Este documento presenta la planificación de un proyecto para crear un periódico digital llamado "Al día con Noti Normal" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la creación de narrativas digitales desde diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología. El periódico digital se publicará en la página web de la institución y abordará temas sobre la vida escolar, costumbres, cult
Este documento presenta un proyecto para desarrollar un periódico digital llamado "AL DÍA CON NOTI NORMAL" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto busca iniciar hábitos de escritura en estudiantes de noveno a undécimo grado a través de una estrategia lúdico-pedagógica que aproveche las TIC. El periódico digital abordará temas tecnológicos, científicos, ambientales, económicos, políticos, sociales y culturales de la instit
Este documento describe cómo el área de informática puede ser especialmente útil para desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. Explica que las TIC permiten que los estudiantes expresen sus ideas a través de varios productos digitales y accedan a información sobre problemas sociales. También facilitan el trabajo colaborativo y la resolución de conflictos. Finalmente, propone algunas actividades prácticas como analizar problemas éticos en Internet y examinar cómo las TIC pueden influir en problemas sociales del país.
Este proyecto busca crear conciencia sobre la diversidad cultural en Colombia entre los estudiantes de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. Los maestros utilizarán métodos dialécticos y magistrales, así como herramientas tecnológicas, para enseñar a los estudiantes sobre las diferentes etnias del país. Los estudiantes realizarán encuestas, mapas conceptuales, líneas de tiempo y videos para investigar y luego socializar sus hallazgos sobre la riqueza cultural de Colombia. El objetivo final es que valoren todas las culturas
Laciana modelo cultural y humano definitivareinerio riera
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés. La unidad se centra en el legado cultural y humano de la región de Laciana en España y cómo cada área contribuye al desarrollo de competencias clave. Las áreas trabajarán juntas para que los estudiantes investiguen la historia, cultura y medio ambiente de la región a través de proyectos y actividades colaborativas.
Udi y rúbricas laciana modelo cultural y humanosanclaudio3
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que explora el legado cultural y humano de la región de Laciana. La unidad involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés y desarrolla competencias clave como la comunicación, el aprendizaje autónomo, las habilidades sociales y la conciencia cultural. Los estudiantes investigarán los aspectos naturales, mineros e históricos de Laciana para comprender su patrimonio y pensar en alternativas económic
Este documento propone implementar estrategias didácticas y lúdicas que promuevan la lectura y el uso de las TIC entre los estudiantes. Además, busca crear una red informativa que incentive el hábito lector y mejore la comunicación en la comunidad educativa, involucrando a docentes, estudiantes y padres de familia.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo el nombre del ambiente, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y la intencionalidad pedagógica, que es fomentar el aprendizaje y gusto por la lectoescritura desde una edad temprana para contribuir al des
Este documento presenta un proyecto para desarrollar un periódico digital llamado "AL DÍA CON NOTI NORMAL" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto busca iniciar hábitos de escritura en estudiantes de noveno a undécimo grado a través de una estrategia lúdico-pedagógica que aproveche las TIC. El periódico digital abordará temas tecnológicos, científicos, ambientales, económicos, políticos, sociales y culturales de la instit
Este documento describe cómo el área de informática puede ser especialmente útil para desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. Explica que las TIC permiten que los estudiantes expresen sus ideas a través de varios productos digitales y accedan a información sobre problemas sociales. También facilitan el trabajo colaborativo y la resolución de conflictos. Finalmente, propone algunas actividades prácticas como analizar problemas éticos en Internet y examinar cómo las TIC pueden influir en problemas sociales del país.
Este proyecto busca crear conciencia sobre la diversidad cultural en Colombia entre los estudiantes de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. Los maestros utilizarán métodos dialécticos y magistrales, así como herramientas tecnológicas, para enseñar a los estudiantes sobre las diferentes etnias del país. Los estudiantes realizarán encuestas, mapas conceptuales, líneas de tiempo y videos para investigar y luego socializar sus hallazgos sobre la riqueza cultural de Colombia. El objetivo final es que valoren todas las culturas
Laciana modelo cultural y humano definitivareinerio riera
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés. La unidad se centra en el legado cultural y humano de la región de Laciana en España y cómo cada área contribuye al desarrollo de competencias clave. Las áreas trabajarán juntas para que los estudiantes investiguen la historia, cultura y medio ambiente de la región a través de proyectos y actividades colaborativas.
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Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que explora el legado cultural y humano de la región de Laciana. La unidad involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés y desarrolla competencias clave como la comunicación, el aprendizaje autónomo, las habilidades sociales y la conciencia cultural. Los estudiantes investigarán los aspectos naturales, mineros e históricos de Laciana para comprender su patrimonio y pensar en alternativas económic
Este documento propone implementar estrategias didácticas y lúdicas que promuevan la lectura y el uso de las TIC entre los estudiantes. Además, busca crear una red informativa que incentive el hábito lector y mejore la comunicación en la comunidad educativa, involucrando a docentes, estudiantes y padres de familia.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo el nombre del ambiente, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y la intencionalidad pedagógica, que es fomentar el aprendizaje y gusto por la lectoescritura desde una edad temprana para contribuir al des
El proyecto busca promover la lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria a través de la integración de las TIC. Se articula planes de lectura existentes con el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar habilidades en lenguaje, tecnología y competencias ciudadanas y laborales.
Cta lenguas extranjeras y las tic julio 21 2010anacar
El documento describe un programa de estudios para la formación de maestros en el uso de lenguas extranjeras y tecnologías de la información y comunicación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, investigativas y tecnológicas, e incorporen elementos multiculturales, de investigación y tecnológicos en su práctica pedagógica. El programa consta de siete ciclos que cubren temas como el procesamiento de información, las comunidades y la expresión oral y escrita en una segunda lengua
Este documento presenta las respuestas a una práctica grupal sobre legislación educativa y tecnologías. Se resumen los puntos principales del Real Decreto 1513/06 sobre la educación primaria, incluyendo que comprende seis cursos académicos organizados en tres ciclos, y que las tecnologías de la información deben trabajarse en todas las áreas de conocimiento. También se describe la competencia de "Tratamiento de la Información y Competencia Digital" que los estudiantes deben adquirir. Finalmente, se registran las
El documento describe una estrategia de enseñanza para el tema del agua a nivel de secundaria que promueve el uso de las TIC y los estándares educativos. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear una presentación en PowerPoint sobre las características físicas y químicas del agua, y cómo es fundamental para los seres vivos. Esta actividad cubrirá estándares como la creatividad, comunicación, manejo de información, pensamiento crítico y ciudadanía digital. El profesor evaluará el desarrollo de competencias
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre introducción a los medios de comunicación. Incluye saludos en lenguas indígenas, objetivos de aprendizaje, competencias, actividades didácticas y estrategias de evaluación. El propósito es que los estudiantes valoren la expresión lingüística y los medios, reconociéndose en un contexto pluricultural e identifiquen e interpreten mensajes en una segunda lengua usando tecnologías de manera responsable.
