Este documento describe los efectos del consumo de sustancias psicoactivas en el cerebro adolescente. Resume que el consumo puede interferir con la maduración normal del cerebro durante la adolescencia, período crítico de desarrollo, alterando procesos como la memoria, la atención y el control ejecutivo. También presenta datos sobre las tasas de consumo entre menores internados y cómo el consumo puede afectar el volumen de áreas cerebrales clave.

1. CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS, CEREBRO Y
APRENDIZAJES
CENTRO DE EDUCACIÓN E INTERNAMIENTO PR
MEDIDA JUDICIAL
Formación para profesionales
2010

2. El cerebro tiene aproximadamente 100 mil
millones neuronas y un billón células de
soporte.
El cerebro pesa aproximadamente entre 1300
y 1400gr.
Las neuronas crecen y se organizan en
sistemas eficientes que operan toda la vida.
2

3. El consumo de sustancias es
una conducta muy habitual entre
los menores internados en el Centro
Los comportamientos
Son una manifestación del
trabajo del cerebro
Nuestros pensamientos, comportamientos y emociones son el resultado de cómo las
diferentes partes del cerebro trabajan juntos en el procesamiento de la información y los
recuerdos.
3

4. Plasticidad del Sistema Nervioso
- Redes de circuitos multisinápticos almacenan, procesan y emiten información
del entorno.
- Estímulos intensos, generan redes fuertes y estructuradas, persistentes.
- Estímulos poco relevantes forman circuitos débiles, que se diluyen
funcionalmente si no se refuerzan.
- Es un sistema dinámico interactivo, que se va adaptando a los cambios del
entorno.
El “desarrollo neurológico basado en la experiencia” establece “vías de
expresión genéticas” neurológicas que afectarán:
La salud
La conducta
El aprendizaje
4

5. El sistema límbico
El sistema límbico juega un papel crítico en la regulación de la emoción y
la memoria.
• Los adolescentes necesitan re-cableado de sus cerebros, aprendiendo
nuevas competencias y opciones.
• Los adolescentes necesitan estar en un estado de calma "atenta" para
aprender nuevas habilidades cognitivas o de comportamiento y otras
posibilidades u opciones.
• Emociones / Lógica impulsos / razón
5

6. o El final de la infancia y la adolescencia
son periodos vulnerables, donde la
interferencia de sustancias químicas
extrañas puede producir deterioros.
o La regulación de las funciones cognitivas
y emocionales tienen importante relación
con los procesos de enseñanza y
aprendizaje y por tanto es preciso
conocer como pueden estar afectadas a
la hora de establecer las adaptaciones
individuales de las intervenciones
efectuadas en el Centro.
6

7. Datos CEIMJ 2008
Consumo de tabaco
100
100 93,7
90
80
70
60
54,9
46,1
50
40
30
20
10
0
ESPAÑA ARAGON INTERNAMIENTO TERAPEUTICO

8. Datos CEIMJ 2008
Consumo de alcohol
100
100
90
85,7
90
79,6
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ESPAÑA ARAGON INTERNAMIENTO TERAPEUTICO

9. Datos CEIMJ 2008
Consumo de speed/anfetaminas
24
25
20
17
15
10 8,4
5 3,4
0
ESPAÑA ARAGON INTERNAMIENTO TERAPEUTICO

10. Datos CEIMJ 2008
Edad de inicio consumo de sustancias
10

11. Datos CEIMJ 2008
Consumo de heroína
18
16,6
16
14
12
10
8
6
4
2
2 0,7 1
0
ESPAÑA ARAGON INTERNAMIENTO TERAPEUTICO

12. Datos CEIMJ 2008
Consumo de volatiles
30
26
25
20
20
15
10
4,8
5 3
0
ESPAÑA ARAGON INTERNAMIENTO TERAPEUTICO

13. Procesos enseñanza - aprendizaje
Emociones Atención
Memoria Motivación
13

14. ¿Qué sabemos?
La adolescencia es un período de maduración cerebral profunda.
Pensamos que el desarrollo del cerebro se completa en la adolescencia
pero ahora sabemos que ... ¡el proceso de maduración no se completa
hasta los 25 años aproximadamente!
Giedd, 2004.
14

15. SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR
Memoria de Durante el desarrollo temprano
Mirar Oir Tocar
corto plazo del cerebro, las neuronas se
Atención forman a un sorprendente
promedio de cerca de 250.000
neuronas cada minuto durante
las fases pico. El cerebro en su
Memoria de formación en el curso de su
Evento
Trabajo último desarrollo fetal y en los
Consolidación primeros años de vida forma
millones de millones de
Memoria de neuronas y dendritas con
Memoria innumerables SINAPSIS al
largo plazo
azar.
15

16. El cerebro adolescente cerebro está madurando y
lo está preparando para la vida adulta.
Unos toques finales implican podar
las conexiones del cerebro, así
como establecer nuevas
conexiones (refinamiento
sináptico).
Durante la adolescencia, el
cerebro corta conexiones
innecesarias, haciendo más
fuertes y eficientes los circuitos
neuronales.
16

