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Conocemos Francia
“Unidad Didáctica”
[Seleccione la fecha]
Sara Rodríguez Roudani

3.  JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica va dirigida a niños/as de 4-5 años. La duración de la misma
será de dos semanas.
La finalidad será conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento
generalizado del tema y para ello se proponen una serie de actividades para tratar
aspectos relacionados con “Francia”, tanto las ciudades que forman este país, como sus
costumbre y lenguaje.
Lo que se quiere conseguir con esta unidad es que los niños conozcan otros
lugares, que sepan que existen otras culturas y maneras de vivir e introducirlos en un
nuevo idioma como es el francés.
 PRODUCTO FINAL
Como producto final se pintará en el patio del colegio un mapa de Francia y se
harán unas piezas de puzzle con goma eva para que los niños tengan que ubicar cada
pieza en su sitio correspondiente.
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer y valorar la actividad artística y cultural.
 Conseguir que los alumnos participen activamente.
 Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
 Colaborar con los compañeros generando de este modo un espíritu de cooperación,
solidaridad y tolerancia, respetando el principio de la no discriminación.
 Buscar información a través de diversos medios: familia, revistas, libros, pinturas,
esculturas, películas, imágenes, música, internet…
 Potenciar la imaginación y la creatividad del alumnado.

4.  Comunicar los propios sentimientos y pensamientos.
 Experimentar con diferentes materiales, el color y sus tonalidades, la forma y el
tamaño.
 ACTIVIDADES
Dia 1:
En la asamblea se hablará con los niños para detectar que conocimientos previos
tienen de Francia, pero previamente se hablará del tiempo que hace y de quiénes no han
asistido a clase.
¿Qué es?
¿Dónde está?
¿Qué idioma se habla en Francia?
Introducirles los saludos: Bonjour, Salut, Comment ça-va?, Comment tu
t’appelles?, Je m’appelle,… (Los niños realizarán unos diálogos en los que se
preguntarán unos a otros y todos se irán presentando).
¿Cómo se les llama a las personas que viven allí?
¿Con qué medios de transporte se puede viajar a Francia?
¿Qué se necesita para viajar a Francia?
Una vez formuladas estas preguntas, se hará una introducción de lo que se va a
hacer. Es decir, se les explicará a los niños que van a realizar una especie de viaje a
Francia pero dentro del aula. Entre los medios de transporte que habían citado
anteriormente deberán elegir uno y ese será con el que hagan el viaje a Francia. Sea cual
sea el medio de transporte elegido, se pintará con pintura en un papel continuo y lo
tendremos en clase.
Antes de emprender el viaje se deberán fabricar los pasaportes o documentos de
identidad, muy necesarios para el viaje a Francia. Y se realizará también un libro de
viajes, en el que se recogerá toda la información de lo que se vaya aprendiendo sobre este
país.

5. Después los niños asistirán a la clase de inglés, la que adaptaremos al mismo tema,
siguiendo el mismo orden que antes pero en inglés. Enseñaremos como se dice Francia en
inglés (France), en qué idioma se habla (French), los posibles medios de transportes que
se pueden utilizar para viajar, etc ...
Después del recreo realizarán una sesión de relajación y a continuación, contarán
un pequeño cuento en francés, para introducir a los niños en el idioma.
Dia 2:
En la asamblea se saludarán en francés, se hablará del tiempo que hace y de
quiénes no han asistido a clase. Posteriormente hablarán sobre la actividad que van a
realizar después. Es decir, qué tipo de actividad, cómo la van a realizar y para qué les va
a servir.
El/la maestro/a habrá dibujado previamente el contorno del mapa de Francia en el
suelo, para que así los niños puedan pintarlo. Los niños se dividirán en once grupos de
dos y uno de tres. Cada grupo pintará una región y todas tendrán diferentes colores. Las
regiones son:
 Nord-Pas-de-Calais / Picardie
 Normandie
 Bretagne
 Île de France (Paris)
 Alsace / Champagne-Ardenne / Lorraine
 Pays de la Loire
 Central Val de Loire
 Bourgogne / Franche-Comté
 Aquitaine / Limousin / Poitou-charentes
 Languedoc-Roussillon / Midi-Pyrénées
 Auvergne / Rhône / Alpes
 Provence-Alpes / Côte-d’Azur

