Este documento presenta los elementos que componen una unidad de aprendizaje. Explica que una unidad de aprendizaje organiza actividades en torno a un tema central para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Detalla los componentes clave de una unidad como el nombre, duración, situación significativa, productos esperados, secuencia didáctica, aprendizajes esperados y evaluación. Además, enfatiza la importancia de considerar los recursos necesarios para implementar la unidad.

1. UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
UNIDAD DE
APRENDIZAJE DE
INICAL
INTEGRANTES:

2. LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un
tema eje con el fin de promover y facilitar el desarrollo de las
capacidades previstas. Es un esquema integrador y globalizador.
Permite la participación activa y el compromiso de los alumnos y
alumnas en el desarrollo de actividades muy variadas y
contextualizadas.
Conduce al desarrollo de un conjunto de capacidades que les
permite tener los temas tratados y así contribuir en el
desarrollo de su comunidad.
HILDA

3. IMPORTANCIA
LAS ACTIVIDADES
GIRAN EN TORNO
A UN EJE
• Contenidos
• Actitudes
• Capacidades o
• valores
Desarrollar
contenido explicito a
una región en
explicación con otra.
Tiene un lapso de
hasta 22 días
El profesor
considera un punto
aplicable que apoya
el logro de
aprendizaje de los
estudiante.
HILDA

4. CARACTERÍSTICAS
Es flexible
Contiene competencias, capacidades y desempeño
Contiene el propósito de aprendizaje
Pueden ser varios productos que se van generando a lo largo
de las actividades
Varia depende de las posibilidades que ofrece el tema que se ha
elegido y de cómo van respondiendo los niños.
1
2
3
4
5
HILDA

5. DATOS
INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
PRODUCTOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN
RECURSOS
ELEMENTOS
ROMMY

6. A continuación se
explicara cada elemento
con sus respectivos
ejemplos
ROMMY

7. DATOS INFORMATIVOS
UGEL I.E.I Directora Profesora Sección
1 2 3 4 5
ROMMY

8. NOMBRE DE LA UNIDAD
Debe ser
motivadora
EJEMPLO
"Aprendemos a valorar el tiempo, utilizando el
reloj"
MARITZA

9. DURACIÓN
01 de diciembre
al
22 de diciembre
La duración es de un mes sin contar con los días hábiles
EJEMPLO
MARITZA

10. SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Es el reto que constituye el hilo conductor de toda la
secuencia didáctica.
El reloj es un objeto que está presente en la vida de los niños,
ya que escuchan que ya es hora de hacer o no algo, pero sin
embargo no saben como funciona, ni como se utiliza, lo que nos
permite ubicarse de manera adecuada en el tiempo y espacio.
EJEMPLO
¿QUÉ ES?
MARITZA

11. PRODUCTO
Ubicación en
el tiempo y
espacio
Utilizan el
reloj como
instrumento
para medir el
tiempo.
Elaborar un
reloj de
bolsillo.
Reconocer la
importancia
del valor de
tiempo.
Demuestran lo
aprendido en el
segundo día de
logro.
EJEMPLO
Es lo que se va lograr con los estudiantes
JANNET

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Organización secuencial de actividades, en las que se
desarrollan las situaciones de aprendizaje.
FECHA DENOMINACIÓN
- ¡Jugamos con el reloj y aprendemos a ver la hora!
- ¡Aprendemos la hora en punto!
EJEMPLO
JANNET

13. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
COM
SE
COMUNIC
A
ORALMEN
TE EN SU
LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
- Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras
que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.
- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
EN SU
LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta información del texto oral.
- Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral
- Deduce las características de personas, personajes,
animales y objetos del texto que le leen.
- Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas
que escucha del texto que le leen.
PS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
- Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”,
“antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones
- Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una
secuencia.
- Ordena una historia siguiendo una secuencia de
hechos ocurridos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo
solidario con los que necesitan de su ayuda material y
espiritual.
MAT.
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones
- Expresa la duración de eventos usando las palabras
basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias temporales).
- Expresa con sus propias palabras lo que comprende
del problema.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Propone acciones para resolver problemas aditivos
simples de hasta cinco objetos.
- Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el
conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo
de material concreto.
CT
INDAGAMEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
PSIC. SE DESENVUELVEDE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
- hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo
Tiene la función de
seleccionar las competencias,
capacidades y desempeños.
EJEMPLO
¿QUÉ FUNCIÓN TIENE?
YESENIA

14. LA EVALUACIÓN
Se realiza para verificar el logro de los
aprendizajes esperados previstos en la unidad, se
debe indicar las técnicas e instrumentos que se
utilizar para la evaluación de las competencias y
capacidades.
EJEMPLO
• Lista de
cotejo
• Cuaderno de
campo
YESENIA

15. Recursos
Se prevé todo lo que se
utilizará
EJEMPLO Cuadernos de trabajo, materiales estructurados y
no estructurados, videos, libros, etc.
YESENIA

16. Ejemplo de
estructura
HILDA

17. HILDA

18. Estudios sociales
• Liste brevemente los temas y actividades
• ¿Y si incluye proyectos especiales?
HILDA

19. Música y arte
• Liste brevemente los temas y actividades
HILDA