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. El ambiente se implementará durante varios periodos y busca desarrollar aptitudes como la intuición, confianza y seguridad. También apunta a objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura y resolución de problemas. El ambiente utilizará preguntas orientadoras para guiar a los estudiantes en su comprensión del mundo a través de la
“TIC… TOC A LEER” La Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) en la comprensión de l...Sandra Carolina
Este proyecto busca incorporar las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de primer grado en una institución educativa de Cali. Se utilizarán ayudas hipermediales dinámicas como recursos audiovisuales para apoyar la lectura digital. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y padres de familia, y abarca áreas como lengua castellana, tecnología e informática, entre otras.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades didácticas que integran las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. La actividad propuesta busca que los estudiantes diseñen proyectos productivos y usen las TIC en su aprendizaje y vida laboral, desarrollando habilidades del siglo XXI. La matriz también explica cómo
DISEÑO SIN FRONTERAS, Departamento de Diseño, Universidad Iberoamericana Ciud...Ricardo Mejia Sarmiento
El diseño industrial y estratégico como clave de la innovación social en las crisis humanitarias, caso Haití.— 91
De: Sara Ibarra Vargas, Gustavo Ortega Ospina y Javier Ricardo Mejía Sarmiento
Mas información online en: http://jrms.pktweb.com/?p=1286
Promover el desarrollo de la identidad digital como escenario de promoción y reconocimiento académico en los profesores de una institución educativa de carácter privado.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de informática para estudiantes de básica y media en el año 2013 de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero. El plan describe la justificación y objetivos de la enseñanza de la informática, las dimensiones del desarrollo humano abordadas, y las competencias básicas y laborales que los estudiantes desarrollarán. El documento también presenta el marco legal y los procesos generales de la asignatura.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas en Chiclayo y Chilca para promover el intercambio de información sobre las bondades y encantos de sus regiones. El proyecto se llevará a cabo en cuatro etapas que incluyen la iniciación, exploración, investigación y estudio de resultados. Los estudiantes investigarán sobre sus regiones y crearán recursos digitales como páginas web y mapas conceptuales para compartir lo que aprendieron.
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue fomentar el desarrollo de habilidades de lectura comprensiva en estudiantes de quinto grado mediante el diseño y aplicación de estrategias metodológicas basadas en TIC. Los resultados mostraron que estas estrategias optimizaron las habilidades de lectura comprensiva en los estudiantes, confirmando que la incorporación de nuevas tecnologías en la escuela influye positivamente en el aprendiz
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue identificar estrategias metodológicas mediadas por TIC para desarrollar habilidades lectoras en estudiantes de quinto grado. La metodología cualitativa incluyó el diseño e implementación de dichas estrategias, lo que resultó en una mejora de las habilidades lectoras de los estudiantes. Esto confirma que la incorporación de tecnologías en la escuela influye positivamente en el
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Incluye antecedentes de investigaciones previas relacionadas, como trabajos sobre el uso de TIC en educación y el desarrollo de sitios web con fines educativos. También describe la institución donde se llevará a cabo la investigación, el Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial, incluyendo su misión y valores. Finalmente, introduce las bases teóricas de la investigación sobre conceptos de TIC y su incorporación en educación superior.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Explica que incluye los antecedentes de la investigación y organización, así como la base teórica que sustenta la investigación. También define conceptos clave para el estudio.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o de básica primaria en una escuela de Cali. El plan contiene los contenidos y actividades para cada grado organizados en unidades temáticas, con el objetivo de formar estudiantes críticos respecto a la tecnología y sus implicaciones sociales. El plan se justifica en los avances tecnológicos y su importancia en la vida cotidiana y el progreso humano.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por mal manejo de basuras en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre este problema mediante debates, investigaciones y uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes trabajarán en equipos representando diferentes entidades para analizar causas, impactos e ideas de solución a este problema ambiental.
El documento discute cómo el enfoque educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) define actividades para fomentar la comprensión de los estudiantes sobre los aspectos sociales de los fenómenos científicos y tecnológicos, incluyendo sus condicionantes sociales y consecuencias. El enfoque CTS también busca desarrollar competencias sociales en los estudiantes para que sean más participativos y críticos al cuestionar diferentes saberes e información. Las actividades propuestas usarán didácticas activas
El documento describe las herramientas de la Web 2.0 y su importancia en la educación. Explica que las herramientas Web 2.0 permiten la interactividad, conectividad y colaboración entre usuarios para modificar contenidos de forma dinámica. También presenta algunos ejemplos de herramientas Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales y explica cómo pueden usarse en la educación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas requeridas para los docentes. Estas competencias incluyen reconocer y utilizar diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, integrar las TIC en la gestión escolar, comunicarse con la comunidad educativa usando las TIC, y aplicar el conocimiento tecnológico en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores.
Este documento presenta una encuesta sobre el conocimiento y las prácticas relacionadas con la gestión de residuos sólidos en las escuelas y hogares. La encuesta contiene 15 preguntas sobre temas como la clasificación de materiales, la reducción y el reciclaje de desechos, y la identificación de colores en los contenedores de basura. El objetivo es evaluar los conocimientos de la comunidad sobre este tema y desarrollar un plan de acción para mejorar la gestión de residuos.
El proyecto busca promover la lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria a través de la integración de las TIC. Se articula planes de lectura existentes con el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar habilidades en lenguaje, tecnología y competencias ciudadanas y laborales.
Cta lenguas extranjeras y las tic julio 21 2010anacar
El documento describe un programa de estudios para la formación de maestros en el uso de lenguas extranjeras y tecnologías de la información y comunicación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, investigativas y tecnológicas, e incorporen elementos multiculturales, de investigación y tecnológicos en su práctica pedagógica. El programa consta de siete ciclos que cubren temas como el procesamiento de información, las comunidades y la expresión oral y escrita en una segunda lengua
Este documento presenta las respuestas a una práctica grupal sobre legislación educativa y tecnologías. Se resumen los puntos principales del Real Decreto 1513/06 sobre la educación primaria, incluyendo que comprende seis cursos académicos organizados en tres ciclos, y que las tecnologías de la información deben trabajarse en todas las áreas de conocimiento. También se describe la competencia de "Tratamiento de la Información y Competencia Digital" que los estudiantes deben adquirir. Finalmente, se registran las
El documento describe una estrategia de enseñanza para el tema del agua a nivel de secundaria que promueve el uso de las TIC y los estándares educativos. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear una presentación en PowerPoint sobre las características físicas y químicas del agua, y cómo es fundamental para los seres vivos. Esta actividad cubrirá estándares como la creatividad, comunicación, manejo de información, pensamiento crítico y ciudadanía digital. El profesor evaluará el desarrollo de competencias
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre introducción a los medios de comunicación. Incluye saludos en lenguas indígenas, objetivos de aprendizaje, competencias, actividades didácticas y estrategias de evaluación. El propósito es que los estudiantes valoren la expresión lingüística y los medios, reconociéndose en un contexto pluricultural e identifiquen e interpreten mensajes en una segunda lengua usando tecnologías de manera responsable.
