Agresión y competencias ciudadanas - Construyendo un modelo de intervención para la convivencia escolar. Por: Ricardo Cadavid.

1. "Del rigor en la ciencia", Jorge Luis Borges
En aquel Imperio, el Arte de la Cartografía logró tal Perfección que el
Mapa de una sola Provincia ocupaba toda una Ciudad, y el Mapa del
Imperio, toda una Provincia. Con el tiempo, estos Mapas
Desmesurados no satisficieron y los Colegios de Cartógrafos
levantaron un Mapa del Imperio, que tenía el Tamaño del Imperio y
coincidía puntualmente con él. Menos Adictas al Estudio de la
Cartografía, las Generaciones Siguientes entendieron que ese dilatado
Mapa era Inútil y no sin Impiedad lo entregaron a las Inclemencias del
Sol y los Inviernos. En los Desiertos del Oeste perduran despedazadas
Ruinas del Mapa, habitadas por Animales y por Mendigos; en todo el
País no hay otra reliquia de las Disciplinas Geográficas.
Suárez Miranda: Viajes de varones prudentes,
libro cuarto, cap. XLV, Lérida, 1658.
Convenio 0673

2. Agresión y
competencias
ciudadanas
Construyendo un modelo de intervención para la convivencia
escolar
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3. • Entender la agresión: factores asociados y tipología de la agresión
• Por qué las competencias ciudadanas encajan perfectamente con el
control de la agresión
• Ejercicios para la práctica pedagógica
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4. La agresión:
Un continuo que aparece desde temprana infancia
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5. Zonas cerebrales – Sistema endocrino
Aspectos hereditarios de la agresión – Cerebro (Scott, 1958).
Neuro hormonas reguladoras (Nelson, 1995; Likken, 1995; Archer, 1991;
Mazur y Booth, 1998; Dabbs, et. al, 1995 y Dabbs et.al, 1987)
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6. Rasgos agresivos son hereditarios (Plomin, Owen, Rutter,
1996; Tobeña, 2000) de Brendgen et. al, (2001)
Corpulencia y frecuencia de conductas agresivas
(Likken (1995)
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7. Ciclo de la violencia
Correlato de temperamento (p.e. Huesmann et al. 1984). Transgeneracional
Estabilidad y Permanencia en la adultez
Crímenes violentos o ciclo de la violencia : víctimas de abuso físico o de falta de atención
(descuido y abandono) Widom (1998)
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8. CATEGORIA GENERAL FACTORES ESPECÍFICOS
VARIABLES PERSONALES
Predisposición fisiológica Varón, alto arousal, temperamento
Modelos cognictivo – afectivo
Habilidades interpersonales
Atribución de intención hostil, culpabilizar a alguien de algo, bajo
nivel de razonamiento moral
Ausencia de autocontrol para dirigir la ira y carencia de
alternativas de habilidad prosocial
VARIABLES AMBIENTALES
Contexto cultural Tradiciones sociales que aumentan o moderan la agresión
Entorno interpersonal inmediato
Padres, amigos delincuentes, vídeo, películas con personajes
violentos
Entorno fisico inmediato Temperatura, ruido, muchedumbre, tráfico, polución
Cualidades personales Autocontrol, habilidades sociales y comportamiento prosocial
Deshinibidores Alcohol, drogas, modelos agresivos
Presencia de medios Pistolas, cuchillos, otras armas
Presencia de victimas Esposas, hijos, ancianos, otros
Factores estresantes (Moyer, 1971)
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9. La eliminación, a través de la educación, de la
urgencia interna a luchar, será, si no imposible, por lo
menos muy difícil”. (Konrad Lorenz)
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10. El hecho de que la agresión tenga bases
biológicas fuertes no significa que la conducta
agresiva sea inmodificable (De Waal y
Lanting, 1992; Suomi,1999; Tremblay 1996).
¿Qué aspectos y dimensiones del individuo
hay que reeducar para lograr una efectiva
disminución de la agresión?
¿Cuáles de estos aspectos resultan
relevantes a la hora de diseñar una estrategia
de intervención para disminuir el
comportamiento agresivo?
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11. Agresión
Acción con intención de hacer daño (Física, Verbal, Relacional, Directa, Indirecta)
Agresión Reactiva
Uso de la agresión como respuesta a una ofensa real o percibida
Agresión Instrumental
Uso de la agresión para conseguir un objetivo. No está precedida por ofensas
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12. Factores Psicológicos
Asociados con la Agresión y su correlato
con las competencias ciudadanas
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14. Variables betas P
Atribución .091 .000
Creencias .410 .000
Exposición a la violencia .110 .000
Falta de culpa .151 .000
Desarrollo moral - . 056 .000
- . 035 .006
.025 .052
Moderación “desarrollo moral y
creencias”
Moderación “Exposición a la
violencia y falta de culpa”
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15. Factor Asociado con la agresión y
posibilidades de intervención
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16. Exposición a la violencia
Refuerzo de conducta agresiva – Aprendizaje Social – Supresión de Habilidades
(Dodge, Bates, Pettit, 1990, Schwartz y Proctor 2000).
Rol de la familia – Patrones de Abuso
(Glueck y Glueck, 1950; Mc Cord, Mc Cord y Zola, 1959, Huesmann, et al. 1984), Silver, Dublin y Lurie (1969)
Asociada con maltrato infantil, abandonos y abusos recibidos en la infancia
(Gartner y Whitaker-Azmitia, 1996; Kraemer, 1997, Kraemer y Clark, 1996, Widom, 1998; Widom y Maxfield, 1996).
(Parke et al, s, 1972; Stein, Friedrich y Vondracek, 1972; Steur, Applefield y Smith, 1971
Lazos de dependencia
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17. Exposición a la violencia
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18. Características
cognitivas
• Atribuyen hostilidad en la conducta de la gente que les rodea (sesgo
hostil)
• Mayor proporción de respuestas agresivas, evaluadas positivamente
(sesgo de efectividad de la agresión).
• No consideran consecuencias: Deontología y Consecuencialismo
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19. Competencias