6. Posteriormente, lo niños pasarán a jugar por rincones.
A la vuelta del recreo, se realizará la sesión de relajación, y una vez terminada se
pasará a hacer psicomotricidad. En esta sesión de psicomotricidad se pretende que los
niños aprendan los números en francés, para que puedan jugar al “pañuelito” asignándole
a cada niño un número en francés, y también puedan jugar a las representaciones. Para
este juego los niños se pondrán por parejas, el/la maestro/a dirá un número en francés y
los niños utilizando su cuerpo tendrán que representarlo. Previamente a estos dos juegos,
pondremos varias veces la canción de los números en francés:
Une, deux, trois, j’irai dans les bois,
quatre,cinq, six, cuellir des cerises,
sept, huit, neuf, dans mon panier neuf,
dix, onze, douze, elles seront toutes rouges.
Día 3:
En asamblea se saludarán en francés, hablarán del tiempo que hace y de quiénes
no han asistido a clase, y a continuación se hablará acerca de los viajes:
¿Quién ha viajado alguna vez?
¿Habéis salido fuera de España?
¿A dónde?
¿Con quiénes?
¿Cómo habéis ido?
¿Os ha gustado?
Se les preguntará si han viajado alguna vez a Francia y si les ha gustado o, en caso
de que no hayan ido, si les gustaría hacerlo. También se les recordará que cuando pidan
algo siempre tienen que decir “S’il vous plâit”, que significa por favor, y también “merci”
o “merci beaucoup” que es "gracias" o "muchas gracias" en francés. De esta forma, se les
tratará de introducir en la lengua francesa a la vez que aprenden y refuerzan modales y
valores. Con esto, se hará una introducción de lo que se va a llevar a cabo posteriormente,
es decir un simulacro del viaje en el medio de transporte elegido. Se saldrá al patio y

7. junto al mapa que habían pintado habrá colocadas unas sillas, simulando a un medio de
transporte. El/la maestro/a hará de conductor y los niños deberán ir con sus
correspondientes pasaportes o DNI para poder viajar. Cada alumno se sentará en una silla
y comenzará el viaje. Mientras dure el viaje se hablará del paisaje de su alrededor (nubes,
cielo, árboles,…). Una vez finalizado el viaje, habrán llegado a Francia y, por lo tanto,
volverán a clase y colorearán individualmente la bandera de Francia, mientras escuchan
el himno del país.
Después del recreo y de la sesión de relajación, realizaremos un teatro en francés con los
saludos y presentaciones ya aprendidos.
Día 4:
En asamblea, como cada día se harán los saludos en francés, se hablará del tiempo
que hace y de quiénes no han asistido a clase. Posteriormente, se hablará sobre las
comidas:
¿Qué os gusta comer?
¿Ayudáis en casa a hacer la comida?
¿Ponéis la mesa en casa?
¿Qué se pone en la mesa para comer?
¿Sabéis alguna comida que caracterice a Francia?
Para enseñarles las comidas típicas de Francia se utilizará el proyector y se les
mostrarán imágenes sobre croissants, crêpes, macarrons,…
Para desarrollar la psicomotricidad fina siguiendo con este tema podemos trabajar
con plastilina. Como ya conocen estos alimentos, podrán hacer con plastilina alguno de
esos alimentos.
A continuación, los niños trabajarán por rincones, haciendo hincapié en el rincón
de la cocinita, se fomentará que jueguen a las casitas y que tanto las niñas como los niños
se encarguen de la comida.
A la vuelta del recreo se realizará la relajación y posteriormente se verá la película
“Ratatuille” en francés.

