Presentación de la supervisión de la práctica docente

1. La supervisión de la prácticaLa supervisión de la práctica
docente como espacio dedocente como espacio de
reflexión, capacitación yreflexión, capacitación y
construcción colectivaconstrucción colectiva
FTS. UNLPFTS. UNLP
Autores:Autores:
Lic. Bulich, AlejandraLic. Bulich, Alejandra
Lic. Sala, DanielaLic. Sala, Daniela
Lic. Tancredi, AmancayLic. Tancredi, Amancay

2. Trabajo SocialTrabajo Social
• Saberes TeóricosSaberes Teóricos
• Práctica de intervención profesionalPráctica de intervención profesional
FORMACIÓNFORMACIÓN
Dispositivos que posibiliten la praxisDispositivos que posibiliten la praxis
TALLER DE LA PRÁCTICATALLER DE LA PRÁCTICA
Reflexión, planificación y evaluación deReflexión, planificación y evaluación de
estrategias de intervención.estrategias de intervención.
Construcción de marcos referencialesConstrucción de marcos referenciales

3. Centros de práctica organizadosCentros de práctica organizados
por territoriospor territorios
Centros de Prácticas
13%
33%
54%
Salud
Educación
Organización social o
comunitaria

4. SupervisiónSupervisión
• Conocimientos (disciplinares y pedagógicos)Conocimientos (disciplinares y pedagógicos)
• Sentimientos (impacto emocional)Sentimientos (impacto emocional)
Estrategia formativa de apoyo colegiado sobre laEstrategia formativa de apoyo colegiado sobre la
práctica docente y la práctica de formaciónpráctica docente y la práctica de formación
profesionalprofesional
Analizar y teorizar sobre enseñanza, antecedentesAnalizar y teorizar sobre enseñanza, antecedentes
sociales y consecuenciassociales y consecuencias

5. Situación de la cátedraSituación de la cátedra
Trabajo Social IIITrabajo Social III
• Supervisión de coordinadores de talleres surgeSupervisión de coordinadores de talleres surge
en 2002en 2002
• Incorporación de espacio de Articulación de laIncorporación de espacio de Articulación de la
Práctica en 2007Práctica en 2007
• Año 2011Año 2011
Equipo de Supervisión: 1 Adjunta, 2 JTP yEquipo de Supervisión: 1 Adjunta, 2 JTP y
1 Ayudante1 Ayudante
Coordinadores de la Práctica: 12 ayudantesCoordinadores de la Práctica: 12 ayudantes
(10 diplomados y 2 alumnos)(10 diplomados y 2 alumnos)

6. Antigüedad docente (expresada enAntigüedad docente (expresada en
años)años)
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
0 a 3 4 a 7 8 a 11 12 a 15 16 a 19 Más de
20

7. SupervisiónSupervisión
• Objetivo: fortalecer las competencias yObjetivo: fortalecer las competencias y
actitudes de docentes para justificar,actitudes de docentes para justificar,
diseñar, implementar propuestas dediseñar, implementar propuestas de
enseñanzaenseñanza

8. Requiere de docentesRequiere de docentes
• Actitud exploratoria, crítica, reflexivaActitud exploratoria, crítica, reflexiva
• Para pensar sobre los que se piensa yPara pensar sobre los que se piensa y
hace, argumentar, definir problemas,hace, argumentar, definir problemas,
buscar explicaciones con bibliografía,buscar explicaciones con bibliografía,
elaborar hipótesis y diseñar estrategias,elaborar hipótesis y diseñar estrategias,
implementarlas y evaluarlas (Investigaciónimplementarlas y evaluarlas (Investigación
acción)acción)

9. Materia primaMateria prima
• RelatoRelato
• Producciones escritasProducciones escritas
Superar lo anecdóticoSuperar lo anecdótico
Identificando nudos problemáticosIdentificando nudos problemáticos
• Articulación de 6 talleres; 5 prácticos; teórico yArticulación de 6 talleres; 5 prácticos; teórico y
Proyectos de ExtensiónProyectos de Extensión

10. Producciones del espacioProducciones del espacio
• Diagnóstico de la situación de aprendizajeDiagnóstico de la situación de aprendizaje
de los estudiantesde los estudiantes
• Criterios de Evaluación para la prácticaCriterios de Evaluación para la práctica
• Programa de TalleresPrograma de Talleres
• Acciones iniciales de la prácticaAcciones iniciales de la práctica
• Dispositivos transversalesDispositivos transversales

