Repaso general de los principales estándares de medición de competencias TIC en los escenarios de enseñanza.

1. Competencias y estándares TIC en la escuela

2. Estándares TIC para docentes
Estándares TIC en docentes
Propuesta en 2008
Parte de la necesidad de los
docentes para ofrecer a los
estudiantes oportunidades
para el aprendizaje apoyado en
las TIC
Las capacidades digitales
deben ser vista como parte
integral de las competencias
básicas en los docentes

3. Los docentes deben hacer que sus estudiantes
sean capaces de…
competentes para utilizar
tecnologías de la información
buscadores, analizadores y
evaluadores de información
solucionadores de
problemas y tomadores de
decisiones ciudadanos informados,
responsables y capaces de
usuarios creativos y eficaces de
contribuir a la sociedad
herramientas de productividad
comunicadores, colaboradores, pu
blicadores y productores

4. Enfoques de relación de las
políticas educativas con el
desarrollo económico
Incrementar la comprensión tecnológica de
estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral
mediante la integración de competencias en
TIC en los planes de estudios –currículos- Aumentar la capacidad de
(enfoque de nociones básicas de Tecnología) estudiantes, ciudadanos y fuerza
laboral para innovar, producir
nuevo conocimiento y sacar
Acrecentar la capacidad de estudiantes, provecho de éste (enfoque de
ciudadanos y fuerza laboral para utilizar generación de conocimiento)
conocimientos con el fin de adicionar valor a
la sociedad y a la economía, aplicando dichos
conocimientos para resolver problemas
complejos y reales (enfoque de
profundización de conocimientos)

5. Seis componentes Políticas educativas al desarrollo económico
del sistema
educativo
Política y Visión Nociones básicas Profundización del Generación de
de TIC conocimiento conocimiento
Plan de estudios y Conocimientos Aplicación del Competencias del
evaluación básicos conocimiento siglo XXI
Pedagogía Integrar las TIC Solución de Autogestión
problemas
complejos
TIC Herramientas Herramientas Tecnología
básicas complejas. generalizada.
Organización y Aula de clase Grupos Organizaciones de
administración estándar colaborativos aprendizaje
Formación Alfabetismo en TIC Gestión y guía El docente,
Los estándares node limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y
profesional se modelo de
examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de
docentes educando
estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los
profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus

6. Propuesta en 2007 en Estados Unidos
Propone tres niveles de
competencias dirigidos a
docentes, directivos y estudiantes

8. Creatividad e innovación
• Pensamiento creativo, construir conocimiento, desarrollar
productos y procesos innovadores utilizando las TIC.
• Indicadores:
– Aplican el conocimiento para generar nuevas
ideas, productos o procesos.
– Crean trabajos originales y creativos como forma de
expresión.
– Usan modelos y simulaciones para explorar temáticas.
– Identifican tendencias y prevén posibilidades.

9. Comunicación y Colaboración
• Utilizan medios digitales para comunicarse, trabajo
colaborativo, apoyo para el aprendizaje.
• Indicadores:
– Interactúan, colaboran y publican con las personas de su
entorno, empleando medios digitales.
– Comunican sus ideas e información, usando una variedad de medios y
formatos.
– Desarrollan comprensión cultural y conciencia global, mediante la
interacción con estudiantes de otras culturas y lugares.
– Desarrollan proyectos para producir de forma original sus trabajos o
resolver problemas.

10. Investigación y manejo de la informació
• Aplicar herramientas digitales para obtener, evaluar y usar
información.
• Indicadores:
– Planifican estrategias para guiar investigaciones.
– Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan
éticamente información a partir de una variedad de fuentes y
medios.
– Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas
digitales para realizar tareas específicas, basados en su
pertinencia.
– Procesan datos y comunican resultados.

11. Pensamiento creativo, solución de
problemas y toma de decisiones
• Usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones utilizando herramientas y recursos digitales.
• Indicadores:
– Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas
para investigar.
– Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar
una solución o completar un proyecto.
– Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar
decisiones informadas.
– Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar
soluciones alternativas.

12. Ciudadanía digital
• Comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales,
relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas.
• Indicadores:
– Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de
la información y de las TIC.
– Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para
apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.
– Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo
largo de la vida.
– Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital

13. Funcionamiento y conceptos T
• Demostrar comprensión adecuada de conceptos, sistemas y
funcionamiento de las TIC.
• Indicadores:
– Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y
Comunicación.
– Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
– Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las
aplicaciones.
– Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de
nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

14. Perfiles de estudiantes competent
Grados Pre Kínder a 2° (edad 4 a 8 años)
Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años)
Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años)
Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)

18. Facilitan e inspiran el
aprendizaje y la creatividad
de los estudiantes
Utilización de herramientas
colaborativas, entre otras
Solución de problemas complejos con el
uso de recursos digitales.
Facilitan experiencias que mejoran el
aprendizaje, la creatividad y la
innovación de los estudiantes, tanto en
ambientes virtuales como presenciales.