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. El ambiente se implementará durante varios periodos y busca desarrollar aptitudes como la intuición, confianza y seguridad. También apunta a objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura y resolución de problemas. El ambiente utilizará preguntas orientadoras para guiar a los estudiantes en su comprensión del mundo a través de la
“TIC… TOC A LEER” La Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) en la comprensión de l...Sandra Carolina
Este proyecto busca incorporar las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de primer grado en una institución educativa de Cali. Se utilizarán ayudas hipermediales dinámicas como recursos audiovisuales para apoyar la lectura digital. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y padres de familia, y abarca áreas como lengua castellana, tecnología e informática, entre otras.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades didácticas que integran las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. La actividad propuesta busca que los estudiantes diseñen proyectos productivos y usen las TIC en su aprendizaje y vida laboral, desarrollando habilidades del siglo XXI. La matriz también explica cómo
DISEÑO SIN FRONTERAS, Departamento de Diseño, Universidad Iberoamericana Ciud...Ricardo Mejia Sarmiento
El diseño industrial y estratégico como clave de la innovación social en las crisis humanitarias, caso Haití.— 91
De: Sara Ibarra Vargas, Gustavo Ortega Ospina y Javier Ricardo Mejía Sarmiento
Mas información online en: http://jrms.pktweb.com/?p=1286
Promover el desarrollo de la identidad digital como escenario de promoción y reconocimiento académico en los profesores de una institución educativa de carácter privado.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de informática para estudiantes de básica y media en el año 2013 de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero. El plan describe la justificación y objetivos de la enseñanza de la informática, las dimensiones del desarrollo humano abordadas, y las competencias básicas y laborales que los estudiantes desarrollarán. El documento también presenta el marco legal y los procesos generales de la asignatura.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas en Chiclayo y Chilca para promover el intercambio de información sobre las bondades y encantos de sus regiones. El proyecto se llevará a cabo en cuatro etapas que incluyen la iniciación, exploración, investigación y estudio de resultados. Los estudiantes investigarán sobre sus regiones y crearán recursos digitales como páginas web y mapas conceptuales para compartir lo que aprendieron.
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue fomentar el desarrollo de habilidades de lectura comprensiva en estudiantes de quinto grado mediante el diseño y aplicación de estrategias metodológicas basadas en TIC. Los resultados mostraron que estas estrategias optimizaron las habilidades de lectura comprensiva en los estudiantes, confirmando que la incorporación de nuevas tecnologías en la escuela influye positivamente en el aprendiz
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue identificar estrategias metodológicas mediadas por TIC para desarrollar habilidades lectoras en estudiantes de quinto grado. La metodología cualitativa incluyó el diseño e implementación de dichas estrategias, lo que resultó en una mejora de las habilidades lectoras de los estudiantes. Esto confirma que la incorporación de tecnologías en la escuela influye positivamente en el
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Incluye antecedentes de investigaciones previas relacionadas, como trabajos sobre el uso de TIC en educación y el desarrollo de sitios web con fines educativos. También describe la institución donde se llevará a cabo la investigación, el Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial, incluyendo su misión y valores. Finalmente, introduce las bases teóricas de la investigación sobre conceptos de TIC y su incorporación en educación superior.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Explica que incluye los antecedentes de la investigación y organización, así como la base teórica que sustenta la investigación. También define conceptos clave para el estudio.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o de básica primaria en una escuela de Cali. El plan contiene los contenidos y actividades para cada grado organizados en unidades temáticas, con el objetivo de formar estudiantes críticos respecto a la tecnología y sus implicaciones sociales. El plan se justifica en los avances tecnológicos y su importancia en la vida cotidiana y el progreso humano.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por mal manejo de basuras en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre este problema mediante debates, investigaciones y uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes trabajarán en equipos representando diferentes entidades para analizar causas, impactos e ideas de solución a este problema ambiental.
El documento discute cómo el enfoque educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) define actividades para fomentar la comprensión de los estudiantes sobre los aspectos sociales de los fenómenos científicos y tecnológicos, incluyendo sus condicionantes sociales y consecuencias. El enfoque CTS también busca desarrollar competencias sociales en los estudiantes para que sean más participativos y críticos al cuestionar diferentes saberes e información. Las actividades propuestas usarán didácticas activas
El documento describe las herramientas de la Web 2.0 y su importancia en la educación. Explica que las herramientas Web 2.0 permiten la interactividad, conectividad y colaboración entre usuarios para modificar contenidos de forma dinámica. También presenta algunos ejemplos de herramientas Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales y explica cómo pueden usarse en la educación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas requeridas para los docentes. Estas competencias incluyen reconocer y utilizar diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, integrar las TIC en la gestión escolar, comunicarse con la comunidad educativa usando las TIC, y aplicar el conocimiento tecnológico en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores.
Este documento presenta una encuesta sobre el conocimiento y las prácticas relacionadas con la gestión de residuos sólidos en las escuelas y hogares. La encuesta contiene 15 preguntas sobre temas como la clasificación de materiales, la reducción y el reciclaje de desechos, y la identificación de colores en los contenedores de basura. El objetivo es evaluar los conocimientos de la comunidad sobre este tema y desarrollar un plan de acción para mejorar la gestión de residuos.
Propuesta para trabajar matemáticas con estudiantes con necesidades educativa...difemen
La propuesta sugiere trabajar las matemáticas con estudiantes con necesidades educativas especiales a través de actividades manipulativas, gráficas o simbólicas relacionadas con el manejo de dinero y la resolución de problemas reales. Propone motivar a los estudiantes utilizando sus intereses, generar ayudas pedagógicas que se irán reduciendo a medida que se alcancen los objetivos, y evaluar de forma continua valorando el esfuerzo más que los resultados.
Este proyecto busca mejorar el desarrollo académico y la formación para la vida cotidiana de 100 estudiantes con múltiples problemas de aprendizaje a través de la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). El proyecto enseña a los estudiantes el uso adecuado de herramientas como computadores, software y programas para mejorar sus habilidades de lectura, escritura y desarrollo técnico-tecnológico.
El documento habla sobre el desayuno de hoy en la escuela, que es muslo de pollo. Pregunta en qué recipiente deben ir los desechos que produce comer este alimento. No proporciona opciones de respuesta.
Las competencias interculturales digiculturalesjorge camargo
El documento analiza el potencial de la tecnología para desarrollar competencias interculturales a través del espacio digital de comunicación. Concluye que es necesario involucrar a más agentes educativos y preparar mejor a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías digitales. También destaca la importancia de crear comunidades virtuales de aprendizaje intercultural que promuevan el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales.
Plan de gestión de las tic como propuesta para ser desarrollado e implementad...difemen
El documento presenta un plan de gestión de las TIC para ser implementado en la Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali. El plan propone realizar un diagnóstico institucional sobre el uso actual de las TIC, definir una visión y objetivos estratégicos relacionados con las TIC, y establecer programas y proyectos para mejorar las competencias digitales de docentes y estudiantes a través de la integración de las TIC en los procesos educativos.
El documento describe la creación de un blog colaborativo entre grupos representantes de diferentes regiones de un país. Los estudiantes se dividirán en grupos para cada región y definirán el contenido sobre cultura, sitios turísticos, comidas, música y más de su región. Dos voluntarios de cada grupo recibirán acceso de edición al blog. El documento también explica brevemente qué es un blog y cómo fomentan la colaboración y participación.