11. Supervisión 2011Supervisión 2011
• Contactos y acuerdos con referentes deContactos y acuerdos con referentes de
las instituciones y/u organizacioneslas instituciones y/u organizaciones
centros de prácticacentros de práctica
• Gestión en organismos o dependenciasGestión en organismos o dependencias
para la autorización de la realización depara la autorización de la realización de
prácticas de los estudiantes. (abril 2011)prácticas de los estudiantes. (abril 2011)

12. • Organización de mesas redondas deOrganización de mesas redondas de
introducción a las diferentes temáticas:introducción a las diferentes temáticas:
salud, educación, niñez y organizacionessalud, educación, niñez y organizaciones
comunitarias, invitando como panelistas acomunitarias, invitando como panelistas a
referentes institucionales y trabajadoresreferentes institucionales y trabajadores
sociales en ejercicio (abril 2011)sociales en ejercicio (abril 2011)

13. • Acompañamiento para la presentación deAcompañamiento para la presentación de
algunos equipos de estudiantes quealgunos equipos de estudiantes que
cursan la materia en los centros decursan la materia en los centros de
práctica (mayo 2011)práctica (mayo 2011)
• Supervisión equipos de estudiantes queSupervisión equipos de estudiantes que
soliciten una intervención especifica.soliciten una intervención especifica.

14. • Coordinación y articulación con elCoordinación y articulación con el
proyecto de Extensión “Jugando conproyecto de Extensión “Jugando con
Derechos. El rol de los clubes barriales enDerechos. El rol de los clubes barriales en
el Bicentenario”. FTS. UNLPel Bicentenario”. FTS. UNLP

15. Supervisión semanal de docentesSupervisión semanal de docentes
coordinadores de taller (a lo largocoordinadores de taller (a lo largo
de todo el año)de todo el año)
• Planificación del abordaje de contenidosPlanificación del abordaje de contenidos
comunescomunes
• Monitoreo y evaluación de las actividadesMonitoreo y evaluación de las actividades
desarrolladasdesarrolladas
• Problematización de situaciones de la prácticaProblematización de situaciones de la práctica
de los estudiantesde los estudiantes
• Abordaje de dificultades metodológicas en elAbordaje de dificultades metodológicas en el
ejercicio de la docenciaejercicio de la docencia
• Criterios y condiciones sobre los requisitos paraCriterios y condiciones sobre los requisitos para
la aprobación de la cursadala aprobación de la cursada

16. Corte MetodológicoCorte Metodológico
Intervención focal sobre los procesosIntervención focal sobre los procesos
pedagógicos vertebrados en la práctica.pedagógicos vertebrados en la práctica.
Sobre la intervención pedagógica y elSobre la intervención pedagógica y el
desarrollo de la experiencia en el barrio.desarrollo de la experiencia en el barrio.
Se estructuró en tres momentos:Se estructuró en tres momentos:

17. 1.1. Supervisión por duplas de docentesSupervisión por duplas de docentes
–coordinadores de la práctica.–coordinadores de la práctica.
(agosto 2011)(agosto 2011)
Objetivo: elaboración de un DiagnósticoObjetivo: elaboración de un Diagnóstico
situacional del proceso desde lasituacional del proceso desde la
perspectiva del docente.perspectiva del docente.
Se promovió el diálogo entre la intervenciónSe promovió el diálogo entre la intervención
pedagógica y el impacto de la misma en elpedagógica y el impacto de la misma en el
proceso de los estudiantesproceso de los estudiantes

18. 2.2. Intervención en el ámbito delIntervención en el ámbito del
taller.taller.
(agosto 2011)(agosto 2011)
Objetivo: sintetizar el proceso pedagógico en tornoObjetivo: sintetizar el proceso pedagógico en torno
a los procesos de práctica.a los procesos de práctica.
Para elPara el equipo docente:equipo docente: promover lapromover la
recuperación de la intervención pedagógicarecuperación de la intervención pedagógica
(momentos y objetivos fundamentales).(momentos y objetivos fundamentales).
Para losPara los estudiantes:estudiantes: la recuperación della recuperación del
proceso de la práctica con miras a suproceso de la práctica con miras a su
proyección.proyección.