8. Día 5:
En asamblea hablaremos sobre pintura, pero como diariamente se realizarán los
saludos en francés, se hablará del tiempo que hace y de quiénes no han asistido a clase.
¿Quién ha ido a un museo?
¿Qué hay en un museo?
¿Tenéis cuadros en vuestra casa?
¿Conocéis a algún pintor?
¿Con qué se pintan los cuadros?
A continuación, se les presentará a Monet, un pintor francés que se caracteriza por
sus paisajes, en especial paisajes con nenúfares. A los niños se les enseñarán varios de sus
cuadros y se les irá preguntando qué ven en ellos. Finalmente, entre todos llegaremos a la
conclusión que a Monet le gustaba pintar paisajes y en especial nenúfares. Realizarán
unas fichas en las que tendrán que colorear y escribir los que se les señala, y que será
pegada en el libro de viajes.
Los niños también tendrán que imaginar que son Monet y hacer un cuadro que
incluirán también en el libro de viajes.
Después, en clase de inglés, repasaremos los colores con una actividad en la que
el/ la maestro/a deberá decir un color en inglés y lo niños tendrán que buscar por la clase
objetos de ese color.
A la vuelta del recreo, se realizará la sesión diaria de relajación y posteriormente
la clase de motricidad en la que se aprenderán los colores en francés, jugando a los “4
aros de colores” y al “Tuticolor” . El juego de los "4 aros de colores" consiste en poner
cuatro aros de colores y todos los niños en el centro del campo. El/la maestro/a dirá el
color en francés y los niños deberán correr hasta el aro de ese color. Se jugará también al
“Tuticolor”, que es como un pilla-pilla y para que no te pillen tienes que decir un color,
pero en francés.
Día 6:
En la asamblea, como diariamente primero habrá saludos en francés, se hablará
del tiempo que hace y de quiénes no han asistido a clase. A continuación, se repasará lo
que se había hecho en el patio con el mapa y se les explicará lo que van a hacer ese día.
También se les preguntará:

9. ¿Sabéis que son los puzles?
¿Os gustan?
¿Tenéis puzles?
El/la maestro/a previamente habrá hecho con goma eva la forma de las diferentes
regiones de Francia para que encaje con el mapa que habíamos pintado en el suelo.
La actividad de este día será que los niños sepan localizar en el mapa cada región
y puedan colocar en su sitio cada pieza del puzle. Para ello se jugará de manera que los
niños primeros pasen por cada región y aprendan el nombre, después el/la maestro/a irá
diciendo nombres de regiones y los niños tienen que ponerse encima.
A continuación, los niños jugarán por rincones.
Una vez terminado el recreo y la sesión de relajación, se les leerá un cuento
animado en francés. Es decir, los niños tienen que ir haciendo las acciones que se van
describiendo en el cuento.
Día 7:
Previamente les pediremos a los niños que traigan fotos sobre monumentos de
París.
En asamblea, primero para continuar con la rutina se saludarán en francés,
comentarán el tiempo que hace y quién no ha asistido a clase. Después, hablarán sobre
los monumentos típicos de París, como son la Torre Eiffel, Notre Dame y el Arco del
Triunfo. También se hablará sobre Disneyland y se les preguntará si alguno ha estado y lo
que ha visto allí.
A continuación, utilizaremos el proyector para poder ver más imágenes sobre
estos monumentos.
Torre Eiffel: Se hablará de quién la construyó, cuánto mide, el material utilizado,
etc.
Notre Dame: Se hablará del estilo al que pertenece, de cómo se llaman las partes
que tiene y sus decoraciones, se explicará para qué sirven las gárgolas, etc.
Arco del Triunfo: Se hablará sobre quién lo construyó y del material del que está
hecho.