Este documento explora diferentes aspectos del aprendizaje personal como cómo aprendemos, con quién aprendemos, qué herramientas y recursos utilizamos, dónde aprendemos y cómo enseñamos a nuestros estudiantes.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo sobre la preservación del agua. El proyecto utilizará metodologías centradas en la exploración y resolución de problemas para desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes. Las actividades incluyen el diseño de un mapa conceptual, un comic y un video utilizando herramientas digitales. El proceso de evaluación será continuo y valorará tanto el proceso como el producto final.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre convivencia escolar. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como estrategias didácticas, actividades, competencias a desarrollar, y procesos de evaluación formativa y sumativa. El objetivo es utilizar de manera eficaz las tecnologías para enseñar sobre el manejo de conflictos y fortalecer la convivencia.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica para una clase, incluyendo: 1) establecer objetivos de aprendizaje, 2) seleccionar contenidos relevantes, 3) diseñar una metodología y actividades apropiadas, y 4) planear una evaluación formativa. También cubre estrategias de enseñanza como tareas, recursos didácticos, y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes. El enfoque constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente sus propios conocim
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la elaboración de páginas web y webquest para la asignatura de Informática en la Institución Educativa Santa Rosa de Cali. La unidad tiene como objetivos el uso de las TIC y software libre para la elaboración de materiales interdisciplinarios. Los contenidos incluyen el uso del programa NVU y la elaboración de una webquest. Se proponen estrategias de enseñanza como foros y presentaciones, y estrategias de aprendizaje como organizadores gráficos y documentos colaborativos. La
This document contains a list of various website URLs and links. It includes blogs, video hosting sites, slide sharing sites, and sites for creating presentations and videos. The links suggest the document is sharing online resources for education or presentations across different platforms.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades didácticas que integran el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar de los maestros. La matriz incluye secciones para describir el proyecto educativo, las competencias del siglo 21 que desarrolla, los estándares y lineamientos que cumple, su articulación al proyecto educativo institucional, y los conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos involucrados. El objetivo es utilizar esta herramienta para diseñar
El documento presenta las actividades y competencias evaluadas para el Grupo 4. Cada actividad incluye descriptores para las competencias tecnológica, pedagógica, comunicativa e investigativa. Las actividades se enfocan en el uso de herramientas digitales para enriquecer el aprendizaje intercultural, convertir un blog en un entorno de aprendizaje virtual, evaluar recursos web 2.0, y usar Powtoon para presentar competencias del siglo 21.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca crear conciencia ambiental en estudiantes de quinto grado. El proyecto utiliza herramientas TIC como videos, juegos y presentaciones para enseñar sobre clasificación de residuos, cultura ambiental y ciudadana. Los estudiantes responderán una encuesta inicial, interactuarán con contenidos digitales y crearán un juego sobre estas temáticas para desarrollar competencias en ciencias naturales, ética, tecnología y participación ciudadana.
El documento presenta la planificación de un proyecto para crear un periódico digital que mejore las habilidades de escritura en estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto integrará diferentes áreas como lengua castellana, ciencias naturales y tecnología a través de la producción de contenidos en estas disciplinas. Los estudiantes de noveno a undécimo grado crearán artículos digitales usando herramientas tecnológicas de software libre. El periódico se publicará en la página
El documento presenta la planificación de un proyecto para crear un periódico digital que permita mejorar las habilidades de escritura en estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto busca integrar diferentes áreas como lengua castellana, ciencias naturales y tecnología a través de la producción de contenidos en el periódico. Se detallan los objetivos, actividades, recursos y evaluación del proyecto que tendría una duración de un año escolar.
El documento presenta la planificación de un proyecto para mejorar las habilidades de escritura de estudiantes a través de la creación de un periódico digital. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, ciencias naturales, tecnología y ciencias sociales. Los estudiantes de noveno a undécimo grado crearán artículos sobre temas de estas áreas usando herramientas digitales. El objetivo es que desarrollen habilidades como observar, describir, analizar e interpretar. El periódico se publicará
Planificador de proyectos etica en la red (1)lilizafra
Este documento presenta un planificador de proyectos para una institución educativa en Cali, Colombia. Incluye información sobre maestros, la institución, la formulación de un proyecto propuesto, y detalles sobre la planificación curricular, habilidades previas, modelo TPACK enriquecido CTS, estrategias motivacionales, metodología y evaluación. El proyecto propuesto busca que los estudiantes analicen normas éticas en internet y produzcan recursos sobre el uso responsable de la tecnología.
Tpak clase a residuos sólidos tit@-matriz tpack para el diseño de actividades...m5132028
Este documento presenta un proyecto educativo sobre residuos sólidos y contaminación ambiental. El proyecto utilizará estrategias como investigación-acción-participación e incluirá actividades como observar videos, interpretar situaciones y realizar presentaciones para crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes usarán herramientas tecnológicas como videos, presentaciones y una sopa de letras digital para desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y responsabilidad social.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aula en el grado noveno de la Institución Educativa Antonio José Camacho en Cali. El proyecto se enfocará en utilizar la expresión corporal y la dramaturgia para abordar problemas de desorden que los estudiantes están causando en el sistema de transporte MIO. El proyecto integrará el área de lenguaje con competencias ciudadanas y laborales a través de actividades como la escritura de guiones teatrales y su representación. Se desarrollará durante 10 semanas con 3
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto llamado "Actualízate" que se llevará a cabo en una institución educativa en Cali, Colombia. El proyecto busca mantener a los estudiantes actualizados en temas sociales, económicos y políticos a través del uso de herramientas tecnológicas. El planificador describe los objetivos del proyecto, las áreas y grados a intervenir, el currículo y las competencias que se espera desarrollar en los estudiantes, incluyendo habil
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto llamado "ACTUALIZATE" que busca mantener a los estudiantes actualizados en temas sociales, económicos y políticos mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo durante 10 meses con estudiantes de décimo grado en la ciudad de Cali y abordará contenidos relacionados con el desarrollo político, económico y social de América Latina y el mundo en el siglo XX. El proyecto util
Este proyecto permite dinamizar las consultas sobre la realidad economica, plitica de colombia y el mundo para que genere mas interes en los educandos.
El documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por la profesora María Isabel Poveda Cendales en la Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell en Cali. El proyecto titulado "Un sueño atravesado por un río que se muere" busca crear conciencia sobre el cuidado del río Cali a través de actividades interdisciplinarias en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y naturales. El proyecto se llevará a cabo durante un período académico con estud
Este proyecto busca que los estudiantes de 10o grado permanezcan actualizados en temas sociales, económicos y políticos a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará blogs, redes sociales y otros recursos para que los estudiantes investiguen, comenten y debatan sobre noticias de actualidad.
El proyecto tiene como objetivo involucrar a los estudiantes en el proceso de lectura y búsqueda del conocimiento apoyándose de las herramientas TIC. Se desarrollará en los grados de transición, cuarto y quinto, abordando las áreas de lengua castellana y tecnología. La metodología será de acción-participativa, donde los estudiantes indagarán e investigarán temas relacionados con la lectura y producción de textos usando recursos tecnológicos de forma autónoma y colaborativa. El
Planificadordeproyectos plantilla.docx (1)siCarmen Elena
Este proyecto usa el cuento como estrategia para la educación ambiental en estudiantes de transición y grado 5. Su objetivo es sensibilizar a los niños sobre el cuidado y admiración por el medio ambiente reconociéndose como parte de él. El proyecto involucra las áreas de Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Tecnología e Informática. Se desarrollarán actividades como la lectura de cuentos, análisis de sus elementos y relación con el medio ambiente.