20. 3.3. El encuentro entre talleresEl encuentro entre talleres
(Octubre 2011)(Octubre 2011)
Objetivo: reflexionar y debatir sobreObjetivo: reflexionar y debatir sobre
interrogantes motivadoresinterrogantes motivadores

22. Un taller para pensar el trabajo desdeUn taller para pensar el trabajo desde
los derechos de los niños, las niñas ylos derechos de los niños, las niñas y
los adolescenteslos adolescentes (Septiembre 2011)(Septiembre 2011)
• Ante el interés de los estudiantes de diseñarAnte el interés de los estudiantes de diseñar
acciones relacionadas con la difusión yacciones relacionadas con la difusión y
discusión sobre los derechos de los/las niños/asdiscusión sobre los derechos de los/las niños/as
y los adolescentes.y los adolescentes.
• Objetivo: problematizar la realización de esteObjetivo: problematizar la realización de este
tipo de talleres y brindar herramientastipo de talleres y brindar herramientas
instrumentales para el diseño y la ejecución deinstrumentales para el diseño y la ejecución de
las estrategiaslas estrategias

23. Supervisiones GeneralesSupervisiones Generales
• La primera (mayo de 2011)La primera (mayo de 2011)
• Objetivo:Objetivo: conocer cómo se configuraba el punto deconocer cómo se configuraba el punto de
partida en relación a los procesos de prácticapartida en relación a los procesos de práctica..
• Se relevaron los Centros de práctica de la cátedra; laSe relevaron los Centros de práctica de la cátedra; la
biografía docente; caracterización del estudiantado.biografía docente; caracterización del estudiantado.
También se trabajó acerca de la práctica ideal y laTambién se trabajó acerca de la práctica ideal y la
organización docente para la misma.organización docente para la misma.
• Nos propusimos partir de la situación dada, pensandoNos propusimos partir de la situación dada, pensando
cuál sería la situación deseada, para comenzar acuál sería la situación deseada, para comenzar a
diseñar futuras líneas de acción coherente con el marcodiseñar futuras líneas de acción coherente con el marco
teórico metodológicoteórico metodológico

24. • La segunda (junio de 2011):La segunda (junio de 2011):
• Cada uno de los integrantes desarrolló tres ejesCada uno de los integrantes desarrolló tres ejes
de su práctica docente (biográfico):de su práctica docente (biográfico):
potencialidades, dificultades y estrategias depotencialidades, dificultades y estrategias de
superación.superación.
• Se trabajó en dupla sobre las dimensiones de laSe trabajó en dupla sobre las dimensiones de la
práctica educativa: Teórico Metodológica;práctica educativa: Teórico Metodológica;
Ideológico Política e InstitucionalIdeológico Política e Institucional

25. • La tercera (septiembre de 2011)La tercera (septiembre de 2011)
• Objetivo: realizar una devolución delObjetivo: realizar una devolución del
trabajo realizado en las supervisiones ytrabajo realizado en las supervisiones y
cortes metodológicos y problematizar loscortes metodológicos y problematizar los
dispositivos pedagógicos actualesdispositivos pedagógicos actuales
generando propuestas para el 2012.generando propuestas para el 2012.

26. EvaluaciónEvaluación
• Siento respaldo/mayor seguridad para afrontar el taller ySiento respaldo/mayor seguridad para afrontar el taller y
para la supervisión de los grupos. 3para la supervisión de los grupos. 3
• Buena sistematización de la información. 2Buena sistematización de la información. 2
• Son importantes los encuentros de intercambio. 2Son importantes los encuentros de intercambio. 2
• Este espacio me permite desnaturalizar la prácticaEste espacio me permite desnaturalizar la práctica
docente/ revisarnos. 2docente/ revisarnos. 2
• Este año fue un salto cualitativo la supervisión.Este año fue un salto cualitativo la supervisión.
• Trabajar los obstáculos entre todosTrabajar los obstáculos entre todos
• Rescato el espacioRescato el espacio
• Es un espacio más de síntesis. Es esclarecedor,Es un espacio más de síntesis. Es esclarecedor,
enriquecedorenriquecedor
• El taller de derechos al grupo de mi taller les dioEl taller de derechos al grupo de mi taller les dio
contenido para sus prácticascontenido para sus prácticas

27. ““Para desarrollarse profesionalmente como docente y paraPara desarrollarse profesionalmente como docente y para
mejorar la enseñanza, se precisa tomarla como objetomejorar la enseñanza, se precisa tomarla como objeto
de análisis.de análisis.
El buen docente es el que continúa aprendiendo, no sóloEl buen docente es el que continúa aprendiendo, no sólo
sobre los temas que enseña sino sobre la propia formasobre los temas que enseña sino sobre la propia forma
de enseñar.de enseñar.
Precisa leer bibliografía, intercambiar con sus compañerosPrecisa leer bibliografía, intercambiar con sus compañeros
docentes, indagar en la práctica y escribir: para pensar,docentes, indagar en la práctica y escribir: para pensar,
clarificar ideas, revisar lo hecho, y para comunicar aclarificar ideas, revisar lo hecho, y para comunicar a
otros el resultado del proceso de reflexión y, asíotros el resultado del proceso de reflexión y, así
someterlo a discusión crítica”. (Carlino. 2005: 172)someterlo a discusión crítica”. (Carlino. 2005: 172)