10. Una vez que los niños tienen información sobre estos monumentos se les
entregará unas fichas en las que tendrán que colorear y escribir las palabras que se piden,
una vez hechas se añadirán al libro de viajes.
Una vez terminada esta actividad los niños jugarán por rincones.
Al volver del recreo, y tras la sesión de relajación, verán la película “El jorobado
de Notre Dame” ya que la historia se desarrolla en la catedral que previamente se había
explicado.
Día 8:
Este día los niños deberán venir disfrazados de personajes Disney. La clase habrá
sido decorada previamente por el/la maestro/a para que los niños se sientan como si
estuvieran en Disneyland. También se realizará una convivencia con los compañeros de
las otras clases y se realizará un desayuno Disney que habrá sido preparado por las
maestras. Se les hablará a los niños sobre quién creó los personajes de Disney. Y cada
niño hará una presentación sobre el personaje del que va disfrazado.
Día 9:
En asamblea, después de saludar en francés, de hablar del tiempo y de ver quién
no ha asistido a clase, se hablará sobre las tecnologías:
¿Tenéis ordenador?
¿Jugáis en casa con el ordenador?
¿A qué jugáis?
Estas preguntas serán la introducción a la posterior actividad que va a ser repasar
todo lo aprendido utilizando el ordenador. Se les enseñará a los niños fotos de colores,
monumentos, números, cuadros, comidas y todo lo aprendido sobre Francia. Pero para
que participen todos los niños de igual manera, se hará una especie de “trivial”. Se tendrá
que realizar un recorrido por toda la clase con diferentes casillas y los niños divididos en
grupos formados por el/la maestro/a para que estén compensados en todos los sentidos.
Los niños deberán responder correctamente a las preguntas para poder avanzar de casilla.
Día 10:
Se realizará una jornada de convivencia en la que también participarán los padres
de los alumnos y alumnas. La jornada consistirá en realizar una comida típica francesa
que padres e hijos habrán elegido previamente. En la jornada, los niños, ayudados por los

11. padres, podrán cocinar el plato seleccionado. Posteriormente, degustarán el suyo propio y
el de los demás compañeros. A medida que degustan los platos, podrán dar su opinión
sobre los mismos, si les ha gustado más uno u otro. Además, observarán e identificarán,
con ayuda de los adultos si fuera necesario, cuáles son los ingredientes de cada uno de los
platos. De esta manera, los niños y niñas tendrán la oportunidad de repasar el vocabulario
sobre las comidas en francés. Se podría también añadir conceptos relacionados con la
manera en que se sirve cada plato (caliente o frio), los utensilios que se emplean para
cocinar (sartén, cacerola, bol, etc.) y los cubiertos que se utilizan (tenedor, cuchillo,
cuchara, etc.).
Para despedir el tema que llevamos tratando durante estas dos semanas, padres,
docentes, niños y niñas aprenderemos los pasos básicos de algunos de los bailes más
conocidos de Francia como son el "vals" y el "cancan".
5. EVALUACIÓN
El profesorado llevará a cabo la evaluación, a través de la observación continuada
de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, de su maduración
personal y sobre el trabajo a realizar.
Instrumentos a utilizar para poder evaluar a los niños mediante la observación:
- Registro de valoración de la actitud y el comportamiento.
- Registro de valoración del cuidado y mantenimiento del material
utilizado.
No habrá calificación numérica, puesto que se considera que cada alumno/a ha
trabajado las actividades lo mejor que ha podido por lo que no se tendrá en cuenta tanto
lo mencionado anteriormente como la involucración en el proceso.
Cada alumno/a aportará los valores o ideas que ha adquirido a lo largo de la
unidad, así como los conocimientos.
El/la maestro/a dará consejos o corregirá el comportamiento indebido, siempre
como una crítica constructiva, para ayudar a mejorar al alumno tanto en la realización de
las actividades como en los valores que le ayudarán a crecer como persona.

12. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La actividad, especialmente en su ámbito inicial de búsqueda de información y
selección, no estará marcada bajo unos criterios estrictos, adaptándose a los distintos
niveles y experiencias de los propios alumnos.
No se exigirá a los alumnos grandes conocimientos sobre los temas a tratar. En los
casos de alumnos que ya tengan conocimiento sobre Francia, se utilizará esta
experiencia para guiar y ayudar a otros compañeros.
El/la tutor/a servirá de guía durante esta experiencia entrando en acción en los
momentos que el alumno lo precise o se observe que es necesario.