Este documento presenta un planificador de proyectos que incluye información sobre cuatro maestros y sus respectivas instituciones educativas en Santiago de Cali. Además, detalla un proyecto llamado "Caminando ando y conviviendo aprendo" que busca fortalecer la sana convivencia en una institución a través de actividades que mejoren las relaciones interpersonales. Finalmente, incluye la planificación curricular del proyecto en las áreas de emprendimiento, ciencias naturales y tecnología e informática, con estándares
PLANIFICADOR DE PROYECTOSPlanificador de proyectosChela Victoria
Este documento presenta un proyecto educativo sobre alimentación en seres humanos que se desarrollará con estudiantes de 6o a 8o grado. El proyecto abordará contenidos de ciencias naturales, matemáticas, castellano y educación física, y busca mejorar los hábitos alimenticios de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto incluirá actividades como encuestas, elaboración de folletos, exposiciones y campañas educativas. Se evaluará el progreso de los estudiantes a trav
Este documento presenta un proyecto educativo sobre alimentación en seres humanos que se desarrollará con estudiantes de 6o a 8o grado. El proyecto abordará contenidos de ciencias naturales, matemáticas, castellano y educación física, y busca mejorar los hábitos alimenticios de los estudiantes mediante diversas actividades y el uso de las TIC. El proyecto se evaluará de forma continua a través de diagnósticos, autoevaluaciones y coevaluaciones.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre alimentación sana dirigido a estudiantes de 6o a 8o grado. El proyecto aborda este tema desde diferentes áreas como ciencias naturales, matemáticas, lenguaje y educación física. Incluye la formulación del proyecto, la planificación curricular, estrategias metodológicas, recursos, y evaluación formativa. El objetivo es contribuir a la transformación de los hábitos alimenticios de los estudiantes mediante el desarrollo de contenidos y aplicaciones te
Este documento presenta un proyecto educativo sobre alimentación sana dirigido a estudiantes de 6o a 8o grado. El proyecto aborda este tema desde diferentes áreas como ciencias naturales, matemáticas, lenguaje y educación física. Incluye la formulación del proyecto, la planificación curricular, estrategias metodológicas, recursos, y evaluación formativa. El objetivo es contribuir a la transformación de los hábitos alimenticios de los estudiantes mediante el desarrollo de contenidos y aplicaciones te
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Presentacion planificador del proyecto tit@2015lucarva61
Este proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes de noveno a undécimo grado de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali a través de la creación de un periódico digital que publique textos desde distintas áreas como lengua castellana, ciencias naturales, tecnología e informática y ciencias sociales. El periódico digital permitirá integrar diferentes saberes a través de géneros textuales como ficción, funcionales, expositivos y argumentativos.
Matriz tpack para el diseño de actividades.docx.docxlucarva61
El documento presenta un proyecto de periódico digital interdisciplinar desarrollado por maestros y estudiantes. El proyecto busca integrar las ciencias naturales, sociales, humanidades y tecnología a través de la publicación de noticias, ensayos y crónicas escritas por los estudiantes en diferentes áreas del conocimiento. El periódico digital permitirá a los estudiantes desarrollar habilidades comunicativas, de pensamiento crítico, investigación y producción de textos digitales mientras aprenden contenidos académicos de man
El resumen presenta un proyecto que busca perfeccionar las habilidades de escritura en estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali a través de la creación de un periódico digital. El periódico integrará contenidos de diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología. Los estudiantes desarrollarán habilidades como observar, describir, analizar, interpretar, argumentar y proponer para crear artículos que serán publicados en el sitio web de la institución.
La propuesta presenta un plan de capacitación de 4 semanas para docentes sobre el uso de TIC, con el objetivo de adquirir habilidades digitales aplicables en el aula. La capacitación incluiría clases presenciales, guías y talleres sobre temas como alfabetización digital, construcción de blogs, herramientas educativas y creación de presentaciones.
Matriz de estrategías de aprendizaje permeada por ticlucarva61
Esta matriz presenta estrategias de aprendizaje permeadas por TIC y las actividades e
entornos digitales que se pueden implementar para cada una. Se describen estrategias
como la motivación, explorar necesidades de aprendizaje, presentar contenidos de forma
variada, reconocer conocimientos previos, y desarrollar pensamiento crítico. También
incluye entornos como Google Drive, wikis, hashtags de Twitter, blogs, Cacoo y más que
apoyan cada estrategia. El documento concluye resaltando la importancia de
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración de TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, y los recursos y espacios disponibles en las instituciones para apoyar dicha integra
Matriz tpack para el diseño de actividades.docx.docxlucarva61
Este documento presenta un proyecto de un periódico digital interdisciplinario desarrollado por maestros y estudiantes para integrar las ciencias naturales, sociales, humanidades y tecnología. El proyecto busca despertar la conciencia ambiental en los estudiantes a través de preguntas sobre temas como la contaminación, el reciclaje y el hábitat. Los estudiantes utilizarán herramientas digitales como blogs, Drive y Publisher para elaborar el periódico y desarrollar competencias del siglo XXI como el pensamiento crítico y
Matriz tpack para el diseño de actividades.docx.docxredactarlucarva61
Este documento presenta un proyecto de un periódico digital interdisciplinario desarrollado por maestros y estudiantes para integrar las ciencias naturales, sociales, humanidades y tecnología. El proyecto busca despertar la conciencia ambiental en los estudiantes a través de preguntas sobre temas como la contaminación, el reciclaje y el hábitat. Los estudiantes utilizarán herramientas digitales como blogs, Drive y Publisher para diseñar elaboraciones académicas que demuestren el desarrollo de competencias ciudadanas y discipl
El resumen describe un planificador de proyectos y matriz de valoración para un proyecto educativo sobre la conservación del medio ambiente y el reciclaje para estudiantes de transición. La matriz evalúa aspectos como la estructura, contenidos, actividades, metodología y evaluación del proyecto. El planificador presenta objetivos, contenidos y habilidades acordes a los estándares, e incorpora estrategias pedagógicas y tecnología para apoyar el aprendizaje.
El resumen describe un planificador de proyectos y matriz de valoración para un proyecto educativo sobre la conservación del medio ambiente y el reciclaje para estudiantes de transición. La matriz evalúa aspectos como la estructura, contenidos, actividades, metodología y evaluación del proyecto. El planificador presenta objetivos, contenidos y habilidades acordes a los estándares, e incorpora estrategias pedagógicas y tecnología para apoyar el aprendizaje.
Matriz tpack para el diseño de actividades.docxlucarva61
Este documento presenta un proyecto desarrollado por maestros y estudiantes para crear un periódico digital interdisciplinario que integra las ciencias naturales, sociales, humanidades y tecnología. El proyecto busca despertar la conciencia ambiental en los estudiantes a través de preguntas sobre temas como la contaminación, el reciclaje y el hábitat. Los estudiantes utilizarán herramientas digitales como blogs, videos y publicaciones para desarrollar contenidos que demuestren sus competencias académicas y ciudadanas.
Drive es un recurso web de almacenamiento en la nube ubicado en https://drive.google.com/drive. Es responsabilidad de Google y cita sus fuentes de información. El contenido está relacionado con el almacenamiento de archivos y está disponible de forma habitual sin necesidad de software especial.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Planificadordeproyectos plantilla.docx (1)
1. Planificador de proyectos1
Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Mercedes Guevara
Olga María Gómez
Harold Posso
Henry Lenis
Luis Carlos Valencia
1.2 Correo electrónico
mechas.mar82@gmail.com
miconguita@gmail.com
hapope0204@gmail.com
henrylenis@gmail.com
valencialuisca@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
1 Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
2. Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 34 N° 12-60
Barrio Olimpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra en la Comuna 10.
Barrio Olímpico, estrato 4.
El perfil de los egresados :
Profesional: El egresado de nuestra Institución se percibe como un profesional de la
educación, formado para investigar, innovar, diseñar, organizar, gestionar y evaluar planes,
programas y proyectos educativos institucionales, pedagógicos y de aula, relacionados con el
currículo de nivel de educación preescolar y básica primaria. Será un (a) maestro (a) que debe
desempeñarse profesionalmente en los niveles de preescolar y básica primaria, un investigador
permanente sobre la problemática pedagógica que circule al interior de los procesos
educativos, que tienen lugar en la cotidianidad.
Humano: El egresado de nuestra Institución debe caracterizarse por ser una persona sencilla,
honesta, comprensiva, autónoma, crítica, reflexiva y sensible con el otro; con su entorno laboral.