19. Diseñan y desarrollan
Diversidad en las experiencias de aprendizaje
evaluaciones según propias de la Era Digital
estándares de contenido
de las asignaturas y
estándares TIC
Desarrollan ambientes de
aprendizaje enriquecidos por las
TIC
Incorporan herramientas y recursos
contemporáneos para optimizar el
aprendizaje de contenidos y la
creatividad en un contexto determinado
Diversidad en las actividades de aprendizaje

20. Modelan el trabajo y el aprendiz
Competencia en el manejo de las TIC
Colaborativos con la comunidad
educativa
Utilizan recursos para
apoyar la investigación y
el aprendizaje
Utilización de diversidad de
Utilización de recursos digitales y medios y formatos digitales
herramientas para escenarios para establecer
comunicación

21. Promueven la ciudadanía digital
y la responsabilidad
Demuestran
comportamientos éticos y Ofrecen acceso equitativo a
legales en sus prácticas recursos digitales y
profesionales herramientas
Comprensión de diversas
culturas y conciencia
global
Enseñan el uso
Promueven la etiqueta digital
seguro, legal y ético de la
y las interacciones sociales
información digital y de las
utilizando las TIC
TIC

22. Reflexionan sobre el uso de
Compromiso con el
las TIC y nuevas tecnologías crecimiento profesional y
emergentes en las liderazgo
investigaciones y prácticas
profesionales Mejoran continuamente su
práctica profesional
Ejercen liderazgo en la
penetración de las TIC en
las escuelas
Exploran aplicaciones
creativas de las TIC

23. Niveles de competencias TIC en docentes

24. Principiante
Describe desempeños esperados en
estudiantes que cursan programas de
formación de docentes, o en maestros en
práctica que se inician en el uso de las TIC
para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje

25. Nivel medio
Describe comportamientos
esperados de docentes que
están adquiriendo más
experticia y flexibilidad en
su utilización de las TIC en
un ambiente educativo

26. Experto
Describe comportamientos
que demuestran que los
docentes están usando las
TIC eficiente y
efectivamente para
mejorar el aprendizaje de
los estudiantes

27. Transformador
Describe comportamientos
que conllevan explorar,
adaptar y aplicar las TIC de
maneras que cambian
fundamentalmente la
enseñanza y el aprendizaje y
que atienden las necesidades
de una sociedad
crecientemente global y
digital

30. Liderazgo visionario
Inspiran y facilitan una visión compartida
de cambio significativo, que maximice el
uso de recursos de la era digital
Usa productos de
investigación
acción de la I.E.
Promueve en niveles locales,
regionales y nacionales,
políticas, programas y Compromete a la comunidad escolar en
financiación de planes planes de mejoramiento
estratégicos
Participa en el desarrollo de la visión regional o municipal

31. Cultura de aprendizaje en la Era Digital
Promueven y participan en comunidades
de aprendizaje, que estimulen la
innovación, la creatividad y la
colaboración en línea Aseguran la práctica efectiva en el
estudio de las TIC y su integración dentro
del currículo
Ofrecen entornos centrados en el aprendiz,
equipados con TIC y recursos educativos
Aseguran innovaciones en la enseñanza
enfocada en el mejoramiento del
aprendizaje de la era digital
Facilitan y participan en comunidades de aprendizaje

32. Excelencia en la práctica profesional
Promueven y modelan la comunicación y
colaboración, usando herramientas de la
era digital Facilitan y participan en comunidades de
aprendizaje, para apoyar a los docentes y
personal administrativo en el estudio y
uso de las TIC
Destinan tiempo y recursos para que los
docentes se actualicen en competencia e
integración de las TIC
Está actualizado sobre investigación en
educación y sobre tendencias
emergentes referentes al uso de las TIC

33. Mejoramiento sistémico
Establecen y mantienen una
infraestructura TIC que apoyen la
administración, el funcionamiento, la
enseñanza y el aprendizaje
Contratan y retienen personal
competente en el uso de las TIC para
lograr el cumplimiento de metas
académicas y operativas
Colaboran en establecer mediciones,
recoger y analizar datos, para mejorar el
desempeño del cuerpo docente y el
aprendizaje de los estudiantes
Establecen y potencian alianzas
estratégicas que apoyen el mejoramiento
sistémico
Lideran un cambio significativo en la I.E.
mediante el uso de las TIC y de recursos
mediados por ellas

34. Ciudadanía digital
Modelan y facilitan el desarrollo de
comprensión intercultural y de
participación en temas globales
Promueven y modelan interacciones sociales
mediante el uso de las TIC
responsables con el uso de las TIC
Promueven, modelan y establecen
políticas para el uso legal, ético y seguro
de información digital y de las TIC
Garantizan acceso equitativo a los recursos
TIC que ayuden a satisfacer las necesidades de
los estudiantes

35. Propuesta de competencias TIC
en docente en borrador aun
(2013)

36. Seleccionar y utilizar de forma
pertinente, responsable y eficiente una
variedad de herramientas tecnológicas
Utilizar las TIC para la transformación del
saber y la generación de nuevos
conocimientos
Utilizar las TIC para planear, organizar,
administrar y evaluar de manera eficiente los
procesos educativos
Utilizar las TIC para dinamizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Expresarse, establecer contacto y
relacionarse en espacios virtuales a
través de diversos medios digitales, de
manera sincrónica y asincrónica

37. Elias Said-Hung, PhD
Universidad del Norte
saide@uninorte.edu.co