendiz en un conjunto de
ideas importantes, se establecen relaciones
entre conceptos que no se consideraban
relacionados.

8. En resumen
Los mapas conceptuales son una
actividad creativa y constructiva que
permite al aprendiz negociar los
significados y construir aprendizajes
significativos, los que son más estables
y profundos que los aprendizajes
memorísticos.

9. ¿Qué es un Mapa Conceptual?
Un instrumento, un recurso esquemático, una
técnica, método o bien una estrategia de aprendizaje
en el que se representa como proposición un
conjunto de significados conceptuales, una
representación esquemática entre conceptos
expresados como proposiciones.
Es decir, es una expresión gráfica de las relaciones
que establece un aprendiz entre un determinado
número de conceptos y la naturaleza de esas
relaciones.

10. Conceptos teóricos de los mapas
y su relación significativa

11. ¿Cómo construir mapas
conceptuales?
1. Escoger los conceptos más
relevantes.
2. Jerarquizarlos por niveles de
complejidad.
3. Unirlos con enlaces.
4. Escribir las palabras enlaces.

12. Elementos de un Mapa
Conceptual
Líneas para los vínculos o enlaces.
Elipse u óvalo para encerrar el concepto.
No usar flechas.
Un sólo concepto dentro de cada elipse.
La palabra enlace se escribe sobre o junto a la línea
de vínculo.
Los ejemplos no se enmarcan en óvalos.
Deben ser simples, concisos, vistosos y claros.
Es clave el concepto inclusor, el ordenamiento general y específico,
las relaciones horizontales y verticales.
Los conceptos no se ocupan como enlaces y viceversa.

13. Componentes de los mapas
1. Conceptos: palabras o términos que muestran una
regularidad en los hechos, acontecimientos,
objetos, ideas, cualidades, etc. Se aprenden por
descubrimiento y a través de la experiencia
concreta.
2. Palabras Enlace: unen dos conceptos, pueden ser
todas las que no son conceptos, una especie de
ilativo entre dos conceptos que da pie a una idea.
3. Frases o proposiciones: dos o más conceptos
unidos por palabras enlace.

14. ¿Cuándo usarlos?
Introducir un nuevo concepto.
Realizar una síntesis final de materia.
Elaborar un resumen esquemático de lo aprendido.
Facilitar la extracción y comprensión de los significados que aparecen en textos,
revistas, diarios, etc.
Sintetizar información.
Extraer significados de textos e imágenes.
Estudiar.
Organizar la información.
Explorar lo que sabe (y lo que no se sabe) el aprendiz respecto de una materia
o asignatura.
Detectar las relaciones erróneas entre conceptos.
Compartir y negociar significados grupales.
Preparar trabajos escritos.
Realizar presentaciones orales.
Presentar información.
Evaluar formativa, sumativa, diagnóstica o clínicamente.

15. Ventajas
Favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo, la incorporación de
ideas, la actividad colaborativa.
Permiten evidenciar conceptos erróneos, así como las relaciones y
asociaciones equívocas.
Permiten una rápida retroalimentación y la visualización de los
diferentes matices que puede tener un significado.
Ayuda a hacer más evidentes los conceptos y su relación, permite la
integración conceptual, estimula la negociación de significados, la
retroalimentación positiva y fomenta la colaboración.
Permiten organizar la información, constituyen un instrumento de
evaluación y visualizan la organización cognitiva de los aprendices.
Ayudan a entender el papel del aprendiz y del profesor, favoreciendo la
creación de un clima de mutuo respeto.

16. Desventajas
Si es muy complejo o confuso puede dificultar el aprendizaje en vez de
facilitarlo.
La habilidad de los alumnos/as para jerarquizar los conceptos puede
quedar inhibida en función del hecho de que ya reciben listas las
estructuras propuestas por el docente.
Requieren de un período de entrenamiento con el objetivo que
aprendices y profesores aprendan su confección.
Pueden ser vistos como la panacea constructivista.
Se puede caer en la sistematización de la construcción de Mapas
Conceptuales.
Su evaluación requiere de tiempo y dedicación.

17. Mapas conceptuales como
instrumento de evaluación
Evaluar lo que el alumno/a sabe en términos
conceptuales (estructura, jerarquiza,
diferencia, relaciona, discrimina e integra
conceptos de una determinada unidad de
estudio, tópico, disciplina, etc.)
La idea es determinar su estructura
conceptual, sus proposiciones, la forma como
jerarquiza un grupo de conceptos, las
relaciones equivocadas entre conceptos y
aquellas relaciones significativas.

18. ¿Cómo evaluar mapas
conceptuales?
Determinar si existe una estructura jerárquica.
Determinar si cada uno de los conceptos subordinados es
más específico y menos general que el concepto que está
sobre él.
Luego asignar puntaje: (sugerencia, manteniendo la proporción)
– Al número de niveles en la jerarquía (5 ptos. c/u)
– Al número de relaciones válidas (1 pto. c/u)
– A las conexiones y asociaciones cruzadas válidas y
significativas (10 ptos. c/u)
– A los ejemplos proporcionados (1 pto. c/u)

19. Aplicación de los mapas en la
informática educativa
Pueden ser utilizados en las etapas de diseño y
evaluación de software educativo.
En actividades colaborativas de trabajo en equipo, en el
diseño, implementación y evaluación de experiencias de
aprendizaje con el apoyo de las nuevas tecnologías.
Permiten clarificar las relaciones que se establecen entre
los conceptos que forman parte del contenido, facilitando
la navegación, búsqueda y análisis de información para el
usuario en Web y Software.
En la realización de Microproyectos de Informátiva
Educativa, puede ser una herramienta gráfica que permita
observar con claridad relaciones y asociaciones de
objetivos, metas y actividades, lo que permite congruencia
y organización.