Comuna 10 estratificación estrato , perfil de los egresados….
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa normal superior
santiago de Cali
3. MAPA
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
AL DÍA CON NOTI NORMAL
Periódico Digital
¿Cómo perfeccionar las habilidades de escritura en los estudiantes de la I.E. NORMAL
SUPERIOR SANTIAGO DE CALI, a través del aprovechamiento de las TIC,realizando
narraciones digitales desde los saberes tecnológicos, científicos, ambientales,
económicos, políticos, sociales y culturales, de la Institución, la ciudad, el país y el
mundo?
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto le apuesta a la construcción de un periódico digital desde las producciones
de las disciplinas ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología.
Estás, privilegiarán operaciones cognitivas como observar,describir, analizar,
interpretar , argumentar y proponer , que se traducirán en un documento crítico que
evidencie el nivel de construcción y producción de los estudiantes desde cada uno de
los saberes disciplinares comprometidos e integrados en la propuesta.
Esta producción se logrará a través de herramientas en software libre, herramientas
multimediales ,el cual será publicado en el sitio de la Normal Santiago de Cali.
4. Marco teórico
Las narraciones digitales consisten en combinar narrativas y contenido digital,
incluyendo imágenes, sonido y video, con el objeto de crear diversas producciones con
fuerte contenido emocional.
Las narraciones digitales sofisticadas pueden consistir en textos interactivos que
incluyen efectos visuales y de audio; pero, una serie de diapositivas con la narración o
la música correspondientes, constituye una narración digital básica
Las narraciones digitales pueden ser educativas, persuasivas, históricas o reflexivas.
Los recursos para incorporar en una narración digital son ilimitados, dando a quien la
construye un campo enorme para la creatividad.
Algunos teóricos del aprendizaje creen que, como estrategia pedagógica, la narración
de historias puede aplicarse a cualquier asignatura/materia.
Construir una narrativa y comunicarla efectivamente, requiere que quien la crea piense
en el posible lector,el tema ,en el como, en el cuando y para qué , y considere la
perspectiva de la audiencia.
La interactividad es una de las características principales de los periódicos digitales,
aunque a menudo no es explotada en toda su dimensión. Aquí la entendemos como
“una capacidad gradual que tiene un medio de comunicación para darle un mayor poder
a sus lectores/usuarios en la construcción de la actualidad ofreciéndole tanto
posibilidades de selección (lo que llamamos interactividad selectiva) como de expresión
y comunicación (lo que denominamos interactividad comunicativa)”
Preguntas orientadoras
¿Cómo logramos que el periódico digital ofrezca posibilidades interactivas a los
estudiantes normalistas? ¿Qué alternativas de selección debería ofrecer? ¿Cómo
deberían ser sus opciones interactivas de comunicación y expresión? ¿Cómo sería un
verdadero Periódico Digital Interactivo (PDI)?
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana
Ciencias Naturales
Tecnología
Ciencias Sociales
5. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
NOVENOS
DECIMOS
UNDÉCIMOS
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un año escolar
ACTIVIDADES
● Lecturas
● roles
● tareas
● creación
● consulta
● amplificaci
ón de
fuentes de
informació
n
primarias
● socializaci
ón
● divulgar la
informació
n de las
publicacio
nes
●
TIEMPO
Periodo I ,
IIy III
RECURSOS
● Talento
humano
● físico
● computado
res
● vídeo beam
● dispositivos
móviles
● libros
impresos y
digitales
● tv
● cámaras
● memorias
● dispositivos
externos
CUMPLIDO OBSERVACIONES EVALUACIÓN
6. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área de:
Ciencias Sociales
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
● Conozco y utilizo estrategias
creativas para solucionar conflictos.
(Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
● Analizo críticamente los conflictos
entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
● Identifico dilemas de la vida, en los
que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto y analizar
posibles opciones de solución,
considerando los aspectos positivos y
negativos de cada una. (Estoy en un
dilema, entre la ley y la lealtad: mi
amigo me confesó algo y yo no sé si
contar o no.)
Estándares
propios del área
TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES NACIONALES DE
TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(TIC)
1. Creatividad e innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Manejo de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de
Problemas y Toma de Decisiones
7. Estándares
propios del
área
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
NATURALES
5. Ciudadanía Digital
6. Funcionamiento y Conceptos de las
TIC
Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
• Produzco ensayos de carácter
argumentativo en los que desarrollo mis
ideas con rigor y atendiendo a las
características propias del género.
Produzco textos, empleando lenguaje
verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con
sentido crítico.
Argumento, en forma oral y escrita,
acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos, y otro.
Indago sobre avances tecnológicos en
comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad
Identifico aplicaciones de diferentes
modelos biológicos, químicos y físicos
en procesos industriales y en el
desarrollo tecnológico: analizo
críticamente las implicaciones de sus
usos
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiv
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8. CIENCIAS SOCIALES
Derechos Humanos y
discriminación: principios y
orígenes.
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Tecnologia y produccion
Tecnología y complejidad: los
sistemas.
Tecnología de la información y
de la comunicación.
Organizaciones y tecnologias
de gestion.
LENGUA
CASTELLANA
Otros sistemas simbólicos.
Comprension y produccion
textual.Etica de la
comunicacion.La estetica y la
literatura.
CIENCIAS
NATURALES
CN:caracterización de la
materia
Establezco relaciones entre
causada consecuencia,
agentes y grupos
involucrados en una
situación.
Contenidos
procedimentales
relacionados con la
tecnología.
Desarrollo de las
habilidades
comunicativas:escuchar,ha
blar,leer, escribir.
Analizo situaciones que impiden
el disfrute de los derechos
humanos.
Contenidos actitudinales en la
tecnología.(cuidado,respeto,resp
onsabilidad por derechos de
autor)
Analizo y asumo una posición
crítica ,respetuosa reconociendo
las diferencias desde la etnia,
cultura y contextos,
9. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
Observa y describe las
actividades de convivencia y
características de su grupo
familiar, vecindad y escuela
a partir de la resolución de
problemas
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Tener un espacio virtual con
información de su propiedad
LENGUA CASTELLANA
Reconocer los diferentes tipos
textuales,su estructura e
intencionalidad.
Observa, describe y
compara las tradiciones,
costumbres y fiestas
propias que se realizan en
su comunidad a partir de la
resolución de problemas
Tiene claro las
herramientas de trabajo on
line
Produce textos con
diferentes
intencionalidades y a
diferentes audiencias.
Reconoce el uso del
lenguaje verbal y no verbal
en sus producciones.
Observa, describe,
compara y clasifica los
diferentes grupos
humanos con sus
características y
necesidades, sociales y
económicas de su
comunidad en su entorno
social a partir de la
resolución de problemas.
Respeta derechos de
autor,valor del trabajo
personal.
Practica la ética de la
comunicación desde el
respeto y el
reconocimiento de la
autoría textual.
10. CIENCIAS NATURALES
Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por
otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista
1.4 Preguntas orientadoras del currículoenfocadas en el proyecto-POC
● ¿En qué medida las diferentes prácticas docentes alrededor del proceso de
evaluación formativa impactan en la escritura de textos digitales el los
estudiantes normalistas?
● ¿Cómo integrar las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, las Humanidades
y las Tecnologías a través de un periódico digital?
● ¿Cómo es la situación económica, política, social, y cultural de los estudiantes
de la Normal Superior?
● ¿De qué manera integrar las diferentes Áreas para desarrollar el periódico
digital?