Cognitivas asociadas
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20. Toma de
perspectiva
Es la habilidad para tomar
diversas perspectivas o, en
otras palabras, para ponerse
mentalmente en la posición del
otro. Esta competencia
favorece tanto la convivencia
pacífica como la participación
democrática y la pluralidad y
valoración de las diferencias.
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21. Interpretación
de intenciones
Es la capacidad para
evaluar adecuadamente
las intenciones y
propósitos de las
acciones de los demás.
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22. Consideración de
consecuencias
Es la capacidad de
considerar las distintas
consecuencias que se
puedan desprender de
cada opción:
consecuencias a corto,
mediano o largo plazo tanto
para sí mismo, como para
personas cercanas, lejanas,
o inclusive para el medio
ambiente
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23. Generación de opciones
Es la capacidad
de imaginarse
distintas
maneras de
resolver un
conflicto o una
problemática
social.
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24. Pensamiento crítico
Es la capacidad de
cuestionar y evaluar la
validez de cualquier
creencia, afirmación o
fuente de información, así
como de las dinámicas y
relaciones de poder
presentes en la sociedad
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25. Características comunicativas
• Prestan menor atención a claves sociales
• Menor número de respuestas asertivas y una mayor proporción de
respuestas agresivas.
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26. Escucha Activa
Escuchar de manera
activa implica estar
atento a comprender lo
que los demás están
tratando de decir y
demostrarles que están
siendo escuchados.
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27. Asertividad
Es la capacidad para
expresar las
necesidades,
intereses, posiciones,
derechos e ideas
propias de maneras
claras y enfáticas,
pero evitando herir a
los demás o ir en
detrimento de la
relaciones
interpersonales.
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28. Características
emocionales
• Dificultad con las
emociones
morales
• Dificultad con la
empatía
• Falta de control
emocional
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29. Hace referencia a la capacidad de regular
la expresión emocional a favor del individuo
y del entorno.
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30. Identificación de las emociones propias y ajenas
Es la capacidad para reconocer y nombrar los signos corporales
asociados a las distintas emociones, saber identificar la intensidad
de la emoción y qué situaciones la generan.
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31. Empatía
Es la capacidad de sentir lo que otros sienten o algo compatible.
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32. Quién es quién
en la agresión
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33. Agresivos Reactivos Agresivos proactivos (instrumental)
Rechazados, aislados, bajos status social Admirados y temidos, alta popularidad, lideres
Agresion socialmente rechazada (generalmente) Agresión socialmente valorada (puede serlo)
Precedida por afectación emocional negativa Sin activación emocional negativa
Falta de control emocional Ausencia de culpa, compasión, empatía
Sesgo Hostíl de Intenciones Sesgo positivo sobre la eficacia de la agresión
Antecedentes de maltrato (por procesamiento
congnitivo, modelos mentales incorprados)
Antecedentes de abandono, permisividad
exagerada, falta de guía (relacionado con empatía)
Atención, hiperactividad, ansiedad, ractividad,
aparecen a edad temprana (6 años)
Parece depender de los incentivos del contexto.
Ambientes de violencioa instrumental
Probable agresión con sus parejas Probable formación de pandillas
Legitimidad de la venganza (autodefensas) Legitimidad de los logros (guerrillas)
Asesinatos por racción escalada, riñas Atracos, crimenes planificados
Pandillas que atacan por retaliación Pandillas que atacan por dominicación territorial
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34. Prevenir la
Agresión Reactiva
Promover el buen trato y el
sano equilibrio entre afecto y
autoridad
Control de la ira
Respuestas asertivas
Disminuir el sesgo hostil
Promoción de relaciones
constructivas (trabajo
cooperativo).
Perdón y reconciliación
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35. Prevenir la
Agresión Instrumental
Fomentar la conciencia sobre la
consecuencia de las acciones
Despertar empatía y compasión hacia
las victimas
Promover que las victimas puedan tener
amigos populares
Observación de terceros
Conformación de grupos para
aprendizaje de habilidades sociales
Y disminución de la valoración de la
agresión

36. Agresión
Relacional
En la violencia masculina solo
el 36 % de las víctimas es
conocido por sus agresores,
en el caso de las mujeres el
62% de las víctimas tienen
relación íntima con la
agresora.
“Si hipotéticamente pudiera
causar daño a alguien ¿a
quién lo haría?”
Reconciliación Implícita
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37. Competencias Cognitivas
Competencia Factor Asociado
Toma de perspectiva Empatía – Desarrollo Moral
Interpretación de intenciones Sesgo hostil de intenciones
Generación de opciones Respuestas no competentes
Consideración de consecuencias Razonamiento Moral
Metacognición Empatía – Falta de culpa
Pensamiento crítico Creencias asociadas con la agresión
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38. Competencias Emocionales
Competencia Factor Asociado
Identificación de las propias emociones Empatía – Control de la ira -
Culpa
Manejo de las propias emociones Control de la ira
Empatía Empatía
Identificación de las emociones de los
demás
Empatía
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39. Competencias Comunicativas
Competencia Factor Asociado
Escucha Activa Sesgo hostil de intenciones
Asertividad Reactividad – Sesgo -
Argumentación Juicio Moral
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