17. PODAS SINÁPTICAS
1. La maduración del cerebro
elimina los excesos de neuronas,
dendritas e interconexiones
sinápticas al azar en función de
la experiencia o carencia de ella .
2. Este proceso es necesario para
el crecimiento intelectual.
17

18. 18

19. Cuando se ha completado la poda, el cerebro es más rápido y más
eficiente.
Pero durante el proceso de la poda, el cerebro no está funcionando de
manera óptima.
Giedd, 2004.
19

20. Desarrollo cerebral en la adolescencia
Los lóbulos frontales
Se relacionan con la lógica y comprensión de las consecuencias
Rige la impulsividad, la agresión, la capacidad de organizar los
pensamientos, la planificación. y el plan para el futuro
Controla capacidad de juicio, razonamiento, resolución de
problemas y
toma racional de decisiones
Se remodelan de una forma muy importante durante la
adolescencia
20

21. Desarrollo cerebral en la adolescencia
Los lóbulos frontales
La experiencia y la práctica ayuda a la corteza prefrontal a madurar.
La corteza prefrontal es una de las últimas áreas del cerebro en
desarrollarse plenamente.
Aún no se ha completado la concentración de neurotransmisores
inhibidores, lo que en combinación con los cambios hormonales, ello da
como resultado impulsividad, labilidad emocional y dificultad para valorar
riesgos y tomar decisiones adecuadas (búsqueda de sensaciones de
riesgo elevado como el consumo de sustancias, p. ej.).
Esta ineficacia relativa en los circuitos se mantiene hasta los 18 años o
más
(McGivern, 2002)
21

22. Imágenes del desarrollo cerebral
22

23. 23

24. Drogas y desarrollo madurativo
- Adolescentes y adultos jóvenes exhiben en general altos índices de
consumo y de trastornos por uso de sustancias
- En esta etapa ocurre el inicio de los trastornos adictivos detectados en
la adultez
- Podría existir relación entre los procesos madurativos del desarrollo y
una mayor vulnerabilidad a la acción de sustancias adictivas
o Es posible que el efecto directo de las sustancias adictivas altere los
neurocircuitos dopaminérgicos y promueva los cambios
neurobiológicos,. Chambers, Taylor, & Potenza 2003
24

25. ¿Qué aprende el cerebro del abuso de
sustancias?
- Incrementa patrones de búsqueda y uso de sustancias.
- Modifica el rango de intereses en torno a actividades y contextos
relacionados de manera exclusiva con el uso de sustancias.
- Genera cambios en las emociones en función de la presencia o
ausencia de uso de sustancias.
- A modificar el entorno para encontrar y conseguir la sustancia.
- Facilita y fomenta el acceso al consumo de otras sustancias en
edades posteriores.
25

26. ¿Cómo es este aprendizaje?
- Es implícito, no necesita del esfuerzo consciente.
- Es muy estable.
- Es duradero.
- Se mantiene aún en ausencia de recompensa.
26

27. Experimentación animal
Expuestas al alcohol, las ratas adolescentes,
en comparación con ratas adultas, revelan
más:
• Trastornos en la memoria
• Deterioro de la neurotransmisión en el
hipocampo y la corteza
27

28. ADOLESCENTES MEMORIA Y ALCOHOL
Aparece un 10% de promedio de menos memoria entre jóvenes
dependientes y no dependientes
28

29. 29

30. Alteraciones de la memoria: déficit de codificación
Alteraciones moderadas
de la memoria
( lagunas parciales)
Intensidad de consumo
Alteraciones leves Alteraciones severas
de la memoria de la memoria
( Lagunas de bloque)
30

31. ADOLESCENCIA CONSUMO DE SUSTANCIAS Y
ATENCION
31

32. 32

33. 33

34. Efectos consumo problemático
Menor recuperación de la
información 10%
Menor velocidad de procesamiento
de la información
Déficit en la función ejecutiva
34

35. 35

36. En mujeres
36

37. Materia gris
37

38. 38

39. Efectos consumo alcohol en adolescentes
Disminución corteza prefrontal
Menor tamaño hipocampo, asimetría
Peor calidad sustancia blanca
Reducción flujo sanguineo
39

40. 40

41. 41

42. Hallazgos asociados al cerebro
Deficit Estructura Función
Memoria Tamaño hipocampo.
asimetría
Atención/ Tamaño prefrontal, flujo Activación prefrontal
control ejecutivo sanguineo
Espacial Calidad de la sustancia Activación parietal
blanca
42

43. ¿Cómo cambia el cerebro adolescente afectado por drogas?
- Bloquea e interfiere en la plasticidad neuronal.
- Bloquea y fragmenta la capacidad de recuerdo.
- Disminuye la velocidad de procesamiento de la información (lentitud
para el aprendizaje).
- Disminuye el volumen de áreas relacionadas con la capacidad de
autoregulación y monitorización de las tareas. Aumenta la
desinhibición y la falta de censura.
- En general disminuye la activación cerebral para afrontar tareas.
43

44. Gracias
Francisco Aguelo Muñoz