● ¿Cómo plasmar en el periódico digital, la vida escolar, los costumbres que se
desarrollan a diario en la Institución, la cultura que que caracteriza a la
comunidad educativa normalista?
● ¿Qué características debería tener un Periódico Digital Interactivo (PDI)?,¿Qué
tipo de estructura hipertextual favorece a las posibilidades selectivas del lector?,
¿Qué tipo de hipervínculos serían necesarios para aportar alternativas de
11. elección y profundización de contenidos para los usuarios?, ¿Qué modalidades
interactivas de comunicación podría incorporar y cómo se vinculan con periódico
digital
● ¿Qué y cómo se determina la calidad de la escritura en los normalistas de
novenos ,décimo y once en la enseñanza?
● ¿Cómo enfrentar el proceso de escritura en el entorno educativo a partir de
resultados en los textos escritos ?
● ¿Cómo lograr estudiantes competentes en las competencias comunicativas
de los estudiantes normalistas?
● Los estudiantes normalistas del siglo XXI , muestran interés hacia la lectura y la
producción de los diversos géneros textuales?
4. HABILIDADES PREVIAS
● Competencia Lingüística: Trabajar distintos tipos de textos literarios. Desarrollo
de la habilidad para la comunicación escrita. Buscar, recoger, procesar
información. Distinguir la información relevante de la no relevante. Formular
argumentos propios. Cuidar también la estética al escribir.
● Competencia Digital: Utilizar aplicaciones del ordenador, habilidad para usar
recursos para producir y presentar información. Creatividad apoyada en las TIC.
Necesidad de respetar principios éticos en el uso de las TIC.
● Otras: Habilidades sociales, apreciación de la importancia de los diferentes
medios de expresión, aprender a aprender.
12. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
PLANTILLA
5.1 Conocimiento Disciplinar
En Ciencias Sociales los y las estudiantes deben producir textosanalíticos sobre las situaciones económicas,
políticas, sociales y culturales a través del periódico digital.
En Lengua Castellana, producir diversos textos con diferentes intencionalidades y dirigidos a diferentes
audiencias.
En tecnología:Uso de las herramientas para diseñar periódicos digitales y alojarlos en
diferentes sitios o plataformas para publicar en la web.
En ciencia Naturales, desarrollar la capacidad de sintetizar digitalizando todas sus experiencias,
lecturas científicas, programas documentales relacionados con los contenidos en los diferentes
medios virtuales
5.2 Conocimiento Pedagógico
Reconocer otras formas de aprendizaje desde el periódico digital
El cual se construirá en el día a día.
5.3 Conocimiento Tecnológico
En tecnología:Uso de las herramientas para diseñar periódicos virtuales y alojarlos en
diferentes sitios o plataformas para publicar en la web.
Herramientas digitales en la web ( las conocidas en el diplomado )
Dispositivos móviles
Cámaras
Tablets
Dispositivos externos
Dispositivos internos
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Cada maestro desde su campo del saber, enfocará las metodologías y didácticas afines con los temas
pertinentespara alcanzar sus desempeños esperados.
13. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
A partir de los ejes temáticos se da la explicación de la herramienta pertinente para apropiarse los
usos de las herramientas.
Acorde con los contenidos y a la metodología a desarrollar en clase se seleccionan las herramientas tecnológicas:
videos científicos (youtube - Discovery), consulta de revistas virtuales, manejo de software.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Con las nuevas herramientas tecnológicas se enseña de una forma más amena que llene las expectativas de los y
las estudiantes, quienes de esta forma se encuentran motivados a estudiar utilizando las tecnologías.
5.7 Enfoque educativo CTS
Para abordar el componente de tecnología y sociedad; hay que partir de una realidad actual, como es la manera
abrumadora como las tecnologías se han masificado en la sociedad. Cada día son más crecientes las estadísticas
con relación al uso de equipos de alta gama e internet de banda ancha. Esto hace que Colombia se había
convertido en un país donde las tecnologías han entrado con mucha fuerza y cada día se masifica. Por ello, la
escuela no puede ser ajena a este fenómeno, y debe crear las condiciones para que sus estudiantes utilicen los
equipos y las herramientas tecnológicas, con fines educativos y de formación. De esta manera la educación será
acorde a los retos del siglo XXI.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde
que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación desde la tecnología e informática.
Pensamiento crítico y resolución de problemas en tecnología e informática,
Comunicación y colaboración.
Habilidades en información, medios y tecnología.
Alfabetismo en manejo de la información.
Alfabetismo en medios.
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) tecnología e
informática.
Habilidades para la vida personal y profesional.
Flexibilidad y adaptabilidad.
Iniciativa y autonomía.
Habilidades sociales e interculturales.
Productividad y confiabilidad.
14. Liderazgo y responsabilidad en tecnología e informática.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Trabajo de equipo
Lectura
Mesa de trabajo
Foros
Videos
Entrevistas
y otros
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si
va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus
estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de
las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar
MATRIZ TPACK
Trabajo
● Realizar un periódico en el que no falten las principales características del
mismo, que refleje y sea crónica de la vida más cercana al grupo, y que se
desarrolle según el proceso de elaboración similar al de un periódico real.
● Utilizar los conocimientos que se tienen de estrategia interdisciplinar, con el fin
de que los alumnos sigan un proceso de trabajo que les ayude a descubrir o
profundizar en la técnica de hacer un periódico.
15. ● Utilizar el contenido del periódico y su proceso como centro de interés en
relación a los objetivos y contenidos que se están tratando en el aula.
Nota: Esta trabajo es para realizarla durante un adecuado lapso de tiempo, utilizando
todos aquellos elementos, contenidos y técnicas que se deseen, a criterio del
profesorado que orienta la actividad.
Actividades
1. Decidir en grupo los tema centrales
Relacionar con un tema central, intentando la interdisciplinariedad.
Sugerencias de «temas generadores»: «el aula», «mi ciudad, o mi localidad»,
«trabajo y paro», «defensa del medio ambiente», «democracia», «el barrio», «tolerancia
y racismo», «lo que aprendemos en el aula», «los medios de comunicación», «la
sexualidad».
2. Buscar nombre al periódico
Si es un periódico que se hace regularmente, debe tener relación con el estilo, vida,
características, etc., del grupo.
Si es un nombre para una sola ocasión, debe relacionarse con el «tema generador».
Para elegir la forma o método de buscar un nombre hay sugerencias en el texto.
3. Planificar el trabajo
Dividir el «tema generador» en elementos más reducidos de trabajo.
Señalar secciones de un periódico: noticias del centro, del barrio o pueblo, opinión,
reportajes, datos de interés, entretenimientos, deportes, etc.
Repartir las tareas entre los grupos.
4. Maquetación o diseño del periódico
Hacer la maqueta del periódico.
Dibujar cada página asignando espacio y contenido.
Delimitar estrictamente lo que corresponde a cada grupo o persona.
5. Seleccionar las fuentes de información
Expertos, autoridades, periódicos y revistas, libros y documentos, familia y parientes,
Delimitar y definir claramente personas y documentos.
Delimitar y definir claramente los instrumentos de búsqueda de datos: entrevista,
encuesta, observación, experiencia personal, análisis de documentación, y otro.
6. Búsqueda y redacción de la información Individualmente cada persona realiza la
tarea propuesta.
Hacer entrevistas, encuestas, buscar documentos, y otro Se redactan las noticias,
reportajes, entrevistas, opiniones, poesías, entretenimientos, y otro.
