Presentación usada en un webinar masivo para docentes. Revisamos enfoques pedagógicos para el diseño de cursos, el modelo de las e-tividades, las actividades opcionales de aprendizaje (OLAs, según su acrónimo en inglés) y algunas recomendaciones para crear materiales didácticos
En esta presentación encontrarán alguna información básica sobre la importancia y utilidad de las TIC al trabajar con niños con Necesidades Educativas Especiales.
RFID Murata – Soluções em TAG’s para descomplicar os projetos com RFIDEmbarcados
Neste Webinar apresentaremos as soluções de RFID Tags Murata. Os RFIDs Tag’s Murata são robustos, tamanho reduzido, solução integrada , além de simplificar a integração em sua aplicação.
Acesse o video em: https://www.embarcados.com.br/evento-online-mouser-electronics-desenvolvendo-grandes-ideias/
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RFID Murata – Soluções em TAG’s para descomplicar os projetos com RFIDEmbarcados
Neste Webinar apresentaremos as soluções de RFID Tags Murata. Os RFIDs Tag’s Murata são robustos, tamanho reduzido, solução integrada , além de simplificar a integração em sua aplicação.
Acesse o video em: https://www.embarcados.com.br/evento-online-mouser-electronics-desenvolvendo-grandes-ideias/
Presentación para el taller de cursos en línea. Incluye los siguientes temas:
1. Introducción al diseño de cursos
2. Conceptualización
3. Herramientas para el diseño de cursos
4. Objetivos de aprendizaje y evaluación
5. Actividades
6. Contenidos y recursos educativos
7. Plan de acción para la implementación
Presentación sobre la creación de actividades en línea usando el modelo de e-tividades de Gilly Salmon. Se incluyen temas de creación de objetivos y tipos de evaluación.
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 3: Actividades de aprendizaje
Teorema de la equivalencia de la interacción
Modelo de las e-tividades
Interacciones significativas
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.
Presentación para el taller de cursos en línea. Incluye los siguientes temas:
1. Introducción al diseño de cursos
2. Conceptualización
3. Herramientas para el diseño de cursos
4. Objetivos de aprendizaje y evaluación
5. Actividades
6. Contenidos y recursos educativos
7. Plan de acción para la implementación
Presentación sobre la creación de actividades en línea usando el modelo de e-tividades de Gilly Salmon. Se incluyen temas de creación de objetivos y tipos de evaluación.
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 3: Actividades de aprendizaje
Teorema de la equivalencia de la interacción
Modelo de las e-tividades
Interacciones significativas
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.
Presentación sobre educación mixta y buenas prácticas para diseñar un curso mixto. Vemos una definición más allá de la combinación de elementos presenciales y en línea.
Presentation for a session with Master's students at the University of Portsmouth. March 19, 2024
Based on a book chapter titled "Normativas de Educación a Distancia en México" by García Quezada, Espinosa de la Rosa & Padilla Rodríguez (in press)
Preliminary results of a twelve-year follow-up study on the acceptance of online degrees by undergraduate Mexican students.
2011 study: https://www.learntechlib.org/primary/p/37872/
Presentation for the Ed-Media 2023 conference
Presentación para la sexta sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Se inicia con una revisión de la actividad de una sesión anterior.
Tema: Plan para la implementación
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la quinta sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Se inicia con una revisión de la actividad de una sesión anterior.
Tema: Guías y lineamientos
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la cuarta sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Se inicia con una revisión de la actividad de una sesión anterior.
Tema: Retos y preocupaciones
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la primera sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Tema: Aplicaciones en aprendizaje y enseñanza
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la primera sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Tema: Panorama general
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para estudiantes universitarios sobre la importancia de la investigación cuantitativa, con un enfoque en el uso de escalas Likert y su análisis.
Presentation on a common instrument for the collection of quantitative data: Likert scale. We analyse a poorly designed scale. We decide what to do with the data once we have it. There are some activities you can use. Feel free to use and share.
Presentation on how to code qualitative data. We examine two approaches: inductive (emergent themes) and deductive coding (theory-based). There are some activities you can use. Feel free to use and share.
Presentación para el 3er Encuentro de WikiEducación organizado por Wikimedia México. Describo las experiencias organizando editatones en varias universidades mexicanas.
Módulo 2 del Taller "Estrategias para cursos en línea efectivos", impartido para una empresa. Revisamos un poco del diseño de cursos y cómo mejorar el uso de Storyline de Articulate
Presentación para un taller para maestros. Durante la sesión, identificamos los cambios en la educación a partir de la pandemia del Covid-19, revisamos algunas tendencias y reflexionamos sobre el futuro. Ahondamos un poco en el modelo hyflex.
Presentación para la clase "Temas Actuales en Cognición y Educación". Se usó también como preámbulo a un editatón enfocado en aportar a artículos en español de académicos pertenecientes a minorías
Presentación dentro del contexto del II Congreso Internacional de Investigación en Psicología. Se reportan datos del proyecto eduCOVID19, sobre los cambios en las prácticas docentes derivados de la pandemia del Covid19. También se incluyen datos de 10 docentes que implementaron el modelo hyflex en su institución
Curso: Competencias de Educación Mixta
Sesión 4: Herramientas educativas digitales
Principales herramientas de aprendizaje
Para compartir contenidos
Para comunicarse y colaborar
Para aumentar la realidad
Para ludificar la educación
Para promover la interacción
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. Temas
▪ Cómo arruinar un curso en línea
▪ Enfoques pedagógicos
▪ Organización de contenidos y navegación
▪ Modelo de las e-tividades
▪ Actividades opcionales de aprendizaje
▪ Materiales didácticos efectivos
▪ Validación del curso
4
18. Actividades
Muchos ejercicios cortos distribuidos a
lo largo del curso son más efectivos
que una actividad larga al final.
18
contenidoactividad contenidoactividad contenidoactividad
22. E-tividades
▪ Consisten de:
◦ Título
◦ Chispazo
◦ Objetivo
◦ Tarea
◦ Seguimiento / Respuesta
▪ En ocasiones se agregan otras secciones como duración estimada y recursos.
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Son actividades en línea basadas en la interacción entre estudiantes.
24. Objetivo
▪ Idealmente empieza con un verbo activos.
▪ Resulta en un producto tangible.
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos
24
Es la finalidad de la actividad.
25. Tarea
▪ Sé específico(a).
▪ Incluye el espacio en que se publicará el producto
de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión,
un documento compartido en Google Drive).
25
Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el
objetivo de aprendizaje.
27. Actividades Opcionales de Aprendizaje
▪ Permiten que los estudiantes ahonden en temas de
su interés de manera guiada.
27
Explora el cuarto de escape
virtual de Hogwarts en:
https://tinyurl.com/escape-
hogwarts