Se realizan los dibujos, fotografías, chistes, y otro.
16. 7. Escritura de los textos a mano, a máquina, en ordenador, teniendo en cuenta las
formas y espacios previstos.Hacer titulares, entradillas, y otro.
8. Montaje del periódico Se monta el trabajo página por página.Recortando, pegando,
incluyendo titulares y dibujos, gráficos, y otro.
Este trabajo conviene hacerlo en una sola sesión para que se tome conciencia real de
la unidad de un periódico.
9. Impresión del periódico Fotocopiadora, imprenta o impresión por ordenador
Organización, grapado, y otro.
10. Distribución del periódico A otros alumnos de la I.E.A sus familias.
A otros Instituciones, medios de comunicación, autoridades, y otros.
EL REPORTERO
Finalidad
Todos los «reporteros», fundamentalmente si son alumnos que pretenden
serlo aunque no sea sino con fines didácticos, deben estar en posesión del
«Cuaderno del reportero».
Es el equivalente al cuaderno de campo que se utiliza en otras investigaciones
y trabajos.
Un cuaderno normal puede servir a todos los efectos para la ocasión. Se
utiliza y estructura como un cuaderno de campo en investigación. Puede
disponer de secciones y apartados y no le puede faltar una parte en la que
formal o informalmente vaya anotando, como si fuera en un diario, el desarrollo
de los acontecimientos.
El cuadernodel reportero es un archivoen su blog
En el cuaderno el alumno acumula la información que va consiguiendo
durante el transcurso de su trabajo en clase. Almacena datos, nombres,
mapas, planos y todas las referencias necesarias para seguir elaborando su
propia información.
Secciones (por orden alfabético) que no pueden faltar en el cuaderno:
Agenda: para anotar citas y horarios.
Biografías: datos de las personas entrevistadas o que pueden aportar
alguna información.
Diario: en el que se anota todo lo que va ocurriendo.
Diccionario: en el que se apuntan las palabras desconocidas, siglas,
nombres de personas, organismos o países, etc. que se vayan aprendiendo.
Entrevistas: Resumen de lo que ha dicho el entrevistado, aun en el caso
17. de que se haya realizado en grabación sonora.
Mapas y planos: que servirán para localizar personas o situaciones.
Imprescindible para el resumen final.
Y todo aquello que creativamente se le ocurra a profesores y alumnos.
El cuadernodelreportero es un baúlde recuerdos
El proceso íntegro del esfuerzo de aprendizaje va quedando en el
cuaderno. Anécdotas, dificultades, resultados positivos y negativos,
incidencias del trabajo individual o en grupo, estrategias que se han creado
para hacerse con una información o entrevistar a un experto. Es muy
importante reseñar detalles por nimios que parezcan, pues pueden ser de
utilidad cuando se deba elaborar el informe final o en siguientes etapas del
proceso.
El cuadernodelreportero es un instrumento de trabajo
El cuaderno incita a la pregunta, a la reflexión, a la investigación y a la
comparación, al análisis y a la síntesis creadora de lo que se va
aprendiendo. El cuaderno ayuda a seguir una noticia durante el tiempo, a
ampliar los conocimientos sobre un tema y a sentir afecto por el trabajo que
se realiza.
El cuaderno delreporteroes un libro lleno de contenidos
Los contenidos de lo que se va aprendiendo quedan en el cuaderno.
Explicaciones, apuntes de clase, descubrimientos del propio alumno,
observaciones entresacadas de libros, enciclopedia o del periódico quedan
en el cuaderno para su utilización como consulta posterior.
El cuaderno delreporteroes una narración llena de
imaginación
La creatividad que el alumno desarrolla, dibujos e ilustraciones, recortes
de lo que va viviendo, su imaginación, logran como resultado final una obra
repleta de contenidos, anécdotas, historias, experiencias personales,
colorido y movimiento que dinamiza el resultado final.
El cuaderno delreporteroes instrumento de evaluación
Todo lo almacenado y examinado sirve como evaluación, tanto para el alumno que
va a revisar día a día su trabajo, como para los profesores, a los que va a facilitar el
seguimiento del proceso de aprendizaje. El cuaderno debe ser promovido por los
profesores orientando hacia su realización con el fin de que sea un verdadero
cuaderno de campo, base de investigaciones posteriores.
18. Cassette,vídeo,móvily otros medios de utilidad.
Al «Cuaderno del reportero» se le pueden añadir, para hacerlo más
completo, cuantos medios se crean necesarios: cassette, vídeo, móvil,
mapas, planos, fotografías y todo lo que se crea que puede servir para la
finalidad de almacenar datos e integrarlos al proceso de aprendizaje.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
RUBRICA
7.3 Recursos
Talento humano: gestión directiva y financiera
Recurso tecnológico: dispositivos móviles, tabletas, portátiles, E o digital todas las
apropiadas para el proyecto tit@.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está pensado desde el PEI de la Normal Superior Santiago de Cali.
El proyecto está relacionado con las áreas de Ciencias Naturales, Castellano, Ciencias Sociales y Tecnología e
Informática.
Nuestra aula está distribuida de acuerdo a las necesidades de los ejes conceptuales.
Así se hará en la medida de las capacidades, ya que en algunos grupos no corresponden los equipos a la realidad
1:1.
De acuerdo a los desarrollos temáticos y las necesidades de estos.
En el desarrollo de la implementación del proyecto se ajustará los tiempos de uso de los dispositivos digitales.
19. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Cada disciplina desde los
primeros encuentros
académicos, con lo
diferentes grupos realiza
el diagnóstico previo de
las habilidades
comunicativas leer y
escribir.
Este se evidencia a partir
de los conversatorios, de
las lecturas
recomendadas. También
con el desarrollo de
talleres que den cuenta
del manejo de contenidos
previos.
En un espacio virtual donde se
alojarán las producciones
digitales teniendo en cuenta los
ejes temáticos a desarrollar en
las diferentes disciplinas.
Cada estudiante en el momento
de la autoevaluación identifica
sus debilidades y fortalezas en la
apropiación del conocimiento.
Cuando se evidencia en los
estudiantes una nueva forma
de la producción textual, la
que manifiesta riqueza
lexical, cognitiva,diversidad
temática , y de interés en un
contexto global.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y
le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o
matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo?
¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo
puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
En el contexto de de la inclusión, las actividades pedagógicas estarán en concordancia con el tipo de
situación particular. Así, para estudiantes con capacidades excepcionales o para estudiantes con
necesidades educativas especiales, el nivel de exigencia gramatical, literaria y el nivel de
argumentación en la producción textual serán permeados por la caracterización de los estudiantes de
20. un grupo determinado. En relación a estudiantes en calidad de desplazamiento, se adaptarán temas,
en particular en el campo de las ciencias sociales, que les posibilite reflexionar críticamente sobre su
situación y potenciar a patir de ahí, sus proyectos de vida y una nueva forma de vivenciar el mundo.
En el campo de la etnoeducación, las temáticas serán orientadas para que los estudiantes afiancen una
visión cosmogónica de nuestra pluriculturalidad y de la necesidad de convivir todos juntos en este
planeta.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Serán publicados en :
En el sitio web de la I.E.NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
En la plataforma de CALAMEO y otros
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las
URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La digitalización del material será on line por los maestros y equipo de trabajo de los
estudiantes
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
Al día con Notinormal by Olga María Gómez Vanegas, Mercedes Guevara Escobar, Henri Alberto Lenis, Harold
Posso Perlaza, Luis Carlos Valencia is licensed underaCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-
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